No description available.

Denna studie är en kvalitativ studie med semistrukturerade intervjuer som syftar till att undersöka hur åtta speciallärare från olika delar av Mellansverige ser på svårigheter som elever med diagnosen ADHD kan möta i matematik. Studien har fokus i tre huvudfrågor: Vad speciallärare identifierar för svårigheter, hur man förklarar dem och vilka anpassningar som speciallärarna medverkar i. Studien visar att matematiksvårigheter är ett komplext kunskapsfält, och att det kan finnas många dimensioner av svårigheter för elever som även har diagnosen ADHD. Det är därför av vikt att se på svårigheter utifrån såväl medicinska/neurologiska, psykologiska, sociologiska och didaktiska förklaringsbilder. Studien visade att eleverna med diagnosen ADHD kan möta flera utmaningar i matematik utifrån svårigheter kring uppmärksamhet och koncentration, men också semantisk språkförståelse, arbetsminne, uppgifter i flera tankeled, motivation, relationer och en begränsad tilltro till sin egen förmåga.

Denna studie har haft som syfte att undersöka vilka didaktiska val förskollärare gör vid utformningen av lärmiljöerna på några förskolor och hur barnen ges inflytande i denna process. Vidare belyser studien några förskollärares tolkningar av de texter i läroplanen som berör miljön på förskolan. Teorier om didaktik har använts som teoretisk grund. Studien har en kvalitativ metodansats och intervjuer har valts som metod för att erhålla kunskap om åtta förskollärares arbete med lärmiljöerna och om deras tolkningar av läroplanen. I analysarbetet har tematisk innehållsanalys använts för att tolka svaren. De teman som framkommit är Läroplanen i praktiken, Didaktik och lärmiljöer och Utformning av förskolans fysiska inomhusmiljö. Resultatet visar att samtliga förskollärare har ett didaktiskt arbetssätt och barnen görs delaktiga i arbetet med utformningen av miljön på olika sätt beroende på ålder. Förskollärarna tolkar läroplanens texter om miljön som att miljön är en viktig del i barnens lärande på förskolan och att den utformas med barnens intressen i fokus. Utformningen av miljöerna och dess innehåll var i enlighet med läroplanen utformade efter barnens intressen. Det didaktiska arbetet med lärmiljöerna var i några fall varken systematiskt eller tydligt synliggjort, vilket vi i vår diskussion tar upp vikten av. För att utformningen av lärmiljöerna ska kunna utvärderas och utvecklas och därigenom ges den viktiga roll som förskollärarna i studien hänvisar till visar denna studie att ett systematiskt användande av ett didaktiskt arbetssätt bör implementeras i förskollärares dagliga arbete med lärmiljöer och undervisning.