O estudo propõe uma leitura do pacto diabólico no Grande sertão: veredas a partir de alguns dos numerosos causos que perpassam a narrativa, cuja constante são as trocas de destino ou conversões existenciais que se dão de forma assimétrica: um indivíduo de caráter ou condição social dominante imputa os reveses de sua sina a um subordinado, a exemplo do mote do dr. Hilário, personagem de um dos referidos causos: Um outro pode ser a gente; mas a gente não pode ser um outro, nem convém... Também é explorada a triangulação entre os personagens Riobaldo, Diadorim e Hermógenes, cujos destinos, apesar de autônomos, são indissociáveis, constituindo projeções fantasmáticas um do outro. O simbolismo do ouro, da prata e do chumbo, inarredável das mulheres que perpassam a vida de Riobaldo, é analisado em perspectiva comparada com Rei Lear, de William Shakespeare, enfocando sobretudo o chumbo, representação do mal, que utiliza o seu portador como escudo levando-o à morte, metáfora da atuação do indivíduo que se protege dos reveses da vida às custas de outro. / The study proposes a reading of the devilish pact in Grande sertão: veredas, from some of the numerous tales that perpass the narrative, whose constant are the \"exchanges of destiny\" or \"existential conversions\" that occur asymmetric: an individual of dominant character or social condition imposes the setbacks of his fate to a subordinate, in the meaning of dr. Hilários lesson, character of one of the aforementioned tales: Um outro pode ser a gente; mas a gente não pode ser um outro, nem convém... The triangulation between Riobaldo, Diadorim and Hermógenes, whose destinies, although autonomous, are inseparable, constituting fantasmatic projections of each other, is also explored. The symbolism of gold, silver and lead, related to the women who prevail in Riobaldos life, is analyzed comparatively in relation to William Shakespeare\'s \"King Lear\", focusing mainly on lead, representation of evil, which protects itself with its wearer, leading him to death, a metaphor of the action of the individual who protects himself from the roughness of life at the expense of another.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-23T19:01:55Z No. of bitstreams: 2 Araújo Júnior, João Ferreira de-2013-dissertação.pdf: 1302524 bytes, checksum: 054e96dc800a57dd517adcac71f9a3ae (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-23T19:02:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Araújo Júnior, João Ferreira de-2013-dissertação.pdf: 1302524 bytes, checksum: 054e96dc800a57dd517adcac71f9a3ae (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-23T19:02:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Araújo Júnior, João Ferreira de-2013-dissertação.pdf: 1302524 bytes, checksum: 054e96dc800a57dd517adcac71f9a3ae (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-18 / This study aims to understand the "understanding and positioning" of Sintego regarding changes in pedagogical work, since the implementation of the "Pact for Education: a better future requires changes" in the State of Goiás. It was developed in the Research Line “Education, Labor and Social Movement”, of the Post-Graduation Program in FE/UFG. Transformations in the world of work and actions of the Education Workers Union of the State of Goiás (SINTEGO) were adopted as a theoretical framework to understand the educational project of the State of Goiás. This work was based theoretically on the following authors: Harvey (2011), Cruz (2005; 2008), Corràgio (1999), Schwartzman and Cox (2009), Saviani (1991; 2009; 2012), Paro (1993; 2010; 2011), Enguita (1989), Tumolo and Bez (2008), Canezin (2009) e Boito Jr. (1996; 1999; 2001; 2005). Semistructured interviews with the direction of Sintego were achieved for data collection. Searches for theses, dissertations and articles on the bank of theses and dissertations of Federal University of Goiás (UFG), Federal University of Brasilia (UNB), PUC-GO and database CAPES in journals of education, produced between the years 1990-2011, were searched. Pact for Education was understood as governance project, disseminated by international organizations, in the flexible accumulation of capital, which aims to expand the privatization of the public. In this displacement of borders between public and private, relations and conditions of educational work were changed, requiring new struggles and workers' organizations. As result of the research, it was found that Sintego knows the process of expanding the private sector in the provision of public educational services. However, it still could not make this process becomes a battle flag, getting stuck in specific fights, based on factors external to the process and outcome of pedagogical work. / Este trabalho objetiva compreender o “entendimento e o posicionamento” do Sintego em relação às mudanças no trabalho pedagógico, a partir da implantação do “Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças” no Estado de Goiás. Desenvolveu-se na Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimento Sociais, do Programa de Pós-Graduação da FE/UFG. Adotou-se como referencial teórico para compreender o projeto educacional do Estado de Goiás, as transformações no mundo do trabalho e as ações do Sindicato dos Trabalhadores em Educação do Estado de Goiás (SINTEGO), os seguintes autores: Harvey (2011), Cruz (2005 e 2008), Corràgio (1999), Schwartzman e Cox (2009), Saviani (1991 e 2009 e 2012), Paro (1993 e 2010 e 2011), Enguita (1989), Tumolo e Bez (2008), Canezin (2009) e Boito Jr. (1996 e 1999 e 2001 e 2005). Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a direção do Sintego. Também foi feito buscas de teses, dissertações e artigos no banco de teses e dissertações da Universidade Federal de Goiás (UFG), da Universidade Federal de Brasília (UNB), da PUC-GO e do banco de dados da CAPES em periódicos da área de educação, produzidas entre os anos de 1990 a 2011. Partiu-se da compreensão do Pacto pela Educação como projeto de governança, disseminado pelos organismos internacionais, na acumulação flexível do capital, que objetiva ampliar a privatização do público. Nesse deslocamento das fronteiras entre o público e o privado, as relações e condições do trabalho pedagógico foram alteradas, exigindo-se novas lutas e organizações dos trabalhadores. Como resultado da pesquisa, constatou-se que o Sintego conhece o processo de ampliação da iniciativa privada na prestação dos serviços públicos educacionais. No entanto, ainda não conseguiu fazer com que este processo tornasse bandeira de luta, ficando presos a lutas pontuais, baseados em fatores externos ao processo e resultado do trabalho pedagógico.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-13T15:42:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EloquenciaPensamentoPolitico.pdf: 543088 bytes, checksum: 82226d4c6a3aaf8e7fe9397ea9c4151d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-05-15T14:11:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EloquenciaPensamentoPolitico.pdf: 543088 bytes, checksum: 82226d4c6a3aaf8e7fe9397ea9c4151d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-15T14:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EloquenciaPensamentoPolitico.pdf: 543088 bytes, checksum: 82226d4c6a3aaf8e7fe9397ea9c4151d (MD5) Previous issue date: 2010 / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / A presente pesquisa propõe-se a analisar os pressupostos teóricos que servem de apoio para Hobbes fundamentar a sua ciência civil, a qual aparentemente denotaria certa contradição quanto ao fato de ele lançar mão da eloquência enquanto arte da retórica implicitamente nos Elementos da Lei e no Do cidadão ao alinhar parte da bíblia sagrada à obediência civil. Ao mesmo tempo em que claramente o autor nas obras citadas acima condena o referido aspecto da eloquência, paradoxalmente, nas suas duas obras políticas posteriores, Leviatã e Behemoth, Hobbes lança mão explicitamente desta, chegando à conclusão de que ela é necessária como força coadjuvante da razão para conformar as paixões humanas na obediência civil. / This study aims to examine the theoretical assumptions which underpin their support for Hobbes civil science, which apparently denotes some conflict as to whether he make use of eloquence as an art of rhetoric implicitly in the Elements of Law and Do citizen to align part of the holy bible to civil obedience. While clearly the author in the works cited above condemns such aspect of eloquence, paradoxically, in its two political works later, Leviathan and Behemoth, Hobbes explicitly makes use of this and concluded that it is needed as a force supporting the reason to conform the human passions in civil obedience.

O estudo propõe uma leitura do pacto diabólico no Grande sertão: veredas a partir de alguns dos numerosos causos que perpassam a narrativa, cuja constante são as trocas de destino ou conversões existenciais que se dão de forma assimétrica: um indivíduo de caráter ou condição social dominante imputa os reveses de sua sina a um subordinado, a exemplo do mote do dr. Hilário, personagem de um dos referidos causos: Um outro pode ser a gente; mas a gente não pode ser um outro, nem convém... Também é explorada a triangulação entre os personagens Riobaldo, Diadorim e Hermógenes, cujos destinos, apesar de autônomos, são indissociáveis, constituindo projeções fantasmáticas um do outro. O simbolismo do ouro, da prata e do chumbo, inarredável das mulheres que perpassam a vida de Riobaldo, é analisado em perspectiva comparada com Rei Lear, de William Shakespeare, enfocando sobretudo o chumbo, representação do mal, que utiliza o seu portador como escudo levando-o à morte, metáfora da atuação do indivíduo que se protege dos reveses da vida às custas de outro. / The study proposes a reading of the devilish pact in Grande sertão: veredas, from some of the numerous tales that perpass the narrative, whose constant are the \"exchanges of destiny\" or \"existential conversions\" that occur asymmetric: an individual of dominant character or social condition imposes the setbacks of his fate to a subordinate, in the meaning of dr. Hilários lesson, character of one of the aforementioned tales: Um outro pode ser a gente; mas a gente não pode ser um outro, nem convém... The triangulation between Riobaldo, Diadorim and Hermógenes, whose destinies, although autonomous, are inseparable, constituting fantasmatic projections of each other, is also explored. The symbolism of gold, silver and lead, related to the women who prevail in Riobaldos life, is analyzed comparatively in relation to William Shakespeare\'s \"King Lear\", focusing mainly on lead, representation of evil, which protects itself with its wearer, leading him to death, a metaphor of the action of the individual who protects himself from the roughness of life at the expense of another.

MENEZES, Eliziete Nascimento de. O uso dos jogos didáticos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em turmas de 1º e 2º anos do ensino fundamental público municipal de Fortaleza. 2016. 130f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-11-07T11:56:53Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_enmenezes.pdf: 1879195 bytes, checksum: ca183a1b457e2e5658453b1b1edfec3a (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-07T14:00:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_enmenezes.pdf: 1879195 bytes, checksum: ca183a1b457e2e5658453b1b1edfec3a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T14:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_enmenezes.pdf: 1879195 bytes, checksum: ca183a1b457e2e5658453b1b1edfec3a (MD5) Previous issue date: 2016 / The aim of this study was to analyze the uses that the 1st and 2nd grade teachers of public schools in Fortaleza do from the didactic games on the National Pact for Literacy on the Correct Age (PNAIC in Portuguese), considering the interpretations and adaptations made to these games in the classroom dynamics and their meanings. To reach this objective, we relied theoretically on the concepts of authors who deal with the social function and meaning of the toy, joke and game (BROUGÈRE, 1998; 2002; 2004; KISHIMOTO, 1999; 2003), as well as researchers that deal with the autonomy, experience and teachers’ practice (TARDIF, 2014; THERRIEN, 2003; 2007). As a methodological approach, we chose qualitative research. The work consisted of field research with a series of interviews, construction and analysis of data were carried out in light of Bardin (2009), based on the content analysis technique, making use of the texts of the interviews through systems coding and identification of reporting units and context units. Data analysis allowed us to realize that, on the pedagogical guidance received, most teachers said they were not oriented to work with games. In addition, the adjustments made by literacy teachers in the activity with educational games by PNAIC happened in terms of support in the realization of words dictation, mix of activities and games, supplement for other educational needs, adaptations by rule changing, mere hobby, rotation with and from the games. Therefore, we can conclude that there is a gap to be filled about the continuing education that should guide the literacy teachers to work with this type of game and also that the teachers do the work taking into account their experiential knowledge, among other knowledges highlighted by us on this research. Thus, we see an interest on the part of teachers to perform productive work, boost classes, and reach children at different levels of writing, in order to literate them. / O objetivo deste trabalho foi analisar os usos que os professores de 1º. e 2º. anos do Ensino Fundamental de escolas públicas municipais em Fortaleza fazem dos jogos didáticos do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), considerando as interpretações e adaptações feitas a esses jogos na dinâmica da sala de aula e seus respectivos significados. Para dar conta desse objetivo, apoiamo-nos teoricamente nos conceitos de autores que versam sobre a função social e significado do brinquedo, da brincadeira e do jogo (BROUGÈRE, 1998; 2002; 2004; KISHIMOTO, 1999; 2003), bem como de pesquisadores que tratam da autonomia, da experiência e da prática docentes (TARDIF, 2014; THERRIEN, 2003; 2007). Como percurso metodológico, optamos por pesquisa qualitativa. O trabalho constou de pesquisa de campo com entrevistas em profundidade, a construção e as análises dos dados foram realizadas à luz de Bardin (2009), baseando-nos na técnica de análise de conteúdo, utilizando para isso os textos das entrevistas por meio de sistemas de codificação e identificação de unidades de registro e unidades de contexto. A análise dos dados nos permitiu perceber que, acerca das orientações pedagógicas recebidas, a maioria das professoras responderam que não foram orientadas para o trabalho com os jogos. Além disso, as adaptações feitas pelas alfabetizadoras na atividade com os jogos pedagógicos do PNAIC aconteceram nas modalidades de apoio na realização de ditado de palavras, mescla de jogo e atividades, suplemento para outras necessidades didáticas, adaptações por mudança de regras, mero passatempo, rodízio com e a partir dos jogos. Portanto, podemos concluir que existe uma lacuna a ser preenchida quanto à formação continuada que deveria orientar as alfabetizadoras para o trabalho com este tipo de jogos e também que as professoras fazem o trabalho docente levando em conta seus saberes experienciais, entre outros saberes destacados por nós nesta pesquisa. Dessa maneira, percebemos um interesse por parte das docentes em desempenhar um trabalho produtivo, dinamizar as aulas, e alcançar as crianças em diferentes níveis de escrita, sob o intuito de alfabetizá-las.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Socioeconômico da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Desenvolvimento Socioeconômico. / O estudo tem sua fundamentação alicerçada no conceito de desenvolvimento, Estado e planejamento, para entender como esses três pilares estão ligados e como são essenciais para o desenvolvimento socioeconômico de um país, estado. O recorte se fez pela retomada do planejamento no Brasil, após um período jejum de planos nacionais, que vai de 1990 até o lançamento do Programa de Aceleração do crescimento (PAC) em 2007, plano este que consolidou eixos de investimento como Logística, Energética e Social. Para satisfazer a fundamentação a pesquisa permeou os planos nacionais, desde o final da década de 1930 com o Estado Novo de Getúlio Vargas até 1990, onde os governos neoliberais deixaram de planejar seus investimentos, e de 2007 com a retomada do planejamento com o lançamento do Programa de Aceleração do crescimento (PAC) até o ano de 2015. E, a nível estadual desde o ano de 1955 onde foi registrada a primeira experiência de planejamento no estado até o ano de 2015. Essa análise se faz necessária para entender o movimento pendular dos blocos hegemônicos que estavam no poder e como os planos catarinenses se comportavam perante os planos nacionais. O objetivo do recorte é entender como se deu o desenvolvimentismo no estado de Santa Catarina em dois mandatos diferentes, sendo que o primeiro governo (2007-2010) trabalhou apenas com intenções de campanha chamando seu plano de governo de Plano 15: a mudança continua, e o segundo governo (2011-2015) consolidou suas intenções de campanha num plano governo mais ambicioso chamado de Pacto por Santa Catarina, que dá continuidade na reeleição do governador, e se o planejamento catarinense desse período trabalhou em paralelo com o plano nacional (PAC). A metodologia utilizada para atingir o objetivo proposto caracteriza-se com o método dialético, de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de estudo bibliográfico, da técnica documental através da análise de documentos históricos como os planos de governo, como também via site dos governos nacional e estadual. O estudo aponta resultados como: planejamento de governo com meio essencial para nortear a economia, predominância no estado catarinense de um desenvolvimentismo conservador e um alinhamento do governo estadual com o federal nos dois últimos períodos.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-08-03T13:36:22Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rosivaldo Pereira de Almeida - 2018.pdf: 1737483 bytes, checksum: 0f5affe06fedf79a0d29609538ee00bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-08-06T12:05:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rosivaldo Pereira de Almeida - 2018.pdf: 1737483 bytes, checksum: 0f5affe06fedf79a0d29609538ee00bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-06T12:05:43Z (GMT). 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It is a documentary and bibliographical research made from the analysis of document contents: Pact for Education: a better future demands changes (2011); Recognition Program: Education, the merit is yours - criteria and procedures (2012); Reference Curriculum of the State Educational Network of Goiás: experimental version (2012) and Management Circuit Notebook - Young Future Project: principles and method - Formative Path of School Management for Learning Outcomes (2016). From the cross analysis and interlacing of concepts identified in the documents, a process of technification of teaching work and schooling was evidenced as a reified treinality. The Recognition Program and the Management Circuit of the Unibanco Institute, implemented in the state public network of Goiás, as well as the Reference Curriculum, linked to a data base operationalized through virtual platforms, are effective control mechanisms and management of the pedagogical work and schooling. In our understanding, through the analysis of the documentary corpus, a conception of practicing schooling and the teachers' complete estrangement from the work of teaching are materialized. From the reality of the system of schooling of the state public network it is possible to perceive, in this current phase of accumulation, that capital promotes reification, using the processes of schooling and the technification of teaching work. They are theoretical references that contribute to the theoretical basis of our study: Hobsbawm (1995); Castel (2003); Araújo Júnior (2013); Enguita (1989); Gentilli (1999); Anderson (2000); Harvey (2005); Bourdieu (1998); Moraes (2011); Libâneo (2011); Silva (2013); Silva and Siqueira (2016); Magalhães (2014); Algebaile (2009); Peregrino (2006); Oliveira (1984); Harvey (1993); Miranda (2006, 2005) and Resende (2009). / Este trabalho insere-se na Linha Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás, e objetiva compreender criticamente as concepções de escolarização e trabalho docente engendradas no Pacto Empresarial pela Educação em Goiás. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica feita a partir da análise de conteúdos dos documentos: Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças (2011); Programa Reconhecer: Educação, o mérito é seu - critérios e procedimentos (2012); Currículo Referência da Rede Estadual de Educação de Goiás: versão experimental (2012) e Caderno Circuito de Gestão - Projeto Jovem de Futuro: princípios e método - Percurso Formativo de Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem (2016). A partir da análise cruzada e do entrelaçamento de conceitos identificados nos documentos, evidenciou-se um processo de tecnificação do trabalho docente e da escolarização como treinalidade reificada. O Programa Reconhecer e o Circuito de Gestão do Instituto Unibanco, implantados na rede pública estadual de Goiás, bem como o Currículo Referência, vinculado a uma base de dados operacionalizada por meio de plataformas virtuais, revelam-se eficazes mecanismos de controle e gerenciamento do trabalho pedagógico e da escolarização. Em nosso entendimento, pela análise do corpus documental, se materializam uma concepção de escolarização praticista e o pleno alheamento dos professores com relação ao trabalho de ensinar. A partir da realidade do sistema de escolarização da rede pública estadual é possível perceber, nesta atual fase de acumulação, que o capital promove reificação, utilizando-se dos processos de escolarização e da tecnificação do trabalho docente. São referenciais teóricos que contribuem para fundamentar nosso estudo: Hobsbawm (1995); Castel (2003); Araújo Júnior (2013); Enguita (1989); Gentilli (1999); Anderson (2000); Harvey (2005); Bourdieu (1998); Moraes (2011); Libâneo (2011); Silva (2013); Silva e Siqueira (2016); Magalhães (2014); Algebaile (2009); Peregrino (2006); Oliveira (1984); Harvey (1993); Miranda (2006, 2005) e Resende (2009).

Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2018-08-31T13:29:33Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO VERSÃO DEFESA.pdf: 2098696 bytes, checksum: 099a714005ee82afb3da674bc7b8391c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-31T13:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO VERSÃO DEFESA.pdf: 2098696 bytes, checksum: 099a714005ee82afb3da674bc7b8391c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-12 / For more than fifteen years of experience in education, we have observed, among other reasons, students' lack of motivation for studies, high rates of school dropout, and a considerable number of class council approvals as a form of deceiving the disapproval rate, which would be quite high. These factors have considerably difficult the achievement of expectations, which we hope to achieve in the teaching-learning process with the students. Facing this framework, with the development of this research, anchored in a case study, we present the attributions, perspectives and limits of a Continuing Teacher Training Program, according to procedures proposed by the Ministry of Education (MEC): National Pact for Secondary Education Strengthening. The purpose of the research is the following question: “How did the National Pact for the Secondary Education Strengthening contribute to changes in teachers' pedagogical work?” The research locus was Padre Anchieta State School from Salgado Filho PR (CEPA), a school institution that faces an educational reality not different from the other Brazilian schools, regarding the teaching and learning process. One of the main purpose of the Pact consists on the integral formation of the students of the High School, providing them conditions and possibilities of knowledge construction for autonomy and citizenship. Therefore, the results of the present research aim to analyze the objectives of the National Pact for the Secondary Education Strengthening in the view of high school teachers, pedagogues, principal and teachers of Higher Education Institutions to verify the results, through the implantation of this training, in this school institution. The methodology of the present research was based, mainly, on the case study carried out by Yin (2010), for the relevance that it presents regarding to the ways of analyzing a certain educational policy, in this case, teacher training and the possible results at pedagogical work. Besides the analysis of the work of 10 (ten) books used during the formation of the teachers by the Pact, we use Bernard Charlot, Marilena Chauí, Marai Ciavatta, Antonio Gramsci, Francisco Imbernon, among others, as basis for academic grouding. On this basis, we evaluated the results of this Teacher Training Program working with 17 high school teachers, who participated in the National Pact for the Secondary Education Strengthening, with 4 (four) members of the pedagogical team: three (3) pedagogues, the principal and three (3) teachers of Higher Education Institutions (IES) who participated in the execution of the Teacher Training Program. / Com vivência prática na educação, por mais de 15 anos, encontramos várias situações preocupantes, como a falta de motivação dos estudantes para os estudos, índices elevados de evasão escolar e número considerável de aprovações por conselho de classe como forma de ludibriar o índice de reprovação, o qual seria bastante elevado. Esses fatores têm dificultado, consideravelmente, o alcance das expectativas, para atingir no processo de ensino e aprendizagem. Diante desse quadro, com o desenvolvimento da presente pesquisa, ancorada em um estudo de caso, apresentamos as atribuições, perspectivas e limites de um Programa de Formação Continuada de Professores, conforme trâmites propostos pelo Ministério da Educação (MEC) denominado: Pacto Nacional Pelo Fortalecimento do Ensino Médio. O propósito da pesquisa contempla o seguinte questionamento: Como o Pacto Nacional Pelo Fortalecimento do Ensino Médio contribuiu para mudanças no trabalho pedagógico dos professores? Os lócus da pesquisa foi o Colégio Estadual Padre Anchieta de Salgado Filho - PR (CEPA), instituição escolar que vive sua realidade educacional não diferente das demais escolas brasileiras, no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem. Um dos principais objetivos do Pacto consiste atingir a formação integral dos estudantes do Ensino Médio (EM), proporcionando-lhes condições e possibilidades de construção do conhecimento para autonomia e cidadania. Portanto, os resultados da presente pesquisa objetivam analisar os objetivos do Pacto Nacional Pelo Fortalecimento do Ensino Médio na visão dos professores do EM, dos pedagogos, do diretor e das professoras das Instituições de Ensino Superior (IES) para verificarmos os resultados, por meio da implantação desta formação dos professores, nessa instituição escolar. A metodologia foi fundamentada, principalmente, no estudo de caso, idealizado por Yin (2010), pela relevância que apresenta no que se refere às formas de analisar determinada política educacional, neste caso, a formação de professores e os possíveis resultados no trabalho pedagógico. Além da análise das obras de 10 (dez) Cadernos utilizados durante a formação dos professores pelo Pacto, utilizamos como base para fundamentação teórica, Bernard Charlot, Marilena Chauí, Maria Ciavatta, Antonio Gramsci, Francisco Imbernon, dentre outros. Com essa base, avaliamos os desdobramentos e os resultados deste Programa de Formação de Professores trabalhando com 17 professores do Ensino Médio, os quais participaram da formação pelo Pacto, com 4 (quatro) membros da equipe pedagógica, sendo 3 (três) pedagogos e 1 (um) diretor/gestor e mais 3 (três) professoras de Instituições de Ensino Superior (IES) que participaram da execução do referido Programa de Formação de Professores.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-03T14:50:20Z No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-07T15:16:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T15:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) Previous issue date: 2015-01-09 / O presente estudo analisou a implementação do Pacto Pela Educação, como uma política pública destinada na melhoria educacional, em três escolas estaduais da região Mata Sul de Pernambuco, identificando quais aspectos da política foram positivos na gestão escolar e quais propostas necessitam de ajustes para contribuir na melhoria do aprendizado dos alunos. A pesquisa justifica-se pelo fato de as escolas selecionadas estarem inseridas em municípios com baixos Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) e apresentarem baixos resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE). No desenvolvimento da pesquisa, foi utilizada a metodologia quantitativa, levantando-se informações através de visitas nas escolas utilizando-se roteiros de entrevistas. A política foi investigada sob a visão de pais, alunos, professores, gestores e servidores das referidas unidades escolares, onde foram aplicados questionários com perguntas abertas e realizadas entrevistas com estes. A fundamentação teórica deste trabalho tem como autores Carvalho (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995), e Hoffmann (1991), que abordam o significado de uma política pública educacional, a interpretação, intervenção e recriação desta, destacando a importância da participação dos envolvidos na implementação, no monitoramento, acompanhamento e planejamento da política no processo ensino-aprendizagem, bem como a aproximação e interação da família ao ambiente escolar. Ao final, apresenta-se um Plano de Ação Educacional, cujo objetivo é fortalecer e ampliar as ações educacionais e cuja proposta de acompanhamento, que será utilizada como instrumento de intervenção, consiste em fazer um levantamento diagnóstico a partir da análise do processo e da prática em sala de aula, visando a melhorar o resultado das Escolas em estudo. O Plano de Ação Educacional, desenvolvido a partir da observação e acompanhamento das Escolas pesquisadas, busca identificar quais ações foram exitosas nas unidades de ensino e quais ações necessitam ser aperfeiçoadas. / This study analyzed the implementation of the Pact for Education, as a public policy aimed at educational improvement in three state schools in the South Forest region of Pernambuco, identifying which aspects of policy were positive in school management and proposals which require adjustments to contribute to the improvement of student learning. The research is justified by the fact that the selected schools are placed in municipalities with low Human Development Index (HDI) and have low results in the Pernambuco Education Development Index (IDEPE). The development of research, quantitative methodology was used, rising information through visits in schools using interview scripts. The policy was investigated from the perspective of parents, students, teachers, managers and staff of these school units, which were applied questionnaires with open questions and interviews with them. The theoretical foundation of this work is to Carvalho authors (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995) and Hoffmann (1991), which address the meaning of a public educational policy, interpretation, intervention and re-creation of this, highlighting the importance of the participation of those involved in the implementation, monitoring, monitoring and policy planning in the teaching-learning process and the approach and family interaction to the school environment. Finally, we present an Educational Action Plan, which aims to strengthen and expand educational activities and the proposal of monitoring, which will be used as an instrument of intervention is to make a diagnosis survey from process analysis and practice in the classroom in order to improve the results of the schools in the study. The Education Action Plan, developed from observation and monitoring of the surveyed schools, seeks to identify what actions have been successful in teaching units and what actions need to be improved.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-15T15:42:45Z No. of bitstreams: 1 edjanedelimabritomelo.pdf: 1458691 bytes, checksum: e08bcea85816f67e271a853f87c41182 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-16T11:22:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 edjanedelimabritomelo.pdf: 1458691 bytes, checksum: e08bcea85816f67e271a853f87c41182 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-16T11:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 edjanedelimabritomelo.pdf: 1458691 bytes, checksum: e08bcea85816f67e271a853f87c41182 (MD5) Previous issue date: 2016-10-31 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Esta tem como objetivo geral analisar a formação continuada oferecida aos professores alfabetizadores da rede municipal de ensino de Catende-PE, no âmbito do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, considerando as possibilidades de mudanças ou não na prática pedagógica dos professores egressos da primeira edição do Programa. Os objetivos específicos são: descrever a formação continuada do PNAIC no município de Catende; analisar as possíveis contribuições da proposta de formação continuada do PNAIC para professores alfabetizadores da rede municipal; e propor ações para potencializar a transformação das práticas docentes voltadas para a alfabetização no município de Catende. Proposto pelo Ministério da Educação (MEC), o PNAIC tem por objetivo alfabetizar todas as crianças até os oito anos de idade, e, para atingir esta meta, o programa traz como eixo principal, a formação continuada docente. A relevância desse estudo consiste nas reflexões feitas sobre os desdobramentos desse Programa na formação dos professores alfabetizadores e o reflexo desta nas salas de aula do terceiro ano do ensino fundamental. A abordagem da pesquisa é qualitativa e o tipo é estudo de caso, com produção de dados através da realização de uma seção reflexiva, realizada com vinte e um professores alfabetizadores das escolas urbanas, bem como do questionário aplicado a vinte e dois professores das escolas urbanas que participaram do PNAIC no período de 2013 a 2016 ininterruptamente. O referencial teórico foi construído a partir dos documentos do programa (BRASIL, 2015) e da contribuição de autores como Soares (2015), Tardif (2002), Gatti (2008), Freitas (2002). Os resultados da pesquisa indicaram que a formação continuada do PNAIC trouxe importantes contribuições para a mudança da prática dos professores alfabetizadores de Catende. Dentre essas mudanças destacam-se a valorização da troca de saberes e experiências docentes, a reflexão crítica sobre a prática, o reconhecimento da importância da ludicidade, a aplicabilidade de práticas de letramento. Foram detectados também entraves que atrapalharam o processo formativo: problemas de infraestrutura, pois não havia um local específico para os encontros; falta de recursos para apoiar o professor na confecção de materiais pedagógicos. Outras dificuldades identificadas foram a ausência dos gestores escolares nas ações do programa e a falta de uma proposta de acompanhamento sistemático às salas de aula. A partir da análise dos dados foi elaborado um Plano de Ação Educacional cujo objetivo é colaborar para a superação dos desafios encontrados e suscitar estudos posteriores e mais aprofundados em torno da temática aqui discutida. As principais ações do PAE são: monitoramento às salas de aula; organização de um calendário de formação continuada mensal para professores, educadores de apoio e gestores escolares, incluindo este último nas ações do programa e disseminação das boas práticas pedagógicas no âmbito da rede municipal de ensino de Catende. / This thesis is developed in the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). It has the general objective to analyze the continuing education offered to literacy teachers of municipal Catende-PE teaching under the Programme National Pact for Literacy in the Age One, considering the possibilities of change or not in the pedagogical practice of the graduating teachers of the first edition from the program. The specific objectives are: to describe the continuing education of PNAIC in the municipality of Catende; analyze the possible contributions of the proposed continuous training of literacy teachers PNAIC to the municipal system; and propose actions to enhance the transformation of teaching practices for literacy in the municipality of Catende. Proposed by the Ministry of Education (MEC), the PNAIC aims to alphabetize all children up to eight years old, and to achieve this goal, the program has as main axis, the teacher continuing education. The relevance of this study consists of reflections on the developments of this program in the training of literacy teachers and the reflection of this in the classrooms of the third year of elementary school. The research approach is qualitative and the type is case study with production data by performing a reflective session, held twenty-one literacy teachers in urban schools as well as the questionnaire applied to twenty-two teachers from urban schools who participated in the PNAIC in the period from 2013 to 2016 without interruption. The theoretical framework was built from the program documents (BRAZIL, 2015), and the contribution of authors such as Smith (2015), Tardif (2002), Gatti (2008 Freitas (2002). The results indicated that the training continued the PNAIC brought important contributions to change the practice of literacy teachers Catende. Among these changes include the appreciation of the exchange of knowledge and teaching experiences, critical reflection on practice, the recognition of the importance of playfulness, the applicability of literacy practices. were also detected obstacles that hindered the formation process: infrastructure problems, as there was no specific location for the meetings; lack of resources to support the teacher in the production of teaching materials. Other problems identified were the lack of school managers in the program's actions and the lack of a proposal for systematic monitoring to classrooms. From the data analysis was prepared an Educational Action Plan which aims to contribute to overcoming the challenges encountered and raise further studies and more in-depth about the topic discussed here. The main actions of PAE are monitoring the classrooms; organizing a monthly continuing education calendar for teachers, support teachers and school managers, the latter including the program's actions and dissemination of good pedagogical practices in the municipal Catende teaching..