Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-14T20:55:59Z No. of bitstreams: 1 AlbanyraDosSantosSouza_DISSERT.pdf: 4786825 bytes, checksum: e0e97c203c6ac291f213f2ce044dd57a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-15T19:10:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlbanyraDosSantosSouza_DISSERT.pdf: 4786825 bytes, checksum: e0e97c203c6ac291f213f2ce044dd57a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-15T19:10:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlbanyraDosSantosSouza_DISSERT.pdf: 4786825 bytes, checksum: e0e97c203c6ac291f213f2ce044dd57a (MD5) Previous issue date: 2016-12-05 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A introdu??o dos novos meios de comunica??o, din?micos e em permanentes transforma??es, revelou a descoberta de novos g?neros discursivos, denominados de g?neros digitais. Estes est?o presentes nos mais diversos contextos sociais, nas diversas manifesta??es de uso da l?ngua. Partindo desse pressuposto, este estudo objetiva investigar o processo de constru??o de g?neros digitais na forma??o docente, a partir de uma experi?ncia em sala de aula. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa-a??o de abordagem qualitativa descritivo-interpretativa. A pesquisa baseia-se nos estudos do C?rculo de Bakhtin e em estudos contempor?neos acerca da an?lise de g?neros discursivos e g?neros discursivos digitais. Relatamos a constru??o e aplica??o da oficina "Formando Professores? desenvolvida com alunos do curso de Letras-Ingl?s, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, no per?odo de 2015.1 e 2015.2, cujo prop?sito foi a produ??o de g?neros digitais blogs. Participaram da oficina 19 alunos e foram produzidos 19 blogs diferentes. Das produ??es, foram escolhidos para an?lise 2 blogs, com ?nfase em como os autores constru?ram os seus blogs atendendo aos seus projetos de dizeres, com destaque para as suas constru??es tem?ticas, estil?sticas e composicionais. Por ?ltimo, apresentamos uma reflex?o da relev?ncia da oficina para uma ressignifica??o da pr?tica docente dos sujeitos envolvidos. Como resultados, a disserta??o nos aponta que a utiliza??o das tecnologias digitais pelo docente em situa??es de ensino ? uma possibilidade de organizar o ensino-aprendizagem num ambiente sistem?tico e prazeroso, cujo papel docente al?m de orientar o processo de leitura e produ??o de textos multimodais e multissemi?ticos, g?neros digitais, tamb?m orienta o aluno do ponto de vista tecnol?gico, pois o auxilia na utiliza??o da tecnologia dispon?vel. Nessa proposta de produ??o do g?nero digital blog, a pr?pria concep??o de aula se ressignifica, na medida em que novas possibilidades did?ticas se colocam ? disposi??o do professor. Dessa forma, o pr?prio processo de ensino contribui para a constru??o de uma educa??o conectada com as necessidades do ensino atual e para a produ??o de saberes plurais, coletivos e interativos. / The introduction of new media, dynamic and permanent changes revealed the discovery of new genres discourse, called digital genres. These genres are present in various social contexts, in different language use demonstrations. Based this assumption, this study aims to investigate the process of building digital genres in teacher training, from an experience in the classroom. Therefore, we develop an action research descriptive and interpretative qualitative approach. The research is based on studies of Bakhtin Circle and contemporary studies on the analysis of genres of discourse and digital genres of discourse. We report the construction and implementation of the workshop "Training teachers" developed with Letters-English course of the Federal University of Rio Grande do Norte, between 2015.1 and 2015.2, whose purpose was the production of digital genres blogs. The Workshop was attended by 19 students and were produced 19 different blogs. These productions, were chosen for analysis 2 blogs, with emphasis on how the authors built their blogs in view of their sayings projects, especially its thematic buildings, stylistic and compositional. Finally, we present a reflection of the importance of the workshop for a reframing of teaching practice of the subjects involved. As a result, the dissertation points out that the use of digital technologies by the teacher in teaching situations is a possibility of organizing teaching and learning in a systematic and enjoyable environment, whose teaching role in addition to guiding the process of reading and production of multimodal texts and multisemi?ticos, digital genres, also guides the student from a technological point of view, because assists in the use of available technology. In this proposal, the production digital genres blog, the concepcion class is resignifies, in that new teaching possibilities are available to the teacher. Thus, the process of teaching contributes to building a connected education to the needs of current education and for the production of plurals, collective and interactive knowledge.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-21T00:44:25Z No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-27T21:11:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T21:11:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Este trabalho de interven??o apresenta uma proposta de leitura com o g?nero textual cr?nica elaborada com o intuito de incentivar os alunos de uma turma do 9? ano a apreciarem a leitura e discorrerem sobre ela, uma vez que a maioria deles, nessa etapa do Ensino B?sico, apresenta dificuldade na leitura, compreens?o e produ??o de textos. Dessa forma, a pesquisa exp?e algumas interven??es para minimizar essa problem?tica com a aplica??o de estrat?gias pedag?gicas direcionadas a leituras atrav?s de Sequ?ncias Did?ticas (SD), utilizando como recursos metodol?gicos algumas cr?nicas. Optou-se por trabalhar o g?nero cr?nica, uma vez que os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN) de L?ngua Portuguesa (2001) sugerem um trabalho com g?neros liter?rios privilegiados para a pr?tica de leitura e escrita de textos. Nessa perspectiva, o presente estudo tem como objetivo, de forma geral, refletir sobre as dificuldades de leitura e compreens?o de textos pelos alunos do Ensino Fundamental II, al?m de investigar como o g?nero textual cr?nica pode favorecer ao desenvolvimento da compet?ncia leitora do aluno, atrav?s de atividades diversificadas. Para isso, o trabalho se fundamentou em referenciais te?ricos direcionados ? leitura e a produ??o do texto como Koch (2009) e Villardi (1999) que focalizam a import?ncia da intera??o autor-texto-leitor e Antunes (2009), dentre outros que enfatizam os g?neros textuais como ponto de partida para o ensino da l?ngua materna e a aquisi??o do processo da leitura e compreens?o de textos; Bakhtin (1997) e Marcuschi (2008) sobre os g?neros na intera??o social; Dolz e Schneuwly (2004) que defendem uma proposta de ensino-aprendizagem centrada nos g?neros textuais, considerando a linguagem um instrumento de constru??o do conhecimento. Ainda, pode-se mencionar Sol? (1998) que afirma ser poss?vel utilizar diversas estrat?gias de leitura em sala de aula, tornando-a um recurso essencial ? aquisi??o do conhecimento. Quanto ? metodologia, a pesquisa se insere em uma abordagem qualitativa, com base na teoria de Trivi?os (1987) que ver esse tipo de pesquisa como um processo que se desenvolve em intera??o din?mica, reformulando-se constantemente. Foi a partir dessa reformula??o que se chegou ? constru??o de um livro intitulado Cr?nicas do mundo (in)real: o cotidiano na narrativa liter?ria constitu?do com as produ??es escritas pelos alunos. Produto esse n?o previsto no in?cio desta disserta??o, por?m delineado entre professor e alunos nas aulas de L?ngua Portuguesa, atrav?s de oficinas da SD. Nesse sentido, concluiu-se que as estrat?gias e as interven??es pedag?gicas, que enfocaram o g?nero textual cr?nica dentro da concep??o de linguagem como atividade interacional, contribu?ram para aumentar a motiva??o dos alunos em ler e produzir textos relacionados a esse g?nero. Assim, a pr?tica de ensino de L?ngua Portuguesa, com os g?neros textuais, especificamente, a cr?nica como narrativa liter?ria, pode ser um facilitador para o aperfei?oamento da leitura e da compreens?o textual, visto que ? poss?vel ampliar o conhecimento do aluno em rela??o ?s caracter?sticas estruturais, lingu?sticas e sociodiscursivas de determinado g?nero, e ao mesmo tempo, motiv?-lo quanto ? leitura. / This intervention work presents a reading proposal with the chronic textual genre elaborated with the intention of encouraging the students of a class of the 9th grade to appreciate the reading and to talk about it, since most of them, in this stage of Basic Education, Presents difficulty in reading, understanding and producing texts. In this way, the research exposes some interventions to minimize this problem with the application of pedagogical strategies directed to readings through Didactic Sequences (SD), using as methodological resources some chronicles. We chose to work on the chronic genre, since the National Curriculum Parameters (PCN) of Portuguese Language (2001) suggest a work with privileged literary genres for the practice of reading and writing texts. In this perspective, the present study has, as a general objective, to reflect on the difficulties of reading and comprehension of texts by Primary School students, in addition to investigating how the chronic textual genre can favor the development of student reading competence through Diversified activities. For this, the work was based on theoretical references directed to the reading and production of the text as Koch (2009) and Villardi (1999) that focus on the importance of the interaction author-text-reader and Antunes (2009), among others that emphasize the Textual genres as a starting point for the teaching of the mother tongue and the acquisition of the process of reading and understanding texts; Bakhtin (1997) and Marcuschi (2008) on genders in social interaction; Dolz and Schneuwly (2004) who defend a proposal of teaching-learning centered in the textual genres, considering the language an instrument of knowledge construction. Also, it can be mentioned that Sol? (1998) states that it is possible to use several reading strategies in the classroom, making it an essential resource for acquiring knowledge. Regarding the methodology, the research is inserted in a qualitative approach, based on the theory of Trivi?os (1987) that see this type of research as a process that develops in dynamic interaction, constantly reformulating. It was from this reformulation that the construction of a book entitled Chronicles of the world (in) real: the quotidian in the literary narrative constituted with the productions written by the students. This product was not foreseen at the beginning of this dissertation, but outlined between teacher and students in the Portuguese Language classes, through SD workshops. In this sense, it was concluded that pedagogical strategies and interventions, which focused on the chronic textual genre within the conception of language as an interactional activity, contributed to increase students' motivation to read and produce texts related to this genre. Thus, the practice of teaching Portuguese Language, with textual genres, specifically, the chronic as a literary narrative, can be a facilitator for the improvement of reading and textual comprehension, since it is possible to expand the student's knowledge regarding the characteristics Structural, linguistic and sociodiscursive of a certain genre, and at the same time motivate him to read.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T22:16:11Z No. of bitstreams: 1 MarllaSuellenDeMeloDantas_DISSERT.pdf: 1353762 bytes, checksum: 66cfa0f242cf18349683e216d312ae82 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-13T21:15:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarllaSuellenDeMeloDantas_DISSERT.pdf: 1353762 bytes, checksum: 66cfa0f242cf18349683e216d312ae82 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T21:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarllaSuellenDeMeloDantas_DISSERT.pdf: 1353762 bytes, checksum: 66cfa0f242cf18349683e216d312ae82 (MD5) Previous issue date: 2017-08-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Considerando o discurso como reverbera??o de discursos precedidos (FOUCAULT, 2014) e ponderando acerca dos seus efeitos, este trabalho prop?e-se analisar o sentido dado para o conceito de homossexualidade, de acordo com o discurso dos estudantes internos do curso de gradua??o em Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Para tanto, os discentes internos foram interrogados acerca da compreens?o sobre o conceito de homossexualidade e indagados sobre as influ?ncias adquiridas para compor esse discurso, atentando para as contribui??es te?ricas da gradua??o em Medicina. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, cujos dados emp?ricos colhidos foram analisados sociologicamente por meio do referencial te?rico sobre o construcionismo social e os estudos de sexualidade e g?nero. Os resultados da an?lise da pesquisa apontam que os discentes internos de Medicina compreendem a homossexualidade a partir de causas biol?gicas e/ou sociais que a determina - com ?nfase para o determinismo biol?gico. Ademais, as influ?ncias para a composi??o desse discurso partiram, de modo massivo, do senso comum e o curso de gradua??o n?o contribuiu, diretamente, para a forma??o desses enunciados, uma vez que n?o h? discuss?es concernentes a esse tema, exceto pelo curr?culo oculto. Com isso, este trabalho lan?a reflex?es sobre as defici?ncias presentes no discurso dos futuros m?dicos sobre a homossexualidade, al?m de gerar reflex?es acerca da estrutura curricular do curso de Medicina da UFRN. / Considering the discourse as a reverberation of speeches preceded (FOUCAULT, 2014) and pondering about its effects, this paper proposes to analyze the meaning given to the concept of homosexuality, according to the discourse of Medicine graduation course's internal students of Federal University of Rio Grande do Norte. In order to do so, the internal students were asked about the understanding which concerning to the concept of homosexuality and they were questioned about the acquired influences to compose this discourse, considering the theoretical contributions of the graduation in Medicine. Methodologically, this is a qualitative research, whose empirical data were analyzed sociologically through the theoretical reference about social constructionism and sexuality and gender's studies. The results of the research analysis point out that the medicine internal students' discourses understand homosexuality from biological and/or social causes that determine it - with emphasis on biological determinism. In addition, the influences for the composition of this discourse started, massively, from common sense and the graduation course did not contribute, directly, to the formation of these statements, since there are no discussions concerning this theme, except for the hidden curriculum. Thereby, this work throws reflections on the deficiencies present in the speech of the future doctors about the homosexuality, besides generating reflections about the curricular structure of the UFRN's Medicine course.

Submitted by PPG Economia do desenvolvimento (economia-pg@pucrs.br) on 2018-07-20T13:16:41Z No. of bitstreams: 1 IGOR_GRANITOFF.pdf: 1386355 bytes, checksum: 46b58bbe3f13486d370894dfacfeed53 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-26T12:24:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IGOR_GRANITOFF.pdf: 1386355 bytes, checksum: 46b58bbe3f13486d370894dfacfeed53 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-26T12:44:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IGOR_GRANITOFF.pdf: 1386355 bytes, checksum: 46b58bbe3f13486d370894dfacfeed53 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present dissertation contains two essays about implications of international trade on labor market. In the first essay the aim is to find correlations between medium wage of firms and the fact of these firms export or not. It was intend to answer if medium wage of exporting firms differentiate from the not exporter ones, if the level of education of the human capital of the firms play a hole on the premiums for export and if the level of development of the destiny of the exportations imply in any way the magnitude of these premiums. Results showed that there is a wage premium for export in firms that send its production to high developed countries. To the other categories of development, there is a correlation between major levels of education of the human capital of the firms and exporting to high competition markets analyzes the impact of international trade on the differential of wages between genders in Brazil. The second essay objectives to seek evidence of contribution of the fact that a firm is in the international market (through the export of its products) to soften the existing gender wage-gap in Brazil. Purposed to answer if the gender wage differential in the exporting firms is smaller than the one presented in the firms focused on the domestic market and if there are differences with respect to the level of development of the destination country of export, samples from all the twenty-six states of Brazil, in addition to the sample of the Federal District, were analyzed. The evidence pointed out that the exporting firms shows a larger gender wage-gap than the firms that sell only to the domestic market. Not even firms that export only to developed countries presented a decreased gender wage-gap. / Esta disserta??o apresenta dois ensaios acerca de rela??es do com?rcio internacional com o mercado de trabalho. No primeiro ensaio, o objetivo ? encontrar correla??es entre sal?rios m?dios de firmas, no Rio Grande do Sul, e o fato destas exportarem ou n?o os seus produtos. Buscou-se responder se os sal?rios m?dios das firmas exportadoras se diferenciam das que n?o participam do mercado internacional, se o n?vel de capital humano da firma tem influ?ncia sobre os poss?veis ganhos e se h? diferen?as com respeito ao pa?s de destino da exporta??o. Os resultados mostraram haver um pr?mio salarial para firmas que exportam para pa?ses desenvolvidos. Para os demais tipos de destino h? correla??o entre maiores n?veis de capital humano e o fato de a firma exportar para mercados com maior grau de competi??o. No segundo ensaio, analisa-se o impacto do com?rcio internacional no diferencial de sal?rios entre g?neros no Brasil. O objetivo ? buscar evid?ncias de contribui??o do fato de uma firma estar no mercado internacional (atrav?s da exporta??o) em amenizar a diferen?a salarial relacionada ao g?nero do trabalhador. Foram analisadas amostras separadas nos vinte e seis Estados do Brasil, al?m da amostra do Distrito Federal, e buscou-se responder se o diferencial de sal?rios nas firmas exportadoras ? menor do que o apresentado nas firmas voltadas ao mercado dom?stico. Ainda, verificou-se a possibilidade de haver diferen?as com respeito ao pa?s de destino da exporta??o. As evid?ncias apontaram que as firmas exportadoras apresentam diferencial de sal?rios ainda mais significativo do que as companhias voltadas para o mercado interno. Nem mesmo as firmas que exportam somente para pa?ses desenvolvidos apresentaram diferencial menos desfavor?vel ?s mulheres.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431003.pdf: 638881 bytes, checksum: a1e7110a20de0d3989e3912066946399 (MD5) Previous issue date: 2011-03-29 / Este trabalho tenciona propor formas de codifica??o do g?nero Jornalismo Sensacionalista. Segue-se a orienta??o metodol?gica da Hermen?utica de Profundidade, proposta por John B. Thompson, e da An?lise do Discurso das M?dias, de Patrick Charaudeau. A partir de revis?o bibliogr?fica, entre autores brasileiros que se dedicaram ? tem?tica do Sensacionalismo, foi estruturado um quadro codificador, contendo 19 verbetes e as correspondentes significa??es sem?nticas. De posse disso, houve a sistematiza??o de quatro categorias, para verificar n?veis de sensacionaliza??o, por assim dizer, nas narrativas de 12 mat?rias de seis jornais ga?chos que se dedicaram a cobrir, jornalisticamente, os casos Kliemann, Daudt e Eliseu. Pelo teor dos crimes que fundamentaram esses casos, procura-se examinar at? que ponto se poderia falar em um jornalismo sensacionalista, no ?mbito da trajet?ria da Imprensa Sul-Rio-Grandense.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430513.pdf: 1547447 bytes, checksum: 0170260666124918ad6063f4a39ddcc5 (MD5) Previous issue date: 2011-01-06 / A tese aborda a quest?o do feminino em duas pe?as dram?ticas de Chico Buarque de Hollanda, Calabar: o elogio da trai??o (1973) e Gota d ?gua (1975), sob os postulados da teoria cr?tica de Carl Gustav Jung e de te?ricos p?s-junguianos, mediante os conceitos de inconsciente coletivo e dos arqu?tipos do animus e da anima nele inseridos. A an?lise do g?nero no drama de Chico Buarque ? desenvolvida a partir do pressuposto de que a constitui??o ps?quica da mulher ? formada tamb?m por uma contraparte masculina animus -, que possibilita a ela, atrav?s dessa sua ―virilidade‖, um melhor desenvolvimento (ou n?o) de sua personalidade total. Analogamente, o var?o tamb?m possui em sua psique uma contraparte feminina anima -, que lhe possibilita uma melhor aproxima??o (ou n?o) com seu outro lado mais sens?vel e receptivo. Nesse sentido, ver-se-? de que maneira esses dois arqu?tipos se manifestam respectivamente em personagens femininas principalmente B?rbara, da pe?a Calabar e Joana, da pe?a Gota d ?gua e tamb?m em personagens masculinas, j? que ambos, mulher e homem, est?o intimamente ligados.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:47:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanyelleLAS_DISSERT.pdf: 2221240 bytes, checksum: 4536a6bb6802ff7d257d826204263a09 (MD5) Previous issue date: 2013-12-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / O aborto volunt?rio ? um fen?meno complexo devido ao estigma social imposto a este ato e ?s mulheres que o realizam. Por ser a gesta??o um evento pr?prio do corpo feminino, este p?blico ? visto como ?nico respons?vel pelas quest?es reprodutivas, bem como pela interrup??o da gravidez, sendo a corresponsabilidade masculina exclu?da deste contexto. Assim, a pesquisa em apre?o objetivou analisar a participa??o do homem no processo de decis?o do aborto provocado e seu significado para a mulher. Deste modo, realizou-se uma pesquisa interpretativa, com abordagem qualitativa, junto a 19 mulheres em situa??o de aborto, internadas na Maternidade Escola Janu?rio Cicco. Para sele??o das participantes, estas deveriam ter idade igual ou superior a 18 anos; admitirem, livremente, a indu??o do aborto; apresentarem condi??es emocionais e/ou f?sicas favor?veis para responder aos questionamentos, isto ?, conscientes, sem efeitos de drogas anest?sicas, aus?ncia de sangramento abundante e dores. A coleta de dados ocorreu no per?odo de mar?o a agosto de 2013, por meio de entrevista em profundidade. Antecedeu esta etapa a anu?ncia da institui??o onde se desenvolveu o estudo, aprova??o pelo Comit? de ?tica em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, com Certificado de Apresenta??o e Aprecia??o ?tica n? 10332312.9.0000.5537. Ademais, solicitou-se ?s entrevistadas a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. A an?lise dos dados ocorreu de acordo com a Teoria Fundamentada nos Dados e o Interacionismo Simb?lico. Seguindo as etapas desses referenciais, foram elaboradas tr?s categorias, a saber: Decidindo sobre a interrup??o da gravidez ; Envolvendo o parceiro no processo decis?rio do aborto provocado e Concretizando a pr?tica abortiva . A an?lise das propriedades e dimens?es de tais categorias possibilitou a constru??o da categoria central Vivenciando a trajet?ria abortiva . Deste modo, evidenciou-se que os homens participaram do itiner?rio do aborto. Por?m, seu envolvimento aconteceu de forma mais ativa quando havia estabilidade no relacionamento amoroso. Nestes casos, eles envolveram-se buscando informa??es sobre o referido ato e adquirindo o m?todo abortivo. Em todas as etapas desta trajet?ria, as mulheres interagiram consigo mesma, o parceiro, a gravidez, o feto e os valores presentes no contexto sociocultural em que vivem. Portanto, conclui-se que os homens participaram da decis?o feminina de abortar, mesmo quando se exclu?ram do processo. Pois, as atitudes deles frente a uma gravidez n?o planejada e indesejada levaram as participantes a refletirem sobre as dificuldades de criar um filho sem o apoio financeiro e parental do parceiro. Diante disso, entende-se ser relevante que os profissionais de sa?de atuantes nos servi?os de planejamento familiar, em especial o enfermeiro, ofere?am maior aten??o ao p?blico masculino, na tentativa de promover reflex?es capazes de conduzi-lo a comportamentos de coparticipa??o junto ? mulher nas quest?es conceptivas e contraceptivas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucilaCL_DISSERT.pdf: 6676515 bytes, checksum: 6fcf4fd18638340558617c25b5a44111 (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Through the examination of official indicators, it can be observed that writing is pointed out as one of the main problems concerning formal basic education. However, this teaching-learning object is one of the central objectives at school, having an essential role in different curricular components as well as in the interaction demands required by society. Such paradox indicates, therefore, the relevance of investigations which analyze the intrinsic elements of child development as written text producer. Hence, the main purpose of this research consists of analyzing the treatment given to the types of discourse and the teaching situations in which the written text are produced, concerning Portuguese language didactic material collections approved by Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2010) the Brazilian program of didactic book and worked at elementary school. Such materials correspond to the collections adopted in municipal education system schools from Natal, RN which were below the official education indicator IDEB 2009. Thus, the questions that guide this work are: 1. During writing production lessons, is the diversity of types of discourse effectively worked on didactic collections? 2. Which are the types of discourse and the social spheres prioritized when teaching writing production? 3. How is the situation addressed in the production of the written text should be produced? For this research, we retook the authors Bakhtin, Bunzen, Faraco, Freire, Rodrigues, Rojo, Schneuwly e Dolz and we made a list of all types of discourse and spheres contemplated in the propositions of the writing production in didactical books, concerning the eight collections which compounds the first moment of analysis. Then, we verified how the situation of production is oriented by examining two didactic collections if and how they express the elements referring to the social-historical, functional and linguistic-discursive context of the text to be produced. The data obtained indicate: lack of diversification of types of discourse in the collection that compounds the Aggregate Sample of the research; the conception of a diversity based on the didactic of visiting; the recognition of all canonical and hegemonic types of text as one of the privileged objects of study; the centralization on the standard variety of the language and the devaluation of the representative types of cultural diversity; the shortage of productions which retrace to written language related to different technologies of communication and information; and the little emphasis on the types of discourse related to public language practices. As for the situations of production, it is observed the predominance of the school as a producer of dialogic relationships, whose propositions present, for example, text addressees, enunciative positions, support and contexts of restricted circulation, especially at school. Two divergent situations are observed among the collections: the lack of a work in which the situation of production is under the perspective of the types of discourse as object of teaching-learning; the concept of the types of discourse as object of reflection, presenting a differentiated didactic orientation towards the situation of production. This research contributes, therefore, with a mapping of the existence and the treatment of the types of discourse on propositions of writing production in didactic books; with the critical analysis of the approach of written activities, considering the elements of the historical-social, functional and linguistic-discursive context; thus, through teaching, research and public policies, use and selection of didactic material for the area / A partir dos indicadores oficiais, ? poss?vel observar que a escrita tem sido apontada como um dos principais problemas da escolaridade b?sica obrigat?ria. Em contrapartida, esse mesmo objeto de ensino-aprendizagem constitui-se como um dos objetivos centrais da escola, sendo essencial aos diferentes componentes curriculares, como tamb?m ?s pr?prias demandas de intera??o requeridas pela sociedade. Tal paradoxo aponta, ent?o, para a relev?ncia de investiga??es que analisem os elementos intr?nsecos ? forma??o da crian?a como produtora do texto escrito. Nesse sentido, o objetivo principal desta pesquisa consiste em analisar o tratamento dado aos g?neros do discurso e ?s situa??es de produ??o no ensino do texto escrito, mediante cole??es did?ticas de l?ngua portuguesa aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2010) e trabalhadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tais materiais correspondem ?s cole??es adotadas em escolas da rede p?blica municipal de Natal/RN que estiveram abaixo do IDEB 2009. Assim, as quest?es que norteiam este trabalho assim se configuram: 1. No ensino de produ??o escrita, a diversidade dos g?neros do discurso ? efetivamente trabalhada nas cole??es did?ticas? 2. Quais s?o os g?neros do discurso e as esferas sociais priorizados no ensino de produ??o escrita? 3. Como ? abordada a situa??o de produ??o em o que o texto escrito dever? ser produzido? Para a pesquisa, retomamos Bakhtin, Bunzen, Faraco, Freire, Rodrigues, Rojo, Schneuwly e Dolz, e realizamos o levantamento de todos os g?neros e esferas contemplados nas propostas de produ??o escrita dos livros did?ticos, referentes ?s oito cole??es que comp?em esse primeiro momento de an?lise. Em seguida, verificamos como a situa??o de produ??o ? orientada em duas cole??es did?ticas - se e de que forma explicitam os elementos relativos ao contexto hist?rico-social, funcional e lingu?stico-discursivo do texto a ser produzido. Os dados obtidos indicam: a falta de diversifica??o dos g?neros no conjunto da Amostra Global da pesquisa; a concep??o de uma diversidade baseada na did?tica da visita??o; o reconhecimento dos tipos textuais can?nicos e hegem?nicos como um dos objetos privilegiados de estudo; a centraliza??o na norma padr?o culta da l?ngua e a desvaloriza??o dos g?neros representativos da diversidade cultural; a escassez de produ??es que remontam a linguagem escrita das diferentes tecnologias de comunica??o e informa??o; e a pouca ?nfase com os g?neros da inst?ncia p?blica da linguagem. Quanto ?s situa??es de produ??o, observa-se: a predomin?ncia da escola enquanto promotora das rela??es dial?gicas, cujas propostas apresentam, por exemplo, destinat?rios, posi??es enunciativas, suportes e contextos de circula??o restritos, sobretudo, ao ?mbito escolar; e duas situa??es divergentes entre as cole??es - a inexist?ncia de um trabalho com a situa??o de produ??o sob a perspectiva dos g?neros como objeto de ensino-aprendizagem; e a concep??o dos g?neros como objeto de reflex?o. Nossa pesquisa contribui, portanto, para uma cartografia da exist?ncia e do tratamento dos g?neros do discurso nas propostas de produ??o escrita dos livros did?ticos; com a an?lise cr?tica da abordagem das atividades de escrita, considerando os elementos do contexto hist?rico-social, funcional e lingu?stico-discursivo; e, desse modo, com o ensino, a pesquisa e as pol?ticas p?blicas para elabora??o, uso e sele??o de materiais did?ticos da ?rea de refer?ncia

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-20T21:39:19Z No. of bitstreams: 1 RosangelaAlvesDosSantosBernardino_TESE.pdf: 2789459 bytes, checksum: 690ac3b05fe3344dcf7bd51c28f4b42c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-21T18:37:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RosangelaAlvesDosSantosBernardino_TESE.pdf: 2789459 bytes, checksum: 690ac3b05fe3344dcf7bd51c28f4b42c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T18:37:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosangelaAlvesDosSantosBernardino_TESE.pdf: 2789459 bytes, checksum: 690ac3b05fe3344dcf7bd51c28f4b42c (MD5) Previous issue date: 2015-12-01 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A tese investiga as estrat?gias de materializa??o da (n?o) assun??o da responsabilidade enunciativa e de inscri??o de uma voz autoral em artigos cient?ficos produzidos por pesquisadores iniciantes da ?rea de Letras. O foco espec?fico consiste em identificar, descrever e interpretar: i) as marcas lingu?sticas que assinalam a responsabilidade enunciativa; ii) os posicionamentos assumidos pelo primeiro locutor-enunciador (L1/E1) em rela??o a pontos de vista (PdV) imputados a enunciadores segundos (e2); e iii) as marcas lingu?sticas que assinalam a formula??o de PdV pr?prios. Como desdobramento pr?tico, prop?e-se discutir sobre possibilidades de ensino do manejo de estrat?gias textual-discursivas referentes ? responsabilidade enunciativa e ? autoria em textos acad?mico-cient?ficos. O corpus constitui-se de 08 artigos cient?ficos selecionados em um peri?dico especializados da ?rea de Letras, avaliado pelo Qualis/CAPES. A metodologia utilizada segue os procedimentos da pesquisa qualitativa, de base interpretativa, com apoio na abordagem quantitativa. Teoricamente, fundamenta-se nos postulados da An?lise textual dos discursos (ATD), em di?logo com estudos do campo enunciativo. Os resultados da an?lise evidenciam dois movimentos na gest?o dos PdV: a imputa??o e a responsabiliza??o. Nos contextos de imputa??o, os mecanismos lingu?sticos mais mobilizados foram o discurso direto, o discurso indireto, o discurso direto com ?que?, a modaliza??o em discurso segundo (em enunciados com ?conforme?, ?de acordo com?, ?para?), al?m de certos pontos de n?o-coincid?ncias do dizer, especificamente a n?o-coincid?ncia do discurso consigo mesmo. O funcionamento dessas marcas lingu?sticas nos textos aponta para tr?s posicionamentos enunciativos assumidos por L1/E1 em rela??o aos PdV de e2: o acordo, o desacordo e uma pseudoneutralidade. Foi recorrente a imputa??o seguida de acordo (expl?cito ou n?o), o que coloca as vozes alheias na defesa de um dizer assumido como pr?prio. Nos contextos de responsabiliza??o, observamos ind?cios da formula??o de PdV pr?prios, resultantes de constata??es te?ricas assumidas pelo pesquisador iniciante (revelando o como ele interpretou conceitos da teoria) ou advindos dos dados de sua pesquisa, permitindo-lhe expressar-se com mais autonomia, sem a recorr?ncia de palavras de um segundo locutor-enunciador. Com base nestes dados, podemos dizer que os textos dos pesquisadores iniciantes configuram uma autoria fortemente dependente de PdV e de palavras do outro (a teoria e os autores citados), tendo em vista os muitos contextos de imputa??o com acordo, os PdV formulados com palavras tomadas de e2 e assumidos como pr?prios por integra??o sint?tica, as poucas constata??es e coment?rios cr?ticos particulares sobre o que esse outro diz, a aus?ncia de explica??es e acr?scimos, al?m de uma an?lise de dados que tamb?m vai ao encontro da validade da teoria adotada. Esses resultados permitem visualizar o modo como o pesquisador iniciante dialoga com as fontes enunciativas mobilizadas como apoio te?rico e como, no olhar sobre os dados, exibe a condi??o de um sujeito fazendo-se pesquisador/autor no campo cient?fico. Ao assumir a cita??o como um recurso que permite assinalar a responsabilidade enunciativa e evidenciar os posicionamentos do locutor-enunciador em rela??o aos PdV reportados, a pesquisa aponta sugest?es para um tratamento textual-discursivo das opera??es de cita??o no texto acad?mico-cient?fico, em um contexto de ensino que d? aten??o ao desenvolvimento de habilidades comunicativas do pesquisador iniciante e melhor contribua para este se inserir e interagir no campo cient?fico. / This thesis investigates materialization strategies of non-assumption of enunciation responsibility and inscription of an authorial voice in scientific articles produced by initial researchers in Linguistics. The specific focus lays on identify, describe and interpret: i) linguistics marks that assign enunciation responsibility; ii) the positions taken by the first speaker-enunciator (L1/E1) in relation to points of view (PoV) imputed to second enunciators (e2); and iii) the linguistic marks that assign the formulation of themselves' PoV. As a practical deployment, it is proposed to discuss how to teach taking into account text discursive strategies regarding to enunciation responsibility and also authorship in academic and scientific texts. Our research corpus is formed by eight scientific essays and they were selected in a renamed Linguistics scientific magazine which is high evaluated by Qualis/CAPES (Brazil Science Agency). The methodology follows the assumptions of a qualitative research, and an it has such an interpretative basis, even though it takes support in a quantitative approach, too. Theoretically, we based this research on Textual Analysis of Speech and linguistics theories about linguistic enunciation area. The results show two kinds of movements in PoV management: imputation and responsibility. In imputation contexts, the most recursive linguistic marks were reported speech, indirect speech, reported speech with ?that?, modalization in reported speech (in enunciation with ?according to?, ?in agreement with?, ?for?), beyond that we see certain points of non-coincidences of speech, specifically the non-coincidence of the speech itself. The way those linguistic marks occur in the text point out three kinds of enunciation positions that are assumed by L1/E1 in relation to PoV of e2: agreement, disagreement and a pseudo neutrality. It was clearly recursive the imputation followed by agreement (explicit or not), this perspective puts other?s voices to defend a speech assumed like own authorship. In speech responsibility contexts, we observed such a formulation of inner PoV that results from theoretical findings undertaken by novice researchers (revealing how he/she interpreted concepts of the theory) or arising from their research data, allowing them to express with more autonomy and without reporting to speeches from e2. Based on those data, we can say that, in text by initial researchers, the authorship is strongly built upon PoV and also dependent from others' words (theory and the scholars quoted there), taking into account that many contexts in which we can observe agreement position, PoV formulations with words taken from e2 and assumed as own words by syntactic integration, the comments about what the other says, the absence of explanations and additions, as well as a data analysis that could show agreement with the theory used to support the work. These results allow us to visualize how initial researcher dialogs with the theoretical enunciation sources he or she takes as support and how he/she displays the status of a subject doing a research and positioning himself/herself as a researcher/author in the scientific field. In assuming the reported speech, when quoting, as a resource that allows the enunciation responsibility and also when doing evidence to the positions of speaker-enunciator in relation do reported PoV, this suggests to a textual-discursive treatment of quoting in academic and scientific text, in a context of teaching that gives attention to the development of communication skills of initial researcher and that can contribute to insert and interact students in the scientific field.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-10T11:44:24Z No. of bitstreams: 1 BeatrizAlvesPauloCavalcanti_TESE.pdf: 7890324 bytes, checksum: d5a94487ec69b03c730b65642fb96b94 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-11T11:03:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BeatrizAlvesPauloCavalcanti_TESE.pdf: 7890324 bytes, checksum: d5a94487ec69b03c730b65642fb96b94 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T11:03:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BeatrizAlvesPauloCavalcanti_TESE.pdf: 7890324 bytes, checksum: d5a94487ec69b03c730b65642fb96b94 (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / Esta tese apresenta a inser??o da pedagogia de g?neros proposta pela Escola de Sydney (ROSE; MARTIN, 2012) nas aulas de Ingl?s para Fins Espec?ficos (IFE) de uma escola t?cnica do Rio Grande do Norte, no curso de Redes de Computadores. A proposta ? identificar os g?neros escolares relevantes para o curso ap?s a realiza??o de an?lise de necessidades, utilizando a Lingu?stica Sist?mico-Funcional (LSF) de Halliday e Matthiessen (2004) como recurso que facilita a compreens?o dos textos lidos, aproximando os estudos te?ricos da LSF da pr?tica na sala de aula, para que os alunos possam conceber a l?ngua como pr?tica social. Outro objetivo ? conhecer as percep??es dos alunos sobre as aulas ministradas. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa (D?RNYEI, 2007), na qual a LSF foi utilizada como modelo te?rico de an?lise de linguagem e de pesquisa, visto que ela ? o pr?prio objeto de pesquisa, e ao mesmo tempo o suporte te?rico que embasa a an?lise das opini?es dos alunos sobre as aulas. Aspectos da Pesquisa Narrativa (CLANDININ; CONNELY, 2004) tamb?m s?o utilizados para dar voz ao relato de minhas pr?prias experi?ncias como professora do curso de Redes e como pesquisadora, bem como para realizar a composi??o de sentidos observada nas representa??es dos alunos ap?s a viv?ncia de nossas aulas com o apoio da pedagogia adotada e da abordagem Sist?mico-Funcional, e para a reflex?o sobre as experi?ncias relatadas. O Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) foi o instrumento anal?tico para verificarmos como se configuram as percep??es dos alunos sobre as aulas de IFE. A categoria mais utilizada do Sistema de Atitude, um dos dom?nios sem?nticos do Sistema de Avaliatividade, respons?vel pela express?o lingu?stica de avalia??es positivas e negativas, foi a Aprecia??o do tipo Valora??o, revelando a relev?ncia do trabalho com a pedagogia de g?neros e a originalidade na forma de abordagem dos textos. O trabalho com textos aut?nticos da ?rea, trabalhos em grupo, ensino colaborativo e reconhecimento dos tipos de textos foram aspectos da pedagogia de g?nero mais mencionados pelos alunos em suas aprecia??es. Outro tipo de Aprecia??o encontrado foi a Rea??o Impacto negativo, categoria utilizada para descrever o impacto emocional vivenciado nas aulas. Os resultados da an?lise das avalia??es feitas pelos alunos sobre as experi?ncias vividas em nossas aulas apontaram o reconhecimento e validade da utiliza??o da LSF nas aulas de IFE e, consequentemente, da pedagogia de g?neros proposta pela Escola de Sydney e ao mesmo tempo revelou o desejo de desenvolver a oralidade, promovendo uma reflex?o sobre a inclus?o da compet?ncia oral no curr?culo do curso. / This thesis presents the implementation of a genre pedagogy as proposed by the Sydney School (ROSE; MARTIN, 2012) in English classes for Specific Purposes (ESP) at a federal technical school in Rio Grande do Norte, in the Computer Networks undergraduation course. The proposal is to identify the relevant genres to the course after carrying out needs analysis, using the Systemic Functional Linguistics (SFL) from Halliday and Matthiessen (2004) as a resource that facilitates the understanding of texts, approaching the theoretical studies of SFL and implement them in the classroom practice, so that students can conceive language as a social practice. Another aim is to understand the perceptions of students about the classes taught. This is a quanti-qualitative research (D?RNYEI, 2007), in which the SFL was used as a theoretical model of language analysis and research, since it is the very object of research, and at the same time the theoretical framework that underlies the students' opinions about the classes. Aspects of Narrative research (CLANDININ; CONNELY, 2004) are also used to give voice to the account of my own experiences as a Network English language teacher and as a researcher, as well as to make sense from the students? representations after the experience of our classes with the support of the pedagogy adopted and the Systemic Functional approach and also give voice to the reflection on experiences reported. The Appraisal System (MARTIN; WHITE, 2005) was the analytical instrument in order to verify how to shape the students? perceptions about ESP classes. The most widely used category in the Attitude System, one of the semantic domains of Appraisal System, responsible for linguistic expression of positive and negative reviews, was the assessment of the Valuation type, revealing the importance of working with genre pedagogy and originality in the form of the text approach. Working with authentic texts from the field, group work, collaborative teaching and recognition of types of texts were aspects of genre pedagogy most mentioned by students in their assessments. Another type of assessment found was the negative impact Reaction, category used to describe the emotional impact experienced in class. The results of the analysis of the evaluations made by the students about the experiences in our classes showed the recognition and validity of the use of SFL in ESP classes and consequently the genre pedagogy proposed by the Sydney School. At the same time, it was revealed the desire to develop oral communication, promoting reflection on the inclusion of oral competence in the course curriculum.