Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-18T22:45:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fábia Soraia Gomes Fragoso.pdf: 2564157 bytes, checksum: 58ecce46eed5cc9f1516ea982dda0d49 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-20T17:30:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fábia Soraia Gomes Fragoso.pdf: 2564157 bytes, checksum: 58ecce46eed5cc9f1516ea982dda0d49 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T17:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fábia Soraia Gomes Fragoso.pdf: 2564157 bytes, checksum: 58ecce46eed5cc9f1516ea982dda0d49 (MD5) Previous issue date: 2017-02-09 / O hipertexto é um dos elementos estruturadores da internet e dos espaços digitais, o qual permite transferências e conexões entre páginas, palavras, imagens, textos, sons, vídeos e todo tipo de interações que possibilitam múltiplas aplicações pedagógicas. Essa abrangência propiciou todo um interesse em torno do tema, gerando um número expressivo de produções acadêmicas contextualizadas à temática. Este estudo tem como objetivo rastrear a produção, no Brasil, das pesquisas stricto sensu nas áreas educacional entre os anos de 2006 a 2015, analisando e comparando a distribuição das produções por região, por instituição, por área de origem e por contextualização do tema à aplicabilidade para as práticas de ensino e de aprendizagem em sala de aula. Para tal, foram avaliados 152 estudos entre teses e dissertações no período, trabalhos que utilizaram o hipertexto em seus contextos. A fim de atender os objetivos extensos da pesquisa, o método adotado foi mapeamento sistemático, uma variante da revisão sistemática, metodologia tradicional nas áreas das Ciências Médicas e da Informática e que vem sendo apresentado na Europa pelo EIPPEE1 (Evidence Informed Policy and Practice in Education in Europe) como um novo paradigma metodológico para áreas educacionais. Este trabalho foi produzido a partir das diretrizes de um protocolo de estudo que define todas as etapas da pesquisa, a fim de minimizar o viés interpretativo do pesquisador com escolhas aleatórias de estudos. A base definida para a coleta dos trabalhos foi a BDTD (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) por ser um portal que converge 105 universidades brasileiras e proporciona acessibilidade irrestrita aos estudos através dos repositórios de origem. Foram gerados relatórios com tabelas e gráficos que sintetizaram os resultados por categorias e colaboraram com evidências para uma análise qualitativa complementar. Os resultados da pesquisa apontaram que não ocorreu uma evolução no volume das produções conceitualmente contextualizadas como hipertexto entre o ano de 2006 a 2015. Observou-se, ainda, a predominância de estudos teóricos em detrimento de estudos aplicáveis em sala de aula. O hipertexto foi preferencialmente abordado como método voltado às práticas de ensino-aprendizagem nas áreas técnicas, enquanto as licenciaturas em Letras e Educação apresentaram o maior volume de produções e os menores índices de aplicabilidade. Supõe-se que esta pesquisa possa contribuir com um panorama sobre a produção da temática no Brasil, além de apresentar lacunas e possibilidades de estudos futuros a serem realizados por outros pesquisadores. / Hypertext is one of the structuring elements of the Internet and of digital spaces, which gives transfers and connections between pages, words, images, texts, sounds, videos and all kinds of interactions that enable multiple pedagogical applications, which allowed an entire interest around the theme and generated a significant number of academic productions to the subject in context. This study aims to trace the production in Brazil of stricto sensu research in educational area from 2006 to 2015, analyzing the distribution of productions by region, institution, the source area and whether studies contextualized the theme to the applicability to the practices of teaching and learning in the classroom. For such, 152 studies were evaluated between thesis and dissertations in the period, using hypertext in their contexts. In order to meet the extensive goals of research, the method adopted was systematic mapping, a traditional methodology in the areas of Medical Sciences and Informatics, which has been introduced in Europe by the EIPPEE (Evidence Informed Policy and Practice in Education in Europe) as a new methodological paradigm for Education areas. This work was produced from the guidelines of a study protocol that defines all stages of the research, in order to minimize the interpretative bias of the researcher with random choice of studies. The basis for the collection of works was BDTD (Digital Thesis and Dissertations Library) because it is a portal that converges 105 Brazilian universities and for providing unrestricted access to studies. Reports were generated with tables and graphs that synthesized the results by categories and collaborated with evidence for a complementary qualitative analysis. The results of the research indicated that there was no evolution in the volume of hypertext productions between 2006 and 2015. It was also observed the predominance of theoretical studies in detriment of studies applicable in the classroom. Hypertext is preferably approached as a method focused on teaching-learning practices in technical areas, while undergraduate degrees such as Letters Course and Education presented the highest volume of productions and the lowest rates of applicability. It is assumed that this research can contribute with an overview about the theme production in Brazil, besides presenting gaps and opportunities for future studies to be conducted by other researchers.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-24T20:06:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE José Nildo Alves Caú.pdf: 3519391 bytes, checksum: 35713c031c43bed6a2dd310bbaa98526 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-25T17:36:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE José Nildo Alves Caú.pdf: 3519391 bytes, checksum: 35713c031c43bed6a2dd310bbaa98526 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE José Nildo Alves Caú.pdf: 3519391 bytes, checksum: 35713c031c43bed6a2dd310bbaa98526 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Esta Tese insere-se na Linha de Pesquisa Política Educacional, Planejamento e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco, cujo objetivo central é analisar o que os jovens matriculados na Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco buscam ao realizarem sua formação no Curso Técnico Integrado em Agropecuária. No estudo, busca-se apreender quem são e como vivem os jovens que alimentam suas expectativas na formação do Curso Técnico Integrado em Agropecuária do IFPE e como as experiências vividas no processo formativo articulam com seu propósito de projeto de vida. Como visor para compreensão da realidade, toma-se a juventude como resultado de uma construção social que se caracteriza pelo processo de ressocialização. O percurso teórico-metodológico pautou-se na pesquisa qualitativa e pelo método dialético, em que se utilizam instrumentos e procedimentos plurais para coleta e produção de dados. A pesquisa realizou-se em duas etapas: uma inicial com um estudo exploratório envolvendo 307 jovens matriculados do Câmpus do IFPE de Vitória de Santo Antão e Belo Jardim; a segunda etapa realizou-se com a aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com 28 jovens do Câmpus Barreiros e Vitória de Santo Antão. Os dados organizaram-se e se analisaram por meio da Análise de conteúdo (BARDIN, 2010). Os resultados revelaram que a escolha dos jovens pela instituição e pelo curso decorre da influência de vários fatores sociais: a família, amigos, professores, referência social da instituição, condições de oferta, a qualidade pedagógica do IFPE e no status de escola pública de referência no ensino médio de qualidade na região. Evidenciaram que o projeto de vida dos jovens foi alimentado/construído por meio de múltiplas experiências vividas, que se tornaram significativas na medida em que favoreceram a ampliação do convívio social e da bagagem de conhecimentos, despertaram para novos interesses, contribuíram para a identificação profissional, desenvolveram habilidades sociais, edificando, paulatinamente, a descoberta do que fazer de sua vida. Assim, conclui-se que o projeto de vida dos jovens egressos do Curso Técnico Integrado em Agropecuária não é controlado, mas é capaz de ser redimensionado em virtude das experiências vividas; mas não é qualquer experiência vivida, mas aquela que oportunize ampliar a lista de oportunidades de forma qualificada, que favoreça a ampliação dos conhecimentos e a elevação cultural e o exercício da escolha dos jovens na direção da construção do projeto de vida que assinalem para a autorrealização. / This present thesis is part of the Line of Research on Educational Policy, Planning and Management, part the Post-Graduate Programme in Education from the Federal University of Pernambuco; mainly aimed at analysing what youngsters enrolled in Professional Education from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco (IFPE) seek when taking part in their Integrated Technical Course in Agriculture. This study examined the way of life and who are the youngsters who build their prospects in the Integrated Technical Course in Agriculture of IFPE, as well as how the educational process is allied with their life goals. As a way of better understanding the present reality, youth was considered as a result of the social construction characterised by the process of resocialisation. The theoretical and methodological process was based both on a qualitative research and on a dialectical method, with the use of several instruments and procedures for collecting and producing data. The study was carried out in two different steps: an initial one with an exploratory study involving 307 youngsters enrolled in the IFPE Campus of the Municipalities of Vitória de Santo Antão and Belo Jardim; and a second step being carried out with surveys and semi-structured interviews with 28 youngsters from the Campus of the Municipalities of Barreiros and Vitória de Santo Antão. The data were organised and analysed with use of a Content Analysis (BARDIN, 2010). The results revealed that the choice of institution and course was a result of several social factors: family, friends, teachers, institution‟s social reference, offer conditions, the pedagogical quality of the institution (IFPE) and the status of reference public secondary of the region. It was also noticed that the life projects of the youngsters were fomented/built on the multiple experiences lived, becoming more significant with the increase of social interaction and knowledge, as social abilities were developed, gradually building the discovery of what to do in life. It is therefore concluded that the life projects of the youngsters enrolled in the Integrated Technical course in Agriculture is not controlled, but is able to be remodelled due to the experiences lived. However, not all life experiences count, but those that enable to widen the list of opportunities in a qualified manner and favour the increase of knowledge and cultural enrichment, as well as the choice of youngsters towards building the life project that enhances their feeling of self-fulfilment.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-24T20:50:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliane Lemos de Oliveira.pdf: 2328387 bytes, checksum: 0650e4f9a80af4a89a7764844df69f11 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-25T17:40:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliane Lemos de Oliveira.pdf: 2328387 bytes, checksum: 0650e4f9a80af4a89a7764844df69f11 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliane Lemos de Oliveira.pdf: 2328387 bytes, checksum: 0650e4f9a80af4a89a7764844df69f11 (MD5) Previous issue date: 2017-03-13 / CAPES / A presente pesquisa buscou analisar a evolução na aprendizagem de relações grafema-fonema e fonema-grafema na leitura e na escrita de palavras, por alunos que há pouco haviam alcançado uma hipótese alfabética, a partir do registro dos erros e acertos que evidenciaram na leitura e escrita de regularidades diretas e contextuais do Português. Apoiamo-nos nos aportes da teoria da psicogênese da escrita de Ferreiro & Teberosky (1979), para o entendimento do alcance da hipótese alfabética, e nos pressupostos de estudiosos como Nunes (1990), Morais (2005, 2012) e Soares (2003, 2016), que preconizam a necessidade de investigação e ensino das relações grafema-fonema e fonema-grafema, após o alcance da hipótese alfabética. Nosso marco teórico também incorporou as principais teorias sobre o desenvolvimento da leitura e da escrita e pesquisas sobre leitura e escrita de palavras, e a aprendizagem da ortografia nos anos iniciais. Participaram da pesquisa alunos de turmas do 2º ano do ensino fundamental de uma escola da Rede Municipal de Vitória de Santo Antão-PE. Foram selecionados trinta sujeitos de quatro turmas do 2º ano, todos com hipótese alfabética de escrita. No início e no final do ano letivo, nossa metodologia, adotou duas principais etapas: 1) tarefa de escrita de palavras; 2) tarefa de leitura de palavras. Os resultados evidenciaram bom domínio das regularidades diretas, tanto na leitura como na escrita, desde o início do ano letivo. Com relação às regularidades contextuais, constatou-se evolução na leitura e na escrita correta da maioria delas, com maior percentual de acertos na tarefa de leitura. Houve maior êxito, em ambas as tarefas: i) no ÃO; ii) no r brando; iii) nas vogais tônicas I/U; iv) e nas regularidades baseadas no padrão silábico consoante-vogal. Com relação aos contextos com menor evolução, na tarefa de escrita, os resultados evidenciaram que estes se vincularam, principalmente, aos grafemas em sílabas CVC e CCV, com tendência das crianças a omitir uma consoante. Também houve mais erros de escrita ligados à marcação da nasalização com o uso do Ã, e do M e N, e na notação dos dígrafos, principalmente o RR e o GU. Já na tarefa de leitura, a maior dificuldade foi verificada na leitura do “GU”, observando-se tendência a reduzi-lo a sílaba CV, e na leitura do E e do O átonos em posição final. Na verificação do que denominamos de “condutas de leitura”, os resultados evidenciaram maior percentual de acertos na pronúncia das regularidades, na categoria “leitura não segmentada”, e maior revisão da pronúncia em alguns grafemas, na “leitura segmentada, com síntese”. Também houve maior aparecimento de erros por omissão do grafema em sílabas complexas, na “leitura segmentada, com síntese”. Erros por pronúncia de outra palavra e palavra sem significado foram mais frequentes na “leitura com repetição de letras e/ou sílabas”, e os erros por pronúncia do grafema e acréscimo de fonema a silaba ocorreram mais na “leitura segmentada sem síntese”. Concluímos que houve melhor desempenho dos aprendizes na leitura da maioria das regularidades contextuais, em comparação à escrita, nos dois períodos do ano analisados. / This research aimed to analyze the evolution in the learning of grapheme-phoneme and phoneme-grapheme relationships in reading and writing words, by students who had just reached an alphabetical hypothesis, from the record of errors and correctness evidenced in the reading and writing of direct and contextualized regularities of Portuguese. We based ourselves on the contributions of the theory of writing psychogenesis by Ferreiro &Teberosky (1979), for the understanding of the scope of the alphabetical hypothesis, and the assumptions of scholars such as Nunes (1990), Morais (2005, 2012) and Soares (2003, 2016), who advocate the need for research and teaching of grapheme-phoneme and phoneme-grapheme relationships, after reaching the alphabetical hypothesis. Our theoretical framework also incorporated the main theories on the development of reading and writing and research on reading and writing of words, and the learning of spelling in the early years. Students attending 2nd grade in an elementary public school in the city of Vitória de Santo Antão – PE were the participants of the study, all with an alphabetical hypothesis of writing. Our methodology adopted two main steps: 1) task of writing words and 2) word reading task. The results showed good mastery of direct regularities, both in reading and writing. Regarding the contextual regularities, it was verified that the majority of them had a correct reading and writing, with a higher percentage of correct answers in the reading task.There was more success in both tasks: I) in the ÃO; II) at the soft R; III) in the stressed vowels I / U; IV) and in the regularities based on the syllabic consonant-vowel pattern. Concerning the contexts with less evolution, in the task of writing, the results showed that these were mainly related to graphemes in syllables CVC and CCV, with a tendency of children to omit a consonant. There were also more spelling mistakes related to nasalization marking with the use of Ã, and M and N, and in the notation of digraphs, mainly RR and GU. In the reading task, the greatest difficulty was found in the reading of "GU", observing a tendency to reduce it, to a syllable CV, and in reading of the E and the O unstressed. In the verification of what we called "reading behaviors", the results showed a greater percentage of correct answers in the pronunciation of regularities, in the "non-syllable split reading" category, and a greater revision of pronunciation in "syllablic reading, with synthesis". There was also a greater amount of grapheme omission errors in complex syllables in "syllablic reading, with synthesis". Errors in pronunciation of another word and words without meaning were more frequent in "reading with repeated letters and/or syllables, "and the errors in the pronunciation of the grapheme and the addition of the phoneme to the syllable occurred more in the" syllabic reading without synthesis ". We conclude that there was a better performance of the learners in reading most of the contextual regularities, compared to writing words, in the two periods of the year we analyzed.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-07T20:37:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Kysy Taysa Ferreira do Nascimento.pdf: 957328 bytes, checksum: 8d1a04118b91da410fe2c4277f0dcc70 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-15T19:27:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Kysy Taysa Ferreira do Nascimento.pdf: 957328 bytes, checksum: 8d1a04118b91da410fe2c4277f0dcc70 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T19:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Kysy Taysa Ferreira do Nascimento.pdf: 957328 bytes, checksum: 8d1a04118b91da410fe2c4277f0dcc70 (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / Essa pesquisa aborda as políticas que tomam como referência aspectos da meritocracia por meio de estratégias de bonificação por desempenho educacional. Especificamente toma a política de educação do estado de Pernambuco que articula avaliação educacional, metas e bonificação por desempenho. Pesquisas realizadas recentemente sobre a política educacional e de avaliação no Estado de Pernambuco têm contribuído para abranger as questões que ainda não foram respondidas. O objetivo principal consistiu em analisar a concepção dos professores sobre a política de bonificação por resultado. Partimos do pressuposto que a aplicação do pagamento do bônus por mérito aos professores tende a regular e responsabilizar o trabalho docente e não se caracteriza numa alternativa para melhorar a educação. A pesquisa adotou o método qualitativo, baseado em Minayo (2002). Os instrumentos da coleta dos dados envolveram a entrevista semiestruturada e a análise documental. O trabalho desenvolveu-se em três etapas integradas. Na fase exploratória foi possível trabalhar a definição do objeto de estudo, a construção do marco teórico, escolher o campo empírico, bem como determinar os critérios para entrar em contato com o campo e selecionar os sujeitos da pesquisa. Na segunda fase, realizamos um levantamento de dados sobre o sistema educacional de Pernambuco através dos sites: da Secretaria de Educação, Estados@, SIEPE e uma visita à Secretaria de Educação. Ainda nessa fase, analisamos os documentos do Programa de Modernização da Gestão Pública/Metas para a Educação (PMGP/ME) e a Nota Técnica que embasam a política educacional, de avaliação e do bônus no estado. Após este levantamento, delimitamos o campo empírico que abarcou escolas da Gerência Regional Metropolitana Norte. Os sujeitos entrevistados foram professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. De acordo com os documentos, a questão da qualidade da educação está atrelada à mensuração e divulgação dos resultados do desempenho dos estudantes na efetivação das provas do SAEPE, assim como deposita nos professores e nas escolas a responsabilidade em elevar os indicadores educacionais. Os dados evidenciam que o pagamento do Bônus de Desempenho Educacional (BDE) trouxe impactos para o trabalho docente implicando na competividade entre escolas e na responsabilização e regulação do trabalho dos professores, bem como não traz contribuições significativas para a melhoria da educação. / This research refers to the polices that take reference aspects of meritocracy through bonus strategies for educational performance. It takes specifically the educational politics of Pernambuco. Recent studies about educational and evaluation politics at Pernambuco state, has contributed to cover the issues that have not been answered yet. The main objective was to analyze the conception of teachers about the policy of bonus per result. We‟ve assumed that the application of the bonus payment by merit to teachers tends to regulate and blame the teaching work and not characterized in an alternative for improving education. This search adopted the qualitative method, based in Minayo (2002). The data collector tools were semi structured interview and documental analyses. The study was developed in three steps integrated. In the exploratory phase was possible to work the definition of the object of study, the construction of the theoretical framework, choose the empirical field, as well as determining the criteria to contact field and select the research subjects. In the second phase, we conducted a survey of data about the educational system of Pernambuco through website: Secretary of Education, @Estado, SIEPE and a visit to the Secretariat of Education. Still at this stage, we analyzed the program documents for the modernization of Public Management\Goals for Education (PMGP/ME) and the Technical Note which underlies the educational policy, of assessment and the bonus in the state. After this survey, it was restricted the empirical field that spanned schools of Manages the Metropolitan Regional North. The subjects interviewed were professors of the disciplines of the Portuguese language and mathematics. According with the documents, the question of the scientific education is tied to the measurement and dissemination of the results of the performance of students in the realization of the evidence of SAEPE and, confidence in teachers and in schools the responsibility in raising educational indicators. The data show thatthe bonus payment by educational performance (BDE) brought impacts to the teaching work implying in competitiveness between schools and accountability and regulating the work of teachers, does not bring significant contributions to the improvement of education.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T20:48:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Andréa Santana da Silva Oliveira.pdf: 1667219 bytes, checksum: e2363d18a8614d287de764a07183cf6f (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T19:45:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Andréa Santana da Silva Oliveira.pdf: 1667219 bytes, checksum: e2363d18a8614d287de764a07183cf6f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:45:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Andréa Santana da Silva Oliveira.pdf: 1667219 bytes, checksum: e2363d18a8614d287de764a07183cf6f (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / CAPES / Essa dissertação parte da ideia de que a problematização da infância como alvo concreto da reflexão filosófica tem deslocado as imagens historicamente instituídas de criança enquanto ser marcado pela incompletude com base em uma temporalidade estritamente cronológica. Em consequência os discursos pedagógicos que abordam a experiência infantil têm mobilizado dimensões comumente ignoradas ou desqualificadas como a espiritualidade. Nessa direção, a ideia mais ampla desse trabalho consiste em analisar a inclusão da espiritualidade em propostas formativas voltadas à formação da infância em espaços educativos formais e não formais. De forma mais específica, buscamos discutir os usos da noção de espiritualidade nos processos educativos, tendo em vista apreender como esses usos permitem superar as percepções construídas sobre a infância nas teorias pedagógicas. Para atingir esse propósito realizamos uma análise da proposta pedagógica da Escola Jardim de Lótus (NEIMFA/PE) e da Escola Caminho do Meio (CEBB/RS), identificando junto aos educadores sua percepção do processo formativo da infância. O percurso metodológico baseou-se em uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumentos de investigação a análise de documentos e entrevistas semiestruturadas com quatro educadores. O tratamento e a análise dos dados seguiram as diretrizes da análise de conteúdo temática. Os resultados apontaram que a espiritualidade pode contribuir, de fato, para pensar outras formas de educar a infância, destacando-se a noção de mandala como dispositivo pedagógico que favorece a construção de práticas curriculares alternativas. Com base nas entrevistas foi possível constatar também que a dimensão espiritual parece ser imprescindível enquanto categoria nos processos educativos para a infância ao potencializar dinâmicas que permitem lidar com alteridade da criança, afetando as relações que educador estabelece em sala de aula, mas principalmente ampliando sua visão de educação e de mundo. / The problem of the childhood as a specific target of the philosophical reflection has changed the images historically instituted of the child as an “incomplete being” and also questioning pedagogical discourses that relate children experience to a strictly chronological temporality. This, the main idea of this dissertation is to analyze the inclusion of spirituality in proposals for childhood education in formal and informal spaces. We intend to discuss the use of the spirituality notion in the educative process, and to know how this can help to overcome the perceptions about childhood in the pedagogical theories. To achieve this goal we did an analysis fron two pedagogical proposals “Escola Jardim de Lotus (NEIMFA / PE)” and “Escola Caminho do Meio (CEBB / RS)”. We tried to identify with teachers their perception about formative process of childhood. The methodological way is based in qualitative research, observing documents and with teachers‟ interviews. At last we had a thematic data analysis. The results showed that spirituality can help to thinking childhood education. Mandala‟s notion as a pedagogical device help to make activities, based in a process where the children neecl to deal high visions. The interviews showed too that the spiritual dimension is indispensable for the education process in the childhood, because it strengthens dynamics that help in formative experiences in so far the matter is our relation with one another, with us and with our behavior as masters.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-21T17:54:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-29T18:55:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T18:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Vanira Maria Laranjeiras Lins.pdf: 6054942 bytes, checksum: f87a2b86a8ed5fd2f405445d8a646e0b (MD5) Previous issue date: 2016-08-17 / Este trabalho foi realizado com o objetivo de construir a história do PRO-NIDE identificando as propostas metodológicas orientadoras das ações educativas nele utilizadas, descortinando os processos adaptativos facilitadores da inclusão social de seus usuários. O PRO-NIDE tem como meta a utilização do esporte educacional para obtenção da melhoria da qualidade de vida de pessoas com deficiência e formação cidadã; posteriormente foi inserida a proposta de inclusão social. Para tal, houve o imperativo de conhecer o contexto político e socioeconômico da época na qual ocorreu essa iniciativa, quais as pessoas responsáveis, os passos iniciais de sua criação e sua tramitação. Foi interesse dessa pesquisa ouvir atores e atrizes sociais participantes desse momento histórico para conhecer suas memórias individuais, assim como a memória coletiva, elucidadora de muitas questões pendentes. Para alcançar esse objetivo, optou-se pela pesquisa do tipo qualitativa e utilizou-se a ferramenta metodológica da entrevista semiestruturada, acrescida de aporte documental, inclusive visual; estes últimos serviram como corroboração das informações. A teoria de Norbert Elias serviu como ancoragem maior, por trabalhar as questões de inclusão/exclusão de grupos sociais. Buscou-se, entretanto, um suporte em Antonio Montenegro, no seu discurso sobre memória individual e social, necessário para a análise dos dados, além de João Francisco de Souza, com sua educação humanizadora, orientadora do ensino no programa. Através das falas dos (as) professores (as) foi possível construir a história do projeto, com a utilização da metodologia da História Oral, segunda fonte de ancoragem em Montenegro. Outrossim, buscou-se conhecer as concepções de inclusão e do PRO-NIDE e trabalhá-las na perspectiva da escolha livre de palavras, instrumento metodológico constante na técnica de Análise de Conteúdo. A partir das respostas obtidas pelo grupo de professores (as) entrevistados (as), se construiu o mapa semântico relativo às suas concepções. No decorrer do trabalho desvelou-sesua trajetória composta de glórias e escassez em recursos humanos e financeiros para seu funcionamento e foram emergindo categorias, as quais foram contempladas: a memória administrativa, a metodológica e a afetiva. A memória administrativa evidenciou um relevante apoio no início do processo de implantação e um consequente abandono. Diversas tentativas de acerto ficaram evidenciadas na construção da memória pedagógica, caracterizando um rico processo de construção metodológica. A memória afetiva revelou um aspecto transbordante de emoções, o qual descortinou o significado de uma ação extensionista institucional no coração de pais, mães, alunos e professores (as). No processo de construção histórica percebeu-se uma interessante inter-relação entre essas memórias, formando uma interdependência. Conclui-se que programas de extensão com esse contexto educacional proporcionam resultados positivos nas questões relacionadas à inclusão, à saúde de pessoas com deficiência e à formação cidadã. As memórias dos atores evidenciaram, sobretudo, o imperativo de mais iniciativas desse porte em nosso estado e nossa região. / Este trabajo se llevó a cabo con el fin de construir la historia del PRO-NIDE a través de la identificación de las propuestas metodológicas orientadoras de acciones educadoras utilizadas por él, revelando los procesos de adaptación utilizadas con el fin de facilitar la inclusión social de sus usuarios. El PRO-NIDE tiene como objetivo utilizar el deporte educacional para la obtención de mejora en calidad de vida y formación ciudadana de personas con discapacidad; posteriormente se añadió la propuesta de inclusión social. Para ello, se hizo necesario de conocer el contexto político y socio-económico del momento cuando tuvo inicio el proyecto, las personas responsables, los pasos iniciales para su creación y sus trámites. Fue de interés de la investigación oír actores y actrices sociales partícipes de ese momento histórico para conocer sus memorias individuales, así como la memoria colectiva, aclaradora de muchas cuestiones pendientes. Para lograr esto objetivo, se optó por el estudio cualitativo y se utilizó la herramienta metodológica de entrevistas semiestructuradas, además de suporte documental, incluyendo visual; los últimos contribuyeron a ratificar las informaciones. La teoría de Norbert Elias sirvió como soporte mayoritario por trabajar las cuestiones de inclusión / exclusión de grupos sociales. Sin embargo, se buscó apoyo en Antonio Montenegro, con s discurso sobre la memoria individual y social, necesario para el análisis de los datos, así como en João Francisco de Souza, con su educación humanizada orientadora de la enseñanza en el programa. A través de los discursos de los maestros se construyó la historia del proyecto, con el uso de la metodología de la Historia Oral, segunda fuente de soporte en Montenegro. Asimismo, se conoció los conceptos de inclusión y del PRO- NIDE y les trabajarlos con la libre elección de las palabras, instrumento metodológico constante en la técnica de Análisis de Contenido. A partir de las respuestas obtenidas por el grupo de profesores encuestados, se construyó el mapa semántico en relación con sus conceptos. Durante la investigación se reveló su trayecto compuesto de glorias y escasez de recursos humanos y financieros para su funcionamiento, aunque también emergieron categorías, las cuales se consideran: la memoria administrativa, la pedagógica y la afectiva. La memoria administrativa mostró un importante apoyo en el proceso de implantación y consiguiente abandono. Diversos intentos de acierto se evidenciaron en la construcción de la memoria pedagógica, caracterizando un rico proceso de creación metodológica. La memoria afectiva enseñó un aspecto abundante de emociones, que reveló el significado de una acción de extensión institucional en el corazón de padres, madres, alumnos y profesores. En el proceso de construcción histórica se ha notado una interrelación interesante entre estas memorias, formando una interdependencia. Se concluye que programas de extensión con ese contexto educativo ofrecen resultados positivos en cuestiones relativas con la inclusión, saludde las personas con discapacidad y formación ciudadana. Las memorias de los actores involucrados mostraron, sobretodo, la necesidad de más iniciativas de este tamaño en nuestro estado y de nuestra región.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11122_QUEZIA.pdf: 2194707 bytes, checksum: 66f2dc7a33593c51a63121a3a7565cfa (MD5) Previous issue date: 2017-05-08 / A pesquisa, que tem por marco teórico o pós-modernismo jurídico, no contexto do Estado Constitucional Democrático de Direito, visa analisar, sob a perspectiva do código civil de 2002 e do código de processo civil de 2015, o regime jurídico da responsabilidade civil do autor sucumbente em demandas judiciais, com foco na solução do problema da responsabilização pelos danos, processuais e pessoais, decorrentes da atuação das partes na relação jurídica processual quando principalmente não ocorre violação da boa-fé objetiva ou processual, tendo em vista a perspectiva ética e democrática do processo civil constitucional, inserto na fase do formalismo-valorativo. Uma vez que os valores, os fundamentos e os princípios constitucionais tomaram o peso normativo necessário para conduzir de modo razoável e équo o processo, a boa-fé objetiva, entendida como princípio, foi assentada definitivamente ao patamar de cláusula geral do direito, orientando toda e qualquer decisão, bem como o comportamento das partes processuais, mormente em razão da vigência do novo diploma processual, pelo qual o legislador concedeu maior densidade ao instituto. Além disso, sob a perspectiva do direito civilconstitucional, em meio à hipermodernidade social, o código civil dá prevalência e precedência às relações existenciais, não mais às relações patrimoniais, porque à pessoa humana deve ser assegurada, por todo o ordenamento jurídico, em especial o civil e processual civil, tutelas e garantias prioritárias. Em razão disso, o instituto da responsabilidade civil passa por um período de questionamento e transformação a privilegiar ainda mais a pessoa humana. A objetivação da responsabilidade civil, como tendência hermenêutica fundada na solidariedade constitucional, é uma realidade jurídica apta a realizar de forma ética a justiça no caso concreto. O regime da responsabilidade civil visa resguardar a vítima, a parte processual inocente, que sofre o dano decorrente de ato ilícito, lícito e injusto, e, com isso, resguardar, o sistema jurídico como um todo, segundo os fundamentos constitucionais previstos expressamente no art. 3º da Constituição Federal de 1988. PALAVRAS-CHAVE: Pós-modernidade jurídica. Responsabilidade civil. Responsabilidade civil processual objetiva. Boa-fé objetiva. Autor sucumbente. Código Civil. Novo código de processo civil. Solidariedade constitucional.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10502_TESE 1 CAPA DURA 9_02_17.pdf: 3693182 bytes, checksum: 6940d033425ae9a988db9c3b96c8ac5b (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / Esta tese pretende refletir sobre a condição humana na atualidade, a condição do sujeito pós-moderno como aquele suposto ser efeito de uma mutação do discurso que o engendra. E isso numa articulação entre o texto literário de Beckett e conceitos da psicanálise com o objetivo de lançar luz em relação ao que se passa com o sujeito, em nossa contemporaneidade, tanto no âmbito mais geral, no campo da cultura, como no privado de sua experiência. A suposição é a de que alguns sintomas indicam essa mutação: a posição de exílio e de espera em que se encontra o sujeito em questão, a dificuldade para refletir sobre si mesmo em um mundo que tenta expulsar o trágico, seus impasses frente ao necessário da construção de sua posição sexual e de uma ficção que sustente sua vida amorosa lhe permitindo fazer face à angústia e à possibilidade da loucura inerentes à condição humana. Sem recursos, o homem pós-moderno tem sucumbido diante do vazio da existência. A hipótese é que Beckett, como artista contemporâneo, possa instruir sobre esta posição que fala de uma nova economia psíquica. Outra suposição é a de que esse autor, ainda que com uma estética/poética difícil de situar, antecipa o comparecimento desse sujeito com seus personagens e o modo como comparecem em suas páginas e palco. Além disso, trouxe para este trabalho uma tentativa de refletir sobre a criação artística a partir da psicanálise, no intuito de trazer uma contribuição para uma perspectiva psicanalítica de abordar a obra de arte, mais especificamente a obra de Beckett, esse artista criador de vazios.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11199_Dissertação Daniella Amorim Gomes com Apendices.pdf: 5931294 bytes, checksum: cdfba0422694b88e23f3f858e59910b9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / O estudo apresenta análises voltadas a produção de Habitações de Interesse Social no contexto de um objeto de estudo escolhido, o Loteamento Santa Maria do Limão, localizado no Município de Aracruz, ES. Os métodos de análises são pautadas sobre a metodologia da Avaliação Pós-ocupação, Avaliação Energético-ambiental dos Materiais e na avaliação do quantitativo de resíduos de construção e demolição. A APO possui métodos e técnicas próprias a fim de avaliar sistematicamente o ambiente construído, com vistas a aspectos técnicos, cognitivos, funcionais e culturais, através principalmente da avaliação do morador para com sua moradia. A Avaliação Energético-ambiental dos Materiais, demonstra os impactos energéticos ambientais causados pelo Setor de Construção Civil, que apesar de ser um setor significativo para o crescimento econômico e social do país, é caracterizado pela degradação ambiental causada principalmente pela produção de seus materiais de construção. A estimativa da quantidade de resíduos produzidos pelas habitações do estudo de caso, se interligam aos quesitos relacionados à APO e a Avaliação Energético-ambiental dos Materiais. Por meio da APO obteve um panorama geral das inadequações das habitações e das modificações realizadas, sendo possível quantifica-las em volume de resíduos produzidos e avaliando os gastos energéticosambientais destas modificações. Após análises no Loteamento, foi possível propor diretrizes e intervenções nos padrões de produção atual, através de um Ensaio Projetual de Habitação de Interesse Social Expansível. Os resultados apontam a necessidade de rever os padrões de produção das HIS praticadas atualmente, considerando fatores diversos em fase de concepção projetual, como principalmente a opinião dos futuros moradores das habitações, a escolha do partido arquitetônico correto para cada situação a fim de eliminar a padronização e constante repetição dos modelos, e principalmente utilizar critérios de sustentabilidade na escolha dos materiais e tecnologias construtivas.

Made available in DSpace on 2018-08-01T21:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11001_Dissertação final Nicolas Ribeiro Bertini.pdf: 564797 bytes, checksum: 9e74bb7453afa73e5fd8a552c85f0759 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / É apresentado aqui o Formalismo Pós-Newtoniano Parametrizado (Parameterized Post-Newtonian (PPN)) como proposto por Will e Nordtvedt, além de sua aplicação à relatividade geral, teoria de Brans-Dicke e RGGR (Renormalization Group extended General Relativity). Este formalismo permite relacionar os coeficientes da expansão pós-Newtoniana de diversas teorias métricas da gravitação com os efeitos gravitacionais observados no sistema solar, permitindo uma análise sistemática das previsões físicas dessas teorias. Além da revisão do formalismo, é detalhada uma parcela de suas bases observacionais. Aaplicação do formalismo PPN à teoriaRGGR foi feita de forma parcial recentemente, usando a versão de Eddington, onde a fonte gravitacional é pontual e estática, e depende de dois parâmetros. Tratamos aqui da versão mais completa que utiliza dez parâmetros e considera fluidos de matéria ao invés de partículas pontuais. Nesta análise, confirmamos a validade dos resultados anteriores de forma mais clara e robusta, e estendemos esses últimos vínculos para realizações menos restritivas de RGGR (a saber, sem a necessidade de fixar uma função β específica para o parâmetro de acoplamento gravitacional G).