Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 409993.pdf: 2570029 bytes, checksum: 439cc1a9b2e930ec39aa93fc5f0277db (MD5) Previous issue date: 2009-01-08 / O presente estudo tem como problema compreender como ocorrem os processos de avalia??o da aprendizagem em cursos de p?s-gradua??o na modalidade a dist?ncia online e suas implica??es sobre a aprendizagem. Buscou evidenciar indicativos que possibilitem a avalia??o formativa em situa??es de aprendizagem a dist?ncia. Para alcan?ar os objetivos propostos, optou-se pela abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa de pesquisa (SILVA e MENEZES, 2001; MINAYO, 1994). O estudo foi realizado junto ? Unidade de Educa??o a Dist?ncia do Senac/RS, envolvendo tr?s cursos de p?s-gradua??o em andamento no primeiro semestre de 2008. Os dados foram coletados por meio de question?rios e entrevista, realizados com discentes e docentes, pela observa??o dos respectivos ambientes virtuais de aprendizagem, assim como pela consulta aos projetos pedag?gicos dos cursos e demais documentos que regulamentam e orientam a educa??o a dist?ncia na institui??o. Contou com a colabora??o de catorze discentes e cinco docentes, e com o apoio da equipe gestora. Paralelamente, foi realizada uma revis?o bibliogr?fica, buscando situar a educa??o a dist?ncia no contexto s?ciocultural atual. A an?lise dos dados foi realizada a partir da metodologia de an?lise textual proposta por Moraes (2007). Ao longo do estudo foram elencadas tr?s categorias principais: 1) Aprendizagem e educa??o a dist?ncia; 2) Intera??o, colabora??o e coopera??o no ensino a dist?ncia; 3) Avalia??o da aprendizagem na educa??o a dist?ncia online. Dessas, a primeira e a terceira foram estabelecidas a priori, enquanto a segunda se constituiu na medida em que os dados foram analisados. Uma das particularidades da educa??o a dist?ncia online ? a possibilidade de ampliar a socializa??o das produ??es dos participantes. Conseq?entemente, atrav?s da co-avalia??o, da hetero-avalia??o e da autoavalia??o, ? poss?vel o estabelecimento de um processo avaliativo que qualifique os processos de ensino e de aprendizagem

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422944.pdf: 563957 bytes, checksum: 3e64cfb6bd925575477e3250a296ac9d (MD5) Previous issue date: 2010-01-15 / Esta tese prop?e uma reflex?o a respeito da realiza??o docente como uma pr?tica amparada em mecanismos de sujei??o e gratifica??o reveladores de obedi?ncia. A obedi?ncia aqui n?o ? entendida como um controle gen?rico da conduta por parte de um mestre nem como um ponto final pela aus?ncia de autonomia, mas sim como uma tecnologia de si. Em nome de uma doc?ncia gratificada, alguns professores se satisfazem em sua miss?o de ensinar agregando o sofrimento e o sacrif?cio, tornando-os parte da sua realiza??o, evidenciando uma atitude de redu??o de danos. Pretendo fazer ver, a partir de hermen?utica foucaultiana, o entrela?amento de certos dados hist?ricos com o que est? acontecendo com os professores que afirmam sentirem-se realizados em meio a adversidades. N?o se trata, portanto, de buscar explica??es para justificar suas hist?rias, mas sim refletir sobre como se realizam na produ??o de suas atuais pr?ticas docentes. Sustento a tese de que alguns professores se realizam ao experimentarem um estado de gratifica??o no exerc?cio de uma pr?tica complexa e vivenciando como estrat?gia de redu??o de danos. O estudo ? feito a partir do recolhimento de pistas, vest?gios, situa??es, ind?cios e sintomas encontrados principalmente em falas e depoimentos de professores que cursaram o segundo semestre, no ano de 2008, do Curso de Matem?tica ? Dist?ncia da Universidade Federal de Pelotas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438892.pdf: 1658937 bytes, checksum: 16afd525475dee9489c225a1cf28a8df (MD5) Previous issue date: 2012-01-12 / This study intends to examine how knowledge is mobilized by teachers to develop teaching practices mediated by the Information and Communication Technology ICT in order to identify the demands on the training process for teachers who work in distance education Distance Education in an University communitarian / private state of Rio Grande do Sul. Therefore, we used a qualitative research approach, and as a technical procedure, the case study, whose instruments were semi-structured interviews and document analysis. The interviewees were teachers who work in semipresential and / or distance disciplines in undergraduate courses. The data collected were subjected to Bardin?s (2010) technique of content analysis. Categories were not a priori established, so at first, we proceeded to an analysis of the data taking into account each individual respondent, so that we gathered them in an effort to identify recurring features, present in the interviews, which were to achieve the goals set for this research, as well as to answer to the problem and guiding questions. The following knowledge categories were listed, both deployed on the pedagogical practices and knowledge that deserve attention in the training process: 1) knowledge mobilized through practices in distance education mediated by technology, unfolding in the following subcategories: knowledge of content, relationship between theory and practice, besides experience, relational knowledge, epistemological and pedagogical didactic knowledge; technological knowledge; 2) formation process in distance education: trajectories, mobilized and required knowledge for the qualification of teaching activities, and following subcategories were generated: trajectories and challenges in teaching in distance education, teacher and technological training. The data analysis allowed us to observe that teachers? knowledge in distance education are varied and retain knowledge of classroom education, but incorporating specific aspects, which allows to infer the existence of a paradox: knowledge is present in both types of education at the same time, but presents peculiarities in regard to its mobilization. It also reveals that knowledge mobilized by teachers are approached in its essence and distant according to the way it permeates the teaching practices. Finally, it was found that the process of teacher formation should include in both initial and continuous training the epistemological and didactic teaching knowledge, the relational knowledge, the experience knowledge, the technological knowledge, addressing, however, different themes. / A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar quais saberes s?o mobilizados pelos docentes ao desenvolverem pr?ticas pedag?gicas mediadas pelas Tecnologias da Informa??o e Comunica??o TIC, a fim de identificar as demandas em rela??o ao processo formativo dos professores que atuam na educa??o a dist?ncia EaD em uma Institui??o de Ensino Superior, comunit?ria/privada, do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa e, como procedimento t?cnico, o estudo de caso, cujos instrumentos foram entrevista semiestruturada e an?lise documental. Os sujeitos entrevistados foram professores que atuam em disciplinas semipresenciais e/ou a dist?ncia nos cursos de gradua??o presencial. Os dados coletados foram submetidos ? t?cnica de an?lise de conte?do, conforme Bardin (2010). N?o foram estabelecidas categorias a priori, assim, em um primeiro momento, procedeu-se a uma an?lise dos dados levando em conta cada sujeito entrevistado, para, depois, agrup?-los, num esfor?o de identificar aspectos recorrentes, presentes nas entrevistas, que fossem ao encontro dos objetivos tra?ados para esta pesquisa, bem como respondessem ao problema e ?s quest?es norteadoras. Elencaram-se as seguintes categorias de saberes, tanto os mobilizados nas pr?ticas pedag?gicas quanto os saberes que merecem aten??o no processo formativo: 1) saberes mobilizados na EaD atrav?s de pr?ticas mediadas pela tecnologia, desdobrando-se nas seguintes subcategorias: saberes do conte?do, da rela??o teoria e pr?tica e da experi?ncia; saberes relacionais; saberes epistemol?gicos e did?tico-pedag?gicos; saberes tecnol?gicos; 2) processo formativo na EaD: trajet?rias, saberes mobilizados e necess?rios ? qualifica??o da a??o docente, tendo gerado as subcategorias: trajet?rias e desafios na doc?ncia em EaD; forma??o pedag?gica e tecnol?gica. A an?lise dos dados permitiu observar que os saberes dos professores, na educa??o a dist?ncia, s?o plurais e conservam saberes da educa??o presencial, por?m incorporando aspectos espec?ficos, o que permite inferir a exist?ncia de um paradoxo: ao mesmo tempo em que os saberes est?o presentes nas duas modalidades de ensino, apresentam particularidades no que diz respeito ? sua mobiliza??o. Isso tamb?m revela que os saberes se aproximam pela sua ess?ncia e se distanciam pela maneira com que permeiam as pr?ticas pedag?gicas. Por fim, constatou-se que o processo de forma??o docente deve contemplar, tanto na forma??o inicial quanto na continuada, os saberes epistemol?gicos e did?tico-pedag?gicos, os saberes relacionais, os saberes da experi?ncia e os tecnol?gicos, abordando, todavia, tem?ticas diferenciadas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438863.pdf: 759727 bytes, checksum: 017c46706b3654bdaa2713fc000f90e2 (MD5) Previous issue date: 2001-01-11 / The surpose of this study is to search the understanding of the meaning of maternity during the adolescence. The research has been done in Porto Alegre city. It has been used the phenomenological qualitative methodology. The interviews with six adolescents aged between 15 and 17, which were in the post-birth period, have been taken place. The semi-structured interviews turned possible the collection of information and the knowledge of young mothers life experience origin. The phenomenological method was epplied in the analysis of the information accordingly to what Giorgi (1985) and Comiotto (1992) proposed. The adolescent mothers narratives, their world point-of-view jull of wisches, fantasies, conflicts and contradictions permitted to find out about essences and their dimenssions. The essences which stand out are: The meaning of maternity which makes a link between adolescents julings and mother's role; family and emotional relationship, which evidences that parents , partner's and other relatives support is very important; life projects which relates interrupted plans because of pregnancy and readequacy of adolescents body image after the pregnancy; and finally, educational factors and responsible maternity, which relate the young women's Knowledge about contraceptive methods, care with the child and relapsing into pregnancy in adolescence. This research presents suggestions of intervention that can modify the situation of the pregnancy during adolescence and favor stimulus to responsible maternity through a work with multidisciplinaries groups which involve the adolescents in a holistic way, integrating them with their family. / O objetivo deste estudo ? a busca da compreens?o do significado da maternidade na adolesc?ncia. A investiga??o ocorreu na cidade de Porto Alegre e utilizou-se a metodologia qualitativa fenomenol?gica. Foram realizadas entrevistas com seis adolescentes entre 15 e 17 anos de idade e que se encontravam no per?odo do puerp?rio. As entrevistas, semi-estruturadas, possibilitaram a coleta de dados, e o conhecimento das viv?ncias das jovens. Na an?lise das informa??es foi aplicado o m?todo fenomenol?gico conforme proposta de Giorgi (1985) e Comiotto (1992). Os relatos da vida das m?es adolescentes, sua vis?o de mundo permeada de desejos, fantasias, conflitos e de contradi??es permitiram o desvelamento das ess?ncias e suas dimens?es. Entre as ess?ncias destacam-se: o assumir a maternidade, ligando os sentimentos das adolescentes ao papel de m?e; relacionamento familiar e afetivo, evidenciando a import?ncia do apoio dos pais, do companheiro e de outros membros da fam?lia; os projetos de vida, relatando os planos interrompidos com a gravidez e a readequa??o da sua imagem corporal ap?s a gesta??o e, por fim, os fatores educacionais e a maternidade respons?vel, abordando os conhecimentos da jovem, relacionados com os m?todos contraceptivos, o cuidado com o filho e a possibilidade de reincid?ncia da gravidez ainda na adolesc?ncia. A investiga??o apresenta sugest?es de interven??es que poder?o modificara situa??o da gravidez na adolesc?ncia e favorecer o est?mulo ? maternidade respons?vel, principalmente atraves de grupos de orienta??o multidisciplinares, a nivel de atendimento ambulatorial ou hospitalar, e que se proponham a uma abordagem holpistica, integrando esta adolescente e sua fam?lia ao contexto vivido neste momento.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446166.pdf: 944486 bytes, checksum: 9333cb97290dab839b36e3ecf75e3083 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / Education in our country has been the subject of great debate about the role of schools in the education of students. More broadly, other discussions have been held regarding the origin of life, if by "accident" (Evolution or Panspermia) or through a "smart seller" (creation or intelligent design), making belief in God be questioned, forcing a new discussion about individual values. This research sought to reflect on how science is being constructed and interpreted by teachers. This discussion is based on the teacher's speech and his refuge, the textbook. For the majority of the Brazilian population, its content will be the guiding notion of society and science, since it is a small portion that will again discuss it in universities. I chose a qualitative methodology dialectical-critical, because in an area like education, the richness of human life and their way of understanding the daily life are essential to understanding the phenomenon under study. For this, I used the Textual Analysis Discursive, extending the analysis of the speech of teachers, object search of the elements that characterize its practice with respect to the proposed theme. For this study investigated seven teachers of biology, from public and private schools in Porto Alegre with over a thousand students, in which each teacher was characterized as a way to understand the origin of life and his belief. Perceived hegemony in the disclosure of which may be in the textbooks of Science Biology, as a rule used in the classroom and teachers' speech, which showed a methodological confusion and mainly a fear about it. The books inform a dominant paradigm that needs to be analyzed, because science is described as positivist supported by the scientific method and mathematical rigor.There is a methodological confusion, in which empirical science, one that dispenses with the scientific method, is confused with the historical science, one that is based on evidence, but has the ability to theorize, broadening the horizons of the mind. There is a fear of taking their belief and to go against the dictates of academia, the dominant paradigm. Thus, the analysis of the evidence and statements mentioned, I realized that yes there plausibility to a discourse involving God in science, since there is evidence that enable its theorization and even identification in the natural world / A educa??o em nosso pa?s tem sido tema de grande debate sobre o papel da escola na forma??o dos alunos. De maneira mais ampla, outra discuss?o tem sido realizada a respeito da origem da vida, se por acaso (Evolu??o ou Panspermia) ou por meiode um originador inteligente (cria??o ou des?gnio inteligente), fazendo com que a cren?a num Deus seja questionada, obrigando uma nova discuss?o a respeito dos valores individuais. Essa pesquisa buscou refletir sobre como a Ci?ncia vem sendo constru?da e interpretada pelos professores. Essa discuss?o tem como base a fala do professor e seu ref?gio, o livro did?tico. Para a maioria da popula??o brasileira, seu conte?do ser? a no??o norteadora de sociedade e de ci?ncia, visto que ? pequena a parcela que voltar? a discuti-la nas Universidades. Optei por uma metodologia qualitativa dial?tico-cr?tica, pois numa ?rea como a educa??o, a riqueza da vida humana e, sua forma de compreender o cotidiano s?o imprescind?veis a compreens?o do fen?meno estudado. Para tanto, utilizeia An?lise Textual Discursiva, ampliando a an?lise das falas dos professores, objeto de busca dos elementos que caracterizam sua pr?xis com rela??o ao tema proposto. Para esse estudo investiguei sete professores de Biologia, de escolas p?blicas e privadas de Porto Alegre com mais de mil alunos, nas quais cada professor se caracterizou quanto a forma de compreender a origem da vida e sua cren?a. Percebi uma hegemonia na divulga??o do que venha a ser Ci?ncia nos livros did?ticos de Biologia, utilizado como regra em sala de aula e na fala dos professores, que mostraram uma confus?o metodol?gica e, principalmente, um temor a respeito do assunto. Os livros informam um paradigma dominante que precisa ser analisado, pois a Ci?ncia ? descrita como positivista apoiada pelo m?todo cient?fico e rigor matem?tico.H? uma confus?o metodol?gica, em que a ci?ncia emp?rica, aquela que prescinde do m?todo cient?fico, ? confundida com a ci?ncia hist?rica, aquela que ? baseada em evid?ncias, mas possui a capacidade de teorizar, ampliando os horizontes da mente. H? um medo de assumir sua cren?a e, de ir contra ao que dita a academia, ao paradigma dominante. Assim, na an?lise das falas e das evid?ncias mencionadas, percebi que h? sim plausibilidade para um discurso que envolva Deus na ci?ncia, pois h? evid?ncias que possibilitam sua teoriza??o e mesmo, identifica??o no mundo natural.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447901.pdf: 2811157 bytes, checksum: bcb0d50c274b69df62ee04d11a06fe40 (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This thesis, entitled "Quality Evaluation regarding distance undergraduate courses: reflections about Brazilian context", aimed to investigate aspects related to quality assurance of distance undergraduate in Brazil. To do this a critical study where performed comparing Brazilian and international accreditation processes, especially in USA. The research can be characterized as a qualitative and descriptive work supported by literature review and case study with evaluators and coordinators of distance education undergraduate courses. Data from the instruments were processed using Discourse Textual Analysis (DTA). We studied the evaluation of undergraduate distance in the USA related to quality indicators adopted by accreditation agencies, and compare them with Brazilian evaluation process.The study allows us to infer the consequences and the degree of confidence that may arise related to measuring the quality of courses with Brazilian process using a process based on multi concepts of quality assurance and the acceptation of indicators degrees of quality. As a result of this research we point out the need to establish a quality assurance process based on a unique conceptual meaning of quality in distance education that can express the excellence of the offered courses. This excellence goes through select evaluators with training, knowledge and experience in Distance Education courses, adequate criteria and accurate parameters for this educational modality. Moreover, it is necessary to have a Bank of Appraisers not only able to exercise its function with due his/her quality background, but in number enough to put into practice the system evaluation set / Esta tese, intitulada Avalia??o da Qualidade dos Cursos de Gradua??o a Dist?ncia: reflex?es acerca do contexto brasileiro, buscou investigar aspectos relacionados ? garantia de padr?o de qualidade no processo de avalia??o dos cursos de gradua??o na modalidade a dist?ncia, estabelecendo uma reflex?o cr?tica entre o sistema brasileiro e processos internacionais de acredita??o, especialmente o executado nos Estados Unidos. A pesquisa constituiu-se numa an?lise qualitativa, descritiva, com estudo de caso, com levantamento bibliogr?fico e entrevistas com avaliadores e coordenadores de cursos de gradua??o na modalidade de Educa??o a Dist?ncia (EAD). Os dados oriundos dos instrumentos utilizados foram processados com base na An?lise Textual Discursiva (ATD). Estudou-se o processo de avalia??o de cursos de gradua??o a dist?ncia nos EUA, identificando os indicadores de qualidade adotados pelas ag?ncias de acredita??o internacionais e, a partir da an?lise do processo de avalia??o de cursos de gradua??o na modalidade EAD no Brasil, fez-se um estudo dos desdobramentos e impactos do sistema brasileiro, em especial, dos indicadores utilizados e o grau de confian?a que pode advir relacionado ? medida da qualidade dos cursos na modalidade EAD.Como resultado desta pesquisa aponta-se a necessidade de se estabelecer um padr?o de qualidade onde se tenha uma ?nica linha conceitual do que significa qualidade na modalidade EAD e utiliza??o de indicadores que possam expressar a excel?ncia do curso ofertado nessa modalidade de ensino. Essa excel?ncia passa pela forma??o, experi?ncia, conhecimento e capacita??o dos avaliadores e defini??o de crit?rios e par?metros precisos, claros e transparentes para medir a qualidade nos cursos de gradua??o em EAD. Al?m disso, se faz necess?rio ter um Banco de Avaliadores, n?o s? aptos a exercerem sua fun??o com a devida qualidade, mas em um n?mero que seja suficiente colocar em pr?tica o sistema de avalia??o definido.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388904.pdf: 683203 bytes, checksum: 1e9b1f8e7f7387e37e94819dc7d5550f (MD5) Previous issue date: 2007-01-10 / Nesta disserta??o objetivou-se analisar a vis?o dos gestores p?blicos Secret?rios Estaduais quanto ? educa??o, ci?ncia e tecnologia como ?reas estrat?gicas para o desenvolvimento socioecon?mico. Examinaram-se conceitos e defini??es de palavras-chave, relacionando as tr?s categorias aos dados colhidos. Desta forma, estabeleceu-se um instrumental dial?gico, a partir do qual apresentam-se os entendimentos e considera??es resultantes. Descreveu-se e comparou-se o papel da educa??o, ci?ncia e tecnologia no desenvolvimento socioecon?mico no Brasil e em outros pa?ses, como Cor?ia do Sul e Finl?ndia, que se utilizaram deste trip? para avan?arem social e economicamente. A partir da verifica??o das restri??es e articula??es entre as ?reas estudadas, investigou-se o inter-relacionamento entre os segmentos no ?mbito governamental, destacando-se a ?nfima articula??o conjunta como um dos entraves para o crescimento. Pretendeu-se, a partir das informa??es e opini?es dos entrevistados, associadas ao referencial, refletir sobre a forma??o do sujeito social contempor?neo, o cidad?o do futuro. Abordaram-se tamb?m os temas sob a perspectiva hist?rica e evolutiva, destacando seus impactos e tend?ncias. Apresentaram-se ainda as pol?ticas p?blicas, a partir da d?cada de 50, relativas ?s ?reas referidas, buscando-se revelar os principais desafios e gargalos enfrentados pelos governos, na busca da implementa??o de seus projetos pol?tico-institucionais, fundamentais para o ?xito de suas gest?es.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466432.pdf: 1183898 bytes, checksum: 044c210be0ed8e00d589f8abfc2e993b (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / This research aimed to study teacher-formation course of Universidade Aberta do Brasil (UAB) which was developed using e-learning approach under Pr?-Licenciatura project powered by Brazilian government. The main purpose of the investigation was to discover how this course of UAB contributed to change teacher s face-to-face practices considering use of Digital Technologies. It was an exploratory research which used a qualitative approach, including a bibliographical survey and a case study. The instruments used to collect data were questionnaire, interview and course s documents. In order to analyze the data we used Moraes and Galiazzi (2007) Discursive Textual Analysis methodology. The research subjects were undergraduate s students who finished the course in 2010 by Pr?-Licenciatura program in Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The findings showed us that teachers in service managed to use Digital Technologies in their pedagogical practice in a certain degree, even though they have found difficulties during their studies. It was also noticed the return to school is always a challenge despite the effort made by them to promote the pedagogical use of Digital Technologies. The results proved that although teachers make an effort to change their pedagogical practices they have not always managed to use the best teaching strategies in classroom because there is a lack of technological resources and a lack of school management support it. We expected this research aid to clarify the use of e-learning approach can contributed to prepare teachers for the use of Digital Technologies as well as brings contributions to discuss about teacher-formation in times of cyberculture. We also expected the programs of teacher-formation ought to include Digital Technologies not only as an object of study but as a support element of real practical experience. / Esta pesquisa investigou como a gradua??o em Pedagogia, realizada a dist?ncia atrav?s do Pr?-Licenciatura, desenvolvido no ?mbito do Programa Universidade Aberta do Brasil, contribuiu para modificar a pr?tica do professor em exerc?cio, no que se refere ao uso das Tecnologias Digitais. A pesquisa se caracteriza como explorat?ria, utilizando a abordagem metodol?gica qualitativa, apoiada em levantamento bibliogr?fico e estudo de caso. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram question?rio, entrevistas e documentos oficiais do curso. Para an?lise e interpreta??o dos dados coletados, foi utilizada a t?cnica de An?lise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). Os sujeitos da pesquisa foram os alunos egressos do curso de Pedagogia, que realizaram a gradua??o na modalidade Educa??o a Dist?ncia (EAD), ofertada pelo Pr?-Licenciatura, vinculado ? UFRGS, e que conclu?ram o referido curso no ano de 2010. O estudo mostrou que, apesar das dificuldades encontradas no decorrer do curso, os professores em exerc?cio que realizaram a gradua??o em EAD conseguiram incorporar, em algum grau, ?s suas pr?ticas pedag?gicas a utiliza??o das Tecnologias Digitais. Por?m, identificou-se tamb?m, que apesar dos esfor?os dos alunos e da institui??o para promover o uso pedag?gico das Tecnologias Digitais, o retorno a escola ? sempre desafiador. Os dados apontaram que, embora o professor se empenhe para modificar sua pr?tica pedag?gica, ele nem sempre consegue colocar em pr?tica as estrat?gias que deseja, especialmente devido ? infraestrutura tecnol?gica prec?ria da escola e a falta de apoio da gest?o escolar. Espera-se que esta pesquisa colabore para compreens?o de como a gradua??o em Pedagogia, realizada em EAD, contribuiu para a forma??o destes docentes, no que concerne ao uso pedag?gico das Tecnologias Digitais, e auxilie nas reflex?es relacionadas a necessidade de repensar a forma??o docente em tempos de cibercultura. A proposta de forma??o do futuro docente deve incorporar as Tecnologias Digitais n?o apenas como objeto de estudo, mas tamb?m como elemento apoiador de uma viv?ncia pr?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 432747.pdf: 1086146 bytes, checksum: 85a3d717fe4cbde90eb62afeb5b2e6b4 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / A Previd?ncia Social no Brasil encontra-se com grandes desequil?brios financeiros e atuariais e crescentes d?ficits or?ament?rios. A din?mica demogr?fica agravar? estes desequil?brios, pois a m?dia de idade do brasileiro avan?ar? gradualmente nas pr?ximas d?cadas. A separa??o da gest?o financeira, entre o regime financeiro de reparti??o simples para os benef?cios de risco e o regime financeiro de capitaliza??o para os benef?cios programados, conforme a natureza do benef?cio a ser pago, ? de fundamental import?ncia para a constru??o de um plano de previd?ncia equilibrado financeiramente e que proporciona efici?ncia e efic?cia para o contribuinte. Procura-se enfatizar que essa diferencia??o induz a um sistema previdenci?rio equilibrado e justo, que transfere renda ao longo do tempo de forma proporcional ?s contribui??es dos participantes e incentiva a poupan?a de longo prazo. Assim, cada gera??o forma a reserva financeira para sua pr?pria aposentadoria e evita-se a transfer?ncia de recursos para o gestor previdenci?rio

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400746.pdf: 1689935 bytes, checksum: 59398e0d0bb4d62ce8fa965af3f0560f (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa realizada acerca da atua??o do sindicato na concretiza??o dos direitos de natureza previdenci?ria dos trabalhadores empregados. Objetiva-se demonstrar a import?ncia do trabalho para o ser humano e a sua estreita vincula??o com a quest?o dos direitos fundamentais, enfatizando-se o princ?pio da dignidade humana, com ?nfase no estudo do direito fundamental ? previd?ncia. Partindo-se de aspectos hist?ricos pertinentes ? tutela do trabalho humano, assim como do estudo doutrin?rio e do arcabou?o legislativo compreendendo Direito do Trabalho, Direito Coletivo do Trabalho e Direito Previdenci?rio, suas nuan?as, suas normas e o entrela?amento entre elas, busca-se identificar a presen?a de espa?os para a participa??o do sindicato, como representante de empregados em atividade e aposentados - e empregadores, no ?mbito da Previd?ncia Social brasileira, considerada sua estrutura??o e gest?o democr?tica e descentralizada. A identifica??o da realidade, a partir e pesquisa documental e de campo, junto a entidades sindicais, complementam o estudo, permitindo detectar perspectivas e tend?ncias de amplia??o da atua??o sindical nesta seara, na medida que a efetiva??o dos direitos previdenci?rios do trabalhador n?o h? de ser exigida apenas do Estado, comprometendo-se com ela toda a sociedade. Examinam-se as altera??es e reformas constitucionais e legais pertinentes, especialmente no que tange ao reconhecimento das centrais sindicais, que, de fato, j? assumem grande parte do di?logo social mantido no ?mbito dos ?rg?os colegiados da Previd?ncia Social, propiciador da atua??o concretizadora objeto do presente estudo.