The study presented in this dissertation is relative the image of Brazilian black in didatic and pardidactic book. Object if point the paper of visual language of the didactic and paradidactics books, in fundamental teaches, in that say about attenuation or perpetuation of racism in the Brazil. The presented theories search shows that the images that do part of daily school are basic to explain and reinforce our relation with the visual world, which is essential for the intellectual activity of the children in apprenticeship situation. For as much, start if of presuppose that a social development of individual passes, necessarily, for the images with which had contact long of life, particularly of school life. The research presented if serve of dice quality, which reply a question much particulars ,in this case, the image that children between 11 to 15 years old retain in your memories of black in the didactic book, and a that the one images transmit and as interfere in your life. The first phase of work understood a one lift of collections didactics and paradidactics book available and in use in the school chosen to a research, the register of images and text that carry a importance of diversity cultural Brazilian, those considered positive and negative images. The participant agents of field research, pupils of 5ª, 6ª and 7ª series, of state college Helios Antonio de Souza, had used the visual language, through drawings, to portray the image of Brazilian black in the didactic and paradidactic book. It was intended show, with this, the school life of descending pupils’ afro, as also contributed to modify inside of school space existing prejudiced relations of pupil for descending, aboriginal, aged, obese, pupils with necessities special, etc… / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:44:28Z No. of bitstreams: 1 82464_Rozana.pdf: 2248265 bytes, checksum: 8915048dad7c8d296808550a152dbe71 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:18:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 82464_Rozana.pdf: 2248265 bytes, checksum: 8915048dad7c8d296808550a152dbe71 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 82464_Rozana.pdf: 2248265 bytes, checksum: 8915048dad7c8d296808550a152dbe71 (MD5) Previous issue date: 2006 / O estudo apresentado nesta dissertação é relativo à imagem do negro brasileiro no livro didático e paradidático. Objetivou-se apontar o papel da linguagem visual dos livros didáticos e paradidáticos, do ensino fundamental, no que diz respeito à atenuação ou à perpetuação do racismo no Brasil. As teorias apresentadas procuram mostrar que as imagens que fazem parte do cotidiano escolar são fundamentais para explicar e reforçar a nossa relação com o mundo visual, que é essencial para a atividade intelectual das crianças em situação de aprendizagem. Para tanto, partiu-se do pressuposto que o desenvolvimento social do indivíduo passa, necessariamente, pelas imagens com as quais teve contato ao longo da vida, particularmente da vida escolar. A pesquisa apresentada se serve de dados qualitativos, que respondem a questões muito particulares, neste caso, a imagem que crianças de 11 a 15 anos de idade retêm em suas memórias do negro no livro didático, o que essas imagens transmitem e como interferem em suas vidas. A primeira fase do trabalho compreende a um levantamento de coleções de livros didáticos e paradidáticos, disponíveis e em uso na escola escolhida para a pesquisa, registro de imagens e textos que levantam a importância da diversidade cultural brasileira; imagens estas consideradas positivas ou negativas. Os agentes participantes da pesquisa de campo, alunos de 5ª, 6ª e 7ª séries, do Colégio Estadual Hélio Antonio de Souza, utilizaram a linguagem visual, através de desenhos, para retratar a imagem do negro brasileiro no livro didático e paradidático. Pretendeu-se mostrar com isto a vida escolar de alunos afros descendentes, como também contribuir para modificar as relações preconceituosas existentes dentro do espaço escolar de aluno para aluno, em relação a afro-descendentes, indígenas, idosos, obesos, alunos com necessidades especiais etc

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 124385.pdf: 151971 bytes, checksum: 88c9a5925b878311460d17b9d7a9c58b (MD5) Previous issue date: 2015-07-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Education provided by schools presents itself as a privileged field surrounded by pedagogical ideals that promise to transform society and life by educational institutions. Towards this direction, the questioning movement by New School, which takes form in the second quarter of the 20th century, becomes the main tool for the comprehension of the opposite speech between old and new in different moments of history, so that it wouldn t restrict, in the present, the teaching/learning techniques to the past mimicry or to illusions of a total renovation of school cultures. There are, in this time/space of remainings and changes defined by the Brazilian New School Movement, many statements and actions to be still reflected. Therefore, this research promoted the documental analysis of the New School movement practice representations, from two manuals whose author is Alfredo Miguel Aguayo: Didática da Escola Nova e Pedagogia Científica because it comprises the established connections between the book and the reading in this timing as projected spaces for the remeaning of school chores. Sustained by the manual field, this research consists in a historical reading of two books written for the formation of elementary school teachers from the theorical foundation by Michel de Certeau and Roger Chartier. It s important to emphasize that Aguayo s texts under analysis, witch were created to turn the school routines scientific, safeguard purposes and a specific group of people, and are representations of reading/reflections of a professor/writer who was a part of a place where saying New School was much more than proposing a new school. Therefore, observing these representations of practice inside his manuals provided with texts - COMUNICADOS written by elementary school teachers from Santa Catarina - in an ongoing formation process in the 1940 s along with other official documents from the Department of Education in SC, made possible to learn the reverberation and the recurrence of some ideas that represented the pedagogical renovation for that time. By questioning these statement productions which pointed the triad of learning process, motivation/interest/attention, and the main themes from discipline-body/moral/hygiene and discipline-knowledge (National Language/Arithmetics/Geography/Arts), it became clear that the new schools from last century didn t point to one solution only nor to an only end, and didn t define common goals to the society. On the contrary, they embodied different interpretations and experiences. Thereby, it was possible to recognize facets of a Escola Nova in SC that, even though entitled as renewing by the school authorities and designed by the scientific discoveries, it preserved antidemocratic social relationships to the elementary school teachers continuing formation process, as well as to the models of reading and writing that belong to that school named at a certain time/space as traditional. / A educação escolarizada configura-se como um campo privilegiado em que circulam ideários pedagógicos que prometem transformar a sociedade e a vida por meio de instituições de ensino. Nessa direção, a problematização do movimento pela Escola Nova, que toma corpo no segundo quartel do século XX, torna-se ferramenta fundamental para a apreensão da oposição discursiva entre o novo e o velho em diferentes momentos da história, a fim de não reduzirmos, no presente, as práticas de ensino/aprendizagem a mimetismos do passado ou a ilusões de total renovação das culturas escolares. Há, nesse tempo/espaço de permanências e mudanças configuradas pelo movimento escolanovista brasileiro, muitos enunciados e ações a serem ainda refletidos. Sendo assim, esta pesquisa promoveu a análise documental de representações de práticas escolanovistas a partir de dois manuais didáticos de autoria de Alfredo Miguel Aguayo: Didática da Escola Nova e Pedagogia Científica porque compreende as relações estabelecidas entre o livro e a leitura nessa temporalidade como espaços projetados para a ressignificação dos fazeres escolares. Ancorado no campo da manualística este estudo compõe uma leitura histórica de dois livros fabricados para a formação de professores/professoras primários/primárias a partir do aporte teórico de Michel de Certeau e Roger Chartier. Cumpre salientar que os textos de Aguayo em análise, produzidos com o intuito de tornar científico o cotidiano escolar, salvaguardam finalidades e destinatários particulares e constituem-se como representações de leituras/reflexões de um professor/escritor inserido num lugar em que dizer Escola Nova era construir um discurso bastante complexo. Dessa maneira, ao cotejar essas representações de práticas presentes em seus manuais com textos - Comunicados - escritos por docentes do ensino primário catarinense - em processos de formação continuada na década de 1940 - e outros documentos oficiais do Departamento de Educação de Santa Catarina foi possível apreender a reverberação e a recorrência de algumas ideias que configuraram a renovação pedagógica para o período. Por meio da problematização dessas produções discursivas que apontam a tríade da aprendizagem, motivação/interesse/atenção, e as principais temáticas do ensino disciplina-corpo/moral/higiene e disciplina-saber (Língua Nacional/Aritmética/História/Geografia/Desenho) como basilares aclarou-se o entendimento de que as Escolas Novas do século passado não apontaram para uma única direção, não conjugaram um único fim, não projetaram objetivos comuns a toda uma sociedade. Ao contrário, essas configuraram diferentes interpretações e experiências. Nesse sentido, foi possível perceber facetas de uma Escola Nova catarinense que, mesmo enunciada como renovadora pelas autoridades escolares e prescrita a partir das novas descobertas científicas, conservou na formação continuada do professorado primário relações sociais antidemocráticas e modelos de leitura e escrita pertencentes à escola nomeada naquele tempo/espaço como tradicional.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 124424.pdf: 2653908 bytes, checksum: 42a144bca490156afb06b84dd5467d85 (MD5) Previous issue date: 2015-07-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation discusses under what the ideal of civility signs was prepared in three textbooks the discipline of Moral and Civic Education in Florianópolis of education systems in the 1970s, the environment in which they circulated. The documentary research body was set up by the books of the authors Jaldyr Bhering Faustino da Silva and Ayrton Capella (1st degree), Benedicto de Andrade (2nd degree) and Almiro Petry, Joseph Odelso Schneider and Matthias Lenz Marine (higher education), as well as the O Estado, the magazine Education and Teaching of Santa Catarina and the laws that include discipline. About morality and civility deals with the institution of mandatory in school education, prescription of knowledge and the ways in which built civility on the peculiarities of each book. The theoretical basis is structured under the Cultural History, founded by Roger Chartier (1990), with the analysis of the category of representations that aims to peer as the idea of civility was presented by three books, their setbacks and approaches on the official prescription. And in dialogue with Antonio Castillo Gómez (2002), under the writing culture attributes, undertakes the analysis of the material and symbolic dimension of books, understood as school learning instruments in order to put into relief the relations established between school subjects and written cultures. / A presente dissertação problematiza sob quais signos o ideal de civismo foi elaborado em três livros escolares da disciplina de Educação Moral e Cívica nos sistemas de ensino de Florianópolis, na década de 1970, ambiente em que circularam. O corpo documental da pesquisa foi constituído pelos livros dos autores Jaldyr Bhering Faustino da Silva e Ayrton Capella (1º grau), de Benedicto de Andrade (2º grau) e Almiro Petry, José Odelso Schneider e Matias Marinho Lenz (ensino superior), bem como o Jornal O Estado, a Revista Educação e Ensino de Santa Catarina e as legislações que contemplavam a disciplina. Acerca da moral e do civismo aborda-se a instituição da obrigatoriedade na educação escolarizada, a prescrição dos saberes e as formas pelas quais se construiu o civismo nas peculiaridades de cada livro. O embasamento teórico estrutura-se sob a História Cultural, fundamentada por Roger Chartier (1990), com a categoria de análise das representações que visa a perscrutar como a ideia de civismo era apresentada pelos três livros e os seus recuos e aproximações quanto à prescrição oficial. E, em diálogo com Antonio Castillo Gómez (2002), sob os atributos da cultura escrita, empreende-se a análise da dimensão material e simbólica dos livros com o objetivo de por em relevo as relações que se estabelecem entre sujeitos escolares e as culturas escritas.

Estudos focados às práticas de leitura remontam ao fato de que diferentes suportes de leitura proporcionam diferentes práticas. A presente dissertação constitui-se em uma pesquisa bibliográfica, possuindo como procedimento de análise dos dados a Análise Textual Discursiva, com o objetivo de responder a seguinte questão norteadora: Como se constituem as práticas de leitura no livro eletrônico? O objeto de estudo é constituído por vinte e cinco artigos científicos, recuperados em buscas realizadas no Portal de Periódicos da CAPES, publicados entre 2012 e 2014, em português e inglês. O referencial teórico envolve três ênfases: Historicidade do livro, Práticas de leitura e Leitura digital. Para a historicidade do livro são discutidos os diferentes suportes utilizados para o livro ao longo da história, bem como, a evolução do livro e texto em formato impresso até o eletrônico. Nas práticas de leitura discute-se como diferentes suportes e mídias propiciam novas habilidades sensoriais, afetando a forma de ler e resultando em novos tipos de leitores. Sobre a leitura digital, questões sobre a leitura na tela digital, a revolução e desterritorialização do texto a partir do hiperlink e a aplicação de ferramentas e hipermídias nas práticas de leitura são os temas tratados. A partir da análise emergiram as categorias Interatividade, Propósito de leitura e Sustentabilidade. Os resultados da análise indicam que as práticas de leitura no livro eletrônico se constituem a partir do Propósito de leitura, ao qual pode ser para estudo ou lazer. Quanto à Interatividade do leitor com o livro eletrônico pode ser realizada através da conectividade, ferramentas e hipermídias disponíveis. Por fim, a Sustentabilidade econômica e ambiental mostrou-se importante para a adoção do livro eletrônico na sociedade. Evidencia-se também como os problemas existentes nos atuais dispositivos e formatos de leitura de livros eletrônicos estão prejudicando a interatividade do leitor e consequentemente as práticas de leitura. A pesquisa apresenta possibilidades de futuros avanços em pesquisas relacionadas à prática de leitura no livro eletrônico, seja com ênfase em dispositivos ou formatos específicos, ou com o ingresso do livro eletrônico nas políticas educacionais que envolvem o livro didático. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-12-23T12:40:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcelo Votto Teixeira.pdf: 937940 bytes, checksum: 70bb63022e6b7d8c71b2054460e9b41c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-23T12:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcelo Votto Teixeira.pdf: 937940 bytes, checksum: 70bb63022e6b7d8c71b2054460e9b41c (MD5) Previous issue date: 2016-12-23 / Studies focused on reading practices date back to the fact that different reading media provide different practices. This work consists in a bibliographical research that applies Discursive Textual Analyses as data analysis procedure, in order to answer the following guiding question: How are the reading practices constituted in electronic book? The study object consists of twenty-five scientific papers, recovered in searches conducted in CAPES Journals Portal, published between 2012 and 2014, in Portuguese and English language. The theoretical framework involves three emphases: Book's Historicity, Reading Practices and Digital Reading. For the book's historicity, the different supports used for the book throughout history are discussed, as well as, the evolution of the book and text from printed to electronic format. In reading practice, it is discussed how the different supports and media provide new sensory abilities that affects the way of reading and results in new types of readers. On digital reading, questions about the reading on the digital screen, the revolution and deterritorialization of text since hyperlink, and the tool and hypermedia application in reading practices are the topics covered on this work. The Interactivity, Reading Purpose and Sustainability categories emerged from the analysis. The analysis results indicate that the reading practices in e-book are constituted from Reading Purpose, which can be done for study or leisure. As for the Interactivity of reader with the e-book, it can be accomplished through available connectivity, tools and hypermedia. Finally, economic and environmental sustainability has shown to be important for the adoption of the electronic book in society. It is also evidenced how the problems in the current devices and e-book reading formats are harming the reader's interactivity and consequently the reading practices. The research presents future advances possibilities in research related to reading practice in the electronic book, either by focusing on specific devices or formats, or by the entry of the electronic book in educational policies that involve the textbook.

Made available in DSpace on 2015-09-01T02:05:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000474333-Texto+Completo-0.pdf: 1043984 bytes, checksum: 735ac21483e0ac79413f0511b9bb4c20 (MD5) Previous issue date: 2015 / Throughout this paper we sought to identify and analyze, specifically, how the republic is represented by seven authors - Alfredo Gomes, Basílio de Magalhães, Hélio Vianna, João Pereira Vitória, Joaquim Silva, Jonathas Serrano, Mário Sette – in their history textbook for high school students. The books were published during the Vargas Period, more specifically between the first teaching reform, for that level in 1931, and the after the CNLD creation in 1938 until the end of the regime in 1945. For that purpose, in the first moment, we mapped the educational model implanted by the Vargas regime and we highlighted the history teaching definitions for high school students through CPDOC documents. The CNDL creation in 1938 was also the object of discussion as well as the establishment of specific rules to make and authorize those textbooks that circulated in the Brazilian schools in that moment. Those questions, that were part of Vargas nationalist project, had influence directly the creation of those materials. Therefore, for the second part of this paper, we investigated how those seven authors that produced the high school materials made for history teaching adapted themselves to the state rules and how they represented in their textbooks the two republican periods: the first republic (1889 – 1930) and the second republic which begins in 1930. For this purpose we use discursive textual analyses methodology. (MORAES, p. 2003; 2011). / Ao longo desse trabalho procuramos, especificamente, identificar e analisar de que modo sete autores - Alfredo Gomes, Basílio de Magalhães, Hélio Vianna, João Pereira Vitória, Joaquim Silva, Jonathas Serrano, Mário Sette - representaram a república em seus livros didáticos de História destinados ao primeiro ciclo do ensino secundário e publicados durante os anos Vargas, entre a primeira reforma do ensino para aquele nível, em 1931, e após a criação da CNLD em 1938, até a queda do regime em 1945. Para isso, em um primeiro momento, por meio de documentação sob guarda do CPDOC e do Arquivo Nacional, mapeamos o modelo educacional implantado pelo Estado varguista e destacamos suas definições para o ensino de História no primeiro ciclo do nível secundário. Discutimos também a criação da CNLD, em 1938, e o estabelecimento de regras especificas para elaboração e autorização dos livros didáticos que circularam nas escolas brasileiras naquele momento histórico. Tais questões, parte do projeto nacionalista de Vargas, influenciaram diretamente o processo de elaboração desses materiais. Por isso, já na segunda parte do trabalho, investigamos de que forma sete autores desses materiais, destinados ao ensino de História, se adequaram a tais regras estatais e representaram em suas obras didáticas o período republicano brasileiro, em seus dois momentos: a Primeira República (1889 – 1930) e a Segunda República, iniciada em 1930. Utilizamos para isso a metodologia de análise textual discursiva (MORAES, 2003, p. 2011).

Made available in DSpace on 2016-04-13T12:03:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478013-Texto+Completo-0.pdf: 12761517 bytes, checksum: 87fcbcdfa45b5250928e9799eaafe1db (MD5) Previous issue date: 2016 / The research analyzes the representations of Brazilian women in the history textbooks, used in public high school in Brazil. The books analyzed are part of collections examined and approved by the Ministry of Education (MEC), through the National Textbook Program (PNLD). All copies are part of the latest version of the program for the school subject of History, called PNLD 2015. It is understood that textbooks are social components, products of history, from the past, and breeders and producers of society's values in the historical moment in which they are formulated. Also, builders of a future. Thereby they have relevant functions - referential function, instrumental function, ideological function and documentary function (CHOPPIN, 2004). They are the instruments most commonly used in the classroom for teaching (PENTEADO, 2010), and are a source of study and updating for teachers (MONTEIRO, 2009). For these reasons, we are interested in researching their significance from the perspective of Gender theories. Analyzing how the Brazilian women - with a time frame focused on Brazilian contemporary history, from the nineteenth century - has been represented in these books, their visibility and invisibility. Analyzing for example, how they are addressed in primary and secondary texts, local in distribution of content where they appear and their reproduced images. Because they're vehicle of values, ideologies, of a culture (BITTENCOURT, 2011), the approach through Gender and History of Women is necessary to think of the role of education, specifically the discipline of history in building a more equal society for women in Brazil. The theoretical framework is interdisciplinary: composed by authors of Gender, analyzing their reproductions in and out of the classroom, Education and History. It can be seen that there was a recognition of the History of Women in these textbooks, but also there was a relegation to a separate domain. In the books analyzed, the story has a pattern: is white, is about men, is heteronormative and upper classes whatever the season. What flee these characteristics briefly enters the great historical narrative. / O estudo analisa as representações de mulheres brasileiras nos livros didáticos da disciplina de História, utilizados na rede pública de ensino médio. Os livros selecionados fazem parte de coleções examinadas e aprovadas pelo Ministério da Educação (MEC), através do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Todos os exemplares são parte da última versão do programa para a disciplina de História do PNLD 2015. Entende-se que os livros didáticos são componentes sociais, produtos da história, do passado, e reprodutores e produtores de valores da sociedade no momento histórico em que são formulados. São também, construtores de um futuro, pois possuem relevantes funções – Função referencial, Função instrumental, Função ideológica e Função documental (CHOPPIN, 2004). São os instrumentos mais utilizados em sala de aula para o ensino (PENTEADO, 2010), e, são fonte de estudo e atualização para os professores (MONTEIRO,2009). Por tais razões, interessa pesquisar seu significado pela ótica das teorias de Gênero. Focando no campo da História das Mulheres, analisando como as mulheres brasileiras – com um recorte temporal centrado na História Contemporânea Brasileira, a partir do século XIX – vem sendo representadas, suas visibilidades e invisibilidades. Analisa-se, por exemplo, a forma como são abordadas nos textos principais e secundários, os locais na distribuição dos conteúdos onde aparecem e suas imagens reproduzidas. Por ser este veículo de valores, de ideologias, de uma cultura (BITTENCOURT, 2011), a abordagem através de um recorte de Gênero e História das Mulheres é necessária para pensarmos no papel da educação, mais especificamente da disciplina de História, na construção de uma sociedade mais igualitária para as mulheres no Brasil. O referencial teórico é interdisciplinar: composto por autores de Gênero ,que analisam suas reproduções dentro e fora de sala de aula, da Educação e de História. Pode-se constatar que houve um reconhecimento da História das Mulheres nesses livros didáticos, mas que também houve um relegação a um domínio separado. Nos livros analisados, a história possui um padrão: é branca, é sobre homens, é heteronormativa e de classes abastadas seja qual for a época. O que foge destas características adentra brevemente a grande narrativa histórica.

Orientador: Eliseu Savério Sposito / Banca: Alice Yatiko Assari / Banca: Raul Borges Guimarães / Resumo: O presente trabalho traz um estudo sobre os Guias de Livros Didáticos para o ensino fundamental - 5ª a 8ª séries - de Geografia, sob a perspectiva dos professores, supervisores e diretores da rede estadual de ensino de Londrina e Foz do Iguaçu, Núcleo Regional de Educação das mesmas cidades já citadas, bem como a coordenação atual do Guia de Livros Didáticos, editoras e autores de livros didáticos de Geografia para o ensino fundamental avaliados pelo Guia. Iniciado com uma análise da situação atual do ensino de Geografia, o estudo é orientado pelas relações existentes entre a escola, o professor, o livro didático e o ensino de Geografia. A educação brasileira é abordada partir das funções da escola e do papel do professor. Um resgate, da Constituição Federal de 1988, bem como da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), poderão ser encontrados ao longo do texto não com o objetivo de ponderar sobre estes longamente mas introduzir as linhas gerais que nortearam estas políticas para que possamos compreender melhor o surgimento do Guia de Livro Didático para o ensino fundamental de Geografia e a relação entre as políticas publicas e a avaliação no Brasil. Finalizamos o estudo indicando a continuidade dessa discussão a partir do enfoque Formação/Educação de Professores e a reflexão sobre o currículo dos cursos de licenciatura em Geografia. / Resumé: Le présent travail propose une étude sur les Guides des Livres Didactiques pour l'enseignement fondamentale en Géographie, dans la perspective des professeurs, des directeurs du réseau de l'état de l'enseignement de Londrina et Foz do Iguaçu, Noyau Regional de l'Education, des villes déjà citeés, bien comme la coordination actuelle du Guide dés Livres didactiques, dés editeurs et dês auteurs dés livres didactiques de Géographie pour lénseignement fondamentale évalués par le Guide. Au début, il a été fait une analyse de la situation actuelle de l'enseignement de Gégraphie. Cette étude a été orienté par les relations existantes entre l'école, le professeur, le livre didactique et l'enseignement de la Géographie. L'éducation brésilieñe s'approche des fonctions de l'école et aussi du rôle du professeur. Un rachat de la Constitution Fedérale de 1998, ainsi comme La Loi des Directrices et Bases de l'Education Nationale (LDB) les Directrices du Curriculum National de l'Enseignement Fondamentale, Les Paramètres du Curriculum National (PCNs). Le Programme National du Livre Didactique (PNLD) pourront être recontrés tout au long du texte pas comme l'objectif de raisonner longuement mais d'introduire des lignes générales qui ont guidé ces politiques pour qui nous puissons comprendre meilleur l'approche du Guide du Livre Didactique pour l'enseignement fondamentale de la Géographie et la relation entre les politiques publiques et l'évaluation au Brésil. Pour conclure l'étude on marque la continuité de cette discussot l'approche Formation/Education de Professeurs et la reflexion sur le curriculum des Cours de Licence en Géographie. / Mestre

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Eder Pires de Camargo / Banca: Ana Maria M. da Costa S. langkilde / Resumo: A presente investigação vincula-se à linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação" do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho". O objetivo principal é analisar a acessibilidade de leitura do Mecdaisy, utilizando os livros convertidos nessa solução tecnológica que compõem o acervo distribuído pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola, comparando com outros formatos como e-book e audiobook, para estudantes cegos e com baixa visão. A metodologia da pesquisa foi dividida em quatro etapas: Diagnóstico; Verificação, Implementação e Análise dos Recursos; Intervenção na Formação. Para alcançar os objetivos propostos foram adotadas as abordagens qualitativa e quantitativa com enfoque na pesquisa-intervenção. Na primeira etapa denominada de "Diagnóstico" foram utilizadas as modalidades de entrevista semiestruturada e reflexiva. Durante a segunda etapa de "Verificação e Conhecimento" a técnica de observação sistemática foi utilizada no decorrer das análises envolvendo as três soluções tecnológicas de leitura realizadas com os três sujeitos com DV. Para levantamento de dados referente ao minicurso foi aplicado um questionário com perguntas fechadas, abertas e duplas. Na terceira etapa foi avaliada a funcionalidade dos tocadores Mecdaisy e DDReader +, além da identificação de padrões de acessibilidade para pessoas com DV nos formatos DAISY, e-book com extensões PDF e EPUB e audiobook em MP3. A quarta etapa "Intervenção na Formação" contemplou a realização do minicurso "Recursos de acessibilidade de leitura para pessoas com deficiência visual"... / Abstract: This investigation is linked to the line of research "Practice and training processes in Education", to the Program of Post Graduation in Education at College of Science and Technology to the Universidade Paulista "Julio de Mesquita Filho". The main objective is analysed the acess of reading by Mecdaisy, using translated books in this technologic solution that make up the collection distributed by Programa Nacional Biblioteca da Escola, comparing to others formats like e-book and audiobook to blind students and with low view. The research methodology was divided in four stages: Diagnostic, Verification, Implementation and analyses of resources, Intervention of the graduated. For achieve the proposed objectives, were adoted qualitatives and quantitatives approaches, with focus at the research-intervention. At the firt stage denominated "Diagnostic" were used modals of interview semi structured and reflexive. During the second stage of "Verification and Knowledge", the systematic observation technique was used in the course of analyses involving three technologies solutions of reading, realized with three subjects with visual disability to survey data for the short course, was applicated a questionaire with openned, closed and double questions. At the third stage was evaluated the player functionality Mecdaisy and DDReader +, besides the identification of standart of accessibility for people with visual disability with format DAISY... / Mestre

Orientador: Márcia Reami Pechula / Banca: Luciana Maria Viviani / Banca: Charles Morphy Dias dos Santos / Resumo: Analisou-se aqui o modo como o conceito de evolução, elaborado por Lamarck e Darwin, é apresentado nos livros didáticos de Biologia, selecionados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM), distribuídos em 2007 para todas as escolas da rede pública do Brasil. Para essa análise, foram consideradas as cinco teorias de Charles Robert Darwin (1809-1882), presente em sua obra A Origem das Espécies, a saber: a evolução propriamente dita, a ancestralidade comum, o gradualismo, a multiplicação das espécies e a seleção natural. E, também, as quatro leis da transformação dos animais, de Jean Baptiste Antoine de Monet de Lamarck (1744-1829). Utilizamos os procedimentos de coleta e análise de dados com base em abordagens de natureza qualitativa. Como principais resultados encontramos uma visão reducionista da teoria transformista de Lamarck, limitada a duas leis não centrais em sua obra nem de sua autoria, bem como a presença, em algumas obras, de um antagonismo entre o lamarckismo e fundamentação científica. Com relação à obra darwiniana, constatou-se que na maioria dos livros didáticos está ausente uma referência às idéias relativas à ancestralidade comum, ao gradualismo e à multiplicação das espécies. Também foi possível observar que, em alguns manuais didáticos, há uma visão a - histórica da ciência, a falta de uma contextualização sociocultural e uma carência em relação à história e à filosofia da biologia. Nesse sentido, há um prejuízo na compreensão das idéias contidas nas obras de Lamarck e Darwin, acarretando uma limitação no entendimento do conceito de evolução / Abstract: We analyzed here how the concept of evolution, developed by Lamarck and Darwin, is presented in textbooks of Biology, selected by the National Textbook Program for high school (PNLEM), selected in 2007 for all public schools in the Brazil. For this analysis, we considered the five theories of Charles Robert Darwin (1809-1882), present in his work The Origin of Species, namely: the actual evolution, the common descent, the gradualism, the multiplication of species and the natural selection. Also, the four laws of transformation of animals, Jean Baptiste Antoine de Monet de Lamarck (1744-1829). We use the data collection and analysis of data based on qualitative approaches. The main results, we find a reductionist view of Lamarck's theory transvestite, limited to two laws do not even central in his work of his own, as well as the presence, in some works, an antagonism between Lamarckism and scientific reasoning. With reference to the work Darwinian, it was found that in most textbooks is missing a reference to the ideas on common ancestry, the gradualism, and the multiplication of species. Was also observed that in some textbooks, there is a vision - of historical science, the lack of a socio-cultural context and a lack in relation to history and philosophy of biology. In this sense, there is a loss to understand the ideas embodied in works of Lamarck and Darwin, leading to a limitation in understanding of the concept of evolution / Mestre

Orientador: Pelópidas Cypriano de Oliveira / Banca: Agnaldo Valente Germano da Silva / Banca: Anna Cláudia Agazzi / Banca: Dirceu Antônio Scali Júnior / Banca: Rubens Eduardo Monteiro de Toledo / Resumo: E ste trabalho tem por objetivo observar e interpretar a natureza de umfenômeno: oInglês como língua estrangeira modernaprocesso de edição de conteúdo de uma série didática de. Propõe-se a realizar a tarefa assumindo que processos em edição de conteúdo possuem equivalências com processos de prática em arte. Primeiramente, a investigação traça um panorama da busca do pesquisador-artista-editor pelo próprio objeto de estudo, no sentido de indicar como essa busca está imbricada na prática profisional do editor. Já o processo de edição é escrutinado a partir das textualizações feitas em uma perspectiva exotópica, tendo por base interações do editor com outros agentes do processo, apontamentos no caderno do pesquisadorartista-editor e elementos textuais do próprio objeto de edição, a série didática. Essas textualizações são a base da interpretação, tendo por viés uma abordagem hermenêutico-fenomenológica, que procura identifiar os temas que caracterizam a natureza do fenômeno. Umavezidentifiadosostemasemergentesdofenômeno processo de edição de conteúdo de uma série didática de Inglês como língua estrangeira, estes são comentados ou retextualizados através de imagens. Tais imagens são, por sua vez, resultado dos processos e procedimentos do pesquisadorartista-editor em sua busca estética. Desta forma,levando em consideração o conceito de serendipity, o que inicialmente se confiuraria na pesquisa como objeto de estudo, torna-se, em sua conclusão, instrumento para comentar e interpretar os temas que constituem a natureza do fenômeno do processo de edição. / Abstract: T his study aims at observing and interpreting the nature of a phenomenon:the content editing process of a textbook series on English as aforeign language. It proposes to accomplish the task by assuming that processes in content edition fid parallel in art practice processes. At fist, the investigation provides an overview of the researcher-artisteditor's quest for the study object itself, trying to indicate how this search is embedded in the editor's professional practice. On the other hand, the editing process is scrutinized from textualizations put down in a perspective of exotopy, based on the interactions of the editor with the other subjects in the process, on the researcher-artist-editor's pad notes and textual elements of the editing object, that is, the textbook series. These textualizations are the groundwork for interpretation from a hermeneutic phenomenological point of view, which tries to identify the themes underlying the phenomenon's nature. Once the emerging themes of the content editing process of a textbook series on English as a foreign language phenomenon are identifid, they are commented or re-textualized through images. These images are, on their side, result of the processes and proceedings carried out by the researcherartist-editor in his aesthetic quest. Thus, taking into consideration the concept ofserendipity, what at fist could be characterized in this research as the object of study, ended up, at last, as a tool for commenting and interpreting the themes that make up the nature of the editing process phenomenon. / Doutor