The Pedagogical Content Knowledge in an Educational Context (PCK-EC) model is proposed as a framework to support teachers, coaches and researchers in the examination of teacher knowledge within a specific context and with a particular focus. This framework combines the theoretical and practical aspects represented by five dimensions of teachers’ attitudes and teachers’ knowledge (technology, learners’ cognition, subject matter, pedagogy) within an educational context that includes curricular, technological, social, cultural, and teaching - learning contexts. Two case studies were used to examine the utility of the proposed PCK-EC model. Data collected included: semi-structured initial and final interviews; teacher’s journals of reflection (completed after teaching each lesson); direct observations during lessons; observations from video recordings of lessons; transcripts from initial and final interviews; and other collected documents in regards to the educational context. The interpretive repertoires method allowed us to identify and characterize groups of themes in each dimension of teachers’ attitudes and knowledge, and supported inter-relationships between themes. The PCK-EC was useful to support a deep description of a collection of themes by using different sources of data. Analysis of each one of these collections of themes allowed us to understand teachers’ PCK-EC and provided insights about how different technological tools might affect teachers’ attitudes and their knowledge. The dimensions of teachers’ attitudes and knowledge are not isolated, but rather they are inter-related during teaching practice. It is possible to recognize inter-relationships (outgoing and incoming) between themes (within and across dimensions). It is suggested that the frequency of the outgoing and incoming inter-relationships found between themes might give us an average weight for each of the dimensions of the PCK-EC and this could represent teachers’ attitudes and knowledge used during teaching practice. The collection of themes identified might be useful as a tool to support teachers as they explore their attitudes and their knowledge needed for teaching a specific topic with the use of technological tools, and may provide coaches with an effective mechanism to support the identification of an individuals’ PCK and development needs. / Graduate / melipemo@hotmail.com

Syftet med detta arbete är att undersöka hur lärare konstruerar uppgifter för att utvärdera kunskaper hos sina elever. Lärare jobbar dagligen med att utvärdera sina studenter vilket medför många bedömningar av skiftande slag. Till sin hjälp i det arbetet har lärarna styrdokument i form av läroplaner och kursplaner, läromedel, kollegor och sin egen kunskap och utbildning. Tidigare forskning har visat på hur användandet av formativa metoder kan främja elevers lärande, men att de summativa examinationerna trots detta lever kvar i högsta grad. Flera studier visar också att en tydlig återkoppling av resultaten på examinationerna är en betydande faktor i elevernas lärande. Frågeställningarna i denna studie behandlar typer av uppgifter, betydelsen av styrdokument samt vilket stöd pedagogerna upplever att de har i arbetet med uppgiftskonstruktion. En kombination av ämneskunskaper, didaktiskt kunnande och kännedom om rådande styrdokument för att kunna anpassa undervisningen och examinationerna efter varje elevs förutsättningar presenterades av Lee Schulman under det tidiga 1980-talet och fick benämningen PCK – Pedagogical Content Knowledge. PCK har använts som ett analysverktyg i denna studie. Undersökningen har utförts som en digital enkät till lärare i grundskolan i en större kommun. Resultaten pekar bland annat på att lärare känner sig trygga i kunskaperna om styrdokument, men att de önskar mer utbildning i uppgiftskonstruktion. Skriftliga prov är den vanligaste examinationsformen men andra former, som muntliga prov eller gruppuppgifter, förekommer också. I arbetet med att konstruera uppgifter tar de flesta hjälp av innehållet i läromedlen, men även uppgifter från de nationella proven i NO tas upp som en inspirationskälla.

In this paper you can read about students’ opinion of teaching in mathematics. The study is done with eight students that were interviewed. The study is based on 16 questions about mathematic teaching. The questions covered student participation, how teachers should be, if they think mathematics is important, which approach to take in lessons and how student best learn. All the students agreed upon that mathematics is important and that a teacher neither should be too nice nor too strict. Half of the students want to be involved in the lesson plans and the other half is satisfied with the way it is now. The students like to work in pair or in smaller groups and they like to work in the textbook.

Em cana-de-açúcar (Saccharum spp.), a deficiência hídrica é um dos estresses ambientais mais danosos, e a seleção de genótipos com maior adaptação aos ambientes com tendência ao déficit hídrico seria de grande valor para a expansão da cultura para áreas consideradas marginais. O objetivo dessa dissertação foi investigar o mecanismo de resposta a seca presente em duas cultivares de cana-de-açúcar contrastantes, avaliando características fisiológicas juntamente com a discriminação isotópica de carbono (\'delta\' 13C) e o \"escape\" do CO2 (\'phi\'). Além disso, o efeito da seca na fotossíntese C4 foi analisado a fim de investigar a rota enzimática envolvida no transporte de ácidos de quatro carbonos entre as células do mesofilo e as células da bainha. Para tanto foram utilizados os genótipos contrastantes para a resposta à deficiência hídrica \'IACSP94-2094\' (tolerante) e \'IACSP97-7065\' (suscetível), cultivados em casa de vegetação, os quais foram selecionados entre 10 genótipos avaliados em experimentos fisiológicos em campo. As análises de \'delta\' 13C e \'phi\' mostraram variações significativas entre os genótipos, sendo observados maiores valores de \'delta\' 13C e \'phi\' na cultivar \'IACSP94-2094\' durante a seca. Além disso, foram conduzidas análises de expressão gênica e atividade enzimática referente as três variações da via fotossintética C4,que diferiram quanto ao ácido de quatro carbonos transportado entre o mesofilo e as células da bainha e quanto a enzima de descarboxilação presente nas células da bainha, incluindo a enzima málica dependente de NADP (NADP:ME), enzima málica dependente de NAD (NAD:ME) ou fosfoenolpiruvato carboxiquinase (PCK). Admite-se que o mecanismo de transporte de compostos de quatro carbonos presente na cana-de-açúcar seja aquele referente à NADP:ME, entretanto,o maior acúmulo do número de transcritos e maior atividade enzimática para PCK observadas na cultivar considerada tolerante (\'IACSP94 2094\') quando sob estresse, indicam que a via de descarboxilação do tipo PCK aparentemente poderia ser ativada em condições de déficit hídrico. Por outro lado, a ausência da indução da via PCKna cultivar considerada sensível (\'IACSP97 7065\'), sugere que esse mecanismo alternativo de descarboxilação poderia estar relacionadoà tolerância à seca. Essa hipótese pode ser reforçada pelos maiores valores de \'phi\' na \'IACSP94 2094\' quando em déficit hídrico, uma vez que o \'phi\' em plantas que possuem o tipo PCK foi maior que os valores encontrados em plantas do tipo NADP:ME. Dessa forma,nossos dados sugerem que o mecanismo alternativo de descarboxilação dependente de PCK, é induzido pelo déficit hídrico, e poderia ser adotado para a seleção de genótipos tolerantes à seca / Drought stress in sugarcane (Saccharum spp.) is one of the most harmful environmental stresses causing yield losses. To develop drought tolerant cultivars, the selection of genotypes with improved adaptation to this adverse environmental condition are highly required for sugarcane breeding programs. The objective of this dissertation was to investigate drought responses mechanism present in sugarcane by evaluation of physiological measurements, carbon isotope discrimination (\'delta\' 13C) and leakage of CO2 (\'phi\') between two contrasting sugarcane cultivars to drought stress. Further, the effect of drough on C4 photosynthetic mechanism was analized to inquire the enzymatic pathway involved in the transport of the C4 acids from mesophyll cells to the bundle sheath cells. Through physiological experiments, two contrasting cultivars, \'IACSP94 2094\' (tolerant) and \'IACSP97 7065\' (sensitive) to water deficit were screened among 10 cultivars submmited to drought prone field conditions. The \'delta\'13 C and \'phi\' analysis showed significant variation between the two cultivars during drought growth condictions wherein \'IACSP94-2094\' cultivar displayed high \'delta\' 13 C and \'phi\' rates. A quantitative expression profile and enzymatic activity were analyzed considering the three alternative pathways of C4 decarboxylation, NADP-dependent malic enzyme (NADP:ME), NAD dependent malic enzyme (NAD:ME) or phosphoenolpyruvatecarboxykinase (PCK) during drought stress. Despite the NADP-ME C4 mechanism present in Sugarcane, the increased expression and activity levels of PCK decarboxylation pathway was shown in the tolerant cultivar (\'IACSP94 2094\') during drought. However, the drought sensitive cultivar lacks the ability to triggers such a decarboxylation mechanism which suggest that this alternative mechanism might be associated with drought tolerance. The increased \'phi\' in PCKtype C4 plants was detected over the NADP:ME-type C4 plants which supports the presence of this alternative decarboxylation process. Altogether, the data presented here suggest that the PCK mechanism of decarboxylation is induced by drought stress and can be used to select drought tolerant genotypes

Este trabalho é voltado para o estudo do desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de duas professoras no ensino de Ciências para crianças do 3º ano do Ensino Fundamental a partir de uma intervenção formativa sobre argumentação. Olhamos para a gravação de duas sequências de aulas realizadas em uma escola privada situada na cidade de São Caetano do Sul, região metropolitana de São Paulo. As professoras receberam o nome fictício de Ana e Sara e participaram, no ano de 2012, na unidade de trabalho, de um curso sobre argumentação. No início dessa formação, uma sequência de aulas com seus alunos sobre o tópico ciclo da água foi registrada em áudio e vídeo. No ano de 2015 uma segunda sequência de aulas foi gravada com alunos do mesmo ano escolar ensinando o mesmo tópico. Nossos objetivos foram, conhecer a formação inicial e a trajetória docente das professoras, analisar se a formação a que foram submetidas agregou elementos que pudessem subsidiá-las na implementação da argumentação em suas aulas e acessar o PCK das professoras para o tópico ciclo da água. Para analisar o desenvolvimento do PCK das professoras nos pautamos no Modelo proposto por Padilla. As principais conclusões foram: o conhecimento do conteúdo tem forte influência no PCK e; a formação que as professoras participaram reverberou em suas práticas docentes. Apontamos como contribuições mais importantes em suas aulas, o aumento da voz e da autonomia intelectual dos alunos. Contudo, quando olhamos para as duas sequências de aulas percebemos que a formação não foi condição suficiente para que abandonassem o formato das aulas que estavam habituadas e passassem a propor aos alunos o ensino numa perspectiva da argumentação. / The aim of this work is to study the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK) of two elementary school science teachers at K-3 level from an educational intervention on argumentation. We looked at the recording of two sequences of classes held at a private school located in the city of São Caetano do Sul, metropolitan region of São Paulo. The teachers were given the fictitious name of Ana and Sara and participated of a course on argumentation in the year 2012, in the unit of work. At the beginning of this training, a sequence of classes with their students on the topic water cycle was recorded in audio and video. In the year of 2015 a second sequence of classes teaching the same topic was recorded with students of the same level. Our objectives were to know about initial education and the teaching trajectory of the teachers, to analyze if the training to which they were submitted added elements that could subsidize them in the implementation of the argumentation in their classes and to access the PCK of the teachers for the topic water cycle. In order to analyze the development of the PCK of the teachers we based on the Model proposed by Padilla. The main conclusions were that content knowledge has a strong influence on PCK and the training they participated reverberated in their teaching practices. We point out as the most important contributions in their classes, the increasing of the voice and the intellectual autonomy of students. However, when we looked at the two learning sequences we realized that the training was not enough condition for them to abandon the format of the classes they were using to and to propose to the students the teaching from an argumentative perspective.

Em cana-de-açúcar (Saccharum spp.), a deficiência hídrica é um dos estresses ambientais mais danosos, e a seleção de genótipos com maior adaptação aos ambientes com tendência ao déficit hídrico seria de grande valor para a expansão da cultura para áreas consideradas marginais. O objetivo dessa dissertação foi investigar o mecanismo de resposta a seca presente em duas cultivares de cana-de-açúcar contrastantes, avaliando características fisiológicas juntamente com a discriminação isotópica de carbono (\'delta\' 13C) e o \"escape\" do CO2 (\'phi\'). Além disso, o efeito da seca na fotossíntese C4 foi analisado a fim de investigar a rota enzimática envolvida no transporte de ácidos de quatro carbonos entre as células do mesofilo e as células da bainha. Para tanto foram utilizados os genótipos contrastantes para a resposta à deficiência hídrica \'IACSP94-2094\' (tolerante) e \'IACSP97-7065\' (suscetível), cultivados em casa de vegetação, os quais foram selecionados entre 10 genótipos avaliados em experimentos fisiológicos em campo. As análises de \'delta\' 13C e \'phi\' mostraram variações significativas entre os genótipos, sendo observados maiores valores de \'delta\' 13C e \'phi\' na cultivar \'IACSP94-2094\' durante a seca. Além disso, foram conduzidas análises de expressão gênica e atividade enzimática referente as três variações da via fotossintética C4,que diferiram quanto ao ácido de quatro carbonos transportado entre o mesofilo e as células da bainha e quanto a enzima de descarboxilação presente nas células da bainha, incluindo a enzima málica dependente de NADP (NADP:ME), enzima málica dependente de NAD (NAD:ME) ou fosfoenolpiruvato carboxiquinase (PCK). Admite-se que o mecanismo de transporte de compostos de quatro carbonos presente na cana-de-açúcar seja aquele referente à NADP:ME, entretanto,o maior acúmulo do número de transcritos e maior atividade enzimática para PCK observadas na cultivar considerada tolerante (\'IACSP94 2094\') quando sob estresse, indicam que a via de descarboxilação do tipo PCK aparentemente poderia ser ativada em condições de déficit hídrico. Por outro lado, a ausência da indução da via PCKna cultivar considerada sensível (\'IACSP97 7065\'), sugere que esse mecanismo alternativo de descarboxilação poderia estar relacionadoà tolerância à seca. Essa hipótese pode ser reforçada pelos maiores valores de \'phi\' na \'IACSP94 2094\' quando em déficit hídrico, uma vez que o \'phi\' em plantas que possuem o tipo PCK foi maior que os valores encontrados em plantas do tipo NADP:ME. Dessa forma,nossos dados sugerem que o mecanismo alternativo de descarboxilação dependente de PCK, é induzido pelo déficit hídrico, e poderia ser adotado para a seleção de genótipos tolerantes à seca / Drought stress in sugarcane (Saccharum spp.) is one of the most harmful environmental stresses causing yield losses. To develop drought tolerant cultivars, the selection of genotypes with improved adaptation to this adverse environmental condition are highly required for sugarcane breeding programs. The objective of this dissertation was to investigate drought responses mechanism present in sugarcane by evaluation of physiological measurements, carbon isotope discrimination (\'delta\' 13C) and leakage of CO2 (\'phi\') between two contrasting sugarcane cultivars to drought stress. Further, the effect of drough on C4 photosynthetic mechanism was analized to inquire the enzymatic pathway involved in the transport of the C4 acids from mesophyll cells to the bundle sheath cells. Through physiological experiments, two contrasting cultivars, \'IACSP94 2094\' (tolerant) and \'IACSP97 7065\' (sensitive) to water deficit were screened among 10 cultivars submmited to drought prone field conditions. The \'delta\'13 C and \'phi\' analysis showed significant variation between the two cultivars during drought growth condictions wherein \'IACSP94-2094\' cultivar displayed high \'delta\' 13 C and \'phi\' rates. A quantitative expression profile and enzymatic activity were analyzed considering the three alternative pathways of C4 decarboxylation, NADP-dependent malic enzyme (NADP:ME), NAD dependent malic enzyme (NAD:ME) or phosphoenolpyruvatecarboxykinase (PCK) during drought stress. Despite the NADP-ME C4 mechanism present in Sugarcane, the increased expression and activity levels of PCK decarboxylation pathway was shown in the tolerant cultivar (\'IACSP94 2094\') during drought. However, the drought sensitive cultivar lacks the ability to triggers such a decarboxylation mechanism which suggest that this alternative mechanism might be associated with drought tolerance. The increased \'phi\' in PCKtype C4 plants was detected over the NADP:ME-type C4 plants which supports the presence of this alternative decarboxylation process. Altogether, the data presented here suggest that the PCK mechanism of decarboxylation is induced by drought stress and can be used to select drought tolerant genotypes

Este trabalho é voltado para o estudo do desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de duas professoras no ensino de Ciências para crianças do 3º ano do Ensino Fundamental a partir de uma intervenção formativa sobre argumentação. Olhamos para a gravação de duas sequências de aulas realizadas em uma escola privada situada na cidade de São Caetano do Sul, região metropolitana de São Paulo. As professoras receberam o nome fictício de Ana e Sara e participaram, no ano de 2012, na unidade de trabalho, de um curso sobre argumentação. No início dessa formação, uma sequência de aulas com seus alunos sobre o tópico ciclo da água foi registrada em áudio e vídeo. No ano de 2015 uma segunda sequência de aulas foi gravada com alunos do mesmo ano escolar ensinando o mesmo tópico. Nossos objetivos foram, conhecer a formação inicial e a trajetória docente das professoras, analisar se a formação a que foram submetidas agregou elementos que pudessem subsidiá-las na implementação da argumentação em suas aulas e acessar o PCK das professoras para o tópico ciclo da água. Para analisar o desenvolvimento do PCK das professoras nos pautamos no Modelo proposto por Padilla. As principais conclusões foram: o conhecimento do conteúdo tem forte influência no PCK e; a formação que as professoras participaram reverberou em suas práticas docentes. Apontamos como contribuições mais importantes em suas aulas, o aumento da voz e da autonomia intelectual dos alunos. Contudo, quando olhamos para as duas sequências de aulas percebemos que a formação não foi condição suficiente para que abandonassem o formato das aulas que estavam habituadas e passassem a propor aos alunos o ensino numa perspectiva da argumentação. / The aim of this work is to study the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK) of two elementary school science teachers at K-3 level from an educational intervention on argumentation. We looked at the recording of two sequences of classes held at a private school located in the city of São Caetano do Sul, metropolitan region of São Paulo. The teachers were given the fictitious name of Ana and Sara and participated of a course on argumentation in the year 2012, in the unit of work. At the beginning of this training, a sequence of classes with their students on the topic water cycle was recorded in audio and video. In the year of 2015 a second sequence of classes teaching the same topic was recorded with students of the same level. Our objectives were to know about initial education and the teaching trajectory of the teachers, to analyze if the training to which they were submitted added elements that could subsidize them in the implementation of the argumentation in their classes and to access the PCK of the teachers for the topic water cycle. In order to analyze the development of the PCK of the teachers we based on the Model proposed by Padilla. The main conclusions were that content knowledge has a strong influence on PCK and the training they participated reverberated in their teaching practices. We point out as the most important contributions in their classes, the increasing of the voice and the intellectual autonomy of students. However, when we looked at the two learning sequences we realized that the training was not enough condition for them to abandon the format of the classes they were using to and to propose to the students the teaching from an argumentative perspective.

Thesis advisor: Katherine L. McNeill / The Next Generation Science Standards (NGSS) represent a significant shift in the goals of U.S. science education. Instead of a focus solely on content acquisition, the NGSS aim to engage students in the practices of science. Teachers will require substantial support, in large part from science leaders at the district level, to change their instruction to accomplish this vision. However, little is known about how these leaders conceptualize the NGSS. Therefore, this dissertation utilizes a sensemaking theoretical framework to explore the beliefs and pedagogical content knowledge (PCK) of district science leaders about one of the NGSS science practices, scientific argumentation. Greater understandings of these constructs can aid in designing appropriate supports for district leaders and meeting the challenges of implementing the NGSS. Fifty-three district leaders from states that have adopted the NGSS participated in a survey focused on their beliefs and PCK for argumentation. After the administration of the survey, 10 district leaders who represented a range of states and beliefs were selected for follow-up interviews. These interviews were semi-structured and focused on the same areas of belief as in the survey. The findings from the surveys and interviews indicate that most district science leaders are supporters of the NGSS and believe that scientific argumentation offers important benefits for students. Many leaders referenced one or more of the NGSS science practices in their descriptions of effective science education and asserted that they believe that the NGSS will require teachers in their districts to make substantial changes in their current instruction. However, some leaders also maintained their beliefs in the effectiveness of traditional instructional methods that are not compatible with the NGSS, and few leaders mentioned critique as an essential component of argumentation. In addition, many leaders demonstrated challenges in their PCK for argumentation, specifically related to evidence and reasoning in scientific arguments and the role of critique in dialogical interactions. Therefore, supporting leaders to develop more accurate conceptions and knowledge of the NGSS and argumentation should be a priority for districts nationwide. / Thesis (PhD) — Boston College, 2016. / Submitted to: Boston College. Lynch School of Education. / Discipline: Teacher Education, Special Education, Curriculum and Instruction.

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Vi vet alltför lite om hur teknikämnet gestaltas i skolan och ännu mindre om hur det gestaltas i förskolan. Jag är utbildad förskollärare men arbetar i nuläget dels på en kommunal verksamhet som ger utbildning inom teknik samt på teknikkurser riktade till lärare på ett universitet. Min kommunala arbetsplats anordnade nyligen en fortbildning i ämnet teknik riktad till förskollärare och barnskötare i kommunen. Under denna kurs, där jag arbetade som lärare, började jag se mönster som intresserade mig. Deltagarna uttryckte muntligt en viss svårighet med teknikämnet medan de inte fysiskt visade detta. Syftet med denna studie är att via enkätfrågor och fältanteckningar få en ökad förståelse för pedagogernas föreställningar kring teknikämnet och teknikämnet i förskolan samt hur de uttrycker uppdraget att förmedla teknikämnet och på så sätt kunna bidra till vidare forskning inom forskningsfältet. Denna uppsats har även en historisk kontext som lyfter pedagoger som kan tolkas varit inflytelserika inom framväxten av didaktik och utbildningsfilosofi inom teknikämnet och därmed påverkat och påverkar teknikämnet i förskolan. Pedagogerna är Friedrich Fröbel, Christopher Polhem, Eric Eklund, Elsa Köhler och John Dewey. Studien relaterar även till didaktik och PCK i relation till pedagogerna i förskolan. Resultatet från enkäten visar pedagogernas positiva uppfattningar om sitt eget kunnande i teknikämnet i förskolan samt en positiv förväntan på arbetet med teknikämnet i förskolan. Även pedagogernas uppfattningar om teknik kan uppfattas som positiva utifrån enkätens resultat. Teknik samt teknikämnet ses av pedagogerna som en viktig del av samhället och barnets dag i förskolan. Pedagoger i studien uttrycker uppdraget att undervisa i teknikämnet med blandade attityder. Fältanteckningarna åskådliggör att när pedagogerna pratar med varandra visar de att de inte kan eller saknar vissa kunskaper inom teknikämnet. Denna diskurs som motsäger en del av enkätresultatet diskuteras i slutet av uppsatsen.