Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-18T17:06:44Z No. of bitstreams: 1 MariaGiseliaDeOliveira_DISSERT.pdf: 24901632 bytes, checksum: 802f132c086ef7a36c3d74d35f7957cd (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-04-18T17:12:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaGiseliaDeOliveira_DISSERT.pdf: 24901632 bytes, checksum: 802f132c086ef7a36c3d74d35f7957cd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T17:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaGiseliaDeOliveira_DISSERT.pdf: 24901632 bytes, checksum: 802f132c086ef7a36c3d74d35f7957cd (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / Este trabalho apresenta e analisa os resultados da Pesquisa A Arte de Usar as Palavras: Literatura Infanto e Juvenil na Forma??o Social do leitor, que teve como objetivo avaliar a influ?ncia dos g?neros textuais liter?rios na forma??o do leitor a partir do vi?s social. A pesquisa foi realizada em uma turma de 7? ano, da Escola Estadual Jos? Joaquim, localizada no munic?pio de Coronel Ezequiel no estado do Rio Grande do Norte. Busca refletir sobre a forma??o do leitor liter?rio no ambiente escolar e sobre a import?ncia da literatura na forma??o do indiv?duo, partindo-se do pressuposto de que a literatura, por meio da leitura dos textos liter?rios (COSSON, 2007) possibilita ao sujeito a constru??o da sua identidade e o humaniza. Destaca tamb?m o valor da participa??o de pais, professores e escola no processo de letramento liter?rio. O presente trabalho tem como base alguns estudiosos que discutem quest?es relacionadas ? import?ncia da forma??o do leitor e do letramento liter?rio, entre eles: Cosson (2007), Zilberman e Lajolo (1998), Cust?dio (2007) e sobre o prazer em ler, destaca-se como um dos suportes Roland Barthes (2013). No momento da leitura dos textos em sala de aula, foi verificada a viabilidade da estrat?gia utilizada pelo professor para que a identifica??o dos alunos com os textos fosse constru?da de forma relevante, bem como quais os efeitos que a leitura oral expressiva do professor mediador auxilia na motiva??o e aprendizado dos alunos, como tamb?m, quais conhecimentos pr?vios os discentes t?m da leitura liter?ria. Dessa forma, busca permitir aos alunos a constitui??o da sua identidade leitora e o desenvolvimento de sua compet?ncia comunicativa, possibilitando-os agir e pensar de forma aut?noma. Espera-se que os resultados decorrentes desta pesquisa possam contribuir para a produ??o bibliogr?fica na ?rea da tem?tica ora trabalhada.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-05T19:37:01Z No. of bitstreams: 1 MariaMarleneDosSantosVianaDaSilva_DISSERT.pdf: 6636730 bytes, checksum: 475d2bc88b5323a54d953cd9cd6b7e51 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-17T22:43:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaMarleneDosSantosVianaDaSilva_DISSERT.pdf: 6636730 bytes, checksum: 475d2bc88b5323a54d953cd9cd6b7e51 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-17T22:43:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaMarleneDosSantosVianaDaSilva_DISSERT.pdf: 6636730 bytes, checksum: 475d2bc88b5323a54d953cd9cd6b7e51 (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / Nas ?ltimas d?cadas, as pesquisas que envolvem o ensino de leitura v?m apresentando resultados poucos satisfat?rios, haja vista que a escola vem falhando na sua fun??o de formar leitores. Tudo isso se deve ao fato de que os alunos t?m apresentado um alto grau de desmotiva??o ao se deparar com as atividades de leitura, al?m de estarem inseridos em uma sociedade na qual predomina a tecnologia que os envolve e os motiva. Dessa forma, os avan?os tecnol?gicos acabam gerando uma rela??o de depend?ncia e necessidade de uso, fazendo com que as pessoas busquem as tecnologias como uma esp?cie de sobreviv?ncia. Nessa perspectiva, realizamos uma interven??o pedag?gica sobre o ensino de leitura, tendo como ferramenta o ?Facebook?, tendo em vista que o uso desse aparato tecnol?gico j? faz parte do dia a dia dos alunos. Desse modo, acreditamos que esse recurso did?tico servir? para estimul?-los a ler, criando assim um h?bito constante em suas vidas. Para tanto, elegemos como objetivo propor situa??es concretas para o uso do ?Facebook?, apresentando os g?neros discursivos multimodais que circulam neste meio virtual, motivando os alunos a ler a partir de algo que seja do seu interesse. A pesquisa est? inserida no ?mbito da Lingu?stica Aplicada, centrando-se no ensino da leitura numa concep??o dial?gica e interativa da linguagem, nos g?neros discursivos multimodais, na multimodalidade, nos letramentos digital e visual, nos hipertextos e nas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o, levando em considera??o a leitura como uma pr?tica social. Foram tomados como referenciais Cosson (2014), Sol? (1998), Koch e Elias (2013), Leffa (1996), Dion?sio (2005), Koch (2009), (2004), Garcez (2001), Silva (1992), Kleiman (2000, 2002), Marcuschi e Xavier (2004), Ribeiro (2013), Silva (2004), Bakhtin (1992, 2003 e 2011), Marcuschi (2001, 2008 e 2010) entre outros. Metodologicamente, encontramos respaldo em alguns princ?pios da pesquisa-a??o, tendo em vista que se ajusta ao prop?sito de realizar uma interven??o, cujo objetivo ? minimizar as dificuldades que interferem no desenvolvimento da capacidade leitora dos alunos. Nas an?lises, procuramos observar como se dava essa interven??o e como esse aparato virtual estava contribuindo para melhorar o h?bito de leitura dos nossos alunos. Dessa forma, podemos afirmar que os resultados alcan?ados foram positivos, pois ao longo da pesquisa identificamos que a partir do uso do ?Facebook? surge um novo perfil de leitor, ou seja, um leitor navegador que utiliza v?rias estrat?gias de leitura para ler e compreender os textos que s?o postados e comentados nesse meio virtual. Al?m disso, constatamos tamb?m que a maioria das leituras que os alunos realizam diariamente acontece mais no ?Facebook? do que na pr?pria sala de aula. Assim, mesmo enfrentando algumas dificuldades ao longo da interven??o, fomos capazes de criar situa??es concretas para o uso do ?Facebook?, estimulando os nossos alunos a ler a partir de algo que fosse de seu interesse e que fizesse parte do seu cotidiano, sendo significativo e eficaz para sua vida escolar e social. / In recent decades, research involving the teaching of reading is showing few satisfactory results, given that the school is failing in its task of educating readers. All this is because students have shown a high degree of motivation when faced with reading activities, besides inserted in a society in which dominates the technology that surrounds them and motivates them. Thus, technological advances end up generating a relationship of dependency and need to use, causing people to pursue technology as a kind of survival. From this perspective, we conducted an educational intervention on the teaching of reading, with the tool "Facebook?, considering that the use of this technological apparatus is already part of the daily life of students. Thus, we believe that this teaching tool will serve to encourage them to read, thus creating a constant habit in your lives. Therefore, we elected the objective of proposing concrete situations for the use of Facebook, with discursive multimodal genres that circulate in this virtual environment, motivating students to read from something that is of interest. The research is inserted in Applied Linguistic, focusing on teaching reading in a dialogic and interactive design language, in the discursive multimodal genres, in multimodality, in digital and visual literacies, in hypertext and in Information and Communication technologies, taking into account reading as a social practice. They were taken as reference Cosson (2014), Sol? (1998), Koch e Elias (2013), Leffa (1996), Dion?sio (2005), Koch (2009), (2004), Garcez (2001), Silva (1992), Kleiman (2000, 2002), Marcuschi e Xavier (2004), Ribeiro (2013), Silva (2004), Bakhtin (1992, 2003 e 2011), Marcuschi (2001, 2008 e 2010) and others. Methodologically, we find support in some principles of action research, with a view that fits the purpose of performing an intervention, whose goal is to minimize the difficulties that interfere with the development of reading ability of students. In the analyzes, we tried to observe how this intervention was given and how this virtual apparatus was contributing to improve the reading habit of our students. In this way, we can affirm that the results achieved were positive, since throughout the reach we identified that from the use of ?Facebook? a new reader profile arises, that is, a browser reader that uses several reading strategies to read and understand the texts that are posted and commented in this virtual environment. In addition, we also find that most of the readings that students take on a daily basis happen more on ?Facebook? than in the classroom itself. Thus, even though we faced some difficulties during the intervention, we were able to create concrete situations for the use of ?Facebook?, stimulating our students to read from something that was part of their interest and that was part of their daily life, being significant and affective for their school and social life.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465274.pdf: 1243643 bytes, checksum: 5a905759156f7c2a2a12556c2b9b636d (MD5) Previous issue date: 2015-01-07 / With the rise of news on social networks, more specifically on Facebook, where information is fast spread, reaching thousands of people in different places worldwide, it becomes necessary to understand and explain the meanings in discourse in interaction among internet users. The rapid expansion of digital genres a term adopted by Marcuschi (2010), which refers to new ways of communication such as blogs, chats, online-magazines, among many others available on the Internet has caught the attention and curiosity of linguists, since these new genres paved the way to different forms of language and interaction that deserve to be analyzed and discussed within the discursive sphere. This research intends to analyze comments posted on Veja Magazine profileon Facebook Social Network. The general objective is to analyze how the meaning of an utterance can be explicit in the confrontation of the different voices present in the discourse of speakers and interlocutors. The specific objectives aim at: a) verifying how the discourse of the interlocutor to whom the post is directed emerges with the speaker s discourse (b) understanding how the points of view (the many voices of the discourse) interact in the comments posted by internet users. The corpus for this work comprises: the cover headline from Veja Magazine, which highlights the case of beagle dogs used as guinea pigs for drug testing at the Instituto Royal laboratory; the utterance that preceded the comments posted by internet users, as well as the first fifteen comments selected right after the headline was posted. The magazine cover was posted on Facebook on December 28th, 2013. The data for this research was collected from October 2013 to June 2014. The research is based on the theoretical assumptions advocated by Bakhtin about discursive genres and dialogism. Some concepts proposed by Marcuschi (2008, 2010) about digital genres were also approached. / Com o avan?o de not?cias veiculadas em redes sociais, especificamente no Facebook, em que as informa??es s?o propagadas rapidamente e que atingem milhares de pessoas ao mesmo tempo em diferentes lugares em todo mundo, se faz necess?rio entender e explicar os sentidos dos discursos em intera??o dos internautas. Os g?neros virtuais, termo utilizado por Marcuschi (2010), que se refere ?s novas modalidades de comunica??o como blogs, chats, revistas online, entre outros dispon?veis na internet, se expandiram rapidamente, provocando, assim, curiosidade por parte de linguistas. Esta curiosidade se deve ao fato de que com os novos g?neros tamb?m surgiram diferentes formas de linguagem e intera??o, que merecem ser analisadas e discutidas dentro da esfera discursiva. Esta pesquisa pretende analisar coment?rios da Rede Social Facebook, no perfil da Revista Veja. Como objetivo geral tem o prop?sito de analisar como o sentido de um enunciado pode ser explicitado a partir do confronto entre diferentes vozes presentes no discurso dos locutores e interlocutores. Como objetivos espec?ficos visa: (a) verificar como o discurso do interlocutor, a quem a publica??o ? destinada, emerge com o discurso do locutor e (b) compreender como os pontos de vista (as diversas vozes do discurso) interagem nos coment?rios dos internautas. O estudo tem como corpus a chamada de capa da Revista Veja, no Facebook, que divulga o caso dos c?es da ra?a beagleusados como cobaias pelo Instituto Royal, com o prop?sito de testar medicamentos; o enunciado que antecede os coment?rios dos usu?rios da rede,e por fim, os 15 primeiros coment?rios selecionados de usu?rios, a partir da divulga??o da capa no Facebook. A capa da revista foi publicada no Facebook no dia 28 de outubro de 2013. Os dados para a pesquisa foram coletados entre outubro de 2013 e junho de 2014. A investiga??o est? baseada nos pressupostos te?ricos de Bakhtin em rela??o a g?neros discursivos e ao dialogismo. Ademais, percorremos alguns conceitos de Marcuschi (2008, 2010) sobre g?neros virtuais.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-09T19:17:44Z No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane de Ara?jo Nascimento.pdf: 12258509 bytes, checksum: b1915a9b4aade3ccb2c888817a4e60f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T19:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane de Ara?jo Nascimento.pdf: 12258509 bytes, checksum: b1915a9b4aade3ccb2c888817a4e60f7 (MD5) Previous issue date: 2015-07-08 / CAPES / This research aimed to implement and develop a proposal for a pedagogical intervention focused on the development of the writers skills of students through retextualization process, the transformation of oral production to the written text. The research has some specific objectives: conceptualize genres and establish some relations between then and the Portuguese-speaking education; to present the concepts of retextualization and didactic sequence and to reflect about the process of literacy education of young students and adults (EJA). The agents of this research were students of the 8th grade of elementary school of Youth and Adult Education in a public, state school, located in Nova Igua?u. A didactic sequence was based on methods from the authors Schneuwly and Dolz (2004), consisting of workshops which had as initial production an oral testimony about "The neighborhood problems". The oral testimony was transcribed and passed through stages of adjustments and rewriting with interventions of the teacher researcher to reach the final production in the genre reader's letter. The development of this didactic proposal was extremely important in view of the great deficiency in writing skills presented by students of the EJA. The objective was to verify if the activities developed in the didactic sequence promoted the development of youth and adult writing skills. Based on the importance of the Portuguese Language teaching be developed by a methodology that has the central focus the work with genres in literacy events as proposed by the National Curriculum Parameters (PCN), we sought theoretical support in the studies of authors such as Bakhtin ( 1992), Marcushi (2001; 2008), Dell'isola (2008), Schneuwly and Dolz (2004), Koch and Elias (2014), Soares (2002), Kleiman (1995) among others that study this theme. As a methodological support, the work was based on a qualitative analyses, and?action research? as the type of research, a line of investigation that leads us to examine social relationships and obtain changes in attitudes and behaviors of the subjects. / A presente pesquisa teve como objetivo geral implementar e desenvolver uma proposta de interven??o pedag?gica voltada para o desenvolvimento das compet?ncias escritoras dos estudantes, atrav?s do processo de retextualiza??o, na transforma??o da produ??o oral para o texto escrito. Teve como objetivos espec?ficos: conceituar g?neros textuais e estabelecer sua rela??o com ensino de l?ngua portuguesa; apresentar os conceitos de retextualiza??o e de sequ?ncia did?tica e refletir sobre o processo de letramento de alunos da educa??o de jovens e adultos (EJA). Os agentes desta pesquisa foram alunos do 8? ano do Ensino Fundamental da Educa??o de Jovens e Adultos de uma escola p?blica, estadual, localizada no munic?pio de Nova Igua?u. Foi elaborada uma sequ?ncia did?tica nos moldes formulados pelos autores Schneuwly e Dolz (2004), composta por oficinas que tiveram como produ??o inicial o depoimento oral, cujo tema envolveu ?Os problemas do bairro?. O depoimento oral foi transcrito e passou por etapas de ajustes e reescrituras com interven??es da professora pesquisadora at? chegar ? produ??o final no g?nero carta do leitor. O desenvolvimento desta proposta did?tica foi extremamente relevante tendo em vista a grande defici?ncia em habilidades de escrita apresentada pelos discentes da EJA. Objetivou-se verificar se as atividades desenvolvidas na sequ?ncia did?tica promoveram o desenvolvimento das habilidades de escrita de jovens e adultos. Dada a relev?ncia de o ensino de L?ngua Portuguesa ser baseado em uma metodologia que tenha como enfoque central o trabalho com g?neros textuais em eventos de letramento como prop?em os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN), buscou-se amparo te?rico nos estudos de autores como Bakhtin (1992), Marcushi (2001; 2008), Dell?isola (2008), Schneuwly e Dolz (2004), Koch e Elias (2014),Soares (2002), Kleiman (1995) dentre outros que abordam o tema. Como aporte metodol?gico, o trabalho foi fundamentado numa abordagem qualitativa e, como tipo de pesquisa a pesquisa-a??o, uma linha de investiga??o que nos leva a examinar as rela??es sociais e obter transforma??es em atitudes e comportamentos dos sujeitos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-26T23:00:35Z No. of bitstreams: 1 FranciscoLeilsonDaSilva_DISSERT.pdf: 12710659 bytes, checksum: 770d8803c8befd145aba07751b0b6c14 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-30T21:35:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoLeilsonDaSilva_DISSERT.pdf: 12710659 bytes, checksum: 770d8803c8befd145aba07751b0b6c14 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T21:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoLeilsonDaSilva_DISSERT.pdf: 12710659 bytes, checksum: 770d8803c8befd145aba07751b0b6c14 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho analisa a presen?a dos g?neros discursivos orais em quatro livros did?ticos do nono ano do Ensino Fundamental, assim subdivididos: dois livros de L?ngua Portuguesa e dois de Hist?ria. Realiza a investiga??o a partir da an?lise do texto escrito, com o objetivo de identificar como os referidos manuais tratam a oralidade em sua fun??o de indicadora de atividades em sala de aula. Para conduzir a reflex?o sobre o trabalho com esses g?neros discursivos orais e como evidenciam a presen?a da fala como objeto de aprendizagem, fundamentamo-nos nos seguintes autores: Bakhtin (2011), Vieira (2007) e Dolz, Scheneuwly, Pietro, Zahnd, (2011). Com base nesses estudos, constatamos que a presen?a da oralidade no livro did?tico ainda apresenta limita??es. Por?m, j? identificamos avan?os em compara??o a um passado n?o muito distante em que a oralidade estava condenada ao ostracismo ou apenas citada como uma possibilidade de realiza??o do texto por meio da fala. Entendemos que passados mais de quinze anos da publica??o dos Par?metros Curriculares de L?ngua Portuguesa (1998), os livros did?ticos de L?ngua Portuguesa iniciam um trabalho com atividades que estimulam o di?logo e promovem oportunidades de reflex?o sobre o uso de estrat?gias que orientam e potencializam a habilidade oral no ensino dos g?neros (formais e informais), a fim de promover uma intera??o que passe pela escuta e pela fala do outro. De forma latente, os livros de Hist?ria apresentam uma leve transforma??o especificando os g?neros discursivos orais. Em algumas atividades, tenta preparar o aluno e, assim, corrobora para o nosso entendimento de que ensinar a ler, a escrever ea falar ? dever de todas as ?reas, tendo como resultado uma aprendizagem mais efetiva da oralidade por meio de uma rela??o dial?gica do processo de organiza??o e produ??o dos g?neros discursivos orais. / This work analyzes oral genres in four textbooks from ninth level of Elementary school that consists in two books of Portuguese language and two of the History. The research investigates written text, in order to identify how the manuals referred treats orality as an indicator function in the classroom. To reflect about this work with oral genres it has bases on Bakhtin (2011), Rojo (2005) and Dolz, Scheneuwly, Pietro, Zahnd (2011). Based on these studies, it finds out that the presence of orality in the textbook also has limitations. However, it presents major advances compared to a past not too distant when orality is ostracized or it is only mentioned as a possibility for realization of the text through speech. It understands that after more than fifteen years since the publication of the Par?metros Curriculares de L?ngua Portuguesa (1998), Portuguese textbooks start activities that stimulate a dialogue and promote opportunities to reflect about the use of strategies that guide and enhance the oral ability in the teaching of genres (formal and informal), aiming to promote interaction that involves listening and talking to the other. Latently, History books show a slight transformation related to the oral genres. In some activities, they try to prepare the student and thus corroborate the understanding that to teach reading, writing and speaking is the duty of all areas, resulting in a more effective learning of orality through a dialogic relation of the process of organization and production of oral discursive genres.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T23:08:38Z No. of bitstreams: 1 MarianaFreireRodrigues_DISSERT.pdf: 3779157 bytes, checksum: f345ec94d135b9c7cf8e8c0217761059 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-06T23:09:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarianaFreireRodrigues_DISSERT.pdf: 3779157 bytes, checksum: f345ec94d135b9c7cf8e8c0217761059 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T23:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaFreireRodrigues_DISSERT.pdf: 3779157 bytes, checksum: f345ec94d135b9c7cf8e8c0217761059 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / Este trabalho teve como objetivo analisar produ??es (re)escritas de alunos de uma escola p?blica da rede estadual do Rio Grande do Norte, resultantes de uma interven??o pedag?gica, isto ?, um conjunto de atividades organizadas e aplicadas em sala de aula. Desenvolvemos, ent?o, uma Sequ?ncia Did?tica que possibilitou a??es de linguagem, estimulando nos alunos uma reflex?o dos elementos constitutivos do coment?rio cr?tico, ressaltando a relev?ncia do uso adequado de operadores lingu?sticos da argumenta??o com vistas ao estabelecimento da coer?ncia textual em suas produ??es escritas. Assim, de modo espec?fico, pretendeu-se investigar o uso dos operadores argumentativos na produ??o de argumentos em coment?rios cr?ticos, escritos por alunos do 9? ano do Ensino Fundamental II, e considerar o impacto dessa a??o metodol?gica no exerc?cio da compet?ncia argumentativa nas produ??es textuais. O trabalho de campo consistiu de seis encontros, de duas horas cada, abrangendo apresenta??o da proposta aos alunos, produ??o inicial, oficinas e produ??o final, desenvolvidas na Escola Estadual Dr. Graciliano Lord?o, junto a uma classe de 9? ano, do turno Matutino. O estudo da bibliografia ancora-se na teoria de Bronckart, Dolz, Schneuwly, Noverraz e Bakhtin, te?ricos que defendem uma perspectiva s?cio-discursiva e interacionista do ensino de l?ngua e que fundamentam interven??es pedag?gicas apropriadas e qualificadas adotadas como eficientes ferramentas de aprendizagem. Quanto aos conceitos da Teoria da Argumenta??o, baseamo-nos em (DUCROT, 1988), (KOCH 2004), entre outros autores. Esperava-se, para este estudo que, mediante a participa??o efetiva na interven??o desenvolvida pela professora, os estudantes conseguissem produzir textos nos quais apresentassem que refor?assem o seu ponto de vista, utilizando os operadores argumentativos de forma adequada, o que foi comprovado com a avalia??o dos resultados. Ao finalizar o trabalho, pudemos concluir que os alunos conseguem construir argumentos para a defesa de um ponto de vista, sem interfer?ncias de ensino sobre argumenta??o, entretanto, isso por si s? n?o assegura produ??es ditas ?bem elaboradas?, que a escola exige desses estudantes. Dessa forma, entendemos que uma interven??o pedag?gica voltada para o desenvolvimento de uma postura cr?tica e reflexiva frente ao texto pode alcan?ar resultados significativos quando leva em considera??o a realidade dos alunos, respeitando e considerando os movimentos deles em todas as fases desse processo de apropria??o do conhecimento. / This study aimed to analyze (re)written productions of students from a public school of Rio Grande do Norte State, resulting from a pedagogical intervention, ie, a set of activities organized and applied in the classroom. We developed a didactic sequence that enabled language actions, stimulating in students a reflection of the constituent elements of critical commentary, emphasizing the importance of proper use of linguistic operators of argumentation towards the establishment of textual coherence in their written productions. Specifically, the aim was to investigate the use of argumentative operators in critical commentary productions written by students of the 9th grade of elementary school II, and consider the impact of this methodological action in the exercise of argumentative competence in textual creations. Fieldwork consisted of six meetings, two hours each, covering transmission of the proposal to the students, initial production, workshops and final production, developed at Dr. Graciliano Lord?o State School, applied on a 9th grade class. The study of bibliography is anchored in Bronckart-theory, Dolz, Schneuwly, Noverraz, theorists who advocate a socio-discursive and interactionalist perspective of language teaching that underlie appropriate and qualified pedagogical interventions adopted as effective learning tools. As for the concepts of the Theory of Argumentation, we have relied on (DUCROT, 1988), (KOCH 2004), among other authors. It was expected that through an effective participation of the teacher in the intervention, students were able to produce texts in which presented the reinforcement of their point of view using the argumentative operators properly. Therefore, the assessment effect was positive based on tests results. At the end of the work, we concluded that students can construct arguments to defend a point of view without teaching interferences of argumentation, however, this alone does not ensure enough polished and elaborated productions that school requires from these students .Thus, we understand that an educational intervention aimed at the development of a critical and reflective attitude towards the text can achieve significant results when it takes into account the reality of the students, respecting and considering their movements at all stages of this knowledge appropriation process.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdivalmaCS.pdf: 3129142 bytes, checksum: b98d939e7b63fd1e993ea0dc04b9b5cb (MD5) Previous issue date: 2009-11-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Women, subjectiveness, experimentations. This paper walks through gender, sexuality, body and subjectivity, bounding as the focus denaturalize the representations of womanlinessstaff and manliness and the modeled subjectivity by normative discusses that shows the transcendency based on multiplicities of experiences, wishes and life way wattled by men and women from the Caic? City s society in the decades from 1900 to 1945. For this, it was adopted a dialogic methodology inlcluding bibliographic and theorist references as well as sources like articles from Jornal das Mo?as (Lady s Journal); defloration s crime processes, abortion, infanticide and body lesions; iconographic sources and Caic? citizen memories in the period commented. Based on that sources, this work analyze the discursive construction of feminine through Justice and Jornal das Mo?as that paved by sanitarian, normalizing and moralizing discourses has spread clich?s and stereotypes of womanlinessstaff and manliness, which has resulted by to universalize the experiences feminines in polarities and binary oppositions regarding to manliness, it has delineated them as asexual, irrational, anesthesiaed for pleasure and biologically meant to home activities modeling subjectivities that did not create ways for the singularization processes. This polarities, effects of sexual regulatory practices and gender legitimate the representations of courtship, maternity and honor, that although it has been incorporated not passivant on the building of the poor men and women subjectivity, it did not support itself in view of socio-cultural and economic reality of the poorest society side. Therefore, on this work emerge a plurality of women who has transited past the public sphere, who interlaced amorous informal relationships, who has kept relationships before the marriage, who h?s established multiples familiar arrangements and helpful networks, who was single mothers without being considered dishonored women by social groups, who made matrimonial agreements without the rules of a formal civil marriage, who made use of beverageey to provoke the menstruation constituting multiples ways to experiment the life. This subjective feminine experimentations turned it possible to notice that representations concerning about the body, sexuality, date, maternity and honor of this women has constituted itself while molecularies and particulares . It was the affection not commented of the feminine sexuality that turned it possible to analyze the construction of singular subjectivities as a opened process, continuous, active, begetting new lands, life ways and wishes cartographies / Mulheres, subjetividades, experimenta??es. Esse trabalho caminha pela an?lise das rela??es de g?nero, sexualidade, corpo e subjetividades, delimitando como enfoque prec?puo desnaturalizar as representa??es de feminilidade e masculinidade e a subjetividade modelizada pelos discursos normativos, ao mostrar sua transcend?ncia com base na multiplicidade de experi?ncias, desejos e modos de vida entrela?ados por homens e mulheres da sociedade caicoense, entre as d?cadas de 1900 a 1945, em Caic?/RN. Para isso, adotou-se uma metodologia dial?gica entre as refer?ncias bibliogr?ficas, te?ricas e as fontes, as quais se constitu?ram em artigos do Jornal das Mo?as; processos-crime de defloramentos, abortos, infantic?dios e les?es corporais; fontes iconogr?ficas e mem?rias de caicoenses que viveram na cidade de Caic?/RN durante o recorte temporal trabalhado. Por meio dessas fontes, esse trabalho analisa a constru??o discursiva do feminino pela Justi?a e Jornal das Mo?as que centrados nos discursos higienistas e normalizadores difundiram estere?tipos de feminilidade e masculinidade, as quais acabaram por universalizar as experi?ncias femininas em polaridades e oposi??es bin?rias em rela??o ao masculino, delineando-as enquanto assexuadas, irracionais, anestesiadas para o prazer e biologicamente destinadas ao lar, moldando subjetividades que n?o criava sa?das para os processos de singulariza??o. Essas polaridades, efeitos das pr?ticas reguladoras da sexualidade e do g?nero, naturalizaram e legitimaram as representa??es de namoro, maternidade e honra que embora tenham sido incorporados n?o passivamente! por homens e mulheres na constru??o da subjetividade, ainda assim n?o se sustentaram diante da realidade s?cio-cultural e econ?mica das camadas mais populares. Assim, nesse trabalho emerge uma multiplicidade de mulheres que entrela?aram rela??es amorosas informais, mantiveram rela??es pr?-maritais, trabalharam fora de casa, estabeleceram m?ltiplos arranjos familiares e redes de ajuda, foram m?es solteiras sem necessariamente serem consideradas mulheres desonradas pelo seu grupo social, constitu?ram contratos matrimonias sem centrarem-se no casamento civil, utilizaram beberagens para fazer vir ?s regras , constituindo m?ltiplas formas de viv?ncias e experimenta??es. Essas experi?ncias subjetivas femininas possibilitaram perceber que as representa??es acerca do corpo, sexualidade, namoro, maternidade e honra dessas mulheres se constitu?ram enquanto moleculares e particulares. Foram os afetos n?o-ditos das sexualidades femininas que possibilitaram analisar a constru??o de subjetividades singulares como um processo aberto, cont?nuo, ativo, produzindo novos territ?rios, formas de vida e cartografias do desejo

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Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KlebiaSPS_DISSERT.pdf: 2913702 bytes, checksum: 2add9dc01c06a4e55f8b2d1fa37cb8f9 (MD5) Previous issue date: 2011-09-15 / This master dissertation presented to the Language Studies Post-Graduation Program of the Federal University of Rio Grande do Norte aims present an analysis about the initial teacher training, the knowledge about discursive genres and its usage in basic education professional classrooms. Therefore, it was analyzed, from teachers of fourth and fifth grades of elementary schools, if the initial training provides enough useful tools to be applied in Portuguese classes, i.e., if during the teacher training process concepts of discursive genres emerge, which of these concepts can be noticed and how this knowledge helps teachers in their classrooms. In order to achieve this aim, it was taken into account studies about the initial teacher training, about the knowledge diversity that is part of the teaching knowledge and also about discursive genres based on Bakhtin‟s conception, which is used in the Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). This research is qualitative of interpretative basis and has taken an opened questions questionnaire and classroom observations with audio recording data as corpus of analysis. As results of this investigation, it is possible to emphasize that the initial teacher training has left some gaps in discursive genres concepts and usage in Portuguese classes, that it is not only one kind of knowledge that compound the teacher knowledge and, because of this, working with disciplinarians knowledge, specially about discursive genres, is to emphasize one among many others. / Esta disserta??o de mestrado, apresentada ao Programa de P?s-Gradua??o em Estudos da Linguagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, tem como objetivo apresentar uma an?lise acerca da forma??o inicial docente, o saber a respeito dos g?neros discursivos e sua utiliza??o em sala de aula de profissionais polivalentes da educa??o b?sica. Assim, analisou-se, a partir dos discursos dos professores de quarto e quinto ano do ensino fundamental, se a forma??o inicial oferece subs?dios ?s aulas de L?ngua Portuguesa, ou seja, se no processo de forma??o docente emergem conceitos de g?neros discursivos, quais conceitos aparecem e como esse conhecimento os auxilia em sala de aula. Para tanto, levou- se em considera??o estudos realizados sobre a forma??o inicial docente, sobre a diversidade de saberes que comp?em o saber docente e tamb?m a respeito dos g?neros discursivos segundo Bakhtin, concep??o abordada nos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). Esta pesquisa se configura como qualitativa de base interpretativista e teve como instrumentos de coleta de dados um question?rio estruturado com quest?es abertas e observa??o de sala de aula com grava??o em ?udio. Como resultados desta investiga??o, ? poss?vel destacar que a forma??o inicial tem deixado lacunas no que se refere ao ensino de L?ngua Portuguesa sobre os g?neros do discurso; que n?o h? apenas um tipo de saber que constitui os saberes docentes e, por esse motivo, trabalhar com os saberes ditos disciplinares, especificamente o saber sobre os g?neros do discurso, ? enfatizar um dentre muitos outros saberes.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EsterCSA_DISSERT.pdf: 2429332 bytes, checksum: 8186e48c3a30b18ea136f8672a5a44fd (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this work, we analyzed reading memories of mother language teachers in continuing education context. Our objective was to understand how each individual has built his/her reader image. Our theoretical approach to the construction of selfimage was based on the concept of discursive ethos, understanding it with Charaudeau (2006) as something constructed in the intersection of glances (of the self and the other). To understand how each teacher has built his/her reader image in that intertwining of glances (of the self and the other) we are on the contributions of Bakhtin (2003, 2010b) on exotopic glance or distant/external glance. Therefore, in the analysis, we tried to capture the exotopic glance of the teachers about themselves in the various stages of their reader formation and from our exotopic look of researcher; we gave provisional finish of the reader image that teachers built of themselves. For the analysis, we adopted other theoretical assumptions: about genres, theme, composition and style, statement and social voices we based on Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); on the notion of the discursive ethos we anchored in studies conducted by Maingueneau (2008a, 2008b); about reading, we adopted the theoretical references of Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) and Silva Neto (2007). For the discursive genre reading memories makes reference to the theme memory as well as is related to the context of teacher training, the study was supported in Arag?o (1992) and N?voa`s (2007) theory. Situated in the area of Applied Linguistics, the research aligns with qualitative-interpretative approach of socio-historical basis. Finally, from the analysis of the corpus, data that emerged from the findings, we conclude by stating that readers have created images of themselves as active readers, readers interested in both readings, the ones respected and the ones unappreciated by the official culture / Neste trabalho, analisamos as mem?rias de leitura de professores de l?ngua materna, produzidas em contexto de forma??o continuada. Tivemos como objetivo compreender o modo como cada sujeito construiu a sua imagem de leitor. Nossa abordagem te?rica sobre a constru??o da imagem de si foi fundamentada na concep??o de ethos discursivo, percebendo-o com Charaudeau (2006) como algo constru?do no entrecruzamento de olhares (de si e do outro). Para compreender o modo como cada professor construiu a sua imagem de leitor nesse entrecruzamento de olhares (de si e do outro), baseamo-nos nas contribui??es de Bakhtin (2003, 2010b) sobre o olhar exot?pico ou o olhar distanciado/olhar externo. Portanto, na an?lise, procuramos flagrar o olhar exot?pico dos professores sobre si, nas v?rias fases da sua forma??o de leitor, e, a partir do nosso olhar exot?pico de pesquisadora, demos um acabamento provis?rio na imagem de leitor que os professores constru?ram de si. Para a an?lise, adotamos outros pressupostos te?ricos, quais sejam: sobre g?neros discursivos, tema, composi??o e estilo, enunciado e vozes sociais, baseamos-nos em Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); sobre a no??o de ethos discursivo nos ancoramos nos estudos realizados por Maingueneau (2008a, 2008b); sobre a leitura, adotamos os referenciais te?ricos de Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) e Silva Neto (2007). Pelo fato de o g?nero discursivo mem?rias de leitura fazer remiss?o ? tem?tica mem?ria e estar relacionado ao contexto de forma??o de professores, respaldamo-nos teoricamente em Arag?o (1992) e N?voa (2007). Situada na ?rea da Lingu?stica Aplicada, a pesquisa se alinha ? abordagem qualitativo-interpretativista de base s?cio-hist?rica. Por fim, a partir da an?lise do corpus, dos dados que emergiram dos enunciados, conclu?mos afirmando que os leitores constru?ram imagens de si de leitores ativos, de leituras valorizadas e desvalorizadas pela cultura oficial