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Método clínico crítico basado en la epistemología genética y desarrollo del pensamiento lógico de alumnos del quinto año de la Institución Educativa José Antonio Encinas de Santa Anita, Lima – PerúEscalante Abanto, Casimiro January 2014 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Plantea la mejora y el desarrollo de las competencias para manejar los conceptos lógicos de los alumnos del quinto año de educación secundaria de Perú, tomando como muestra disponible a 150 alumnos de la Institución Educativa José Antonio Encinas del distrito de Santa Anita. En la presente investigación se aplica el método clínico-crítico inspirado en la epistemología genética de Piaget; el mencionado método de diagnóstico propuesto inicialmente para niños lo hemos adecuado para la enseñanza de adolescentes y fue aplicado a una muestra de 150 estudiantes, que fueron escogidos de manera sistemática, de una población disponible conformada por diez secciones de las cuales hemos escogido dos grupos, el experimental(G.E) y el de control(G.C), 75 alumnos para cada grupo, provenientes de 15 regiones del interior del país; con el objetivo de desarrollar de manera significativa el pensamiento lógico en ellos. Los resultados conseguidos a partir de la administración de la prueba estandarizada de Longeot, que trata de explorar o de conocer que etapa del desarrollo lógico han logrado los alumnos pertenecientes a la muestra de estudio, que en el examen de entrada obtuvieron un promedio (escala vigesimal) de 8,15 para el G.E, 8,18 para el G.C y, en la prueba de salida, se administró la misma prueba, obteniendo un promedio de 14,02 para el G.E y 9,65 para el G.C; los resultados obtenidos a través del uso de la técnica estadística conocida como la prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra y el Coeficiente Correlacional de Pearson; en un trabajo experimental con el diseño experimental con dos grupos, el experimental y el de control, se logró contrastar la hipótesis general, en el sentido que la aplicación de dicho método de enseñanza mejora el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes pertenecientes a la muestra de estudio con edades que oscilan entre 15 y 19 años. / Tesis
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La práctica de la lectura y su incidencia en el desarrollo del pensamiento crítico, en los estudiantes del tercer semestre de la Escuela de Comunicación Social, de la Universidad Técnica de Machala, en el periodo lectivo 2013 – 2014Ordoñez Procel, Dunia Carolina January 2015 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / La práctica de la lectura y su incidencia en el desarrollo del pensamiento crítico, en los estudiantes del tercer semestre de la Escuela de Comunicación Social, de la Universidad Técnica de Machala, en el periodo lectivo 2013 – 2014, es un estudio que surge como una respuesta a la preocupación de porque los estudiantes evidencian un escaso desarrollo del pensamiento crítico, por ello en el objetivo principal se plantea el investigar cuál es la relación entre la práctica lectora y el pensamiento crítico, bajo la hipótesis de que a mayor y mejor práctica de la lectura, se tendrá un mejor pensamiento crítico. Se aplica una encuesta tipo test, con ocho ítems, a ser valorado siguiendo el modelo de la escala de Likert. A los cuarenta estudiantes del tercer semestre de la escuela en mención. Las primeras tres preguntas sobre la práctica lectora, y las siguientes cinco sobre el pensamiento crítico. Una vez procesada la información, se confirma totalmente la hipótesis, obteniendo una correlación que en promedio llega a los 0,700. Se concluye que la práctica y forma en que se realiza la lectura, tiene relación directa con el desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantes del tercer semestre de la Escuela de Comunicación Social, de la Universidad Técnica de Machala, en el periodo lectivo 2013 – 2014, tienen múltiples deficiencias en cuanto a la comprensión lectora, consecuentemente poseen un escaso pensamiento crítico. / Tesis
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Operaciones combinatorias en adolescentes y jóvenes universitariosMorales Giraldo, Juan Augusto 21 August 2013 (has links)
En la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, las operaciones combinatorias
emergen al inicio de la formación del pensamiento formal y hacen referencia a la
capacidad de las personas para concebir y organizar sistemáticamente todas las
posibilidades y dimensiones que pueden interactuar como elementos y causas de un
problema o suceso complejo. Debido a que este desarrollo ya debe haberse dado en el
contexto escolar y es esencial en el contexto universitario, el objetivo de esta
investigación fue evaluar la capacidad combinatoria de un grupo de estudiantes de una
universidad privada de Lima. Se contó con la participación de 12 alumnos (seis mujeres
y seis varones) que cursaban sus primeros ciclos de formación universitaria y cuyas
edades estuvieron entre los 16 y 20 años. Teniendo como referencia el método crítico de
Jean Piaget, se utilizaron seis tareas con estructura combinatoria que se tomaron de las
investigaciones de este autor y de otros trabajos sobre el tema. Los resultados muestran
que la mayoría de estudiantes resolvió apropiadamente los problemas planteados,
aunque algunos exhibieron una serie de dificultades y otros no pudieron resolver varias
de las tareas. El análisis y explicación de estas variaciones en el desempeño de los
participantes, se realizó desde una aproximación sistémica y articulada de los conceptos
más importantes de la teoría de Piaget y considerando la importancia de la capacidad
combinatoria para el desarrollo cognitivo y el pensamiento científico en el contexto
universitario.
Palabras clave: Pensamiento formal, operaciones formales, combinatoria, desarrollo
cognitivo adolescente, pensamiento científico, educación superior / In Jean Piaget's theory of cognitive development, combinatorial operations emerge at
the onset of formal operational thought and refer to the logical capacity of people for
conceiving and organizing systematically all possibilities and dimensions that can
interact as elements or causes of a complex problem. Because this development should
already occur during basic education and since it is essential for higher education, the
objective of this study was to evaluate this combinatorial capacity in a group of students
from a private university in Lima. Assuming the critical method of Jean Piaget, twelve
university freshmen (six women and six men) aged between 16 and 20 years,
participated in solving six tasks with combinatorial structure that were taken from
Piaget's research and other papers on the subject. The results show that most students
properly resolved the proposed problems, although some exhibited a number of
difficulties and others could not solve several tasks. The analysis and explanation of
these variations in performance was carried out from a systemic and coordinated
approach of the most important concepts of Piaget's theory and considering the
importance of combinatorial capacity for cognitive development and scientific thought
in higher education.
Key words: Formal thought, formal operations, combinatory, adolescent cognitive
development, scientific thought higher education. / Tesis
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El usuario como eje principal del desarrollo de soluciones, mejoras o innovaciones en el sector público. Caso cienciactiva: el rediseño, reestructuración y repotenciación de su plataforma webRojas Cuadros, Miguel Alejandro 15 September 2017 (has links)
La presente memoria es una reflexión y análisis de la experiencia profesional del autor de
la misma en el sector público, la cual se enfoca en la reformulación, repotenciación y
rediseño de la plataforma web de Cienciactiva. Una institución pública que pensó,
desarrolló y orientó sus canales digitales, principalmente su web, para el beneficio del
ciudadano como usuario final.
Para ello, el User Experience (UX) y el Marketing Digital son herramientas que permiten
revolucionar la manera de comunicar del Estado, sobre todo en el ámbito digital. Por ello,
esta memoria se enfoca en analizar cómo la aplicación de estas herramientas con el
complemento de Design Thinking y Lean Startup, contribuyen a crear plataformas y/o
productos digitales orientados a las necesidades, intereses y expectativas del ciudadano o
usuario.
Este documento hace un análisis de los pasos a seguir, la información recogida y las
incidencias que se presentan durante la ejecución de un proyecto como este. Destaca la
búsqueda de una relación duradera con los usuarios y la combinación de criterios
informáticos con comunicacionales para contribuir al fortalecimiento de un Gobierno
Electrónico peruano.
Asimismo, la importancia de la experiencia de esta memoria radica en la utilidad que
pueden tener el uso de estás metodologías y herramientas en el desarrollo de servicios
públicos y la mejora de las plataformas de comunicación en nuestro país. / Trabajo de suficiencia profesional
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Propuesta de solución educativa con soporte tecnológico para prevenir las lesiones en niños de 4 a 6 años de Lima Metropolitana mediante la metodología Design Thinking y Lean StartupCervantes Mejía, Jhan Pierre, Cordero Montes, Ligia Elena, Pretell Rodriguez, Dora Aleida 17 April 2017 (has links)
El presente proyecto profesional tiene como objetivo proponer una solución para prevenir las lesiones más frecuentes en niños de 4 a 6 años, tales como caídas, ahogamientos, intoxicaciones, quemaduras y lesiones por tránsito que derivan en situaciones de deterioro de la salud y muerte infantil. Dicha solución se diseñó mediante la aplicación de las metodologías Design Thinking y Lean Startup, las cuales buscan generar soluciones innovadoras teniendo como centro la necesidad real de los usuarios. Todo ello, tomando en cuenta al actor principal dentro del entorno del niño: el padre de familia.
El desarrollo del proyecto profesional, empieza con el planteamiento y justificación del problema de las lesiones en niños considerado, según la Organización Mundial de la salud, como un problema grave de salud pública. Asimismo, se explicará dentro de qué marco teórico, metodológico y contextual están siendo abordados. Lo cual conlleva a una delimitación del público objetivo a través de los diversos procesos de empatización que tienen como objetivo generar propuestas de solución para la problemática presentada. Dichas propuestas de solución darán lugar a la generación de prototipos, los cuáles serán testeados o puestos a prueba continuamente generando una retroalimentación de parte de los consumidores y usuarios que conllevará a un prototipo final.
El resultado del presente proyecto es una propuesta de solución tecnológica donde los niños puedan interactuar y aprender de una manera lúdica a prevenir las principales lesiones que le podrían afectar tanto dentro como fuera de su hogar; generando así un conocimiento básico del cuidado del cuerpo y una cultura de prevención de riesgos. / Proyecto Profesional
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Propuesta tecnológica para promover la lectura en niñas y niños del nivel primario bajo el modelo del design thinkingCadenas Zárate, Johanna de Jesús, Valdivieso Avilés, Alejandra Isabel, Vicente Galdos, Gabriela del Pilar 09 March 2017 (has links)
El objetivo del presente proyecto profesional es generar una propuesta que busque
promover el hábito de lectura en niños mediante una metodología de investigación acción,
tomando en consideración a los actores claves en el entorno del niño, tales como la familia y los
docentes.
Ahondando en el desarrollo de la investigación, esta presenta como punto de partida el
proceso de exploración general de los conceptos, así como de los contextos, tanto nacional
como internacional, en torno a la lectura. Ello conlleva a la delimitación del público objetivo
sobre la base de los objetivos de investigación y a la exploración de sus necesidades a través de
los procesos de Empatización, para de esa forma idear propuestas que satisfagan la problemática
abordada. El resultado de la tangibilización de ideas se ve reflejado en la generación de
prototipos, los cuales deberán ser testeados para así obtener el feedback necesario que logre
desembocar en un prototipo final.
El resultado de esta investigación, por tanto, deviene en una plataforma tecnológica de
aprendizaje adaptativo orientado a promover el hábito de la lectura en niños a través de un
sistema evaluativo que considera a los colegios como punto de acceso y a los docentes como
involucrados y facilitadores en la consecución de este objetivo. / Proyecto Profesional
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El uso de las fuentes escritas en la enseñanza de la Historia. Análisis de textos escolares para tercero y cuarto de secundariaValle Taiman, Augusta 10 April 2018 (has links)
The use of written sources for teaching History. Analysis of textbooks for thethird and fourth years of high schoolCurrently, in addition to the usual contents, history textbooks now cite primary and secondary sources with suggested activities. This research analyzes these proposed activities in history textbooks for third- and fourth-year students. The objective is to evaluate the degree to which the activities proposed in the sourcespromote the development of critical thought in students.Students exercise critical thought when they engage in the activities suggested in the sources cited to compare different versions of the same historical events and then process this new information to develop their own response to a historical problem. This level of complexity is not achieved in most of the suggested activities given that sources tend to serve only to supplement information / Actualmente, observamos que los textos escolares del área de Historia incluyen, además de los contenidos, fuentes escritas primarias y secundarias. Esta investigación analiza las actividades con las fuentes presentadas por los textos escolares para tercero y cuarto de secundaria. El objetivo es evaluar en qué medida las actividades propuestas con las fuentes escritas fomentan el desarrollo del pensamiento críticoen los estudiantes.El pensamiento crítico se ejercita cuando las fuentes se usan para contrastar diversas visiones sobre un mismo tema y la información se emplea para construir una respuesta propia ante un problema histórico. Este nivel de complejidad no se alcanza en la mayoría de las actividades, puesto que las fuentes tienden a usarsecomo complemento de la información
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Estilos de toma de decisión de líderes en PerúGaviria, Andrés, Ratti, Daniel, Quiroga Persivale, Guillermo, Ontaneda, Elizabeth, Galdos Jimenez, Gonzalo 04 March 2015 (has links)
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2014-13413
Registro de Proyecto Editorial en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 11501401400836 / La presente investigación analiza los factores de estilos de toma de decisión de líderes de empresas en Perú, reflejando así la misión de los dos socios estratégicos: generar y compartir conocimiento que aporte valor a empresas, organizaciones y a la sociedad. Esta publicación está dirigida a profesionales de recursos humanos, ejecutivos y también a aquellos con interés en conocer más sobre las mejores prácticas de liderazgo a nivel global y sobre hallazgos locales que podrían brindar bases para continuar futuros estudios. Esperamos que este análisis sea valioso para su entendimiento acerca de los diferentes estilos de toma de decisiones y las implicancias organizacionales.
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Relación entre el pensamiento crítico y las estrategias de aprendizaje en alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 2013Marcelo Quispe, Roberto Carlos January 2015 (has links)
El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Establece si el pensamiento crítico se encuentra relacionado con las estrategias de aprendizaje en una muestra de alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El estudio es de un diseño descriptivo correlacional, con una muestra de 235 alumnos a quienes se les aplicó dos instrumentos de evaluación; el inventario de pensamiento crítico de Valenzuela, J. y Nieto A. y Marcela Carrera y el inventario de estrategias de aprendizaje de Paul Pintrich. Estos instrumentos fueron sometidos a los análisis respectivos que determinaron que las pruebas son válidas y confiables. Los resultados indican que existen correlaciones significativas y positivas entre el pensamiento crítico y las estrategias de aprendizaje en los alumnos de la muestra. Asimismo se puede apreciar la existencia de correlaciones entre cada una de las dimensiones del pensamiento crítico con las estrategias de aprendizaje. / Tesis
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Genealogía e interpretación: (indicaciones teóricas descriptivas acerca de la genealogía como ejercicio reflexivo interpretativo)Chavez, Marco January 2008 (has links)
El objetivo central de nuestro estudio es esbozar una aproximación al ‘componente genealógico’ que opera en el elemento de la crítica de la filosofía de Nietzsche. Básicamente sostendremos que el componente genealógico es un «ejercicio reflexivo interpretativo (no cognoscitivo)»1 que debe ser considerado uno de los componentes elementales en el elemento de la crítica de la filosofía Nietzsche debido a que introduce replanteamientos de fondo en la manera de comprender el ejercicio reflexivo filosófico. ¿Por qué escribimos estas páginas sobre el concepto de ‘genealogía’ o ‘componente genealógico’? ¿Qué nos anima a escribir este estudio? Diremos que las páginas sucesivas nacen de una profunda insatisfacción con la forma en que algunos destacados filósofos suelen interpretar la filosofía de Nietzsche. En primer lugar, porque hay quienes interpretan la filosofía de Nietzsche, pero suelen omitir o no dan mayor relevancia a la existencia, la función y los alcances del componente genealógico en el elemento de la crítica de la filosofía de Nietzsche, y haciendo esto, hacen una ‘reducción metafísica’ de su pensamiento (Heidegger y Fink); y en segundo lugar, por que aquellos que se esfuerzan en reconocerlo, lo hacen supeditándolo también a un supuesto esfuerzo sistemático de Nietzsche por superar la metafísica, y haciendo esto, - transforman el esfuerzo filosófico de Nietzsche en un intento de superación del pensamiento dialéctico (Deleuze). El problema no es por tanto que algunos de estos filósofos no nos hayan ofrecido hasta ahora algunas claves o consideraciones para comprender el componente genealógico en el elemento de la crítica de la filosofía de Nietzsche; es más bien que dichas aproximaciones han resultado débiles y desafortunadas, por que como 1 La genealogía o componente genealógico es un ejercicio reflexivo interpretativo (no cognoscitivo), por que es un ejercicio reflexivo que se funda en elemento del lenguaje y tiende a la problematizaciòn reflexiva y no a la sistematización resolutiva teórica. han estado dirigidas por otros intereses filosóficos, no han dejado ver los alcances del componente genealógico en la filosofía de Nietzsche.
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