La gestión de los riesgos se ha convertido en uno de los mayores y más destacados desafíos de nuestras sociedades modernas. Los riesgos tecnológicos y sociales asociados a sistemas tecnológicos complejos pone de manifiesto la necesidad de elaborar y aplicar prácticas y modalidades de gestión de riesgos acordes con las consecuencias naturales y sociales, globales e individuales de aquellos sistemas. La atención analítica de la gestión de riesgos en sistemas tecnológicos complejos se engarza pues, en esta tesis, en dos ejes principales. En primer lugar, y de raíz más clásica, un primer capítulo donde se desarrolla y se propone una reflexión teórica que, en términos generales, contemple los cambios histórico-sociales y tecnológicos bajo los cuales el riesgo ha ido mutando tanto su forma como su contenido y dando lugar (por ello) a distintas prácticas discursivas (teóricas) y estrategias de acción (prácticas). En segundo lugar, y desde una perspectiva más actual, un segundo eje que da cuenta de lo que denominamos modalidades y prácticas de gestión social de los riesgos en sistemas tecnológicos complejos.Así es, las configuraciones sociales contemporáneas despliegan y proyectan un conjunto de estrategias para la gestión de riesgos que en esta investigación han sido desarrolladas y analizadas como tres aproximaciones a la gestión de riesgos. Una aproximación precautoria, una aproximación reguladora y una aproximación participativa. En cada una de estas tres aproximaciones se analizan también estrategias prácticas que activan la gestión de aquellos riesgos y que aquí toman la forma de herramientas precautorias (principio de precaución), procedimientos reguladores (sistemas de regulación y autorregulación) y sistemas de participación social.Y es precisamente en el desarrollo teórico-práctico de cada una de estas propuestas, y, en especial, en su complementariedad, donde se apuntala el supuesto que guía esta investigación: la gestión de riesgos ya no es sólo una función de control estatal a través de herramientas preventivas o precautorias ni sólo una actividad de regulación administrativa o una forma para incentivar el autocontrol asociado a la autorregulación sino que es preciso que dicha gestión de riesgos sea complementada con mecanismos previos de participación social. La gestión de riesgos puede resolverse a través de una negociación "apriorística" de los mismos; esto es, una negociación del riesgo configurada por una pluralidad de actores que en calidad de implicados formen parte de los procesos de elaboración y toma de decisiones en materia de gestión de riesgos. La necesidad de analizar los elementos que componen esta dimensión participativa se hace claramente perceptible en algunas iniciativas y proyectos promovidos por organismos internacionales dentro del área nuclear. Un somero ejemplo de participación social en la gestión de riesgos en sistemas tecnológicos complejos que en esta investigación se analizan son tres proyectos sobre aspectos sociales en la gestión de residuos radiactivos realizados bajo el Programa Marco EURATOM de la Comunidad Europea (COWAM -Gestión de Residuos Comunitarios-; RISCOM -Comunicación del Riesgo-; FSC -Foro sobre la confianza de los Stakeholders). / Risk management has become an important challenge in contemporary society. Social and technological risks, associated with complex technologic systems, reveal the necessity to develop and apply appropriate practices and models of risk management which take into account social, natural, global and individual consequences. For the purpose of this thesis, the analysis of risk management in complex technologic systems has two main axes. Firstly, in a classic way, one chapter develops and proposes a theoretical reflection that takes it into account the historical, social and technological changes under which the concept of risk has changed both regarding its form as its content. This concept of risk results in the development of different discursive practices (theoretical) and strategies of action (practical). Secondly, from modern perspective, the other axis explains and defines the so-called models and practices of social risk management in complex technologic systems. That is, the contemporary social configurations show and project a group of strategies for risk management that has been developed in this research as three approaches to risk management: the precautionary approach, the regulator approach and the participative approach. In all of these perspectives, the strategies of action that activate risk management are analysed. These strategies are: precautionary tools (precautionary principle), regulators proceedings (regulation systems and self-regulation) and social participation systems. In the theorical and practical development of these perspectives and especially, in its complementarity, we see the hypothesis that guides this research: risk management is not a state control function through preventives and precautionary tools nor an administrative regulation activity or a way to encourage self-control associated with self-regulation. It is necessary for risk management to be complemented with former mechanisms of social participation. Risk management can be resolved through aprioristic negotiation; that is, a negotiation of risk consisting of many affected actors or actors directly interested in decision-making processes on risk management.The need to analyse the elements that build up this participative dimension is made clear in many projects that are promoted by international institutions in the nuclear area. To give an example, this research describes three projects related to social aspects in radioactive waste management. These projects are part of Euratom Work Programme of the European Union: COWAM (Community Waste Management), RISCOM (RISk COMmunication) and FSC (Forum on Stakeholder Confidence).

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OF THE DISSERTATION:"Teachers' Reactions to Foreign Language Learner Output"BY: Leticia Vicente-RasoamalalaTEXT:A series of theoretical and practical educational studies have suggested that learners need teacher assistance to progress in their learning. Therefore, a considerable amount of language classroom research has been concerned with the study of teacher activities, especially those focusing on their instructional methods.In an attempt to contribute to this research area, the general objective of the dissertation is to develop a better understanding of one recurrent practice in formal FL instruction: how teachers react to FL learner output in classroom oral interactions. To this end, the formal features and phenomena involved in Teacher Reaction Episodes (TREs) are addressed. 'Teacher reactions' refer to any instructional strategies that handle language learner oral productions. In traditional SLA research, this teacher practice has been conceptually examined under the rubric of 'corrective feedback'.This thesis covers multidisciplinary theoretical and methodological approaches related to TREs. Part I (Chapters 1-4) puts in perspective the general conceptual framework that underpins the empirical second part of the thesis. A literature review encompasses: i) general and specific components comprising TREs), ii) the features surrounding these instructional moves, iii) their potential benefits for FL learner acquisition and, iv) the methodological frameworks previously used to examine teacher reactions.We have identified the key questions that SLA research has addressed in relation to "Teacher Reactions to Foreign Language Learner Output" by covering different methods of enquiry such as:1) SLA theories2) Socioculturalism3) FL classroom social interaction studies4) Teacher reaction features in the light of SLA worksPart II (Chapters 5-8) describes microanalysis case studies carried out for observing and identifying the turns of TREs. Video data collected from two Senegalese international bilingual schools illustrate the differential effects of teacher reactions on FL learner uptake. Through corpus-based evidence from three immersion settings, an attempt is made to discover conditions and means for felicitous TREs in acquisitional terms. The term "immersion" refers to the teaching approach in which students receive academic instruction of core content subjects in a language that is not usually their mother tongue (Wesche, 2001).Specifically, 3 language teachers were observed with their students in their FL immersion classrooms in three main differentiated learning settings, which involve different levels and languages: i. Advanced English immersion (Years 1, 2, 3, 4, 5 and 6) at the primary school (Setting 1); ii. Intermediate English immersion (Years 1, 2, 3, 4, 5 and 6) at the primary school (Setting 2); iii. Spanish as L3 immersion (Years 9 and 10) at the secondary school (Setting 3) In order to conduct further research in the area of teacher feedback (Lyster & Mori, 2006; Lyster & Ranta, 1997), this study has focused on teacher reactions to foreign language learner output in such peculiar formal instruction (FI) learning contexts. A total of 14 lessons were observed to this end in each classroom year level.This part of the dissertation has been theoretically and methodologically framed into one hybrid approach covering diverse complementary perspectives. For instance, the SLA social interactionist views, socioculturalism, Conversation Analysis and ethnomethodology. In methodological terms, this study aimed at:1) describing the way(-s) in which learners and teachers verbally and non-verbally engage didactic negotiations during TREs;2) identifying how TREs might be salient for language acquisition in engaging learner noticing of their deviant target language forms; 3) investigating if learners engage after teacher interventions, pay attention to their errors, and if they might fruitfully self-repair; 4) surveying teacher and learner beliefs on TREs.The results seem to reflect certain trends in relation to the error types, the kinds of teacher reactions and the immersion settings, classroom years and levels vis-à-vis learner uptake. Globally, learners receiving metalinguistic feedback appear to generate more uptake than those receiving recasts. / EXTRACTO DE LA TESIS:TÍTULO: Reacciones docentes ante el output de los aprendices de lenguas extranjerasTEXTO: Una serie de estudios teóricos y prácticos que versan sobre aspectos educativos han postulado que el soporte del profesor es necesario para la progresión del aprendizaje de los estudiantes. Por esta razón, un número considerable de trabajos ha indagado sobre las actividades docentes haciendo especial hincapié en los métodos didácticos aplicados con el fin de examinarlas.En un intento de contribuir en esta área de investigación, el objetivo general de esta tesis es profundizar en una práctica docente recurrente en la enseñanza de idiomas. Se trata de las reacciones de los profesores ante el output de los aprendices que tienen lugar durante las interacciones orales en las aulas de lenguas extranjeras. En particular, se pretende examinar los rasgos formales de los "episodios de reacciones docentes" (ERD) y los fenómenos circundantes que se manifiestan en ellos. Las "reacciones docentes" se refieren a la totalidad de estrategias didácticas verbales y no verbales que se despliegan ante las producciones orales de los aprendices de idiomas. Tradicionalmente, el campo de la adquisición de lenguas segundas examina de manera conceptual esta práctica docente como "feedback correctivo".Este trabajo contextualiza los estudios teóricos y metodológicos multidisciplinarios afines con los ERD abarcando: i) los componentes generales y específicos de los episodios de reacciones docentes, ii) las condiciones que rodean estas acciones, iii) los beneficios potenciales para el aprendiz en relación con el "feedback" o la retroalimentación docente en diferentes contextos de adquisición de lenguas y iv) los marcos metodológicos previamente aplicados para examinar las reacciones del profesor o del instructor de lenguas.Los datos recogidos mediante una videocámara en dos escuelas bilingües internacionales privadas de Senegal ilustran los efectos diferenciados de las reacciones docentes sobre las producciones subsiguientes ("uptake") de los aprendices. A través de un corpus basado en datos empíricos extraídos de tres contextos de inmersión, se ha intentado hallar las condiciones y los recursos que podrían posibilitar que las reacciones docentes ante el output de los aprendices de idiomas sean más facilitadoras en términos de adquisición. En el presente estudio, la provisión de feedback metalingüístico pareció generar más "uptake" por parte de los aprendices que en el caso de las reformulaciones.

La present tesi tracta d’aprofundir en el coneixement dels orígens del pactisme valencià. És per això que analitza de forma exhaustiva les diverses negociacions politicofiscals que tingueren lloc entre la monarquia i la comunitat política del regne de València des de mitjan segle XIII fins a la dècada de 1360. Així, tot plegat, estudia la trajectòria d’unes transformacions estretament imbricades entre si: d’una banda, el progressiu desenvolupament de la pràctica parlamentària fins a esdevenir la principal forma de resolució de greuges entre els estaments i el monarca, i, d’una altra banda, l’evolució de la fiscalitat reial i local fins a donar lloc a uns sistemes fiscals generals i municipals que quedaren controlats pels dirigents estamentals. D’aquesta manera, mitjançant l’anàlisi d’aquells canvis, es determinen amb major detall les fases i les característiques del procés de configuració del pactisme al territori valencià. / The purpose of this thesis is to deepen the knowledge on the origins of Valencian pactism. In order to achieve that, it analyzes exhaustively the various political/fiscal negotiations that took place between the monarchy and the political community of the kingdom of Valencia from the mid-thirteenth century until the 1360’s. It is, therefore, a study on the history of transformations closely imbricated in each other: on the one hand, the gradual development of the parliamentary practice until it became the main way for resolving grievances between the king and the estates of the realm and, on the other hand, the evolution of the royal and local taxation to general and local fiscal systems that were controlled by the heads of the estates. Thus, by means of analyzing these changes, the different stages and characteristics of the configuration process of pactism in the kingdom of Valencia can be more precisely determined.

This thesis consists of three essays on the behavior of corporate insiders and the optimal regulation of insider trading. The first of these three essays examines the welfare effects of insider trading and its attributes as an executive compensation mechanism; in addition, an optimal regulation of insider trading in the light of the model is proposed. The second essay analyzes another facet of insider trading: whether insiders can be a source of liquidity and act as traders of last resort on their companies' stock; moreover, the effects of transactions by insiders and by the company itself on the distribution of stocks returns are compared empirically. Finally, the topic of the third essays is the dynamics of insiders' holdings, and how these dynamics are a function of the number of large shareholders in the firm; the conclusions are empirically tested for Real Estate Investment Trusts.Aquesta tesi conté tres assajos sobre el comportament dels agents corporatius y la regulació de la compravenda d'accions amb informació privilegiada. El primer examina l'efecte de la negociació amb informació privilegiada y la seva utilitat com a mecanisme de compensació; es proposa una regulació de la negociació amb informació privilegiada. El segon assaig analitza si els agents corporatius són una font de liquiditat y actuen com a comerciants d'últim recurs per a les accions de la seva companyia; també es comparen empíricament els efectes de la negociació per part dels actors corporatius amb els de la negociació per part de les mateixes empreses en la distribució dels rendiments de les accions. L'últim assaig estudia la dinàmica de les carteres d'aquest actors en accions de les seves pròpies empreses, i com aquesta dinàmica es funció del nombre d'actors corporatius a l'empresa; les conclusions es testegen empíricament per a fons d'inversió immobiliària.