Made available in DSpace on 2018-06-27T19:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Raquel Izaguirre de Oliveira.pdf.txt: 303641 bytes, checksum: 8a11df047b47ac40f103c9816fb87311 (MD5) Raquel Izaguirre de Oliveira.pdf.jpg: 3530 bytes, checksum: e038faa4d558093038938b0774e9137a (MD5) Raquel Izaguirre de Oliveira.pdf: 4247642 bytes, checksum: fa0cd36c36a3017e38c8bdef57970664 (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho consiste na elaboração de uma proposta para o ensino de Eletrodinâmica em um curso Técnico em Agropecuária integrado ao Ensino Médio, através de módulos didáticos que seguem orientações sugeridas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Com uma metodologia que visa preparar o aluno para uma vida ativa, onde ele possa ser criativo e reflexivo, fazendo a ligação entre a sua profissão e o ensino, de forma que possa realmente interferir e transformar a realidade socioeconômica da sua região, vinculando a aprendizagem à sua realidade. Os módulos didáticos foram elaborados de acordo com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (TMP), propostos por Delizoicov e Angotti (1991). Como referência de ensino, bem como a aplicabilidade da proposta, esse trabalho foi baseado no currículo integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha (IF Farroupilha), câmpus de São Vicente do Sul. A implementação de algumas das atividades propostas ocorreu em uma turma de 31 alunos do terceiro ano do referido instituto. O desenvolvimento do material está ancorado na aprendizagem com significado de David Ausubel, em que, a informação deve interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes na estrutura cognitiva do aluno, ou seja, os conhecimentos prévios, adquiridos durante sua relação cotidiana com o mundo e a interação destes com os conhecimentos novos. Assim, o material foi construído visando facilitar a articulação entre esses conhecimentos. A avaliação da proposta se deu através de um questionário que serviu como pré-teste para sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos e foi aplicado no final como pós-teste, a fim de detectar se houve uma aprendizagem significativa nos alunos. Também houve relatos, comentários e sugestões de forma livre e anônima por parte dos alunos, sobre o método proposto. Os resultados obtidos mostraram que houve uma evolução conceitual em relação aos conceitos físicos estudados e que os alunos aprovam esse tipo de método de ensino-aprendizagem que relaciona os conteúdos estudados em sala com a sua formação profissional.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:33Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Vinicius Bisognin.pdf: 3237197 bytes, checksum: d5213702c8f66050cb6fb6af982a3d09 (MD5) Vinicius Bisognin.pdf.txt: 117183 bytes, checksum: 408acfe12278db4be967a0514d2f4607 (MD5) Vinicius Bisognin.pdf.jpg: 3397 bytes, checksum: e96b2dd1373c87f056e7bc7925ef4a54 (MD5) Previous issue date: 2014-04-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Computational resources have been identified as important auxiliary teaching, in view of the current technological developments. Thus, the purpose of this study demand through the use of computational simulations and animations to provide high school students an understanding of the more general principle of Conservation of Mechanical Energy. Learning activities with the use of computational simulations and animations are structured according to the methodology of Three Pedagogical Moments (TMP) and will make use of a Blog as a Virtual Learning Environment (VLE) to provide greater interaction between students and teacher and between them and the simulations and animations. It is expected that the learning of physics concepts involved in the subject of Mechanical Energy Conservation is enhanced. / Os recursos computacionais têm sido apontados como importantes auxiliares do ensino, tendo em vista a evolução tecnológica atual. Desta forma, a proposta desse trabalho procura através da utilização de simulações e animações computacionais proporcionar aos estudantes de Ensino Médio uma compreensão mais generalizada do princípio da Conservação de Energia Mecânica. As atividades de aprendizagem com o uso das simulações e animações computacionais estão estruturadas de acordo com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (TMP) e farão uso de um Blog como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para proporcionar maior interação entre os estudantes e o professor e entre eles e as simulações e animações. Espera-se que a aprendizagem dos conceitos físicos envolvidos no tema Conservação de Energia Mecânica seja potencializada.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:30:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuanaPereiraVillaReal.pdf: 8089794 bytes, checksum: 26bde0d0b5d4a6a3123e65a867d1e617 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuanaPereiraVillaReal.pdf: 8089794 bytes, checksum: 26bde0d0b5d4a6a3123e65a867d1e617 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Whereas the content of Geometric Transformations normally is not worked in Mathematics classes in High School, this dissertation presents the results of a research that sought to analyze the contributions of the concepts of Geometric Transformations, used in Computer Graphics, for the learning of operations whit matrices. The theory behind this study is that of Significant Learning, for the development of student learning. The subjects that participated in this research were students of the third year of high school in a state school in the municipality of Santo Ângelo. The proposed activities were organized in a learning unit, structured according to the methodology of the Three Pedagogical Moments (TMP), which is resented by Delizoicov, Angotti and Pernambuco (2011). The technological resource used to explore the Geometric Transformations in the development of the learning unit was the software GeoGebra. This research has a qualitative and quantitative character, being used as instruments for data collection, two questionnaires and two tests (Pre-test and Post-Test), which were applied before (Pre-test) and after (Post-test) the activities of learning, participant observation and the logbook, it was possible to verify that the students presented difficulties in the concepts of Matrices and their operations and Geometric Transformations, with this, it can be concluded that the learning activities developed in this research with the use of GeoGebra software, contributed to the students to study the concepts of Geometric Transformations and Computer Graphics, and with these concepts can help in the understanding and reinforcement of the concepts of Matrices And its operations. The students demonstrated willingness, autonomy to develop the proposed learning activities and willingness to learn these worked concepts and they liked to work with GeoGebra software, because it provided a better visualization of the Geometric Transformations and the identification of each pair ordered for the construction of the Matrices. / Considerando que o conteúdo de Transformações Geométricas normalmente não é trabalhado nas aulas de Matemática no Ensino Médio, está dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou analisar as contribuições dos conceitos de Transformações Geométricas, utilizadas na Computação Gráfica, para a aprendizagem de operações com Matrizes. A teoria que embasou esse estudo foi a Aprendizagem Significativa, para o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. Os sujeitos participantes dessa pesquisa foram estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual do município de Santo Ângelo. As atividades propostas foram organizadas em uma unidade de aprendizagem, estruturada de acordo com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (TMP), a qual é apresentada por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011). O recurso tecnológico utilizado para explorar as Transformações Geométricas no desenvolvimento da unidade de aprendizagem foi o software GeoGebra. Essa pesquisa tem o caráter qualitativo e quantitativo, sendo utilizados como instrumentos para a coleta de dados, dois questionários e dois testes (Pré-teste e Pós-Teste), os quais foram aplicados antes (Pré-teste) e depois (Pós-teste) a realização das atividades de ensino e aprendizagem, observação participante e o diário de bordo, foi possível verificar que os estudantes apresentaram dificuldades nos conceitos de Matrizes e suas operações e Transformações Geométricas, com isso, pode-se concluir que as atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas nessa pesquisa com a utilização do software GeoGebra, contribuíram para que os estudantes estudassem os conceitos de Transformações Geométricas e Computação Gráfica, e como esses conceitos podem auxiliar na compreensão e reforço dos conceitos de Matrizes e suas operações. Os estudantes demonstraram disposição e autonomia para desenvolver as atividades de ensino e aprendizagem propostas e vontade de aprenderem esses conceitos trabalhados e os mesmos gostaram de trabalhar com o software GeoGebra, pois proporcionou uma visualização melhor das Transformações Geométricas e da identificação de cada par ordenados para a construção das Matrizes.

This work has as theme the reconstruction of teaching knowledge from graduated teachers before the use of active methodologies on the Campus of the Federal University of Sergipe, in the city of Lagarto. The general objective is to analyze the relationship of meaning expressed by teachers about the (re)construction of necessary knowledge for their practices, considering the peculiarities of the active methodologies adopted. It is admited that the structuring of teaching knowledge materializes itself from the relations that teachers establish between the practice and experiences relating to disciplinary knowledge, curricular and experiences derived from his/her history of life, the social context and previous professional experiences. Thus, initially there is no relation of practice with professional knowledge arising from theoretical knowledge of educational sciences, to be treated of academic professors without training experience for teaching. The categories, a priori had as theoretical studies on landmark education (pepper; ANASTASIOU, 2014; FRANCO, 2012; CUNHA, 2008; MASETTO, 2002; 2003); knowing teachers (TARDIF, 2014); active methodologies (BERBEL, 2008, 2012; BATISTA, 2005; SAVIANI, 2010, 2012). It is a quanti-qualitative nature research based on dialectical principles arising from a philosophical basis in which the world is understood as a process in constant transformation. The subjects of the research are 19 professors allocated in the eight courses from the health area offered in the campus. For the data collection it was used a questionnaire applied to 189 teachers and 19 were conducted semi-structured interviews. The quantitative analysis was used for the characterization of the subject and to study the intensity of the senses revealed from the frequency of the data. The qualitative treatment was accomplished from the technique of content analysis (BARDIN, 2016), whereas thematic units categorized as, a priori, and not a priori, reflected from the categories established by work, contradiction and dialectically considered praxis. The results point out that the (re)construction of knowledge is achieved from the relations established by the teachers between the teaching practice and the specifics relating to disciplinary, curricula, experiential and professional contexts. The evidence that teachers assess their practices is as relatively close to what is recommended for the campus, in order to signal to take teaching MA constitutes in a great challenge because it is an unknown methodology for the majority, implying need for more study parallel to the practice. At the same time, they admit not to prefer returning to a practice of traditional methodology, although signals the desire of using hybrid methods. From this study, it is considered the need of thinking about the exercise of teaching as a constant learning, in other words, teachers as professionals in permanent (re)construction. Thus, it is appropriate to ensure them a formative process that support the action of teaching not only in terms of a widespread practice, but also from the perspective of the training constitutes as authentic educational praxis. / Este trabalho tem como temática a (re)construção dos saberes dos professores bacharéis e o uso das metodologias ativas no Campus da Universidade Federal de Sergipe em Lagarto. O objetivo geral é analisar as relações de sentido expressas pelos professores sobre a (re)construção dos saberes necessários para suas práticas, considerando as singularidades das metodologias ativas adotadas. Admite-se como pressuposto que a estruturação dos saberes docentes se concretiza a partir das relações que os professores estabelecem entre a prática e as experiências relativas aos conhecimentos disciplinares, curriculares e experiências advindas da sua história de vida, do contexto social e das vivências profissionais. Dessa forma, inicialmente não há relação da prática com os saberes profissionais decorrentes de conhecimentos teóricos das ciências da educação, por se tratar de professores universitários sem experiência de formação para a docência. As categorias a priori tiveram como marco teórico estudos sobre formação docente (PIMENTA; ANASTASIOU, 2014; FRANCO, 2012; CUNHA, 2008; MASETTO, 2002; 2003); nos saberes docentes (TARDIF, 2014) e nas metodologias ativas (BERBEL, 1995; 2008; 2012; SAVIANI, 1997; 2010; 2012; CAMBI, 1999; BATISTA, 2005). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa fundamentada em princípios dialéticos decorrentes de uma base filosófica a partir da qual o mundo é entendido como um processo em permanente transformação. Os sujeitos da pesquisa são 19 professores lotados nos oito cursos da área da saúde ofertados no campus. Para a coleta dos dados, utilizou-se um questionário aplicado a 189 professores e foram realizadas 19 entrevistas semiestruturadas. Já o tratamento qualitativo dos dados foi realizado a partir da técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 2016), considerando unidades temáticas categorizadas como a priori e não a priori, refletidas a partir das categorias constituídas pelo trabalho, contradição e práxis dialeticamente considerados. Os resultados apontam que a (re)construção dos saberes é concretizada a partir das relações estabelecidas pelos professores entre a prática e as especificidades relativas aos contextos disciplinares, curriculares, experienciais e profissionais. Destaca-se a evidência de que os professores avaliam suas práticas como relativamente próximas do que é preconizado para o campus, de forma a sinalizarem que assumir a docência em metodologias ativas constitui-se em um desafio por se tratar de uma metodologia desconhecida da maioria, implicando necessidade de mais estudo paralelo à prática. Ao mesmo tempo, admitem que não preferem voltar a uma prática de metodologia tradicional, embora sinalizem o desejo do uso dos métodos híbridos. A partir deste estudo, considera-se a necessidade de pensar o exercício da docência como um aprendizado constante, ou seja, os professores como profissionais em permanente (re)construção. Dessa forma, é oportuno garantir-lhes um processo formativo que fundamente a ação de ensinar não apenas em termos de uma prática generalizada, mas também na perspectiva de que a formação se constitua como práxis educativa autêntica. / São Cristóvão, SE

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this work is to analyze the contribution of the American researcher Robert King Hall to the rural education program, coordinated by the National Institute of Pedagogical Studies (INEP, in Brazilian portuguese), at the 1940 decade, in Brazil. The project, launched by the government in 1946, aimed to promote a greater qualification of labor on the field, contain rural exodus and fight high rates of illiteracy. INEP was responsible for organization, coordination and inspection of rural school construction, besides promoting the training of the teachers who would act in those institutions. Hall was hired by the institute to work as a technician, teaching an improvement course for teachers and to produce an analysis of the program. Using Pierre Bourdieu’s concepts of Field and Scientific Capital, we seek to evaluate the role played by Hall in Brazilian educational field from the position occupied by him as a foreign researcher and the stablished relations with the institutions and the intellectuals with whom he kept in contact. For this, we exam the reports produced by the American researcher about the program, published in the Brazilian Magazine of Pedagogical Studies, newspaper articles, laws and decrees referring to rural education. Our goal was to identify Hall’s postures related to Brazilian rural education and to evaluate level of influence exerted by the researcher in the project he contributed with. Written in a time marked by the emergence of the Cold War, Hall’s texts stablished a direct relation between democracy and education, assigning to this a determinative role in the national development process. As a foreign researcher, and collaborator of the INEP, Hall did a critical analysis of the program, pointing changes to be executed in the project, many of them also defending by Brazilian intellectuals since the 1930’s. At the same time he proposed a rural teaching model based in American experience and references. / O propósito deste trabalho é analisar a colaboração do pesquisador estadunidense Robert King Hall com o programa de educação rural, coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP), na década de 1940, no Brasil. Lançado pelo governo federal em 1946, o projeto tinha por objetivos promover maior qualificação da mão de obra no campo, conter o êxodo rural e combater os altos índices de analfabetismo. O INEP era o responsável pela organização, coordenação e fiscalização da construção das escolas rurais, além de promover a capacitação dos docentes que atuariam nestas instituições. Hall foi contratado pelo instituto para trabalhar como técnico, ministrando um curso de aperfeiçoamento para professores e produzindo uma análise do programa. Utilizando os conceitos de Campo e Capital Científico de Pierre Boudieu, procuramos avaliar o papel desempenhado por Hall no campo educacional brasileiro a partir da posição ocupada por ele na qualidade de pesquisador estrangeiro e as relações estabelecidas com as instituições e intelectuais com os quais manteve contato. Para tanto, examinamos os relatórios produzidos pelo pesquisador estadunidenses sobre o programa, publicados na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, matérias de jornais, leis e decretos referentes ao ensino rural. Nosso objetivo foi detectar os posicionamentos de Hall em relação à educação rural brasileira e avaliar o grau de influência exercida pelo pesquisador no projeto com qual cooperou. Escritos num período marcado pela emergência da Guerra Fria, os textos de Hall estabeleciam uma relação direta entre democracia e educação, concedendo a esta um papel determinante no processo de desenvolvimento nacional. Enquanto pesquisador estrangeiro e colaborador do INEP, Hall realizou uma análise crítica do programa, indicando mudanças a serem realizadas no projeto, muitas delas defendidas também por intelectuais brasileiros desde os anos 1930. Ao mesmo tempo em que propunha um modelo de ensino rural baseado em experiências e referenciais estadunidenses. / São Cristóvão, SE

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-09T15:42:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Robinson Borges - 2015.pdf: 5327815 bytes, checksum: 26e74f7fe04f29332da9adb2d2476abc (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-09T15:44:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Robinson Borges - 2015.pdf: 5327815 bytes, checksum: 26e74f7fe04f29332da9adb2d2476abc (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-09T15:44:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Robinson Borges - 2015.pdf: 5327815 bytes, checksum: 26e74f7fe04f29332da9adb2d2476abc (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work shows how an educational toy (game) can stimulate the teaching of mathematics. This game becomes a starting point for several discussions, is a pedagogical tool that relates to concrete, direct and simple way, various parts of mathematics. This is a game easy to use, easy to manufacture and which favors the systematization of logical reasoning. By using this teaching tool the student is required to take decisions and also notes that every decision has implications in the upcoming decisions. The desired solution is obtained with the aid of a spreadsheet. We work with a general case and for that we used twenty-four variables. To reach the desired solutions toy was converted into codes, axes were used as directions and guidelines senses them, counting rule, application of the fundamental theorem of arithmetic and foundations of probability. / Este trabalho mostra como um brinquedo pedagógico (jogo) pode estimular o ensino de matemática. Este jogo torna-se um ponto de partida para várias discussões e um instrumento pedagógico que relaciona de maneria concreta, direta e simples, várias partes da matemática. Trata se de um jogo de fácil utilização, de fácil confecção e que favorece a sistematização do raciocínio lógico. Com a utilização deste instrumento pedagógico o aluno é levado a tomar decisões e ainda verifica que cada decisão tomada tem implicações nas próximas decisões. A solução desejada será obtida com o auxílio de uma planilha eletrônica. Trabalhamos com um caso geral e para isso utilizamos vinte e quatro variáveis. Para chegar às soluções desejadas o brinquedo foi convertido em códigos, foram utilizados eixos como direções e neles sentidos de orientações, regra de contagem, aplicação do teorema fundamental da aritmética e fundamentos básicos de probabilidade.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-07T11:52:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Darlyene Iviane da Costa Silva - 2015.pdf: 1555899 bytes, checksum: 72e56fb2419fd904a02d289126b62c0c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-08T06:36:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Darlyene Iviane da Costa Silva - 2015.pdf: 1555899 bytes, checksum: 72e56fb2419fd904a02d289126b62c0c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-08T06:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Darlyene Iviane da Costa Silva - 2015.pdf: 1555899 bytes, checksum: 72e56fb2419fd904a02d289126b62c0c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The full-time school‟s expansion in Brazil, legitimized by various legal documents and juridical orders, set up an educational reform that has instigated constant studies and debates. The research that is presented in this dissertation, belongs to the research‟s line of “Fundaments of the Processes Educationals” and intent to address this issue with the perspective to learn the relations‟ specificity established in between time, space and pedagogical processes in four full-time public schools in Goiania and their possible consequences for teaching and learning. It is a study of comparative cases of Qualiquantitative nature which had as its main research tools: the political-pedagogical projects‟ analysis of the surveyed institutions; observations made on site in groups B and C of cycle I of each school; and analysis of the presented results by each group in diagnostic evaluations of writing appropriation, performed by the Evaluation and Research Center – NAP – of the City Department of Education in the first and second semester of 2014. The reflections made had as theoretical support, recent studies and research that discuss the issue in question (PARO, 1988; CAVALIERE, 2009; SANTOS, 2009; NUNES, 2011; SILVA, 2011 MAURICIO, 2013; among others) and also the studies that discuss about the educational reforms emerged in a political, economic, social and cultural context marked by a productive restructuring process that redefines, among others, the world relations of work, economics, politics, and education in which the school full-time is inserted (GENTILI, 1992; HARVEY, 1992; ARELARO 2000 ; CARVALHO, 2009; FRIGOTTO, 2010; SHIROMA; MORAES; EVANGELISTA, 2011; and others). The investigation determined that the extended daily journey, the spaces‟ reorganization inside the school and the extras activities that take place in the extra times (food, rest and workshops components of diversified curriculum) compose the specificities that belongs to the researched full time schools. It was observed that the absence of adequate space to meet the demands that emerge in expanded time, such as cafeteria, a rest room with conditions for body hygienization, such as bathing, themed rooms suitable for the workshops‟ development, among others, were revealed as one of the main challenges faced. Improving the conditions to ensure proper staying of students in school for more than eight hours proves to be so very important. Among the challenges faced in relation to space, resources, collective planning of difficulty for the achievement of a coordinated work between the knowledge, training, among others, the workshops revealed multiple possibilities potentiating the teaching-learning process to: 1) demonstrate to prosecute a complementary work to the regular disciplines of common national basis‟ curriculum, assisting in the contents‟ development exploited in them; 2) propose diversified contents that constitute the school news; 3) make possible more study time for some skills that were worked in a lightened form among many other content and activities developed by the school; 4) and propitiate classes conducted by teachers who use favorable relations to teaching and learning. / A expansão da escola de tempo integral no Brasil, legitimada por diversos documentos e ordenamentos jurídicos, configura uma reforma educacional que tem instigado constantes estudos e debates. A pesquisa que se apresenta na presente dissertação, inserida na linha de pesquisa “Fundamentos dos Processos Educativos”, objetiva abordar a temática da escola de tempo integral tendo em perspectiva apreender a especificidade das relações estabelecidas entre tempo, espaço e processos pedagógicos imbricados em quatro escolas de tempo integral da Rede Municipal de Educação em Goiânia e seus possíveis desdobramentos para o ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo de casos comparativos de natureza qualiquantitativa que contou como principais instrumentos de investigação: a análise dos Projetos Político-Pedagógicos das instituições pesquisadas; observações realizadas in loco nos agrupamentos B e C do ciclo I de cada escola; e análise dos resultados apresentados por cada agrupamento nas avaliações diagnósticas de apropriação escrita realizadas pelo Núcleo de Avaliação e Pesquisa – NAP – da Secretaria Municipal de Educação no primeiro e segundo semestre do ano de 2014. As reflexões tecidas tiveram como aporte teórico, recentes estudos e pesquisas que discutem a temática em questão (PARO, 1988; CAVALIERE, 2009; SANTOS, 2009; NUNES, 2011; SILVA, 2011, MAURICIO, 2013; entre outros) e também os estudos que discorrem sobre as reformas educacionais emergidas em um contexto político, econômico, social e cultural marcado por um processo de reestruturação produtiva que redefine, entre outras, as relações no mundo do trabalho, da economia, da política, e da educação na qual a escola de tempo integral está inserida (GENTILI, 1992; HARVEY, 1992; ARELARO, 2000; CARVALHO, 2009; FRIGOTTO, 2010; SHIROMA; MORAES; EVANGELISTA, 2011; e outros). A investigação definiu que a jornada diária ampliada, a reorganização dos espaços no interior da escola e as atividades que se realizam a mais no tempo que se tem a mais (alimentação, descanso e oficinas componentes do currículo diversificado) constituíram as especificidades inerentes às escolas de tempo integral pesquisadas. Observou-se que a ausência de espaços adequados para o atendimento das demandas que emergem no tempo ampliado como refeitório, ambiente para descanso com condições para higienização do corpo como banho, salas temáticas apropriadas para o desenvolvimento das oficinas realizadas, entre outros, se revelaram como um dos principais desafios enfrentados. A melhoria das condições para garantir a adequada permanência dos alunos na escola por mais de oito horas diárias revela-se assim de suma importância. Em meio aos desafios enfrentados em relação ao espaço, recursos, dificuldade de planejamento coletivo para realização de um trabalho articulado entre os conhecimentos, formação, entre outros, as oficinas revelaram múltiplas possibilidades potencializadoras do processo de ensino-aprendizagem ao: 1) demonstrarem exercer um trabalho complementar as disciplinas regulares do currículo de base nacional comum, auxiliando no desenvolvimento dos conteúdos explorados nelas; 2) proporem conteúdos diversificados que se constituem em novidades da escola; 3) possibilitarem mais tempo de estudo para alguns conhecimentos que antes eram trabalhados de forma aligeirada em meio a tantos outros conteúdos e atividades desenvolvidos pela escola; 4) e propiciarem aulas conduzidas por professores que empregam relações favoráveis ao ensino-aprendizagem.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-09-05T14:39:19Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gilmar dos Santos Lourenço - 2015.pdf: 1890594 bytes, checksum: 4900231eabd90be719de3a6c68417cde (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-06T13:24:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gilmar dos Santos Lourenço - 2015.pdf: 1890594 bytes, checksum: 4900231eabd90be719de3a6c68417cde (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T13:24:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gilmar dos Santos Lourenço - 2015.pdf: 1890594 bytes, checksum: 4900231eabd90be719de3a6c68417cde (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study concerns to Master’s research developed in the Post-Graduate Program of Music at the Universidade Federal de Goiás, following the research line of Music, Education, and Health. The main goal of the present research was to identify and analyze the pedagogical processes which involve music in a state full-time school in the municipality of Goiânia, GO. This is a qualitative research, presented as a study case. Data were collected by the researcher through school documents, observations of pedagogic-musical practices, and semi-structured interviews with students, educators, and school administrators. Also, theoretical references encompassing full-time education of human beings, interdisciplinarity, music, musical education, and concepts and laws related to full-time schools in Brazil and in Goiás were consulted. During data analysis, the content of the observations and interviews were compared with the theoretical references. Based on this study, it was possible to observe that music, in the context of full-time education, facilitates students’ motivation and the integration of different areas of knowledge. The educators realized that the students who study music present gains regarding self-esteem, discipline, and socialization, which corroborates the proposal of full-time education. This study also evidenced that some challenges still have to be / Este trabalho refere-se a uma pesquisa de Mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal de Goiás, na linha de pesquisa Música, Educação e Saúde. A pesquisa objetivou identificar e analisar os processos pedagógicos que envolvem a música em uma escola estadual de tempo integral na cidade de Goiânia, GO. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, na forma de estudo de caso. A coleta de dados foi realizada pelo pesquisador, por meio de consultas a documentos da escola, observações de práticas pedagógico-musicais e entrevistas semiestruturadas realizadas com alunos, educadores e gestores da instituição escolar. Foram realizadas consultas a referenciais teóricos que abrangem a educação integral do ser humano, interdisciplinaridade, música, educação musical, concepções e leis relacionadas às escolas de tempo integral em Goiás e no Brasil. Na análise dos dados foi realizado cruzamento entre o conteúdo das observações e entrevistas com o referencial teórico. Com este estudo, foi possível observar que a música, no contexto da educação integral, atua como facilitadora para a motivação dos alunos e a integração de diversas áreas de conhecimento. Os educadores percebem que os alunos que estudam música apresentam ganhos relacionados à autoestima, disciplina e socialização, o que vai ao encontro da proposta da educação integral. Constatou-se, também, que ainda há desafios a serem superados para atingir uma maior integração entre as diversas áreas de conhecimento.

O ensino de Jornalismo é objeto freqüente de reflexão, principalmente no que diz respeito à aquisição e compreensão de ferramentas e conhecimentos necessários para a formação de um profissional com múltiplas habilidades e competências. A implantação dos Projetos Experimentais no currículo da Habilitação Jornalismo nos cursos de Comunicação Social no Brasil ocorreu em 12 de abril de 1978, recebendo posteriormente, a partir da Resolução do CFE nº 002/84, o tratamento de disciplina regida por normas específicas de acordo com os projetos pedagógicos das instituições de ensino superior. A pesquisa investiga o papel exercido pelos Projetos Experimentais em universidades paulistas, que possibilitam, por meio de diferentes experiências adotadas, a vivência, a aquisição e o domínio de técnicas importantes da produção jornalística para a formação ética e profissional dos graduandos em Jornalismo. Por meio de estudo de casos múltiplos e tendo como referência principal as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Comunicação Social (Parecer CNE/CES nº 492/2001), verifica-se que os Projetos Experimentais têm importante papel no exercício de cidadania frente aos desafios e responsabilidades da profissão, especialmente quanto à contribuição para a sociedade, à formação do bem comum e à consciência do papel do Jornalismo na realidade. / The education of Journalism is a frequent object of reflection, mainly in what concerns the acquisition and understanding of tools and necessary knowledge for the formation of a professional with multiple skills and abilities. The implementation of the Experimental Projects in the curriculum of the competence Journalism in the courses of Social Communication in Brazil occurred on April 12, 1978, receiving subsequently, from the Resolution of the CFE number 002/84, the handling of discipline governed by specific standards according to the pedagogical projects of the institutions of higher education. The research investigates the paper exerted by the Experimental Projects in universities of the state of São Paulo that enable through different adopted experiences, the knowledge, the acquisition and the domain of important techniques of the journalistic output for the ethical and professional formation of the graduating students in Journalism. Through multiple case studies and having as main reference the National Curricular Directives of the courses of Social Communication (CNE/CES Study number 492/2001), are verified that the Experimental Projects have important paper in the exercise of citizenship facing the challenges and responsibilities of the profession, specially as regards the contribution for the society, to the formation of the welfare and to the conscience of the paper of the Journalism nowadays.

O Sistema Solar é um dos temas da Astronomia mais abordados em sala de aula por professores de Ciências. Reconhecendo sua importância, nesta pesquisa buscamos investigar uma proposta de ensino-aprendizagem no tema \"A forma e os movimentos dos planetas no Sistema Solar\", que teve como eixo central a relação entre a observação cotidiana e os modelos científicos atualmente aceitos. Para ajudar na construção dessa proposta, analisamos os Cadernos de Ciências da Proposta Curricular do Estado de São Paulo e as teses e dissertações produzidas no Brasil nas últimas décadas, procurando investigar como estes materiais propõem atividades para o ensino-aprendizagem de conceitos de astronomia. Dialogamos com as ideias de Paulo Freire ao refletir sobre os significados da problematização, do diálogo, da atividade de Extensão Universitária e da importância da formação de sujeitos críticos para compreender o mundo que os cercam. Construímos uma proposta de ensino-aprendizagem com 12 atividades estruturadas a partir da metodologia dos Três Momentos Pedagógicos e realizamos intervenções em um curso para a formação de professores, com o caráter de extensão universitária, oferecido pela Universidade de São Paulo. O objetivo da proposta elaborada foi desenvolver o senso crítico ao relacionar a observação cotidiana com os modelos científicos atualmente aceitos, que geralmente são ensinados em sala de aula. Os dados obtidos na aplicação desta proposta foram analisados com base em três grandes categorias gerais que tinham como focos principais avaliar a percepção das limitações da observação imediata e ingênua e a contradição entre esta e o modelo científico. Os resultados parecem indicar que uma parte dos professores não percebeu a contradição aparente entre a forma da Terra observada no cotidiano e a forma descrita no modelo. Os que percebiam, forneciam argumentos com base em noções de referencial e de escalas e proporção. Embora metade dos professores de nossa amostra tenha percebido esta contradição, a maior parte deles não consegue explicar esta percepção com argumentos científicos ou astronômicos. Na problematização dos movimentos observáveis, todos os professores perceberam a contradição aparente entre o movimento do Sol e os movimentos da Terra aceitos atualmente no modelo. Ainda que apresentassem muitas dificuldades em justificar as razões disso, os professores usaram noções de observação de outros astros e planetas para justificar o modelo. Ao final do curso, percebemos que os professores apresentaram nos debates do tipo Júri Simulado uma série de argumentos trabalhados ao longo do curso, o que parece indicar que, após as atividades, eles passaram a argumentar de maneira menos ingênua sobre as relações entre a observação cotidiana e o modelo. Embora reconheçamos as limitações da proposta apresentada, esta parece se mostrar uma alternativa de grande potencial para intervenções na formação de professores que busquem trabalhar além do conhecimento presente nos materiais didáticos, promovendo um diálogo constante entre o conhecimento astronômico e os aspectos vivenciáveis no cotidiano. / The Solar System is one of the most discussed topics of Astronomy in science classes. Recognizing its importance, this study investigates a teaching-learning proposal about \"the shape and movements of the planets in the Solar System\" which focus on the relationship between daily observation and scientific models currently accepted. We analyze the sciences curriculum proposal of the State of São Paulo and theses and dissertations produced in Brazil in recent decades, describing how these materials propose activities for teaching and learning about astronomy. We have dialogued with the ideas of Paulo Freire in order to reflect on the meanings of \"problematization\", dialogue, university extension and the importance of educating critical subjects to understand the world around them. We created a teaching and learning proposal with 12 structured activities based on the methodology of Three Pedagogical Moments and interventions conducted in a course for the training of teachers, with the character of university extension, offered by the University of São Paulo. The objective of this proposal was develop a critical sense of the subjects relate to everyday observation with currently accepted scientific models, which are usually taught in the classroom. The data obtained in the implementation of this proposal were analyzed based on three main general categories that had as main focus to evaluate the perception of contradiction and limitations of immediate and naive observation and the scientific model. The results seem to indicate that some of the teachers do not realize the apparent contradiction between the Earth\'s shape observed in everyday life and as described in the model. Those who perceived provided arguments based on notions of reference and scales and proportion. Although half of the teachers in our sample have noticed this contradiction, most of them can not explain this perception with astronomical or scientific arguments. In questioning the observable movements, all teachers realized the contradiction between the apparent motion of the Sun and the Earth in the movements currently accepted model. Although presented many difficulties in justifying the reasons that many teachers have used notions of observation of other astronomical bodies and planets to justify the model. At the end of the course, we realize that the teachers presented in the discussions of the type Simulated Jury worked a series of arguments along the course, which seems to indicate that after the activities, they began to argue less naive way relations between everyday observation model. While we recognize the limitations of the proposal, this seems to show a great potential for alternative interventions in teacher seeking work beyond the present knowledge in textbooks, promoting an ongoing dialogue between the astronomical knowledge and aspects in daily life.