Orientador: Liliana Rolfsen Petrilli Segnini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:40:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kober_ClaudiaMattos_D.pdf: 1535516 bytes, checksum: 93ad3b76bf1ab76025df88eff6d88c39 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente trabalho analisa as escolhas de carreira universitárias feitas por estudantes da terceira série do Ensino Médio a partir de seus depoimentos. Trata-se de um momento privilegiado no processo das escolhas referentes à formação profissional, experienciadas pelos indivíduos inseridos em uma sociedade que passa por profundas transformações em todos os âmbitos, inclusive nos seus valores. No processo de decisão que se impõe aos indivíduos nesta fase de suas vidas, eles têm de articular a sua trajetória de vida, familiar, educacional e social com a percepção que elaboram das profissões, das oportunidades de formação e do mercado de trabalho e suas demandas. A amostra de depoimentos colhidos foi desenhada para contemplar tanto estudantes que freqüentavam uma escola técnica estadual quanto alunos de uma escola privada de alto padrão, ambas consideradas como instituições de ensino de qualidade. Cada grupo foi dividido em alunos do sexo masculino e do sexo feminino, metade dos quais estava fazendo cursinho preparatório para os vestibulares. No caso do grupo da escola pública, utilizaram-se subgrupos adicionais formados por estudantes que trabalhavam e aqueles que cursavam o ensino técnico (em paralelo com o Ensino Médio). Foram realizadas 33 entrevistas semi-estruturadas. Na análise dos resultados empregaram-se as obras de Pierre Bourdieu e Norbert Elias, em particular os conceitos de habitus e configuração. Verificou-se que a noção da necessidade de um curso superior para a inserção no mercado de trabalho é de tal forma incorporada pelos jovens entrevistados que todos pretendiam cursar uma carreira universitária. As escolhas de carreira desses jovens são expressão da continuidade das trajetórias familiares, seja de manutenção de uma posição social, seja de superação da posição conquistada pela geração anterior. A adesão a esse projeto e um processo de racionalização crescente leva o jovem à busca ativa de um equilíbrio entre os gostos pessoais (eles mesmos desenvolvidos principalmente no interior das relações familiares ou na escola), as oportunidades oferecidas pelo mercado de trabalho, as chances concretas de ingresso na carreira considerada e a realização de um projeto de vida individual, porém inserido no projeto familiar e de classe. Isto é possibilitado pelo desenvolvimento de disposições de autocontrole, autodisciplina e capacidade de adiamento de satisfações momentâneas em nome da realização de um projeto de futuro. Para a concretização desse projeto, a escola tem papel central / Abstract: This work analyses the choices made by Brazilian graduating high school students regarding their programs of study in higher education. It deals with a privileged moment in the process of making decisions related to professional training, as experienced by individuals living in a society that is undergoing deep transformations in all realms, including values. In approaching the decisions that they must make at this phase of their lives, young people need to articulate a life trajectory ¿ with family, educational and social dimensions ¿ taking into account the perceptions they develop about different professions, as well as training opportunities and the labor market and its requirements. The sample of collected testimonies was designed to include students enrolled in a public technical school and in a high-standard private school, both renowned as good quality educational institutions. Half of the students in each group, both o which had a balanced gender ratio, were also attending preparatory courses for university entrance tests. In the public school group, there was also a balance between such subgroups as working/non-working students and those receiving/not receiving technical education in courses taken in parallel to their high school education. Thirty-three semi-structured interviews were conducted. The framework for the analysis of results was derived from the works of Pierre Bourdieu and Norbert Elias, specially the notions of habitus and configuration. One important result is that the idea, that having a tertiary education qualification is necessary for entering the labor market, is so deeply imbued in the young people interviewed that all of them intend to pursue higher level education. Their career choices tend to be in continuity with family trajectories, hoping either to maintain their social status or to surpass that attained by the previous generation. As young people pursue this hope and enter into a process of growing rationalization, they are drawn to search actively for a balance among their personal preferences (themselves developed mainly in the family and/or school milieu), opportunities to be found in the labor market, concrete chances of entering a desired career, and the realization of an individual life project. This is made possible by means of developing dispositions such as self-control, selfdiscipline, and the ability to postpone transitory satisfaction in favor of accomplishing a project for the future. The school has a central role in the concrete shaping of this project / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

A Educação para a Carreira foi um movimento surgido nos Estados Unidos na década de 1970, que propunha uma reforma na educação americana, desde o ensino elementar, fundamentada na ideia de que a educação escolar deveria ser socialmente útil, desenvolvendo no indivíduo habilidades que pudessem ser aproveitadas futuramente, quando ingressasse no mundo do trabalho. Embora essa concepção estivesse presente no pensamento educacional americano desde os primórdios da formação do Estado, sua retomada pelo movimento da Educação para Carreira num momento de declínio econômico, em que as indústrias buscavam novas estratégias de enfrentamento, abrindo espaço para a emergência do toyotismo, favoreceu a obtenção do apoio ostensivo de um grande número de associações civis e profissionais, além dos próprios educadores. A Educação para a Carreira se expandiu para outros países que viviam uma situação semelhante, sendo que, no Brasil, permanece sendo uma prática pouco conhecida, uma vez que há, no campo da orientação profissional, uma preponderância no uso da abordagem clínica nos atendimentos, mesmo aqueles desenvolvidos no contexto escolar. Há muitos estudos realizados em escolas que indicam o quão a orientação profissional favorece os jovens que se encontram em momento de escolha. Entretanto, paradoxalmente, a orientação profissional permanece ocupando um lugar marginal dentro deste contexto. O objetivo desta pesquisa foi buscar conhecer a realidade concreta de uma escola pública técnica do Estado de São Paulo, procurando compreender as possibilidades e a viabilidade de uma proposta de Educação para a Carreira, em formato de disciplina integrada à grade curricular dos alunos, tornar-se uma prática sistematizada no cotidiano da mesma, no intuito de superar essa posição marginal. Para tanto, a pesquisa desenvolveu-se em duas etapas. Na primeira, a partir da abordagem etnográfica, foi realizado um mapeamento do contexto escolar e suas sobredeterminações, no sentido de melhor compreendê-lo. Na segunda parte, tratou-se da construção, da implementação e da avaliação da prática interventiva em educação para a carreira no formato de uma disciplina integrante da grade curricular da escola. Frente aos resultados obtidos, é possível afirmar que esta pesquisa teve relevância não só porque proporcionou aos alunos um espaço de reflexão sobre seus estudos e projetos profissionais futuros, mas, principalmente, porque demonstrou que este espaço pode ser instituído na escola, fazendo parte do projeto políticopedagógico da mesma, ainda que não haja políticas públicas específicas na área que tragam essa obrigatoriedade. Foi possível constatar que o arcabouço legal proporcionado pela LDBEN de 1996, que permite à escola diversificar parte de seu currículo, somado a uma postura mais ativa do orientador profissional junto à mesma, pode promover, ali, a existência de um espaço de reflexão sistematizado para o jovem se preparar adequadamente para a transição escola-trabalho / The Career Education was a movement that emerged in United States in the 1970s which proposed a reform in American education, from elementary school, based on the idea that schooling should be socially useful, developing the individual skills that could be used in the future, when they would enter in the labor market. Although this idea had presented in American educational thoughts since the beginning of states formation, its resurgence by Career Education at a time of economic decline when industries were seeking to new strategies to continue in the market, opening a space to the emergence of Toyotism, brought a great support of a large number of civil and professional associations and educators themselves. The Career Education expanded to other countries that lived a similar situation. In Brazil, the Career Education remains a practice poorly known because there is a preponderance of clinical approach in the career guidance practice, even those developed in the schools. There are many researches in schools that indicate how career guidance helps young people who are in the moment of choice. However, paradoxically, the career guidance remains occupying a marginal place in this context. The aim of this study was try to know the reality of a technical public school in São Paulo, trying to understand the possibilities and feasibility of a career education proposal, as curriculum subject, to turn it into a systematic practice in the daily one of the school with the objective to overcome this marginal position. Therefore, this research was conducted in two stages. At first, from the ethnographic approach, we were mapped the school context and over determinations in order to understand it. In the second part, we built, implemented and evaluated the intervention practice as a curriculum subject. As results we can say that this research had relevance because it gave to students a space for reflection about their studies and future professional projects and because it demonstrated that this space can be set up in the school as part of their political-pedagogical project, although there is no specific public policies in the area that bring this obligation. It also was possible to see that the legal framework provided by LDBEN of 1996, which allows the school to diversify part of their curriculum, coupled with a more active attitude of the counselor, can promote a systematic reflection space for the young people be properly prepared for a school-work transition

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:17:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edriane C C Peretti.pdf: 1075488 bytes, checksum: c9e9c065369080a6c0dc86b9d89ce55b (MD5) Previous issue date: 2016-01-19 / The professional practice of social work understood based on instrumentality as mediation field, enables the social worker to provide the visibility and social recognition of the profession. Based on this understanding, purpose is to achieve the dissertation, analyze professional practice from the use of instrumental by social workers of Dental State Center for Special Patients - CEOPE in the city of Cuiabá/MT. To this end, it was defined as research problem: How professional practice constitutes a mediator practice in the use of instrumental? In this sense, the limits and possibilities of the instruments in the practice were identified, considering the instrumentality articulated in three dimensions: the theoretical-methodological, ethical-political and technical-operative. Methodologically adopted the qualitative research in order to cover the desk research and field research. Moreover, it was used as data collection, semi-structured interview and questionnaire with four social workers of CEOPE. The central conceptual references passed on instrumentality and professional practice. The research has as main result the visibility and social recognition of the profession in the CEOPE intervention space, constructed and attached by professionals through the use of instruments in the practice. / O exercício profissional do Serviço Social compreendido com base na instrumentalidade como campo de mediações, possibilita ao Assistente Social proporcionar a visibilidade e o reconhecimento social da profissão. Partindo dessa compreensão, objetiva-se na dissertação, analisar o exercício profissional a partir da utilização de instrumentais pelas Assistentes Sociais do Centro Estadual de Odontologia para Pacientes Especiais - CEOPE, no município de Cuiabá/MT. Para tanto, definiu-se como problema de pesquisa: Como o exercício profissional se constitui de uma prática mediadora na utilização de instrumentais? Nesse sentido, foram identificados os limites e possibilidades dos instrumentais no exercício profissional, considerando a instrumentalidade articulada em três dimensões: a teórica-metodológica, a ética-política e a técnica-operativa. Metodologicamente adotou-se a pesquisa qualitativa no intuito de abranger a pesquisa documental e a pesquisa de campo. Ademais, utilizou-se como coleta de dados, a entrevista semi-estruturada e o questionário com quatro Assistentes Sociais do CEOPE. As referências conceituais centrais recaem sobre instrumentalidade e exercício profissional. A pesquisa apresenta como resultado principal a visibilidade e o reconhecimento social da profissão no espaço de intervenção do CEOPE, construída e atribuída pelas profissionais por meio da utilização de instrumentais no exercício profissional.

As decisões relacionadas com a carreira assumem um papel preponderante na vida de um indivíduo, sendo assim um dos temas mais trabalhados desde a fundação da Psicologia Vocacional no contexto da educação e do trabalho. No sistema educacional brasileiro, em todos os níveis, rara é a oferta de suporte aos estudantes no que se refere à educação, desenvolvimento e decisão de carreira. São poucas as iniciativas desenvolvidas nas Instituições de Ensino Superior que objetivam intervir em questões e problemas relacionados ao desenvolvimento da carreira de universitários. Visando contribuir para a ampliação do conhecimento sobre questões da decisão de carreira de estudantes universitários no Brasil e oferecer instrumento apropriado para avaliação e intervenção nesse domínio, este estudo teve como principal objetivo, analisar as qualidades psicométricas da adaptação e validação da versão brasileira do Questionário de Dificuldades de Tomada de Decisão de Carreira do CDDQ de autoria de Gati e colaboradores. Para atingir tais objetivos os dados foram coletados em dois momentos diferentes com 511 universitários, de instituições públicas e particulares, organizados em duas amostras sendo a primeira (n=11) para a validação semântica, a segunda (n=500) para a validação estatística (fatorial). Para a validação semântica foram feitos: tradução, retradução, análise dos itens e ensaio experimental. Os resultados dessa etapa indicaram a necessidade de modificações em apenas uma das questões (item 30). Para a validação estatística foram realizadas análises fatoriais e testes de confiabilidade no sentido de verificar a estrutura do instrumento de acordo com o modelo de dificuldades de tomada de decisão vocacional de Gati, Krausz e Osipow. Em sua versão original o instrumento possui 34 itens divididos em três fatores. O fator 1 (12 itens) relacionase com dificuldades relativas à Falta de Informação, o fator 2 (12 itens) engloba dificuldades relacionadas com Informação Inconsistente e o fator 3 (10 itens) inclui dificuldades relativas à Prontidão. Os resultados confirmaram a estrutura fatorial e indicaram boa confiabilidade geral do instrumento CDDQ (alfa de Cronbach de 0,92). A análise fatorial dos eixos principais (PAF) e de consistência interna das dimensões do CDDQ34 indicou uma solução de três fatores (Prontidão ?=0,58; Falta de Informação ? = 0,92; Informações inconsistentes ? = 0,86). O fator 1, que se relaciona com falta de informação, passou a ser composto por 18 itens, o fator 2 que se relaciona com informação inconsistente por 9 itens, e o fator 3 Prontidão com 4 itens. A escala Prontidão mostrou-se com menor confiabilidade confirmando os achados da literatura internacional, e apresentando apenas 4 dos 10 itens propostos no original, desta forma deve ser melhor analisada para sua utilização no contexto brasileiro. Por fim, o CDDQ mostrou-se como um instrumento promissor na utilização com universitários, porém necessita de maiores adaptações de seus itens, principalmente na escala Prontidão. / Career decisions play a key role in the life of an individual and it is one of the most studied and worked construct in Vocational Psychology. However, the brazilian educational system at all levels, rarely supports students in their career education, development and decision. There is only a few initiatives in the higher education institutions that aim to intervene in issues and problems relating to the career development of students. Aiming to increase the knowledge about the career decision of brazilians college students and provide a tool for this purpose, this study had as objective, analyze the psychometric properties of the adaptation and validation of the Brazilian version of Career Decision Making Difficulties Questionnaire (CDDQ) authored by Gati et al. To achieve this objective the data were collected at two different moments, attended by 511 academics from public and private institutions, divided into two samples being the first one to semantic validation and the second one for the statistical validation. For semantic validation were made the translation, retranslation, item analysis and experimental testing. The results indicated that the instrument needs modifications in one of the items (item 30). For statistical validation, factor analyzes and reliability tests were performed in order to verify the structure of the instrument according to the career decision-making difficulties proposed by Gati, Krausz, and Osipow (1996). The original instrument has 34 items divided into three factors. The factor 1 (12 items) refers to difficulties related to lack of information, the factor 2 (12 items) includes difficulties associated with Inconsistent Information and factor 3 (10 items) includes difficulties related to readiness. The results confirmed partially the factor structure and indicated good reliability of the instrument CDDQ (? = 0.92). The principal axis factor analysis (PAF) and internal consistency of the dimensions of CDDQ34 indicate a three-factor solution (Readiness ? = 0.58, Lack of Information ? = 0.92, Inconsistent Information ? = 0.86). The factor that relates to a lack of information is now composed of 18 items, the factor inconsistent information by 9 items, and the factor Readiness by 4 items. The analyses showed that the factor readiness has lower reliability confirming the findings of international literature, and remaining only four items of the 10 proposed in the original, so should be better analyzed for their use. Finally, the CDDQ proved to be a promising tool to assess career decision making difficults of college students, but needs further adaptations of their items, especially on the scale Readiness.

A transição da universidade para o mundo do trabalho, bem como o sucesso na carreira, são temas de interesse dos pesquisadores da psicologia vocacional. Contudo, pouca atenção tem sido dedicada ao estudo do sucesso nessa importante transição na perspectiva de recém-formados. Buscando preencher tal lacuna, esta investigação teve como objetivo geral descrever e explicar o sucesso na transição universidade-trabalho. Foram conduzidos três estudos. O primeiro, de natureza qualitativa, buscou explorar as definições de sucesso na transição universidade-trabalho. No segundo estudo, foi construído, a partir dos dados qualitativos, um instrumento multifatorial que avalia diferentes indicadores de sucesso na transição universidade-trabalho. Essa medida se mostrou psicometricamente adequada e foi utilizada como variável dependente no terceiro estudo, de natureza longitudinal, sobre os determinantes do sucesso na carreira depois da conclusão da graduação. Para cada estudo, os participantes foram recrutados por conveniência. Para o primeiro estudo, qualitativo, colaboraram nove recém-formados, organizados em dois grupos focais. Para o segundo estudo, de validação da medida, utilizou-se o procedimento de validação cruzada com duas amostras independentes, totalizando 377 recém-formados. Para o terceiro estudo, de natureza longitudinal, obteve-se a colaboração de 195 participantes que responderam à pesquisa em dois momentos: durante o último ano da graduação e quando já tinham finalizado a formação superior (follow-up). Os pressupostos da análise do discurso e da epistemologia construcionista social subsidiaram as análises do estudo qualitativo. Os dados quantitativos foram analisados por meio de programas estatísticos SPSS for Windows e AMOS, versão 22. Foram realizadas análises descritivas e análises fatoriais exploratórias e confirmatórias. Os resultados da investigação qualitativa indicaram que o sucesso na transição universidade-trabalho pode ser descrito por uma multiplicidade de sentidos que refletem resultados de natureza subjetiva (confiança no futuro de carreira, conquista gradativa dos objetivos traçados, construção da identidade profissional, adaptação ao papel de trabalhador e satisfação com o percurso profissional) e objetiva (conseguir um trabalho na área, remuneração compatível com o mercado e com os pares, independência financeira e reconhecimento social pelo desempenho profissional). Outro resultado dessa pesquisa foi a construção e a validação da Escala de Avaliação do Sucesso na Transição Universidade-Trabalho (ESTUT). O estudo longitudinal, por sua vez, evidenciou que tanto variáveis individuais associadas à identidade, à decisão, à exploração de carreira e à autoeficácia profissional, quanto as contextuais, relacionadas às percepções do apoio social e das oportunidades do mercado de trabalho, são necessárias para predizer o sucesso nessa etapa da carreira. Porém, as variáveis individuais se mostraram mais significativas, ressaltando o papel da agência pessoal no processo de transição universidade-trabalho. De modo geral, os estudos realizados ressaltaram a inter-relação entre os aspectos objetivos/contextuais e subjetivos/individuais da carreira. As conclusões apontam para a necessidade de se adotar uma visão psicossocial e interdisciplinar para a compreensão do sucesso na transição universidade-trabalho. Implicações teóricas, práticas e para futuras pesquisas são discutidas. / University-to-work transition and career success are themes of interest among vocational psychology researchers. Nevertheless, little attention has been devoted to the study of career success at this important transition from the new graduates perspective. Aiming to fill this gap, the objective of this research was to describe and explain career success during university-to-work transition. Three studies were conducted. The first study, qualitative, sought to explore the definitions of success during university-to-work transition. In the second study, based on previous qualitative data, was developed a multifactorial instrument that assesses different indicators of university-to-work success. This measure proved to be psychometrically adequate and was used as a dependent variable in the third study, longitudinal, which investigated the determinants of career success after graduation. For each study participants were recruited by convenience methods. For the first study, qualitative, collaborated nine new graduates, organized in two focus groups. For the second study, measurement validation, was used a cross-validation procedure with two independent samples, totaling 377 college graduates. For the third study, longitudinal, 195 participants responded to the survey in two times: during the final year of college education and when they had already graduated (follow-up). Discourse analysis approach and social constructionist epistemology was used for the qualitative analyzes. Quantitative data were analyzed using SPSS for Windows and AMOS, version 22. Descriptive statistics and exploratory and confirmatory factor analyzes were performed. The results of qualitative research indicated that success in university-to-work transition could be described by a multiplicity of meanings that reflect subjective (confidence in the career future, goal progress and career plans, construction of professional identity, work adjustment, and career path satisfaction) and objective (work in the degree area and good salary, financial independence, and social recognition) career outcomes. Another contribution of this research was the development and validation of the University-to-Work Success Scale (UWSS). In addition, the longitudinal study showed that individual variables associated with career identity, career decision, career exploration and professional self-efficacy, as well as contextual variables related to perceptions of social support and labor market opportunities were necessary to explain the success at this career stage. However, the individual variables were more significant, emphasizing the role of personal agency in the university-to-work transition process. Overall, the studies highlighted the interrelationship between objective/contextual and subjective/individual aspects of a career. The findings pointed out the need to adopt a psychosocial and interdisciplinary approach to understanding university-to-work transition success. Implications for theory, research and practice are discussed

No período da adolescência a formação da identidade configura-se como ponto central, embora como um processo contínuo ao longo da vida. No contexto sociocultural brasileiro, o período da adolescência convida para uma definição da escolha profissional. Para concretizar esta tarefa do desenvolvimento, a Orientação Vocacional/Profissional constitui-se como intervenção relevante, podendo ser auxiliada por recursos da avaliação psicológica. Dentre as técnicas de exame psicológico autorizadas pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) no Brasil, destaca-se, nesta área, o Teste de Fotos de Profissões (BBT-Br), instrumento projetivo para avaliação de inclinações motivacionais (interesses), elementos formadores da identidade e decisivos para a escolha profissional. Almejando buscar evidências empíricas de hipóteses interpretativas do BBT-Br e da concepção teórica dos oito fatores de inclinação motivacional do autor deste instrumento (Achtnich), procurou-se delinear uma estratégia de validação convergente deste teste por meio de resultados obtidos com outra técnica de avaliação psicológica já consagrada no contexto científico internacional como instrumento de avaliação de interesses, o Self-Directed Search (SDS). Em termos gerais procurou-se, inicialmente, examinar as estruturas de interesses de adolescentes em momento de escolha profissional (terceiro ano do Ensino Médio), analisando-se possível efeito da variável sexo sobre as inclinações motivacionais. Objetivou-se ainda avaliar as características psicométricas do SDS e BBT-Br, especificamente estimando a precisão (Alfa de Cronbach) e a validade (análise dos componentes principais - ACP) destes instrumentos, além de examinar a convergência dos resultados destes dois instrumentos (correlação de Pearson p 0,05). Foram avaliados 497 estudantes de 16 a 19 anos de idade, do terceiro ano do Ensino Médio (público e diurno) de Ribeirão Preto (SP), sendo 295 do sexo feminino e 202 do sexo masculino. Os dois instrumentos foram aplicados coletivamente em uma mesma sessão, simultaneamente em duas salas de aula, sendo os meninos separados das meninas, devido às duas formas do BBT-Br. Os resultados indicaram elevado nível de consistência interna nas duas técnicas de avaliação psicológica (índices entre 0,80 e 0,90 para o SDS e entre 0,57 e 0,80 para o BBT-Br). A ACP sinalizou estrutura interna fatorial, tanto no SDS quanto nas duas formas do BBT-Br, compatível com os fatores teoricamente previstos por estas técnicas. A partir das análises de correlação entre os seis tipos psicológicos do SDS e os oito fatores primários positivos do BBT-Br foram encontradas as seguintes correlações significativas: tipo R com fatores K, V, S e M (grupo masculino) e com os fatores K,V,M,Z e G (grupo feminino); tipo Intelectual com fatores G e V (masc.) e G,V e M (fem.); tipo Artístico com fatores Z e G (masc. e fem.); tipo Social com fatores G, W, S, Z, O e M (masc.) e S, G e O (fem.); tipo Empreendedor com fatores O e V (masc.) e V e Z (fem.); tipo Convencional com o fator V (masc. e fem.). Estes resultados pareceram promissores no sentido de apontar evidências que reforçam a fidedignidade e a validade do BBT-Br a partir das associações significativas encontradas com o modelo RIASEC do SDS. O SDS de Holland é, certamente, uma técnica de avaliação psicológica internacionalmente reconhecida enquanto instrumento adequado para avaliação de motivações relacionadas à escolha profissional, portanto, fortalecendo os fundamentos das hipóteses interpretativas do BBT-Br, como pretendido neste trabalho. / During adolescence, identity formation becomes a central issue, although it is a continuous process along life. In the Brazilian social-cultural context, adolescence is a period during which professional career definition is expected. In order to accomplish such developmental task, Vocational Guidance stands as a relevant intervention, which can be aided by psychological assessment resources. Among the psychological assessment techniques approved by the Federal Counsel of Psychology in Brazil, the Berufsbilder Test (BBT-Br) stands itself as a projective instrument for Vocational Guidance. The BBT-Br can assess motivational inclinations (interests), which are elements of identity formation and decisives for career choice. In order to gather empirical evidence of BBT-Brs interpretative hypotheses, as well as for the underlying theory for this instrument, that is, Achtnichs eight-factor motivational inclinations model, a convergent validation strategy was designed with the Self-Directed Search (SDS), a widely, well-accepted instrument in the international scientific context for interest assessment. In short terms, the initial aim was to examine interest structures of adolescents during their career choice period (last year of high-school), checking whether gender had an effect on motivational inclinations. Also, the aim was to assess psychometric properties of both the SDS and the BBT-Br, through estimations of reliability using Cronbachs Alpha and Principal Component Analysis (PCA) for validity estimations. Pearson correlations were also calculated for result convergence between both instruments (p 0,05). Four-hundred ninety-seven students were assessed, ages varying from 16 to 19 years old, studying in public schools in Ribeirão Preto (State of São Paulo Brazil), on their last year of high school (daily period). The participants were 295 females and 202 males. Both instruments were applied collectively, in a single, simultaneous session, with males and females in separate rooms. This procedure was adopted due to different forms of the BBT-Br for both genders. The results indicate high internal consistency of both psychological assessment instruments, with indexes varying from 0,80 to 0,90 for the SDS and from 0,57 to 0,80 for the BBT-Br. The PCA indicated internal factorial structures that matched theory-predicted factors for both instruments. The correlations between SDSs six psychological types and the BBT-Brs eight positive, primary factors were significant for the following: Realistic type with factors K, V, S and M (male group) and factors K, V, M Z and G (female group); Investigative type with factors G and V (male) and factors G, V and M (female); Artistic type with factors Z and G (both group); Social type with factors G, W, S, Z,O and M (male) and factors S, G and O (female); Enterprising type with factors O and V (male) and factors V and Z (female); Conventional type with factor V (both group). These results seem promising, in terms of the evidence supported for both reliability and validity of the BBT-Br, considering its significant associations with SDSs RIASEC model. The SDS is, certainly, an internationally acknowledged instrument for psychological assessment of career choice-related motivations, which can, thus, increase the assumptions power of interpretative hypotheses based on the BBT-Br, as aimed for this study.

A família e o trabalho sempre foram considerados eixos estruturantes para a construção da vida, embora seja consenso que estes domínios venham sofrendo transformações em seus paradigmas, o que tem repercutido nas trajetórias de carreira dos indivíduos. Por se considerar que os pais mantêm significativa importância nos processos de construção da carreira de seus filhos, duas investigações foram desenvolvidas. No Estudo 1, realizou-se uma intervenção com pais de adolescentes em fase de escolha profissional - o Grupo de Orientação de Pais - quando se investigou como os pais se posicionavam frente aos processos das primeiras escolhas de carreira de seus filhos. Os resultados do Estudo 1 culminaram com a proposta de realizar uma investigação de acompanhamento desses pais. Assim, o Estudo 2, apresentado nesta tese de doutorado, objetivou analisar como uma amostra desses participantes vivenciavam a construção das trajetórias de carreira dos filhos, após quatro anos do Grupo de Orientação de Pais. Para isto, realizou-se uma entrevista semiestruturada com os participantes que aceitaram colaborar novamente. Na fase do tratamento dos dados, temas narrativos foram delineados por meio da síntese de categorias temáticas construídas a partir das narrativas dos pais participantes, segundo a proposta de análise qualitativa de Minayo. Para a análise dos dados, dialogou-se com concepções de Winnicott e, da área da Orientação Profissional e de Carreira, com contribuições de Bohoslavsky e Savickas, a fim de se compreender como os pais atuavam junto a seus filhos na construção de suas trajetórias de carreira, favorecendo o desenvolvimento emocional. Após quatro anos do grupo de pais, os resultados apontaram que as experiências emocionais dos pais em suas trajetórias (inclusive com a família de origem) influenciavam suas atuações junto aos seus filhos. Considerando que as relações de influência ocorrem reciprocamente, as experiências dos filhos, na medida em que se desenvolviam emocionalmente e ampliavam seus contextos sociais, também repercutiam sobre as trajetórias dos pais, produzindo novos significados nesta relação. Entretanto, evidenciaram-se diferenças na construção das trajetórias de carreira entre os filhos dos participantes, assim como nas possibilidades de apoio material e emocional dos pais, sobretudo, em função de suas realidades psicossociais, econômicas e trajetórias educacionais-profissionais. Observaram-se ainda diferenças no modo como vivenciavam a progressiva independência emocional dos filhos que conduz à vida adulta. Em termos longitudinais, passados quatro anos, a experiência do Grupo de Orientação de Pais mostrou-se presente para os participantes, identificando-se sinais de que repercutiu positivamente em suas vidas no período circunscrito, segundo as peculiaridades de suas vivências. Isso se evidenciou ao fazerem referências a questionamentos ou mudanças que promoveram em suas próprias trajetórias de carreira e/ou às revisões em suas atuações junto aos filhos, no que se refere à construção das trajetórias destes e ao favorecimento do desenvolvimento. Considera-se que os achados contribuem com subsídios para o aprimoramento de programas de intervenção com pais, como também para a estruturação de novas pesquisas e intervenções que considerem a importância da construção da carreira ao longo da vida. / Although family and work have been considered essential to build ones life, it is agreed that these contexts have changed as in respect to their paradigms, which, as a result, has impacted the individuals career trajectory. As parents are believed to be significantly important in the career construction processes their children eventually go through, two investigations were carried out. In Study 1, an intervention was conducted with parents of adolescents who were choosing their careers Parent Counseling Group where it was possible to study how parents would behave while facing the processes that refer to their childrens first choices regarding their careers. The findings from Study 1 culminated in a proposal to offer follow-up counseling investigation to these parents. Therefore, Study 2, presented on this PhD thesis, had the objective of analyzing how a sample of the participants experienced the construction of their childrens career trajectories, four years after they had taken part in the Parent Counseling Group. In order to achieve that, a semi-structured interview was carried out with the participants who accepted to take part in this second study. When treating data, narrative themes were designed by means of synthesizing theme categories which were built from the parents narratives, according to Minayos proposal of qualitative analysis. In order to analyze data, Winnicotts conceptions were kept in mind and, when concerning Professional and Career Counseling, Bohoslavskys and Savickass contributions were taken into account, aimed at understanding parents role in the construction of their childrens career trajectories, favoring emotional development. Four years after the Parent Counseling Group, the results showed that the parents emotional experiences (including experiences they had had in the families they were born to) influenced the way they performed in relation to their children. Considering that the influential relationships were reciprocal, the adolescents experiences as they developed emotionally and broadened their social contexts would also impact their parents trajectories, bringing new meanings into this relationship. Nevertheless, some differences could be evidenced in regard to the construction of career trajectories amongst the participants children and also in regard to the possibilities of material and emotional support provided by parents, being the latter especially related to different psychosocial and economic realities and professional-educational trajectories. Other differences could be observed when it came to the way parents experienced their childrens progressive emotional independence, which leads adolescents into adulthood. In longitudinal terms, four years later, the experience with the Parent Counseling Group proved to be present for the participants, showing clear signs that it had positively impacted their lives during the mentioned period of time according to the peculiarities of each individuals existence. Such observation could be evidenced when they referred to questionings or changes they had made to their own career trajectories and/or when they looked back on their performances as parents concerning their childrens trajectory construction and the favoring of their development. These findings bring subsidies that shall improve intervention programs for parents and structure new research and interventions that consider the importance of career construction throughout ones life.

O campo dos interesses profissionais é amplo e complexo, circunscrito por diferentes perspectivas teóricas e técnicas, com impacto na construção da carreira dos indivíduos. Nesse contexto, esta pesquisa objetivou caracterizar inclinações e interesses profissionais de estudantes de diferentes níveis de ensino por meio de instrumentos de avaliação psicológica (Teste de Fotos de Profissões, BBT-Br e o Questionário de Busca Autodirigida SDS), bem como avaliar características psicométricas das referidas técnicas de exame na região norte do Brasil. Foram avaliados 729 estudantes provenientes de escolas públicas e particulares da cidade de Manaus (AM), pertencentes ao final do ensino fundamental (9º ano), ensino médio (1ª, 2ª e 3ª séries) e a 3ª série do ensino técnico integrado ao ensino médio, igualmente distribuídos em função do sexo. Os instrumentos (BBT-Br e SDS) foram aplicados no próprio contexto escolar, após as devidas autorizações formais para a pesquisa, incluindo-se também Questionário de Classificação Econômica Brasil para caracterização da amostra. Os resultados, após sistematização padronizada em cada instrumento de avaliação psicológica, foram tratados de modo inicialmente descritivo, para o grupo geral, bem como em função das variáveis: sexo, idade, nível de ensino e origem escolar (pública ou particular). Seguiram-se análises inferenciais dos possíveis efeitos dessas características sócio demográficas sobre as inclinações e os interesses profissionais, bem como a análise de características psicométricas do BBT-Br e SDS. Os resultados do BBT-Br apontaram tendência geral dos interesses dos estudantes (de diferentes níveis de ensino e de ambos os sexos) por atividades que envolvam pensamento abstrato/criativo e senso social/ajuda ao outro (respectivamente representadas pelos radicais G e S). No SDS a tipologia que se destacou, em todos os níveis de ensino, foi o tipo Social (interesses em atividades profissionais de ajuda e ensino) no grupo feminino, e o tipo Empreendedor (liderança, relacionamentos interpessoais e atividades persuasivas) no grupo masculino. Foram detectados padrões específicos na expressão dos interesses de estudantes da região norte em relação aos dados disponíveis do BBT-Br e do SDS para a região sudeste, embora com pontos de convergência motivacional. Sobre as características psicométricas dos instrumentos utilizados, foram identificados bons indicadores de fidedignidade (Alfa de Cronbach para o BBT-Br no sexo feminino foi de 0,84 e, para o sexo masculino, foi de 0,85; no SDS para o sexo feminino foi 0,78 e para o sexo masculino foi 0,79), e também de validade (análise de componentes principais e correlação entre resultados do BBT-Br e do SDS). O estudo contribuiu para a compreensão de características vocacionais e de interesses profissionais de estudantes da cidade de Manaus (AM), comparando-as aos dados disponíveis com estudantes do sudeste do Brasil, demonstrando indicadores positivos de validade das duas versões do BBT-Br e do SDS para uso na região norte. Reflexões foram realizadas, a partir dos achados, no sentido de sugerir processos de orientação vocacional e profissional para os estudantes do 9º ano do ensino fundamental, ensino médio e ensino técnico, para estimular escolhas profissionais que favoreçam a saúde mental e a realização pessoal, em termos científicos e educacionais, de indivíduos dessa região do Brasil. / The field of professional interests is wide and complex, circumscribed by different theoretical and technical perspectives, having impact in the construction of individuals\' career. In this context, this research aimed to describe professional interests and inclinations in students of different levels of education through instruments of psychological assessment (Berufsbilder Test BBT-Br, and Self-Directed Search SDS), as well as assess psychometric characteristics of these measures in the North region of Brazil. The sample was comprised of 729 students from public and private schools in the city of Manaus (AM), that were attending the last year of fundamental school (9th grade), middle school (1st, 2nd and 3rd years) and 3rd year of technical education, equally distributed for gender. Instruments were administered within the school context, after formal authorizations were obtained, along with the Brazil Economic Classification Questionnaire to sample description. The results, after patterned systematization in each instrument, were first analyzed for the description of all sample, on the variables gender, age, school level and school origin (public vs. private school). Following, inferential analysis of possible effects of the sociodemographic profile on professional interests and inclinations were tested, as well as the psychometric properties of BBT-Br and SDS. The results for BBT-Br pointed to a general tendency of students interests (of different educational levels and both sexes) to activities involving abstract/creative reasoning and social sense/help to others (respectively represented by radical G and S). On SDS, the featured typology was the Social type (interest in professional activities of help and teaching), for all school levels, for females group, and Entrepreneur type (leadership, interpersonal relationships, and persuasive activities) for males group. Specific patterns of the expression of interests in the North region emerged in comparison to normative data available of Southeast region, for both tests, with some points of motivational convergence. About psychometric qualities of the measures, good indicators of reliability (Cronbachs alpha of .84 for females and .85 for males on the BBT-Br; and .78 for females and .79 for males on SDS), as well as validity (principal component analysis and correlation between results on BBT-Br and SDS). This study contributes to the comprehension of vocational and professional interests of students in the city of Manaus (AM) when comparing to data available from the Southeast region of Brazil, demonstrating positive indicators of validity for both tests, to its use in the North region context. Some reflections about the data intended to contribute with suggestions about the process of vocational and professional orientation to students of 9th grade of fundamental school, middle school, and technical education, in order to stimulate professional choices that promote mental health and self-fulfillment, scientifically and educationally, for individuals of this region of Brazil.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-23T12:49:08Z No. of bitstreams: 1 Amanda Guazzelli.pdf: 1576902 bytes, checksum: 0112655059d9d2a7816814838ecdaf17 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T12:49:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda Guazzelli.pdf: 1576902 bytes, checksum: 0112655059d9d2a7816814838ecdaf17 (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / social-historical conditions. Guided by Netto's (2005) thesis that the profession contains a syncretic structure originate its social-professional condition in monopoly capitalism, we adopt the foundations of this structure, identified by the cited author, as the guiding threads of the reflections developed here, consecutively, has double justification. First is that the foundation of professional ethics is Social Work itself, and therefore, the theoretical-philosophical foundation it incorporates, professional morality and the ethicalpolitical effects of professional work, as well as the Code of professional ethics (BARROCO, 2003) are products that correspond to the demands and social needs placed on the profession, and, simultaneously, the choices that it makes under precise historical conditions. That is, the Social Work is carried out ethically from the determinants that explain it professionally. The second one is that the social question, the everyday and the "manipulation of empirical variables" (NETTO, 2005), as the foundations of the syncretic structure of Social Work, are taken here as those that guarantee the registration and the periodical update of Social Work in the division of labor, since they are only feasible by the correct articulation between the three highlighted grounds, forming or not syncretic components in the profession. If these fundamentals support the professional statute of Social Work, that is, their professional status, the ethical configuration of the profession necessarily passes through them, justifying them as conductors of the research. If the professional statute of Social Work results from the dynamism existing between the requisitions and demands placed on the profession and its "own reserves of forces", according to the same analysis of Netto (2005), the ethical condition of Social Work is engendered at the heart of this dynamism and expresses the social contradictions existing between one and the other. Thus, it is constituted by the professional statute of the Social Work itself, while simultaneously focusing on it as its ethical constituent. Given the radical historicity implied in this process, we inquire about the ethical perspectives potentially present in Social Work, in the face of contemporary capitalism ideologically articulated by neoliberalism and its immanent conservative condition; this scenario is compounded by traits that mark the formation of Brazilian society and state, persistent throughout history and which are evidenced today by the confrontation of the sequels of the social question, by the way of its moralization and by the militarization of daily life. The analysis of contemporary capitalism has shown a dominant ethos oriented by the values of competition, competitiveness, individualism, but also order and discipline, which guide the current sociability and rebate in the profession for the particularities processed in the dynamism between demands and requisitions professionals at such a conjuncture and the "own reserves of forces" of Social Work. In this place, we have identified the possibility of establishing a strictly normative / legalistic professional ethics compatible and functional to neoliberal-conservatism, which, precisely because of its enhanced dynamism, is confronted with the professional ethics built in the center of the ethical project in the last decades, and that is expressed in the Code of Ethics of 1993 / Nesta pesquisa, procuramos compreender a realização ética do Serviço Social nas condições histórico-sociais atuais. Orientados pela tese defendida por Netto (2005) de que a referida profissão contém uma estrutura sincrética advinda da sua condição sócio-profissional no capitalismo monopolista, adotamos os fundamentos dessa estrutura, identificados pelo citado autor, como fios condutores destas as reflexões aqui desenvolvidas, o que, por sua vez, possui dupla justificativa. A primeira delas é a de que o fundamento da ética profissional é o próprio Serviço Social, e, portanto, a fundamentação teórico-filosófica que ela incorpora, a moralidade profissional e os efeitos ético-políticos do trabalho profissional, bem como, o Código de Ética profissional (BARROCO, 2003) são produtos que correspondem às exigências e necessidades sociais postas à profissão, e, simultaneamente, às escolhas que ela realiza em condições históricas precisas. Ou seja, o Serviço Social realiza-se eticamente a partir das condicionalidades que o explicam profissionalmente. A segunda delas é a de que a questão social, o cotidiano e a “manipulação de variáveis empíricas” (NETTO, 2005), como os fundamentos da estrutura sincrética do Serviço Social, são tomados aqui como aqueles que garantem a inscrição e a periódica atualização do Serviço Social na divisão social e técnica do trabalho, uma vez que elas só se viabilizam pela justa articulação entre os três fundamentos destacados, formando eles ou não componentes sincréticos na profissão. Se esses fundamentos sustentam a condição profissional do Serviço Social, isto é, seu estatuto profissional, a configuração ética da profissão passa necessariamente por eles, justificando-os como condutores da pesquisa. Se o estatuto profissional do Serviço Social resulta do dinamismo existente entre as requisições e demandas colocadas à profissão e suas “reservas próprias de forças”, segundo a mesma análise de Netto (2005), a condição ética do Serviço Social é engendrada no âmago desse dinamismo e expressa as contradições sociais existentes entre um e outro. Assim, ela é constituída pelo próprio estatuto profissional do Serviço Social, ao mesmo tempo em que incide nele como seu constituinte ético. Dada a radical historicidade implicada nesse processo, indagamos acerca das perspectivas éticas potencialmente presentes no Serviço Social, em face do capitalismo contemporâneo ideologicamente alinhavado pelo neoliberalismo e sua imanente condição conservadora; esse cenário é adensado por traços que marcam a formação da sociedade e do Estado brasileiros, persistentes ao longo da história e que se evidenciam hoje destacadamente pelo enfrentamento das sequelas da questão social, pela via de sua moralização e pela militarização do cotidiano. A análise do capitalismo contemporâneo evidenciou um ethos dominante orientado pelos valores da concorrência, da competitividade, do individualismo, mas também, da ordem e da disciplina, que norteiam a sociabilidade atual e rebatem na profissão pelas particularidades processadas no próprio dinamismo entre as demandas e requisições profissionais delineadas numa tal conjuntura e as “reservas próprias de forças” do Serviço Social. À vista disso, identificamos a possibilidade de estar-se configurando no Serviço Social uma ética profissional estritamente normativa/legalista compatível e funcional ao neoliberalconservadorismo, a qual, exatamente pelo dinamismo realçado, se confronta com a ética profissional construída no bojo do projeto ético-político, nas últimas décadas, e que se expressa no Código de Ética de 1993

A intervenção em Orientação Profissional e de Carreira objetiva promover a autonomia e autoconhecimento dos indivíduos, auxiliando na construção de seus projetos de vida. Dentre as técnicas que podem ser utilizadas pelos psicólogos nos processos de intervenção, destaca-se o Teste de Fotos de Profissões - BBT-Br, um teste projetivo que avalia interesses vocacionais. A fim de reunir evidência empírica das hipóteses interpretativas do BBT, este estudo explorou as correlações entre interesses vocacionais e traços de personalidade, avaliados por meio da Bateria Fatorial de Personalidade - BFP. Ainda, objetivou-se ampliar os dados do BBT-Br para estudantes do Ensino Superior, uma vez que a maioria dos estudos com este instrumento centra-se em adolescentes do Ensino Médio. Participaram da pesquisa 906 universitários, de ambos os sexos, com idade média de 23.38 anos (D.P. = 5.18), procedentes de instituições públicas e privadas. Para fins de comparação, foram também consultados protocolos dos estudos normativos do BBT-Br (n = 595 universitários), bem como de uma amostra de 497 adolescentes do 3o ano do Ensino Médio. Os instrumentos foram aplicados coletivamente em sala de aula, a saber: (a) questionário socioprofissional; (b) BBT-Br, em formato de aplicativo para tablets desenvolvido nesse estudo, para uso específico em pesquisa; e (c) BFP. Os dados obtidos por meio do BBT-Br foram exportados para banco de dados, enquanto os referentes ao questionário e à BFP foram digitados em programa computacional. Os resultados dos instrumentos de avaliação psicológica foram sistematizados de acordo com seus referenciais técnicos. Os resultados do BBT-Br foram analisados de forma descritiva e comparados, por meio de testes t de Student, com os referenciais normativos disponíveis e com resultados de uma amostra de estudantes do Ensino Médio. A precisão do BBT-Br foi estimada por sua consistência interna (Alfa de Cronbach). A análise da relação entre as variáveis do BBT-Br e da BFP foi realizada por meio de correlação de Pearson. Já a comparação dos resultados do BBT-Br em função das diferentes áreas do conhecimento foi realizada por meio de análises de variância (ANOVA One Way). Os resultados evidenciaram correlações significativas entre as variáveis do BBT-Br e da BFP, de .25 a .41, especificamente entre: o radical Z, a faceta Interesses por novas ideias e o fator Abertura; o radical V e a faceta Competência do fator Realização; o radical G e a faceta Interesses por novas ideias; o radical O e facetas Comunicação, Dinamismo e o fator Extroversão. Os achados são condizentes com as premissas teóricas do BBT-Br, bem como a literatura científica sobre interesses profissionais e personalidade. Os resultados do BBT-Br apontaram distinções nos índices de produtividade e estruturas de inclinação em função do sexo, escolaridade e área do conhecimento. A precisão variou entre .59 e .85, indicando índices razoáveis de fidedignidade para as duas formas do BBT-Br. As evidências deste estudo, de modo geral, corroboram os pressupostos teóricos dos radicais de inclinação do BBT-Br, por meio da relação com os fatores de personalidade. Ainda, apontam que este instrumento projetivo pareceu avaliar adequadamente os interesses profissionais da amostra de universitários, reforçando indícios de sua utilidade em intervenções de carreira. / Vocational guidance interventions aim to promote individuals\' autonomy and selfknowledge, helping them to construct their life projects. Among the techniques available for psychologists to use in these intervention processes, we highlight the Berufsbilder Test - BBT-Br, a projective test that assess vocational interests. In order to gather empirical evidence of the BBT\'s interpretative hypotheses, this study\'s objective was to explore correlations between vocational interests and personality traits assessed through Bateria Fatorial de Personalidade - BFP. Another objective was to use BBT-Br with college students, since most studies using this instrument focus on adolescents in high school. A total of 906 college students, both sexes, aged 23.38 years old on average (SD = 5.18) from both public and private colleges, were assessed. Protocols of BBT-Br normative studies were also consulted to make comparisons (n = 595 college students), as well as a sample of 497 adolescents attending the 3rd year of high school. The instruments were collectively applied in a classroom, namely: (a) socio-professional questionnaire; (b) BBT-Br, in an app format for tablets specifically to be used in research was developed for this study; and (c) BFP. Data obtained trough BBT-Br were exported to a database while those concerning the BFP questionnaire were entered in a computer program. The results from the psychological assessment instruments were systematized according to their technical frameworks. The BBT-Br results were descriptively analyzed and compared using Student t test with the normative references available and with results from a sample of high school students. Accuracy of BBT-Br was estimated using its internal consistency (Cronbach\'s alpha). Analysis of relationship between the variables of BBTBr and BFP was performed using Pearsons correlations, while the comparison of BBT-Br results regarding the different fields of knowledge was conducted using variance analysis (ANOVA One Way). The results show significant correlations between the variables of both BBT-Br and BFP, from .25 to .41, specifically between: Z radical, Interest for new ideas facet and Openness; V and Competence facet of Conscientiousness factor; G and Interest for new ideas facet; O and Communication and Dynamism facets, and Extraversion factor. These findings are in agreement with the theoretical assumptions of BBT-Br, as well as with the scientific literature addressing vocational interests and personality. The results from BBT-Br indicated distinctions in the indexes of productivity and interest structures based on sex, education, and field of knowledge. Accuracy ranged from .59 and .85, indicating reasonable indexes of reliability for both formats of BBT-Br. In general, evidence from this study corroborates the theoretical assumptions of interest radicals of BBT-Br through relationship with personality factors. The results also indicate this projective instrument properly assessed the vocational interests of the sample of college students, reinforcing its usefulness in career interventions.