O presente trabalho tem como objetivo geral analisar a progressão textual e a estrutura temática em resenhas produzidas por alunos no Ensino Superior, a partir dos pressupostos teórico da Linguística Sistêmico-funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014; MARTIN e ROSE, 2007; ROSE e MARTIN, 2012) aliados à Linguística Textual, a partir dos estudos de referenciação, numa perspectiva sociointeracionista (MONDADA, 2001; MONDADA e DUBOIS, 2003; MARCUSCHI, 1983 e 2008; KOCH et al.,2005; KOCH e ELIAS, 2010; KOCH, 2014; CAVALCANTE, 2011, 2012 e 2013; CAVALCANTE et al., 2014; e CIULLA, 2008). O que motivou este estudo foram as dificuldades enfrentadas por alunos, ao produzirem textos que exijam um rigor acadêmico, e o interesse por entender como o estudo dos processos de organização temática e referencial podem subsidiar o trabalho com a escrita acadêmica. Para tanto, os dados foram analisados a partir da metafunção textual, considerando os quatro estratos contextuais que envolvem o texto: o contexto de cultura e sua realização em gêneros, o contexto de situação por meio das variáveis de registro de campo, relações e modo, o estrato semântico-discursivo por meio da análise dos sistemas discursivos de identificação e periodicidade, e dos processos de referenciação, a fim de observar como os alunos constroem a progressão textual e as funções textual-discursivas mais recorrentes na composição do gênero resenha; e por fim, o estrato lexicogramatical analisado por meio da identificação da estrutura temática e estrutura da informação. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo-interpretativo Os sujeitos de pesquisa foram alunos da Universidade Estadual do Rio grande do Sul (UERGS), frequentando o primeiro semestre em nível de graduação. O corpus é constituído por 10 (dez) textos do gênero resenha. Os resultados mostram que os padrões de estrutura temática estão diretamente relacionados à composição dos gêneros e ao conhecimento que os alunos possuem em relação à lexicogramática, aos aspectos semântico-discursivos e estruturais do texto. A análise do estrato discursivo-semântico permitiu olhar para a metafunção textual e entender como se dá o processo de progressão textual, a partir dos processos de progressão temática e progressão referencial. Pelos tipos de referências e estrutura temática presentes nos textos, pode-se concluir que os alunos têm conhecimento destas estratégias de construção textual, no entanto é evidente a necessidade de tornar este conhecimento explícito, de modo que suas produções evoluam em termos de qualidades discursivas. Por fim, como contribuição desta tese, espera-se despertar o interesse para a temática abordada, bem como oferecer subsídios teóricos e práticos para o planejamento de propostas de intervenção no contexto acadêmico, constituindo-se em uma importante ferramenta para o trabalho com a escrita e análise textual/discursiva no Ensino Superior. / The present thesis has as a general objective analyze the textual progression and thematic structure in reviews produced by students in Higher Education, based on the theoretical assumptions of Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004, 2014; MARTIN and ROSE , 2007; ROSE and MARTIN, 2012) allied to Textual Linguistics, supported by the referential studies, in a socio-interactionist perspective. (MONDADA, 2001; MONDADA and DUBOIS, 2003; MARCUSCHI, 1983 and 2008; KOCH et al.,2005; KOCH and ELIAS, 2010; KOCH, 2014; CAVALCANTE, 2011, 2012 and 2013; CAVALCANTE et al., 2014; and CIULLA, 2008). What motivated this study were the difficulties faced by students, when they produced texts with academic rigor demand, and the interest to understand how the study of the processes of referential and thematic organization and can support the work with academic writing. For this, the data were analyzed from the textual metafunction, considering four contextual strata that involve the text: the context of culture and its realization in genres, the context of situation across the variables of field, tenor and mode, the semantic-discursive stratum through the analysis of the discursive systems of identification and periodicity, and of the processes of reference, in order to observe how the students build textual progression the textual discourse functions, which are more used in the composition of review genre; and finally, the lexicogrammatical stratum analyzed through the identification of the thematic structure and information structure. This is a qualitative-interpretative study The investigation subjects were students of the Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), attending the first semester at undergraduate level. The corpus is constituted by 10 (ten) texts of the review genre. The results show that the patterns of thematic structure are directly related to the composition of the genres and to the knowledge that the students have in relation to the lexicogrammar, to the semantic-discursive and structural aspects of the text. The analysis of the discursive-semantic stratum allowed us to look at the textual metafunction and to understand how the process of textual progression occurs, from the processes of thematic progression and referential progression. For the types of references and thematic structure present in the texts, it can be concluded that the students are aware of these strategies of textual construction, however it is evident the necessity to become this knowledge explicit, in such a way that their productions develop in terms of discursive qualities. In conclusion, as a contribution of this thesis, it is hoped to awaken the interest for the approached topic, as well as to offer theoretical and practical subsidies for the planning of intervention proposals in the academic context, constituting an important tool for working with writing and textual/discursive analysis in Higher Education.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:46:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariu Moreira M Lopes.pdf: 860705 bytes, checksum: 0cbb79f067b527e068ce43ee02d43587 (MD5) Previous issue date: 2008-06-25 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo / Besides its instructional or dogmatic aspects, the Bible is considered a sacred book that has determined human behavior and acquired a sentimental value for people who consider it sacred. But most of its readers have access to it only through translation. So, if there is on one hand an untouchable object that cannot be tampered with, on the other hand the translation is seen as a tool that touches this text modality and, because of this, subjects itself to total sacralization or total demoralization. It is in this impasse that this research is established, because according to Simms (1997), the Bible is characterized as a sensitive text, due to the fact that its translation can provoke objection from receptors that hope to see the reproduction of the Original as God has left it. In this perspective, the functionalist theories of language are very important for Bible analysis, because they approach not only linguistic aspects but also pragmatic ones. On this basis, this research observes the sensitivity in Biblical translation, in the light of the three features of the context of situation ( field , tenor and mode ) and the metafunctions of language ( ideational , interpersonal and textual ) proposed by Halliday (1987). For this purpose, a comparative study of linguistic aspects in the Epistle to the Ephesians was done, observing the three Biblical versions most used in current Protestantism: Versão revista e atualizada - 2ª edição, Nova versão internacional e Nova tradução na linguagem de hoje. Besides this, a questionnaire was prepared with questions whose aim is to analyze receptors expectations about Biblical translation. With this research, we aim at verifying linguistic and socio-cultural aspects observed in the analyzed Portuguese versions of the Bible, which are supposed to be present in the mentality of the current receptor, making it possible to discuss the peculiarities seen in the translation of sacred texts, highlighted in this research: the sacred nature, the language of religion and the focus of translation. / Além de seu aspecto instrucional ou dogmático, a Bíblia é considerada um livro sagrado que rege o comportamento humano e desencadeia um valor sentimental por parte daquele que o sacraliza. Todavia, a maioria de seus leitores somente a acessa por meio da tradução. Assim, se, por um lado, tem-se um objeto quase intocável, que não pode ser burlado ou defraudado, por outro, observa-se a tradução como uma ferramenta que toca essa modalidade de texto e, por assim proceder, sujeita-se à total sacralização ou à total desmoralização. É nesse impasse que esta pesquisa se estabelece, pois, segundo Simms (1997), a Bíblia caracteriza-se como um texto sensível, tendo em vista que sua tradução pode provocar objeções da parte dos receptores que esperam a reprodução do Original tal como fora deixado por Deus. Nessa perspectiva, são de especial valia para exame da obra as teorias funcionalistas da linguagem, que levam em consideração não só os aspectos lingüísticos mas também os pragmáticos. Com esse fundamento, o trabalho observa a sensibilidade na tradução bíblica, à luz das características do contexto de situação ( campo , teor e modo ) e das metafunções ( ideacional, interpessoal e textual ), propostas por Halliday (1987). Para isso, fez-se um estudo comparativo de aspectos lingüísticos na Carta de Paulo aos Efésios, em três versões mais usadas no meio protestante na atualidade: Versão revista e atualizada - 2ª edição, Nova versão internacional e Nova tradução na linguagem de hoje. Além disso, também se elaborou um questionário cujas questões visavam a analisar expectativas do receptor referentes à tradução. Objetiva-se, portanto, com este estudo, verificar aspectos lingüísticos e socioculturais que subjazem às versões bíblicas portuguesas estudadas e que se supõem presentes na mentalidade do receptor da atualidade, promovendo, assim, uma discussão sobre as peculiaridades existentes na tradução de textos sagrados, dentre as quais se destacam nesta pesquisa: a natureza sagrada do texto, a linguagem da religião e o enfoque tradutório.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:47:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariu Moreira Madureira Lopes.pdf: 15346391 bytes, checksum: 9593e601fd9064aa19b95d048ada147f (MD5) Previous issue date: 2011-09-22 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo / Sacred books are different from other books because they are considered texts of divine authorship and because they guard in their content a historical and transhistorical message (RIES, 2008). Such characteristics circumscribe these writings in a distinct context of the language use and bring implications in relation to the translation practice. In the case of the Bible, the Christians, who enshrine it accept it as divine Word and hope that its message is preserved, and nothing in it is changed. In this sense, translations may or may not cater to the expectations of the target public, being subjected to what Simms (1997) calls for sensibility. Along this line, this thesis aims to evaluate the sensibility in the translation of the sacred book as a practice that reveals the group of voices in the interaction and discuss as the relations between the interaction and the sensibility, genre and translation may signal the existence of a distinct discursive mode, whose nuances can be derived interlacement among language and context. Thus, based on the functionalist theory (HALLIDAY, 1978; 2004; HALLIDAY; HASAN, 1989; DIK, 1997; EGGINS, 2004), a comparative study of linguistic and discursive aspects in textual sequences of the New Testament was done, from following Biblical Portuguese versions used by Catholics and Protestants: Versão Almeida revista e atualizada (1993, ARA); Bíblia de Jerusalém (2002, BJ); Tradução ecumênica (1994, TEB); Nova versão internacional (2001, NVI); Edição pastoral (1990, EP); Nova tradução na linguagem de hoje (2000, NTLH). Besides this, a questionnaire was prepared with questions whose aim was to analyze receptors expectations about Biblical translation. With this research, it was observed that the various biblical versions have distinct functions in different contexts and cater to the expectations of the target public in for use in particular situations. / Livros sagrados se distinguem de quaisquer outros escritos por serem considerados textos de autoria divina, e por resguardarem em seu conteúdo uma mensagem de caráter histórico e trans-histórico (RIES, 2008). Tais características circunscrevem esses escritos em um contexto distinto de uso da linguagem e trazem implicações quanto à prática da tradução. No caso da Bíblia, os cristãos que a reverenciam aceitam-na como palavra divina e esperam que sua mensagem seja preservada, e nada nela seja alterado. Nesse sentido, traduções podem ou não atender às expectativas do público a que são destinadas, sujeitando-se ao que Simms (1997)chama de sensibilidade. Nessa linha, o objetivo desta tese é avaliar a sensibilidade na tradução do livro sagrado como uma prática que traduz o jogo de vozes existentes na interação, bem como discutir em que medida as relações entre a interação e os elementos sensibilidade, gênero e tradução, no contexto da tradução bíblica, podem sinalizar a existência de um modo de construção discursiva distinto, cujas nuanças podem ser derivadas do entrelaçamento entre linguagem e contexto. Dessa forma, com base na teoria funcionalista (HALLIDAY, 1978; 2004; HALLIDAY; HASAN, 1989; DIK, 1997; EGGINS, 2004), fez-se um estudo comparativo de aspectos linguístico-discursivos em sequências tipológicas do Novo Testamento a partir das seguintes versões bíblicas portuguesas usadas por católicos e protestantes: Versão Almeida revista e atualizada (1993, ARA); Bíblia de Jerusalém (2002, BJ); Tradução ecumênica (1994, TEB); Nova versão internacional (2001, NVI); Edição pastoral (1990, EP); Nova tradução na linguagem de hoje (2000, NTLH). Além disso, também se elaborou um questionário cujas perguntas tornaram possível avaliar expectativas do receptor referentes à tradução. Com esta pesquisa, verificou-se que as diversas versões bíblicas exercem funções distintas em diferentes contextos e atendem às necessidades do público receptor em situações específicas de uso.

O presente trabalho tem como objetivo geral analisar a progressão textual e a estrutura temática em resenhas produzidas por alunos no Ensino Superior, a partir dos pressupostos teórico da Linguística Sistêmico-funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014; MARTIN e ROSE, 2007; ROSE e MARTIN, 2012) aliados à Linguística Textual, a partir dos estudos de referenciação, numa perspectiva sociointeracionista (MONDADA, 2001; MONDADA e DUBOIS, 2003; MARCUSCHI, 1983 e 2008; KOCH et al.,2005; KOCH e ELIAS, 2010; KOCH, 2014; CAVALCANTE, 2011, 2012 e 2013; CAVALCANTE et al., 2014; e CIULLA, 2008). O que motivou este estudo foram as dificuldades enfrentadas por alunos, ao produzirem textos que exijam um rigor acadêmico, e o interesse por entender como o estudo dos processos de organização temática e referencial podem subsidiar o trabalho com a escrita acadêmica. Para tanto, os dados foram analisados a partir da metafunção textual, considerando os quatro estratos contextuais que envolvem o texto: o contexto de cultura e sua realização em gêneros, o contexto de situação por meio das variáveis de registro de campo, relações e modo, o estrato semântico-discursivo por meio da análise dos sistemas discursivos de identificação e periodicidade, e dos processos de referenciação, a fim de observar como os alunos constroem a progressão textual e as funções textual-discursivas mais recorrentes na composição do gênero resenha; e por fim, o estrato lexicogramatical analisado por meio da identificação da estrutura temática e estrutura da informação. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo-interpretativo Os sujeitos de pesquisa foram alunos da Universidade Estadual do Rio grande do Sul (UERGS), frequentando o primeiro semestre em nível de graduação. O corpus é constituído por 10 (dez) textos do gênero resenha. Os resultados mostram que os padrões de estrutura temática estão diretamente relacionados à composição dos gêneros e ao conhecimento que os alunos possuem em relação à lexicogramática, aos aspectos semântico-discursivos e estruturais do texto. A análise do estrato discursivo-semântico permitiu olhar para a metafunção textual e entender como se dá o processo de progressão textual, a partir dos processos de progressão temática e progressão referencial. Pelos tipos de referências e estrutura temática presentes nos textos, pode-se concluir que os alunos têm conhecimento destas estratégias de construção textual, no entanto é evidente a necessidade de tornar este conhecimento explícito, de modo que suas produções evoluam em termos de qualidades discursivas. Por fim, como contribuição desta tese, espera-se despertar o interesse para a temática abordada, bem como oferecer subsídios teóricos e práticos para o planejamento de propostas de intervenção no contexto acadêmico, constituindo-se em uma importante ferramenta para o trabalho com a escrita e análise textual/discursiva no Ensino Superior. / The present thesis has as a general objective analyze the textual progression and thematic structure in reviews produced by students in Higher Education, based on the theoretical assumptions of Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004, 2014; MARTIN and ROSE , 2007; ROSE and MARTIN, 2012) allied to Textual Linguistics, supported by the referential studies, in a socio-interactionist perspective. (MONDADA, 2001; MONDADA and DUBOIS, 2003; MARCUSCHI, 1983 and 2008; KOCH et al.,2005; KOCH and ELIAS, 2010; KOCH, 2014; CAVALCANTE, 2011, 2012 and 2013; CAVALCANTE et al., 2014; and CIULLA, 2008). What motivated this study were the difficulties faced by students, when they produced texts with academic rigor demand, and the interest to understand how the study of the processes of referential and thematic organization and can support the work with academic writing. For this, the data were analyzed from the textual metafunction, considering four contextual strata that involve the text: the context of culture and its realization in genres, the context of situation across the variables of field, tenor and mode, the semantic-discursive stratum through the analysis of the discursive systems of identification and periodicity, and of the processes of reference, in order to observe how the students build textual progression the textual discourse functions, which are more used in the composition of review genre; and finally, the lexicogrammatical stratum analyzed through the identification of the thematic structure and information structure. This is a qualitative-interpretative study The investigation subjects were students of the Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), attending the first semester at undergraduate level. The corpus is constituted by 10 (ten) texts of the review genre. The results show that the patterns of thematic structure are directly related to the composition of the genres and to the knowledge that the students have in relation to the lexicogrammar, to the semantic-discursive and structural aspects of the text. The analysis of the discursive-semantic stratum allowed us to look at the textual metafunction and to understand how the process of textual progression occurs, from the processes of thematic progression and referential progression. For the types of references and thematic structure present in the texts, it can be concluded that the students are aware of these strategies of textual construction, however it is evident the necessity to become this knowledge explicit, in such a way that their productions develop in terms of discursive qualities. In conclusion, as a contribution of this thesis, it is hoped to awaken the interest for the approached topic, as well as to offer theoretical and practical subsidies for the planning of intervention proposals in the academic context, constituting an important tool for working with writing and textual/discursive analysis in Higher Education.

O presente trabalho tem como objetivo geral analisar a progressão textual e a estrutura temática em resenhas produzidas por alunos no Ensino Superior, a partir dos pressupostos teórico da Linguística Sistêmico-funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014; MARTIN e ROSE, 2007; ROSE e MARTIN, 2012) aliados à Linguística Textual, a partir dos estudos de referenciação, numa perspectiva sociointeracionista (MONDADA, 2001; MONDADA e DUBOIS, 2003; MARCUSCHI, 1983 e 2008; KOCH et al.,2005; KOCH e ELIAS, 2010; KOCH, 2014; CAVALCANTE, 2011, 2012 e 2013; CAVALCANTE et al., 2014; e CIULLA, 2008). O que motivou este estudo foram as dificuldades enfrentadas por alunos, ao produzirem textos que exijam um rigor acadêmico, e o interesse por entender como o estudo dos processos de organização temática e referencial podem subsidiar o trabalho com a escrita acadêmica. Para tanto, os dados foram analisados a partir da metafunção textual, considerando os quatro estratos contextuais que envolvem o texto: o contexto de cultura e sua realização em gêneros, o contexto de situação por meio das variáveis de registro de campo, relações e modo, o estrato semântico-discursivo por meio da análise dos sistemas discursivos de identificação e periodicidade, e dos processos de referenciação, a fim de observar como os alunos constroem a progressão textual e as funções textual-discursivas mais recorrentes na composição do gênero resenha; e por fim, o estrato lexicogramatical analisado por meio da identificação da estrutura temática e estrutura da informação. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo-interpretativo Os sujeitos de pesquisa foram alunos da Universidade Estadual do Rio grande do Sul (UERGS), frequentando o primeiro semestre em nível de graduação. O corpus é constituído por 10 (dez) textos do gênero resenha. Os resultados mostram que os padrões de estrutura temática estão diretamente relacionados à composição dos gêneros e ao conhecimento que os alunos possuem em relação à lexicogramática, aos aspectos semântico-discursivos e estruturais do texto. A análise do estrato discursivo-semântico permitiu olhar para a metafunção textual e entender como se dá o processo de progressão textual, a partir dos processos de progressão temática e progressão referencial. Pelos tipos de referências e estrutura temática presentes nos textos, pode-se concluir que os alunos têm conhecimento destas estratégias de construção textual, no entanto é evidente a necessidade de tornar este conhecimento explícito, de modo que suas produções evoluam em termos de qualidades discursivas. Por fim, como contribuição desta tese, espera-se despertar o interesse para a temática abordada, bem como oferecer subsídios teóricos e práticos para o planejamento de propostas de intervenção no contexto acadêmico, constituindo-se em uma importante ferramenta para o trabalho com a escrita e análise textual/discursiva no Ensino Superior. / The present thesis has as a general objective analyze the textual progression and thematic structure in reviews produced by students in Higher Education, based on the theoretical assumptions of Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004, 2014; MARTIN and ROSE , 2007; ROSE and MARTIN, 2012) allied to Textual Linguistics, supported by the referential studies, in a socio-interactionist perspective. (MONDADA, 2001; MONDADA and DUBOIS, 2003; MARCUSCHI, 1983 and 2008; KOCH et al.,2005; KOCH and ELIAS, 2010; KOCH, 2014; CAVALCANTE, 2011, 2012 and 2013; CAVALCANTE et al., 2014; and CIULLA, 2008). What motivated this study were the difficulties faced by students, when they produced texts with academic rigor demand, and the interest to understand how the study of the processes of referential and thematic organization and can support the work with academic writing. For this, the data were analyzed from the textual metafunction, considering four contextual strata that involve the text: the context of culture and its realization in genres, the context of situation across the variables of field, tenor and mode, the semantic-discursive stratum through the analysis of the discursive systems of identification and periodicity, and of the processes of reference, in order to observe how the students build textual progression the textual discourse functions, which are more used in the composition of review genre; and finally, the lexicogrammatical stratum analyzed through the identification of the thematic structure and information structure. This is a qualitative-interpretative study The investigation subjects were students of the Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), attending the first semester at undergraduate level. The corpus is constituted by 10 (ten) texts of the review genre. The results show that the patterns of thematic structure are directly related to the composition of the genres and to the knowledge that the students have in relation to the lexicogrammar, to the semantic-discursive and structural aspects of the text. The analysis of the discursive-semantic stratum allowed us to look at the textual metafunction and to understand how the process of textual progression occurs, from the processes of thematic progression and referential progression. For the types of references and thematic structure present in the texts, it can be concluded that the students are aware of these strategies of textual construction, however it is evident the necessity to become this knowledge explicit, in such a way that their productions develop in terms of discursive qualities. In conclusion, as a contribution of this thesis, it is hoped to awaken the interest for the approached topic, as well as to offer theoretical and practical subsidies for the planning of intervention proposals in the academic context, constituting an important tool for working with writing and textual/discursive analysis in Higher Education.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Paula Salvador Wadt.pdf: 2197252 bytes, checksum: 20378a85fc80796ddb73bcf90b13b748 (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is on the interface between Applied Linguistics and Education, more specifically Distance Education, and has as its main goal offering contributions to teacher development, specially to those who wish to work in digital learning environments. To do so, it investigates the experience of four teachers in the context of Teachers Links, an online course developed within the scope of the Edulang research group. The investigation aims at describing the teachers procedures concerning course management, considering the emergent needs. Such description shall allow a better understanding of the dynamic processes and actions that are present in an online teaching environment, and, therefore, enable teachers to take proper and more conscious decisions in this context. The focus of the investigation is the comprehension of the development and production process of the online course entrance pages (Agendas). The Agendas constitute an area of interaction between the teacher and the virtual classroom, and are meant to foster an active response from the students. They are also areas of re-planning which bring to light the dynamics of the teaching learning process. First, this study investigates the functions of the Agenda as well as its structure; then, it analyses the relations the teachers establish between the content in the Agendas and the dynamic processes in the course; and finally, it reveals the effects the Agendas have on teaching and learning. The study draws on the Theory of Complexity (MORIN, 1997/2005, 2005; HOLLAND, 1995), the Ecosystemic Thought (MORAES, 2003a, 2004, 2005; MORAES e TORRE, 2004) and Functional Grammar (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 1999/2006, 2004). Concerning the research paradigm, this is a qualitative ethnographic interpretive investigation (MOITA LOPES, 1996; ESTEBAN, 2003; NUNAN, 1992), supported by the emergent paradigm (MORAES, 1997; GARCIA, 2003) / Este estudo situa-se na interface da Linguística Aplicada e da Educação, particularmente da Educação a Distância, e pretende contribuir para a formação de professores com perspectiva de atuação no ambiente digital. Para tanto, investiga a experiência de alguns professores do curso Teachers Links, realizado no âmbito do Grupo de Pesquisa Edulang, a fim de descrever os procedimentos que eles utilizam no gerenciamento, levando em conta as necessidades emergentes. Isso poderá oportunizar a professores em formação uma melhor compreensão dos processos e ações presentes num ambiente on-line e uma tomada de atitudes mais conscientes e adequadas ao ambiente no qual possam vir a atuar. O foco da investigação está na compreensão do processo de desenvolvimento e produção de textos para as páginas de entrada dos cursos (Agendas), que constituem um espaço de interação entre o professor e a sala de aula virtual, a partir das quais se espera uma atitude responsiva ativa do aluno. As páginas de entrada são também um espaço de replanejamento, que trazem a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem. Primeiramente são investigadas as funcionalidades da Agenda e sua estruturação; em segundo lugar, são analisadas as relações que o professor estabelece entre o conteúdo das Agendas e a dinâmica processual do curso; e, finalmente, é feito um levantamento do tipo de influência que as Agendas têm sobre o ensino e a aprendizagem. A fundamentação teórica provém da Teoria da Complexidade (MORIN, 1997/2005, 2005; HOLLAND, 1995), do Pensamento Eco-sistêmico (MORAES, 2003a, 2004, 2005; MORAES e TORRE, 2004) e da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 1999/2006, 2004). Trata-se de uma pesquisa qualitativa etnográfica de base interpretativa (MOITA LOPES, 1996; ESTEBAN, 2003; NUNAN, 1992), orientada pelo paradigma emergente (MORAES, 1997; GARCIA, 2003)

Este trabalho descreve a apresentação de terminologias, de acordo com padrões temáticos, em textos divulgativos de instituições de assistência agropecuária direcionados a agricultores familiares do Brasil. A descrição e a análise partem dos pressupostos teóricos de alguns dos estudos de Terminologia de perspectiva textual (CIAPUSCIO, 2003), da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) e da Análise do Discurso da Divulgação Científica (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY; LÓPEZ; MARTÍ, 2000; CASSANY, 2003; CALSAMIGLIA, 2003). Os objetivos desta investigação são a caracterização da configuração textual e da apresentação das terminologias nas estruturas temáticas das orações com vistas à promoção da acessibilidade textual e terminológica desses materiais para leitores de escolaridade limitada. Os padrões temáticos dos textos permitem identificar o estilo de escrita de um mesmo registro, e a organização dos elementos das orações pode contribuir para a sua compreensão. O corpus de estudo da pesquisa é composto por 30 folhetos da Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) e um corpus de contraste composto de 30 folhetos produzidos pela Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Primeiramente, foram classificados e manualmente anotados os Temas de 4.850 orações dos folhetos. Em seguida, foi realizado o reconhecimento da terminologia presente nos Temas a partir de duas obras de referência, a Enciclopédia Agrícola Brasileira e o tesauro Thesagro. Com o auxílio do recurso Concord da ferramenta computacional WordSmith Tools, realizou-se o levantamento de ocorrências de terminologia Os resultados demonstraram que os folhetos de ambas instituições apresentam similaridades em seu estilo de escrita, a citar: a) a alta incidência de Temas Simples não marcados; b) a baixa incidência de Temas Múltiplos; c) a alta incidência de Temas Ideacionais Participante tanto em Tema Simples quanto em Tema Múltiplo; d) a tendência ao emprego de terminologia como participante das orações; e) a colocação de terminologia em posição temática; e f) a alta incidência de termos da Engenharia Agronômica incorporados à Língua Portuguesa. Dentre as diferenças encontradas, os folhetos da EMATER/RS apresentaram: a) alta incidência de Temas Ideacionais Processo referentes a orações imperativas; b) maior proporção de Temas Ideacionais Participante; c) maior proporção de terminologia em Temas Ideacionais Participante; d) menor proporção de Temas Textuais; e e) maior incidência de Temas Ideacionais Elípticos. Já os folhetos da EMBRAPA apresentaram: a) maior proporção de Temas Textuais; b) maior proporção de Temas Ideacionais Circunstância; c) maior índice de Temas Ideacionais Oracionais; e d) maior incidência de terminologia em Temas Ideacionais Oracionais. Dessas constatações, conclui-se que a terminologia, nos folhetos da EMATER/RS, está organizada em um padrão temático mais típico de escrita (ordem sujeito-verbo-objeto). Por outro lado, os folhetos dessa instituição fazem uso de estruturas temáticas que podem ser menos acessíveis para o leitor de escolaridade limitada. O baixo índice de Temas Textuais em Temas com terminologia também serve como indicativo para o aumento da complexidade do texto para o leitor (agricultor), já que exigiria, em tese, uma maior capacidade de interpretação da mensagem. / This research describes the presentation of terminologies according to the thematic patterns in divulgative texts to family farmers produced by agricultural assistance institutions in Brazil. The description and analysis part from the theoretical assumptions of some of the studies in Terminology under the textual perspective (CIAPUSCIO, 2003), Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, MATTHIESSEN, 2014) and Scientific Publication under the perspective of Discourse Analysis (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY, LOPEZ, MARTÍ, 2000, CASSANY, 2003, CALSAMIGLIA, 2003). The aims of this investigation are the characterization of the textual structuring and of the terminologies presented in the thematic structures of the clauses in order to promote textual and terminological accessibility of these materials for readers of limited schooling. The thematic patterns of texts allow the identification of a register’s writing style, and the elements’ organization in the clauses can contribute to their understanding. The study corpus of this investigation consisted of 30 leaflets from Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) and a contrasting corpus of 30 leaflets produced by Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Firstly, the Themes of 4.850 clauses in the leaflets were classified and manually annotated. The terminology present in the Themes was acknowledged in two reference works, the Enciclopédia Agrícola Brasileira and the thesaurus Thesagro. By using WordSmith Tools Concord, we mapped the occurrences of terminology The results showed that the leaflets of both institutions present similarities in their writing style, which are: a) the high incidence of unmarked Simple Theme; b) the low incidence of Multiple Themes; c) the high incidence of Participant as Theme in both Single and Multiple Themes; d) the tendency to position terminology as a participant in the clauses; e) terminology in thematic position; and f) the high incidence of Agronomic Engineering terms incorporated in Portuguese. Among the differences found, the leaflets produced by EMATER/RS presented: a) high incidence of Process as Theme in imperative clauses; b) greater proportion of Participant as Theme; c) greater proportion of terminology as Participant; d) lower proportion of Textual Themes; and e) higher incidence of Elliptical Themes. The leaflets produced by EMBRAPA presented: a) greater proportion of Textual Themes; b) greater proportion of Circumstance as Theme; c) higher incidence of dependent clauses as Theme; and d) higher incidence of terminology in dependent clauses as Theme. From these findings, it can be concluded that the terminology is organized in a more typical thematic written pattern (subject-verb-object order) in leaflets produced by EMATER/RS. On the other hand, these leaflets make use of thematic structures that may be less accessible to readers of limited schooling. The low incidence of Textual Themes, in Themes where terminology is present, and high incidence of imperative clauses serve as indications of complexity in the texts for the mentioned reader (family farmer), since it would demand, in theory, a greater capacity to interpret the message.

Este trabalho descreve a apresentação de terminologias, de acordo com padrões temáticos, em textos divulgativos de instituições de assistência agropecuária direcionados a agricultores familiares do Brasil. A descrição e a análise partem dos pressupostos teóricos de alguns dos estudos de Terminologia de perspectiva textual (CIAPUSCIO, 2003), da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) e da Análise do Discurso da Divulgação Científica (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY; LÓPEZ; MARTÍ, 2000; CASSANY, 2003; CALSAMIGLIA, 2003). Os objetivos desta investigação são a caracterização da configuração textual e da apresentação das terminologias nas estruturas temáticas das orações com vistas à promoção da acessibilidade textual e terminológica desses materiais para leitores de escolaridade limitada. Os padrões temáticos dos textos permitem identificar o estilo de escrita de um mesmo registro, e a organização dos elementos das orações pode contribuir para a sua compreensão. O corpus de estudo da pesquisa é composto por 30 folhetos da Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) e um corpus de contraste composto de 30 folhetos produzidos pela Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Primeiramente, foram classificados e manualmente anotados os Temas de 4.850 orações dos folhetos. Em seguida, foi realizado o reconhecimento da terminologia presente nos Temas a partir de duas obras de referência, a Enciclopédia Agrícola Brasileira e o tesauro Thesagro. Com o auxílio do recurso Concord da ferramenta computacional WordSmith Tools, realizou-se o levantamento de ocorrências de terminologia Os resultados demonstraram que os folhetos de ambas instituições apresentam similaridades em seu estilo de escrita, a citar: a) a alta incidência de Temas Simples não marcados; b) a baixa incidência de Temas Múltiplos; c) a alta incidência de Temas Ideacionais Participante tanto em Tema Simples quanto em Tema Múltiplo; d) a tendência ao emprego de terminologia como participante das orações; e) a colocação de terminologia em posição temática; e f) a alta incidência de termos da Engenharia Agronômica incorporados à Língua Portuguesa. Dentre as diferenças encontradas, os folhetos da EMATER/RS apresentaram: a) alta incidência de Temas Ideacionais Processo referentes a orações imperativas; b) maior proporção de Temas Ideacionais Participante; c) maior proporção de terminologia em Temas Ideacionais Participante; d) menor proporção de Temas Textuais; e e) maior incidência de Temas Ideacionais Elípticos. Já os folhetos da EMBRAPA apresentaram: a) maior proporção de Temas Textuais; b) maior proporção de Temas Ideacionais Circunstância; c) maior índice de Temas Ideacionais Oracionais; e d) maior incidência de terminologia em Temas Ideacionais Oracionais. Dessas constatações, conclui-se que a terminologia, nos folhetos da EMATER/RS, está organizada em um padrão temático mais típico de escrita (ordem sujeito-verbo-objeto). Por outro lado, os folhetos dessa instituição fazem uso de estruturas temáticas que podem ser menos acessíveis para o leitor de escolaridade limitada. O baixo índice de Temas Textuais em Temas com terminologia também serve como indicativo para o aumento da complexidade do texto para o leitor (agricultor), já que exigiria, em tese, uma maior capacidade de interpretação da mensagem. / This research describes the presentation of terminologies according to the thematic patterns in divulgative texts to family farmers produced by agricultural assistance institutions in Brazil. The description and analysis part from the theoretical assumptions of some of the studies in Terminology under the textual perspective (CIAPUSCIO, 2003), Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, MATTHIESSEN, 2014) and Scientific Publication under the perspective of Discourse Analysis (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY, LOPEZ, MARTÍ, 2000, CASSANY, 2003, CALSAMIGLIA, 2003). The aims of this investigation are the characterization of the textual structuring and of the terminologies presented in the thematic structures of the clauses in order to promote textual and terminological accessibility of these materials for readers of limited schooling. The thematic patterns of texts allow the identification of a register’s writing style, and the elements’ organization in the clauses can contribute to their understanding. The study corpus of this investigation consisted of 30 leaflets from Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) and a contrasting corpus of 30 leaflets produced by Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Firstly, the Themes of 4.850 clauses in the leaflets were classified and manually annotated. The terminology present in the Themes was acknowledged in two reference works, the Enciclopédia Agrícola Brasileira and the thesaurus Thesagro. By using WordSmith Tools Concord, we mapped the occurrences of terminology The results showed that the leaflets of both institutions present similarities in their writing style, which are: a) the high incidence of unmarked Simple Theme; b) the low incidence of Multiple Themes; c) the high incidence of Participant as Theme in both Single and Multiple Themes; d) the tendency to position terminology as a participant in the clauses; e) terminology in thematic position; and f) the high incidence of Agronomic Engineering terms incorporated in Portuguese. Among the differences found, the leaflets produced by EMATER/RS presented: a) high incidence of Process as Theme in imperative clauses; b) greater proportion of Participant as Theme; c) greater proportion of terminology as Participant; d) lower proportion of Textual Themes; and e) higher incidence of Elliptical Themes. The leaflets produced by EMBRAPA presented: a) greater proportion of Textual Themes; b) greater proportion of Circumstance as Theme; c) higher incidence of dependent clauses as Theme; and d) higher incidence of terminology in dependent clauses as Theme. From these findings, it can be concluded that the terminology is organized in a more typical thematic written pattern (subject-verb-object order) in leaflets produced by EMATER/RS. On the other hand, these leaflets make use of thematic structures that may be less accessible to readers of limited schooling. The low incidence of Textual Themes, in Themes where terminology is present, and high incidence of imperative clauses serve as indications of complexity in the texts for the mentioned reader (family farmer), since it would demand, in theory, a greater capacity to interpret the message.

Este trabalho descreve a apresentação de terminologias, de acordo com padrões temáticos, em textos divulgativos de instituições de assistência agropecuária direcionados a agricultores familiares do Brasil. A descrição e a análise partem dos pressupostos teóricos de alguns dos estudos de Terminologia de perspectiva textual (CIAPUSCIO, 2003), da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) e da Análise do Discurso da Divulgação Científica (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY; LÓPEZ; MARTÍ, 2000; CASSANY, 2003; CALSAMIGLIA, 2003). Os objetivos desta investigação são a caracterização da configuração textual e da apresentação das terminologias nas estruturas temáticas das orações com vistas à promoção da acessibilidade textual e terminológica desses materiais para leitores de escolaridade limitada. Os padrões temáticos dos textos permitem identificar o estilo de escrita de um mesmo registro, e a organização dos elementos das orações pode contribuir para a sua compreensão. O corpus de estudo da pesquisa é composto por 30 folhetos da Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) e um corpus de contraste composto de 30 folhetos produzidos pela Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Primeiramente, foram classificados e manualmente anotados os Temas de 4.850 orações dos folhetos. Em seguida, foi realizado o reconhecimento da terminologia presente nos Temas a partir de duas obras de referência, a Enciclopédia Agrícola Brasileira e o tesauro Thesagro. Com o auxílio do recurso Concord da ferramenta computacional WordSmith Tools, realizou-se o levantamento de ocorrências de terminologia Os resultados demonstraram que os folhetos de ambas instituições apresentam similaridades em seu estilo de escrita, a citar: a) a alta incidência de Temas Simples não marcados; b) a baixa incidência de Temas Múltiplos; c) a alta incidência de Temas Ideacionais Participante tanto em Tema Simples quanto em Tema Múltiplo; d) a tendência ao emprego de terminologia como participante das orações; e) a colocação de terminologia em posição temática; e f) a alta incidência de termos da Engenharia Agronômica incorporados à Língua Portuguesa. Dentre as diferenças encontradas, os folhetos da EMATER/RS apresentaram: a) alta incidência de Temas Ideacionais Processo referentes a orações imperativas; b) maior proporção de Temas Ideacionais Participante; c) maior proporção de terminologia em Temas Ideacionais Participante; d) menor proporção de Temas Textuais; e e) maior incidência de Temas Ideacionais Elípticos. Já os folhetos da EMBRAPA apresentaram: a) maior proporção de Temas Textuais; b) maior proporção de Temas Ideacionais Circunstância; c) maior índice de Temas Ideacionais Oracionais; e d) maior incidência de terminologia em Temas Ideacionais Oracionais. Dessas constatações, conclui-se que a terminologia, nos folhetos da EMATER/RS, está organizada em um padrão temático mais típico de escrita (ordem sujeito-verbo-objeto). Por outro lado, os folhetos dessa instituição fazem uso de estruturas temáticas que podem ser menos acessíveis para o leitor de escolaridade limitada. O baixo índice de Temas Textuais em Temas com terminologia também serve como indicativo para o aumento da complexidade do texto para o leitor (agricultor), já que exigiria, em tese, uma maior capacidade de interpretação da mensagem. / This research describes the presentation of terminologies according to the thematic patterns in divulgative texts to family farmers produced by agricultural assistance institutions in Brazil. The description and analysis part from the theoretical assumptions of some of the studies in Terminology under the textual perspective (CIAPUSCIO, 2003), Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, MATTHIESSEN, 2014) and Scientific Publication under the perspective of Discourse Analysis (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY, LOPEZ, MARTÍ, 2000, CASSANY, 2003, CALSAMIGLIA, 2003). The aims of this investigation are the characterization of the textual structuring and of the terminologies presented in the thematic structures of the clauses in order to promote textual and terminological accessibility of these materials for readers of limited schooling. The thematic patterns of texts allow the identification of a register’s writing style, and the elements’ organization in the clauses can contribute to their understanding. The study corpus of this investigation consisted of 30 leaflets from Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) and a contrasting corpus of 30 leaflets produced by Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Firstly, the Themes of 4.850 clauses in the leaflets were classified and manually annotated. The terminology present in the Themes was acknowledged in two reference works, the Enciclopédia Agrícola Brasileira and the thesaurus Thesagro. By using WordSmith Tools Concord, we mapped the occurrences of terminology The results showed that the leaflets of both institutions present similarities in their writing style, which are: a) the high incidence of unmarked Simple Theme; b) the low incidence of Multiple Themes; c) the high incidence of Participant as Theme in both Single and Multiple Themes; d) the tendency to position terminology as a participant in the clauses; e) terminology in thematic position; and f) the high incidence of Agronomic Engineering terms incorporated in Portuguese. Among the differences found, the leaflets produced by EMATER/RS presented: a) high incidence of Process as Theme in imperative clauses; b) greater proportion of Participant as Theme; c) greater proportion of terminology as Participant; d) lower proportion of Textual Themes; and e) higher incidence of Elliptical Themes. The leaflets produced by EMBRAPA presented: a) greater proportion of Textual Themes; b) greater proportion of Circumstance as Theme; c) higher incidence of dependent clauses as Theme; and d) higher incidence of terminology in dependent clauses as Theme. From these findings, it can be concluded that the terminology is organized in a more typical thematic written pattern (subject-verb-object order) in leaflets produced by EMATER/RS. On the other hand, these leaflets make use of thematic structures that may be less accessible to readers of limited schooling. The low incidence of Textual Themes, in Themes where terminology is present, and high incidence of imperative clauses serve as indications of complexity in the texts for the mentioned reader (family farmer), since it would demand, in theory, a greater capacity to interpret the message.