Syftet med detta arbete var att undersöka medvetenheten och lekens betydelse hos personal i förskolan och om det finns en samsyn mellan personal och rektorer om lekens betydelse. Arbetet ger en översikt över tidigare forskning om lekens betydelse för barns utveckling och den delen avslutas med en del om lek som en specialpedagogisk metod. Med hjälp av intervjuer av personal och rektorer har vi undersökt förskolepersonals medvetenhet om lekens betydelse samt om det finns en samsyn mellan personal och rektorer om lekens betydelse. Vi har även undersökt om det finns skillnader mellan olika kommuner. Sammanfattningsvis pekar resultatet av vår undersökning på att rektorns inställning och medvetenhet om lekens betydelse har stor betydelse för hur mycket leken diskuteras och medvetandegörs i personalgruppen.

Syftet med följande arbete var att undersöka lekarbetspedagogers uppfattning om lekarbetets betydelse, när det gäller utveckling och lärande hos barn till utlandsfödda föräldrar, utanför Skandinavien. Vi analyserade vårt arbete utifrån ett salutogent perspektiv. Arbetet ger en översikt över lek, lekarbete och lekarbetspedagogik. Med hjälp av intervjuer undersökte vi lekarbetspedagogers inställning till lekarbetets betydelse för barn till utlandsfödda föräldrar. Vi tog också reda på intervjupersonernas uppfattning om det fanns något område hos barn som utvecklades särskilt positivt under lekarbetet. Vi granskade även lekarbetspedagogernas uppfattning om deras lednings och kollegors kunskap om lekarbete som en specialpedagogisk metod.Sammanfattningsvis pekar resultatet av vår undersökning på att lekarbete är en effektiv metod för barn till utlandsfödda föräldrar. Samtliga intervjuade lekarbetspedagoger anser att barns emotionella och kognitiva utveckling förbättras i hög grad av lekarbete.

Arbetet ger en översikt om hur 10 stycken specialpedagoger/lekpedagoger beskriver det lekpedagogiskaförhållningssätt vilka styrkor och nackdelar det ser med det lekpedagogiska förhållningssättetsamt hur och om det gagnar barns utveckling och lärande. I arbete diskuterasäven om och i så fall hur specialpedagogerna har påverkats genom att även vara utbildadelekpedagoger. Vi har använt oss av intervjuer i denna undersökning.Sammanfattningsvis pekar resultaten på att samtliga specialpedagoger/lekpedagoger användersig av det lekpedagogiska förhållningssättet även utanför lekarbetsrummet. De upplever detsom ett positivt förhållningssätt som gagnar barns utveckling och lärande. Det finns dockskillnader i när i sitt specialpedagogiska arbete de använder sig av det lekpedagogiska förhållningssättet.De kunde även se vissa svårigheter med att använda sig renodlat av det lekpedagogiskaförhållningssättet i mötet med en del barn.

AbstractTitel: Lekens betydelse för barns lärande i förskolan – Tio förskolepedagogers uppfattningar om leken. (The importance of play on the learning passes in pre-school)Författare: Annette PoulsenTyp av arbete: Examensarbete (15 hp)Handledare: Ingrid Sandén, Examinator: Lena LangKurs: Lärarutbildningen, Malmö högskola, Skolutveckling och ledarskapDatum: 4 Juni 2009Syfte:Studiens syfte var att undersöka förskolepedagogers uppfattningar och tankar om lek och lärande. Den empiriska undersökningen avsåg att besvara syftet med två frågeställningar som berör hur förskolepedagogers uppfattningar om lekens betydelse för barns lärande och hur förskolepedagoger ser på lekens betydelse för barn i behov av särskilt stöd. Arbetet ger en översikt av tidigare forskning av leken samt en beskrivning av lek som specialpedagogisk metod.Metod:En kvalitativ metod i form av intervjuer användes och totalt intervjuades tio förskolepedagoger. De intervjuade samtliga kvinnor, var i åldrarna 25-60 år. Förskolepedagogerna arbetade på fyra olika förskolor i samma kommun.Resultat:Utifrån min undersökning kan jag konstatera att förskolepedagogernas uppfattningar om lekens betydelse för barns lärande var att alla tycker att leken är viktig för barns lärande. De flesta av intervjupersonerna ansåg att lek och lärande hör ihop. Mitt resultat visar att alla intervjupersoner var överens om att deras roll i leken är att ibland vara passiv, observera, ibland styra och medla mellan barnen. De flesta av intervjupersonerna ansåg att om tid fanns skulle de försöka vara med mycket mer i barnens lek. Flera av intervjupersonerna gav uttryck av att lärande underlättas genom lek, men också av att barnen lär av varandra i leken. Flertalet av intervjupersonerna nämner den fria leken som viktig för barns lärande.Alla intervjupersoner var överens om att gå in i leken och stötta de barn som är i behov av särskilt stöd. Flera av intervjupersonerna ansåg att det kan vara språksvårigheter som gör att det blir svårigheter för barn och konflikter i leken. Mitt resultat visar att alla intervjupersoner tycker att det är en viss skillnad i pojkars och flickors lek. Resultatet visar också att ingen av intervjupersonerna har hört talas om en specialpedagogisk metod som heter lekarbete och vilken effekt den har på barn i behov av särskilt stöd. Nyckelord: förskola, lek, lekarbete, lärande, särskilt stöd.

Syftet med min studie är att undersöka och beskriva pedagogers uppfattningar om lekarbete och barns utveckling efter deras lekarbete i förskolan. Att följa några barn som får lekarbete och genom pedagogerna runt barnen se om de tycker att det sker en utveckling hos barnen under och efter genomfört lekarbete.Jag intervjuade fem förskollärare och en barnskötare genom att använda mig avhalvstrukturerade intervjuer, indirekt har observationer varit en del av undersökningeneftersom deltagarna ombads observera barnen före intervjuerna. Sammanfattningsvis pekar resultatet på att pedagogerna såg att barnens självkänsla, deras sociala förmåga och deras språkliga och kognitiva utveckling ökade. Men de konstaterade framförallt att barnens självkänsla och självförtroende påverkades mest av lekarbetet. Lekarbete är oftast en bland flera åtgärder i barnets åtgärdsprogram. Metoden påverkar barnen så att de känner sig utvalda och speciella och att detta är något bara för dem. De känner sig stolta. Barnen har gemensamt att de inte pratar om det som sker under lekarbetstillfällena med sina kompisar eller övriga pedagoger.

Syftet med undersökningen var att se om lekarbetsmetoden är en effektiv metod för barn med koncentrationssvårigheter och/eller svårigheter med sociala relationer. Jag ville också få svar på om koncentrationsförmågan och förmågan till att etablera fungerande sociala relationer förbättras positivt hos barn/elever genom lekarbete. Jag undersökte pedagogers uppfattningar om och resultaten av lekarbete på några av dessa barn via intervjuer med lekpedagoger och andra pedagoger kring barnet och tog del av utvärderingar och lekschema som lekpedagoger förmedlade. Sammanfattningsvis pekade resultaten av min undersökning på att lekarbete är en effektiv metod för barn med koncentrationssvårigheter och sociala relationssvårigheter och att koncentrationsförmågan och sociala relationer i hög grad förbättrats positivt hos barnet/eleven genom lekarbete. / The purpose of this study was to see if play pedagogy is an effective method for children with difficulties in ability to concentrate and social relations. I also wanted to know if the ability to concentrate and ability to establish functional social relations had improved positively during the period with play pedagogy. I examined pedagogue point of view about and the results of play pedagogy concerning some of these children using interviews with play pedagogue and other pedagogue working with the child and take part in some of evaluations and play timetable as pedagogue mediate. Conclusively the results of my examination point out that play pedagogy is an effective method for children with difficulties in concentration ability and that social relations has improved to a high degree and in a positive way for children/pupils with play pedagogy.