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A APROPRIAÇÃO DA TEORIA DE VIGOTSKI NO TRABALHO PEDAGÓGICO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE GOIÂNIARezende, Andrea Jardim Portella 30 August 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-08-30 / This study, related to the research field of Education Theories and Pedagogical
Processes, examines the incidence of theoretical and methodological principles
and of curriculum guidelines based on Vigotski‟s body of work on the
pedagogical practice of teachers working in the early years of elementary
education. Such an examination focused on the Pedagogical Plan implemented
in Goiânia, Brazil, in 2009 (GOIÂNIA, 2009) and on pedagogical guidelines
drafted for the Municipal Education Network from 2009 to 2016. It aims to shed
light on the following issues: a) possible correspondence between the Plan‟s
principles and curriculum and pedagogical guidelines and Vigotskian notions
concerning education and teaching; b) relations between such principles and
guidelines and teachers‟ effective teaching practices; c) the movement from the
drafting of the Plan towards its forms of implementation and appropriation by
teachers – including obstacles and setbacks –, as well as the actual conditions
for teaching practice and for the Plan‟s effective implementation. This study
involved qualitative research, which included analysis of the Plan and of
curriculum guidelines, and field research through classroom observation and
interviews conducted at two of Goiânia‟s municipal schools that work with Cycle
1, i.e. the literacy level.Results show a general correspondence between the
Plan‟s formal content and Vigotski‟s basic notions of education and teaching,
even though the documentary analysis suggests that some of these notions
have been reinterpreted to justify specific demands of the Municipal Education
Department (Secretaria Municipal da Educação – SME), such as
implementation of school cycles. As regards the Plan‟s effective enactment in
schools, however, the collected data from classroom observations show that
Vigotski‟s ideas are seldom referred to in teachers‟ work. Furthermore,
curriculum guidelines and pedagogical procedures have been more often used
to fulfil the objective of implementing the proposed Plan and of obtaining
immediate results (LIBÂNEO, 2014, 2016), in accordance with a functionalistpragmatic
worldview,than to meet the educational goals outlined by the
Vigotskian conceptswhich comprise the theoretical framework of the 2009 Plan.
Lastly, results indicate the need for the SME to further invest in continuing
education initiatives and better working conditions for teachers, in case it
intends to continue pursuing a pedagogical plan grounded on the culturalhistorical
theory. / Este trabalho, inserido na Linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos
Pedagógicos, investiga a incidência, na prática pedagógico-didática de
professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de princípios teóricos e
metodológicos e orientações curriculares baseados nas ideias de Vigotski, tais
como indicados na Proposta pedagógica implantada em 2009 (GOIÂNIA, 2009)
e em documentos de orientação pedagógica para a Rede Municipal de Ensino
no período de 2009 a 2016. Buscou-se elucidar as seguintes questões: a) a
possível correspondência entre os princípios e as orientações curriculares e
pedagógicas da Proposta e as ideias de Vigotski sobre educação e ensino; b)
as relações entre esses princípios e orientações e o trabalho docente efetivo
realizado pelos professores; c) o movimento entre a formulação da Proposta,
as formas de implantação e de apropriação pelos professores, incluindo os
entraves e contratempos desse movimento, bem como as condições reais para
a atuação dos professores e a efetivação da Proposta pedagógica. Para este
trabalho, foi realizada pesquisa qualitativa envolvendo análise documental da
Proposta e das orientações curriculares e também pesquisa de campo, por
meio de observação de aulas e entrevistas, em duas escolas municipais de
Goiânia no Ciclo I, em que se dá a alfabetização. Constatou-se, de modo geral,
correspondência entre o conteúdo formal da Proposta pedagógica e os
conceitos básicos de Vigotski sobre educação e ensino, ainda que a análise
dos documentos sugira que alguns desses conceitos passaram por uma
reinterpretação para justificar demandas específicas da Secretaria Municipal da
Educação (SME), como, por exemplo, a implantação de ciclos de
escolarização. Todavia, em termos de efetivação da Proposta na escola, os
dados apontam que as ideias de Vigotski aparecem pouco no trabalho docente,
nas situações observadas em sala de aula. Constatou-se, além disso, que as
orientações curriculares para as escolas e os procedimentos pedagógicos vêm
servindo muito mais para atender à finalidade de execução do currículo
instrumental e de resultados imediatos (LIBÂNEO, 2014, 2016), conforme a
visão de mundo de cunho funcionalista-pragmático, do que aos objetivos de
ensino encontrados nas ideias de Vigotski, base de sustentação teórica da
Proposta pedagógica de 2009. Ademais, chama a atenção a necessidade de
haver mais investimentos por parte da SME em ações de formação continuada
e de assegurar melhores condições de atuação profissional dos seus
professores, se for projeto da Secretaria dar continuidade à Proposta
pedagógica fundamentada na teoria histórico-cultural.
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Uso do computador portátil na escola: perspectivas de mudanças na prática pedagógicaMandaio, Cláudia 04 May 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-05-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Many researchers have investigated the use of laptops by teachers in the classroom both in Brazil and abroad. Literature points to the need of new teaching practices which could utilize the many technological resources available today, so that they are effectively used and exploited for more meaningful learning. The objective of this research in this context is to verify signs of changes in practices that elementary school teachers - from a state public school and a municipal public school, both in the countryside of the state of São Paulo develop with the use of laptop in the classroom. The theoretical framework that guides the research is based on constructionism, the concept of mobility, coupled with the use of portable computer, the notion of practical and reflective teacher, in the framework of pedagogical practices using this technology, and new teaching practices offered by the use of laptops. The research is characterized by a methodology called mixed method and presents multiple study cases or collective and educational cases. Questionnaires were utilized (quantitative research), as well as, interviews, records of observations and teachers‟ goals reports (qualitative research). As a result it was possible to identify new practices with the use of laptops, such as these: focus on the development of students‟ autonomy; promotion of collaborative and reflexive activities; development of competencies required for the use of technologies; a consensus that the use of portable computers and the Internet facilitates the reaching of these objectives; the understanding that the use of these devices makes students more interested in the classes due to the diversity of activities proposed for students, who are, in these two schools, the center of the pedagogical approach / Muitos pesquisadores vêm investigando a prática de professores em sala de aula com computador portátil, tanto no exterior quanto no Brasil, e a literatura da área aponta para a necessidade de novas práticas pedagógicas para que os recursos tecnológicos disponíveis hoje em dia sejam efetivamente usados e aproveitados para uma aprendizagem mais significativa. O objetivo desta pesquisa, nesse contexto, é identificar os indícios de mudanças nas práticas que professores do Ensino Fundamental I de uma escola estadual e de uma escola municipal do interior de São Paulo desenvolvem com o uso de computador portátil em sala de aula. A fundamentação teórica que norteia a pesquisa baseia-se no construcionismo; no conceito de mobilidade, atrelado ao uso de computador portátil; na noção do professor prático-reflexivo no âmbito das práticas pedagógicas com o uso dessa tecnologia. A pesquisa caracteriza-se pelo método misto e realiza um estudo de casos múltiplos ou de caso coletivo e educacional, que se vale de questionários (no que se refere à questão quantitativa), de entrevistas, de registros de observações diretas e relatório de aula do professor (no que se refere à parte qualitativa). Como resultados, figuram indícios de mudanças nas práticas dos professores com o uso do computador portátil, das quais destacam-se: o foco nos objetivos de desenvolver a autonomia dos alunos, promover atividades colaborativa e reflexiva e buscar desenvolver competências no uso de tecnologia; o consenso de que o uso do computador portátil e da internet é um facilitador para o alcance desses objetivos; a afirmação de que o uso do computador portátil e da internet faz com que os alunos se interessem mais pelas aulas, do que provavelmente decorre o fato de haver diversidade nas atividades propostas para os alunos, que parece ser, nessas duas escolas, o centro da abordagem pedagógica
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As concep??es dos professores do curso T?cnico em Agropecu?ria, do IFTM ? Campus Uberl?ndia, sobre interdisciplinaridade / The conceptions of the professors of the Agricultural Technical Course, from IFTM - Campus Uberl?ndia, on interdisciplinarityOliveira, ?ngela Pereira da Silva 22 December 2009 (has links)
Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-30T13:45:50Z
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Previous issue date: 2009-12-22 / The main purpose of this work is to investigate the aspects that inscribe the teacherof the
course , of the Instituto de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Tri?ngulo Mineiro - IFTM ?
Campus Uberl?ndia, in an identity as educator - the question of the nomination, of the
process of identification, the social conceptions or social representations - and as this reflects
in its practical as a teacher. For this, we carry through the bibliographical research to analyze
the conceptions of interdisciplinarity that there are in official educational documents, internal
and external to the Institution. Such identification is necessary, to understand as the
interdisciplinarity concept is inserted in the pedagogical action of the school, which is its
paper and the challenges for the insertion of this practical meaning in Professional and
Technological Teaching. For this, we delimit as reference landmark the processed educational
reforms in the decade of 90 of century XX until the present. We adopt the documentary
research, for analysis of cited documents previously, having for aiming the search of
possibilities for the construction of practical curricular innovators, in a perspective directed
toward the social change, approaching thematic in the space delineated for the chances and
the ambivalences involve that them, looking for to understand its configuration and use in the
theory contemporary, as well as its association to the concept of recontextualization in the
analysis of politics and curricular texts. With analysis of the questionnaire and observation,
we search to design a map to determine how the conceptions about interisciplinarity have
been constructed in the thought and the practical one of the involved teachers in the research,
to aim its real implantation, as curricular project, adopted, of conscientious and active form
for the educational agents, who make the day by day the Institution. We could verify that,
still, has a long way to cover, in the direction of deepening of the theoretical references that
support the interdisciplinary practic, but that the identified possibilities and obstacles can lead
the building of this ideal, if this, really, grow from of a conscientious choice by the part of all
the involved ones in the process. / O principal objetivo deste trabalho ? investigar os aspectos que inscrevem o professor do
curso T?cnico em Agropecu?ria, do Instituto de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Tri?ngulo
Mineiro ? IFTM ? Campus Uberl?ndia, em uma identidade como educador ? a quest?o da
nomea??o, do processo de identifica??o, das concep??es ou representa??es sociais ? e como
isso se reflete em sua pr?tica docente. Para isso realizamos a pesquisa bibliogr?fica para
analisar as concep??es de interdisciplinaridade presentes em documentos educacionais
oficiais, internos e externos ? Institui??o. Tal identifica??o faz-se necess?ria, para
compreender como o conceito de interdisciplinaridade se insere na a??o pedag?gica da escola,
qual ? o seu papel e os desafios para a inser??o de sua pr?tica no Ensino Profissional e
Tecnol?gico. Para isso, delimitamos como marco de refer?ncia as reformas educacionais
processadas na d?cada de 90 do s?culo XX at? os dias de hoje. Adotamos a pesquisa
documental, para an?lise dos documentos referidos anterio rmente, tendo por direcionamento a
busca de possibilidades para a constru??o de pr?ticas curriculares inovadoras, numa
perspectiva vo ltada para a mudan?a social, abordando a tem?tica no espa?o delineado pelas
oportunidades e ambival?ncias que as envolvem, procurando entender sua configura??o e uso
na teoria contempor?nea, bem como sua associa??o ao conceito de recontextualiza??o na
an?lise de pol?ticas e textos curriculares. Com an?lise do question?rio e observa??o, buscamos
tra?ar um mapa para determinar como as concep??es sobre interdisciplinaridade se constroem
no pensamento e na pr?tica dos docentes envolvidos na pesquisa, com vistas a sua real
implanta??o, como projeto curricular, adotado, de forma consciente e participativa pelos
agentes educacionais, que fazem o dia a dia a Institui??o. Pudemos verificar que, ainda, h? um
longo caminho a percorrer, no sentido de aprofundamento dos referenciais te?ricos que
embasam a pr?tica interdisciplinar, mas que as possibilidades e obst?culos identificados
podem conduzir a concretiza??o desse ideal, se este, realmente, partir de uma escolha
consciente por parte de todos os envolvidos no processo.
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A construção da prática pedagógica dos professores do curso de ciências contábeis na educação a distância. / The construction of the pedagogical practice of the professors of the Accounting Sciences course in distance education.Carvalho, Alexandro Farias de 14 March 2017 (has links)
Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-05-03T18:35:17Z
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Previous issue date: 2017-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is the result of the research that investigated the pedagogical practice of the accounting sciences teacher who acts as tutor in distance higher education, aiming to understand the construction by the subjects and identify some characteristics of the teachers, regarding aspects The professional profile and the working conditions offered by higher education institutions and the didactic procedures used by the teachers in the preparation of the course and the classes. The problem of this research was raised from my experience as a teacher in distance accounting courses at a higher education institution in the city of Santos, when the students' difficulties in understanding the process of mediation proposed by the teachers were detected. Due to the technical and interpersonal limitations related to the virtual environment, which does not always lead to the physical coexistence of the classroom and does not satisfy the students' expectations and expectations. The research problematic focuses on the construction of the pedagogical practice of this teacher, trying to understand how the effective mediation between the subjects occurs. The theoretical construction of the object was based on the studies of Tardif, Pimenta, Pimenta and Anastasiou that, among others, give theoretical support to the teaching practice. Already for the study of virtual learning environments, I based the studies of Kenski and Belloni. This is an exploratory research that investigates the reality of the faculty of the Accounting Sciences Course to understand how their pedagogical practice and the necessary teaching knowledge have been developed to assure the student the effective learning in the virtual environment. In this sense, I justify the relevance of this study, a qualitative approach, which was used in the literature and semi-structured interview, aiming at the analysis of the subjects' narrative to understand the process of their practice and the acquired and applied knowledge. The results of the research showed that the pedagogical practice of the teachers of Accounting Sciences in distance education, built in the day to day between correctness and errors, is shaping and re-signification from the experiences shared with the other colleagues. Due to the fact that it has to combine this practice with the technologies that advance very quickly, the teachers feel a need for updating, keeping in mind the constant challenges posed by the students, which requires a revision of the pedagogical practices in the virtual environment. In this respect, continuing education is fundamental for the subjects, mainly due to the fact that they do not have training for higher education teaching or even for current courses at a distance. In spite of experience in this area, it is essential, in addition to continuing education, the constant dialogue with the peers and those responsible for the courses in the institution. / Este trabalho é fruto da pesquisa que investigou a prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis que atua como tutor na educação superior a distância, tendo como objetivos a compreensão desta a construção por parte dos sujeitos e identificar algumas características dos professores, no que tange a aspectos do perfil profissional e às condições de trabalho oferecidas pelas instituições de ensino superior e aos procedimentos didáticos utilizados pelos professores na preparação do curso e das aulas. A problemática desta pesquisa foi levantada a partir da minha experiência como docente nos cursos de Ciências Contábeis a distância, em uma instituição de nível superior no município de Santos, quando foram detectadas dificuldades dos alunos em compreender o processo de mediação proposto pelos professores, em parte devido às limitações técnicas e interpessoais relativas ao ambiente virtual, que nem sempre propicia a convivência física de sala de aula e não satisfazem os anseios e as expectativas dos alunos. A problemática da pesquisa centra-se na construção da prática pedagógica desse professor, buscando compreender como ocorre a efetiva mediação entre os sujeitos. A construção teórica do objeto tomou por base os estudos de Tardif, Pimenta, Pimenta e Anastasiou que, dentre outros, dão sustentação teórica à prática docente. Já para o estudo dos ambientes virtuais de aprendizagem, tomei por base os estudos de Kenski e Belloni. Trata-se de uma pesquisa exploratória que investiga a realidade do docente do Curso de Ciências Contábeis para entender como vem sendo desenvolvida a sua prática pedagógica e os saberes docentes necessários que assegurem ao aluno a efetiva aprendizagem no ambiente virtual. Nesse sentido justifico a relevância desse estudo, de abordagem qualitativa, que se utilizou da literatura e de entrevista semiestruturada, visando à análise da narrativa dos sujeitos para compreender o processo de sua prática e dos saberes adquiridos e aplicados. Os resultados da pesquisa mostraram que a prática pedagógica dos professores de Ciências Contábeis na educação a distância, construída no dia a dia entre acertos e erros, vai-se moldando e ressignificando a partir das experiências compartilhadas com os demais colegas. Pelo fato de ter que aliar essa prática às tecnologias que avançam de forma muito rápida, os docentes sentem necessidade de atualização, mantendo-se atentos aos constantes desafios postos pelos alunos, o que exige formação específica e revisão das práticas pedagógicas no ambiente virtual. Sob esse aspecto, a formação continuada apresenta-se como fundamental para os sujeitos, principalmente pelo fato de não terem formação para a docência do ensino superior e nem para atuar em cursos a distância. Em que pese à experiência nessa área, faz-se essencial, além da formação continuada, o constante diálogo com os pares e com os responsáveis pelos cursos na instituição.
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O trabalho docente na educação a distância: professor ou tutor? / Teaching work in distance education: teacher or tutor?Abreu, Thiago Pedro de 23 May 2017 (has links)
Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-09-04T17:45:52Z
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Previous issue date: 2017-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Distance education is a modality of teaching that offers possibility of access in different places, facilitating the management of time in the studies. Despite the benefits it offers, it is questioned in relation to the difficulties of student learning and the performance of tutors who, often, because they do not have specific training to act in distance education, cannot identify their functions as teachers in the teaching process and Learning in virtual environments. Studies on the practice of tutors show that, although they engage in pedagogical practice as tutors and mediators, they do not recognize themselves as teachers. This work aims to investigate the teaching work and the difficulties of the tutors in courses of higher education in the distance modality. It is based on Litwin, Belloni and Mill, with respect to Distance Education and the work of tutors teachers; Concepts of Marcelo Garcia, Tardif and Lessard were used in the central questions of the teaching work; Besides the studies of Pimenta and Nóvoa that contributed with their research on the formation of teachers. The methodology consisted in the application of an exploratory questionnaire and interviews with tutors who work in Higher Education in distance courses. The research sought to know (i) how the subjects became tutors; (ii) the training of these teachers; (iii) as seen in their performance and; (iv) how they carry out their work in Distance Education; (v) the difficulties faced in student learning. For the analyze of the data, a content analysis technique was used to identify four main categories: Training, Identity, Teaching Work and Precarization. The results obtained after the data analysis indicated that the tutors: a) mostly do not have specific training to act in distance education; B) they are in a scenario of difficulties of the students with the use of the technology and the understanding of the proposed activities. The tutors emphasized the precariousness of work in distance education, since many activities are required beyond teaching, and most of them do not recognize themselves as teachers. These results contribute to intensify the issues that guide distance education and the work of tutors. / A educação a distância é uma modalidade de ensino que oferece possibilidade de acesso em diferentes lugares, facilitando a gestão de tempo nos estudos. Apesar dos benefícios que oferece, é questionada em relação às dificuldades da aprendizagem dos alunos e à atuação dos tutores que, muitas vezes, por não possuírem formação específica para atuar na educação a distância, não conseguem identificar suas funções como professores no processo de ensino e aprendizagem nos ambientes virtuais. Estudos realizados sobre a prática pedagógica de tutores mostram que, embora se empenhem como tutores e mediadores, não se reconhecem como professores. Este trabalho tem por objetivo investigar o trabalho docente e as dificuldades dos tutores em cursos do ensino superior a distância. Fundamenta-se em Litwin, Belloni e Mill, no que tange à Educação a Distância e o trabalho dos professores tutores; conceitos de Marcelo Garcia, Tardif e Lessard foram utilizados nas questões centrais do trabalho docente; além dos estudos de Pimenta e Nóvoa que contribuíram com suas pesquisas sobre a formação de professores. A metodologia consistiu na aplicação de um questionário exploratório e de entrevistas realizadas com professores tutores que atuam no Ensino Superior em cursos a distância. A pesquisa buscou saber (i) como os sujeitos se tornaram tutores; (ii) a formação desses professores; (iii) como se veem na sua atuação e; (iv) como realizam o seu trabalho na Educação a Distância e; (v) as dificuldades enfrentadas na aprendizagem dos alunos. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo que permitiu nas entrevistas a identificação de quatro categorias principais: Formação, Identidade, Trabalho Docente e Precarização. Os resultados obtidos após a análise dos dados sinalizaram que os tutores: a) em sua maioria não possuem uma formação específica para atuar na educação a distância; b) situam-se em um cenário de dificuldades dos alunos com o uso da tecnologia e a compreensão das atividades propostas. Os tutores destacaram a precarização do trabalho na educação a distância, visto que muitas atividades são exigidas além da docência, sendo que a maioria não se reconhece como professor. Esses resultados contribuem para intensificar as questões que norteiam a educação a distância e o trabalho dos professores tutores.
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Universidade e escola: dos discursos sobre a teoria e a prática no contexto do curso de letrasCavalcanti, Marineuma de Oliveira Costa 26 March 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims to identify and analyze in the official documents that guide Brazil s Higher
Education, the university role as a teaching, research and extension institution, and the Letters
Course, regarding the training of Portuguese teachers. It also aims to "listen" and to examine
the speeches of some professors of Pedagogical Practice for the Teaching of Portuguese
Language, as well as students and former students of Letters Course, in the Universidade
Estadual da Paraíba, Campus III, located in Guarabira-PB. We hope to contribute to a
reflection on the theory versus practice relation in the teaching-learning process, starting with
a critical view, on the initial teachers training and its impact in High School, one of the levels
of professional teachers performance. As the theoretical, I make use of some fundamental
concepts proposed by the French line Discourse Analysis, while the text theory focused on the
relationship between the language phenomena and the social conditions of the discourse
production.Furthermore, I follow considerations of some scholars of language, as well as the
scholars language, who advocate a reflexive teaching, focused, mainly to the uses of the
language as social interactions practices. In this way, I point that, to an effective language
development proficiency of students who entrusted to us, it is urgent to promote dialogue
between the university and the schools of this level, taking into account the peculiarities of the
community in which they operate, and the conditions of discourses production in this context. / Esta tese tem como objetivo primeiro identificar e analisar, nos documentos oficiais que
orientam a educação superior no Brasil, o papel da universidade, enquanto instituição de
ensino, pesquisa e extensão, e dos cursos de Letras, no que concerne à formação, teórica e
prática, de professores de português. Visa também a escutar e a discutir os discursos de
alguns professores da disciplina Prática Pedagógica para o Ensino de Língua Portuguesa, bem
como de alunos e ex-alunos do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba, Campus
III, situado em Guarabira-PB. Nesse sentido, esperamos contribuir para uma reflexão sobre a
relação teoria versus prática, no processo de ensino-aprendizagem, partindo de um olhar
crítico sobre a formação inicial dos docentes e sua repercussão no ensino médio, um dos
níveis de atuação profissional do magistério. Como aporte teórico, utilizo alguns conceitos
fundamentais propostos pela Análise do Discurso de linha francesa, enquanto teoria do texto
voltada para a articulação entre os fenômenos da língua e as condições sociais de produção do
discurso. Além disso, sigo considerações de alguns teóricos da educação, assim como de
estudiosos da língua, os quais defendem um ensino reflexivo, voltado, principalmente, para os
usos da língua enquanto práticas sociais de interação. Desse modo, aponto que, para um
efetivo desenvolvimento da competência linguística dos alunos que nos são confiados, faz-se
urgente a promoção de diálogo entre a universidade e as escolas do nível em foco, levando-se
em consideração as peculiaridades da comunidade em que se inserem e as condições de
produção dos discursos instaurados nesse contexto.
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Tecnologia da Informa??o e Comunica??o: a pr?tica pedag?gica do IFNMG/Campus Montes ClarosPimenta, Mara Christiani 20 October 2016 (has links)
?rea de concentra??o: Educa??o e gest?o de institui??es educacionais. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-02-13T16:49:10Z
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Previous issue date: 2016 / A sociedade contempor?nea, midiatizada pelas tecnologias da informa??o e comunica??o, exige escolas que repensem suas proposi??es metodol?gicas no uso das TIC's no processo de ensino-aprendizagem, de forma que essas possam promover novos contextos de aprendizagem. As tecnologias da informa??o e comunica??o proporcionam oportunidades para desenvolver novas maneiras de intera??o, de ensinar e de aprender, exigindo uma maior inser??o dos recursos tecnol?gicos instrucionais na pr?tica pedag?gica das institui??es escolares. A pesquisa teve como objetivo analisar a utiliza??o de tecnologias da informa??o e comunica??o no desenvolvimento das pr?ticas pedag?gicas do IFNMG- Campus Montes Claros. Do ponto de vista metodol?gico optou-se pela realiza??o de uma pesquisa de car?ter qualitativo e se assemelha a um estudo de caso. As t?cnicas de investiga??o incluem: entrevista, question?rio e an?lise de documentos orientados por quatro indicadores: Disponibilidade de TIC?s; Organiza??o da escola para uso das TIC?s; Forma??o dos educadores para uso das TIC?s e Presen?a das TIC?s na pr?tica pedag?gica. O resultado evidencia que o IFNMG/Campus Montes Claros encontra-se em um ?entrelugar?, isto ?, mostra-se como uma institui??o de ensino ocupante de um ?entre? a contemporaneidade e a solidez da tradi??o, ou seja, em um est?gio de transi??o, em que se busca o novo, mas ainda se identifica a coexist?ncia do tradicional. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / The contemporary society, mediated by the information and communication technologies, requires schools to rethink their methodological proposals in the use of ICT in the teaching- learning process, so that these can promote new learning contexts. Information and communication technologies provide opportunities to develop new ways of interaction, teaching and learning, requiring a greater integration of instructional technological resources in educational practice of schools. This dissertation analyzes the reality of the Federal Institute of the North of Minas Gerais - Campus Montes Claros, in relation to the use of information and communication technologies in its teaching practice. The research was not the sole purpose of analyzing the use of ICTs in that Campus, but also provide reflections for future actions of its faculty, regarding the use of these technologies in teaching practice, as these technologies can promote the institutionalization an education that prepares students for the demands of the contemporary society. The methodology includes interviews, questionnaires and document analysis guided by four indicators: availability of ICT; school organization for the use of ICT; Training of teachers to use ICT and presence of ICT in teaching practice. The result shows that the IFNMG / Campus Montes Claros is located in a "between place", that is , it shows how an educational institution occupant of a 'between' the contemporary and the strength of tradition, that is, at a stage transition, which seeks the new, but still identifies the coexistence of traditional.
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A avaliação da aprendizagem na educação infantil: uma análise crítico-reflexiva da Revista Nova EscolaMaria Aquino Maciel 28 June 2013 (has links)
Na busca para a compreensão de tantas inquietações sobre a avaliação da
aprendizagem, esta pesquisa objetivou investigar os benefícios que a avaliação
da aprendizagem na Educação Infantil, via de regra, proporciona aos
educadores e às crianças envolvidas no processo. Para tanto, optou-se por
analisar através de pesquisa bibliográfica e documental a visão de autores em
relação aos conceitos de avaliação da aprendizagem, a reflexão em torno do
assunto e os artigos relacionados disponíveis na Revista Nova Escola entre os
anos de 2006 e 2011. Este trabalho está estruturado em três capítulos. No
primeiro capítulo, discute-se: concepção de Educação Infantil sob o enfoque
histórico; Educação Infantil no Brasil diante dos avanços, dos desafios e das
Políticas Públicas; discorre-se sobre a Educação Infantil e Avaliação sob o
enfoque da legislação educacional brasileira. O segundo capítulo apresenta os
mais variados conceitos de avaliação na visão dos autores, focando: as
concepções teóricas e práticas sobre a avaliação da aprendizagem na
Educação Infantil; o trabalho do professor frente à avaliação da aprendizagem
na Educação Infantil, dando ênfase à importância do processo de avaliação na
Educação Infantil e sua utilidade para o desenvolvimento da aprendizagem
especialmente da criança de 0 a 5 anos. O terceiro capítulo apresenta como
parâmetro uma análise dos artigos da Revista Nova Escola de 2006 a 2011
que versam em especial sobre a avaliação da aprendizagem na Educação
Infantil a partir de uma análise crítico-reflexiva. Após análise e reflexão sobre
os artigos da revista Nova Escola, a discussão e os resultados obtidos através
do objeto da pesquisa mostraram que a avaliação tradicional ainda é presente
no seio da instituição de ensino, mas mudanças já são reveladas pelos atores,
que sentem a necessidade de reconstruir o processo de avaliação. / In the quest for understanding the many concerns about the evaluation of
learning, this research had as its goal to investigate the benefits which the
evaluation of learning in Primary Education, normally propitiates for the
educators and for the children involved in the process. For this, we opted to
analyze, through bibliographic and documental research, the perspective of
authors with regard to the concepts of learning evaluation, the reflection around
the subject and the available related articles in the Revista Nova Escola [New
School Journal] between the years of 2006 and 2011. This paper is structured
in three chapters. In the first chapter we discuss: the concept of Primary
Education from the historical aspect; Primary Education in Brazil confronted
with the advances, the challenges and the Public Policies; it talks about Primary
Education and Evaluation focusing on Brazilian educational legislation. The
second chapter presents the most variable concepts of evaluation in the
perspective of the authors focusing on: the theoretical and practical concepts of
learning evaluation in Primary Education; the work of the teacher with regard to
the evaluation of learning in Primary Education emphasizing the importance of
the process of evaluation in Primary Education and its usefulness for the
development of learning especially in children of 0 to 5 years of age. The third
chapter presents, as a parameter, an analysis of the articles in the New School
Journal from 2006 to 2011 which talk especially about the evaluation of learning
in Primary Education based on a critical-reflective analysis. After analysis and
reflection about the articles of the New School journal, the discussion and the
results obtained through the object of research showed that the traditional
evaluation is still present within the educational institution, but changes are
being revealed by the actors who feel a need to reconstruct the evaluation
process.
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Educação matemática por projetos : perspectivas e prática pedagógica no contexto escolarBitencourt, Karliuza Fonseca January 2007 (has links)
Este estudo discute a possibilidade de qualificação profissional do professor de matemática por meio da análise de sua ação docente. São também analisadas as relações entre as ações do professor de matemática no exercício da prática pedagógica por projetos no sistema educacional e como tais ações contribuem para a (re)significação da prática docente, possibilitando a qualificação profissional. Temse, ainda, como perspectiva na análise dos dados, a importância da formação docente do licenciado em sua constituição como educador matemático, as possíveis implicações dessa formação na sua prática pedagógica e a integração entre os saberes didático-pedagógicos na ação docente como fator para qualificação profissional do professor de matemática. / This study discusses the possibility of professional qualification of Mathematics teachers through the analysis of their teaching action. The study also analyzes the relationships between the actions of Mathematics teachers when exercising the pedagogical practice of projects in the educational system and how those actions contribute towards the (re)signification of the teaching practice, thus enabling the professional qualification. As a perspective in data analysis, the importance of the teachers education for the constitution of Mathematics educators has also been considered, as well as possible implications of this education in the pedagogical practice, and the integration of didactical, pedagogical knowledge in the teaching action as a factor for the qualification of Mathematics teachers.
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Todos os alunos podem aprender : a inclusão de alunos com deficiência no III Ciclo a inclusão de alunos com deficiência no III CicloMonteiro, Maria Rosangela Carrasco January 2010 (has links)
A presente dissertação tem como objetivo apresentar e analisar práticas de Educação Inclusiva que se desenvolvem, através de um projeto intitulado Docência Compartilhada, em uma escola pública municipal de Porto Alegre/RS. Para efetivar essa pesquisa, investigo como as práticas de inclusão propostas em uma das turmas regulares do segundo ano do III Ciclo, na qual estão inseridos os alunos com deficiência mental e transtorno global de desenvolvimento, vêm eliminando espaços de segregação e possibilitando aprendizagens. Para tanto, é conferida a ênfase ao conceito de Educação Inclusiva, entendido como um processo educativo que deve ser desenvolvido nas escolas de ensino regular. Nesse estudo utilizei-me de uma perspectiva pós-estruturalista, aliada aos pressupostos teóricos dos Estudos Culturais em Educação. Quanto à metodologia de pesquisa, empreguei estratégias de cunho etnográfico, como, observações das práticas escolares, entrevistas com professores e alunos da referida turma e seleção e leitura de documentos produzidos na instituição. O trabalho investigativo foi organizado a partir de três unidades analíticas: Acolhimento das diferenças; Educação Inclusiva e possibilidades de aprendizagens; Constituição da docência na contemporaneidade – docência compartilhada como uma possível alternativa. O estudo indica que as práticas de inclusão escolar produzidas na escola, através do projeto da Docência Compartilhada, estão possibilitando questionar classificações que naturalizam e legitimam padrões produzindo determinadas identidades, as quais posicionam os alunos de forma negativa em relação às suas reais condições de aprendizagem. E, ainda, resumo que tais práticas têm promovido outras relações de ensino e de aprendizagem. / The present dissertation aims to present and analyze practices for Inclusive Educational which are developed through a project entitled Docência Compartilhada (Shared Teaching) in a public school in Porto Alegre/RS. In order to accomplish the research it was investigated how the inclusion practices proposed in one of the regular class of the second year from Cycle III, in which are placed students mentally deficient and with global developmental disorder that have been eliminating segregation spaces and making it possible learning. Due to this it is given emphasis to Inclusive Education concept which is understood as an educational process that must be developed in schools of regular teaching. In this study it was used a post-structuralist perspective related to theoretical assumptions of Cultural Studies in Education. Regarding the research methodology it was used strategies such as ethnographic as observations of school practices, interviews with teachers and students of the chosen class and selection and reading of documents produced in the institution. The investigate work was organized from three analytical units: Gathering of the differences, Inclusive Education and learning possibilities and Contemporary Teaching Constitution – shared teaching as an alternative choice. The study indicates that inclusive school practices produced in schools through the Docência Compartilhada (Shared Teaching) project, are enabling to question classifications which naturalize and legitimize patterns creating certain identities which positionate students in a negative way of their true learning conditions. Moreover, to sum up such practices have promoted others relations of teaching and learning.
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