Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T18:35:57Z No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:33:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:33:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5) Previous issue date: 2013-08-19 / Este trabalho parte da hipótese de que o Caderno de Boas Práticas do Diretor de Escola tem contribuído com uma gestão mais pedagógica e melhores resultados educacionais. Partindo deste pressuposto foi escolhido um grupo de escolas de um município da região Metropolitana de Belo Horizonte para ser analisado. As escolas, objeto deste estudo, foram selecionadas a partir do número de turmas de 3º ano que realizam o PROALFA e que atendem aos níveis de ensino do fundamental ao médio de modo a não ser esta uma variável que possa interferir nos resultados da pesquisa. A pesquisa procurou identificar quais ações da equipe gestora das escolas se baseiam nas melhores práticas sugeridas pelo Caderno de Boas Práticas do Diretor, se existe uma similaridade entre as práticas utilizadas pelas diferentes escolas e como estas têm se refletido nos resultados educacionais. Foi utilizado como instrumento de pesquisa o questionário e a análise documental dos resultados do PROALFA entre os anos de 2006 a 2012. As equipes gestoras das escolas selecionadas foram analisadas nas diferentes dimensões apontadas por estudiosos como Heloisa Lück e Thelma Polon.A análise dos dados da pesquisa demonstrou que as ações sugeridas pelo Caderno de Boas Práticas são consideradas pela equipe gestora práticas pedagógicas eficazes, constando de seu planejamento e contribuindo para o alcance de bons resultados nas avaliações externas. É, portanto, um instrumento que subsidia seu trabalho pedagógico, ajudando a pensar ações que elevem a proficiência das escolas. A partir da constatação do impacto positivo do Caderno de Boas práticas nos resultados educacionais, apresento uma proposta de estudo deste instrumento por toda comunidade escolar como forma de difundir o papel pedagógico da gestão escolar, sugerindo ainda sua complementação com práticas comprovadamente exitosas desenvolvidas pelas escolas e um melhor detalhamento destas boas práticas. Tal complementação tem como objetivo uma melhor apropriação, pelos gestores das escolas, das ações concretas, favorecendo uma maior convergência entre as ações por eles implantadas nas escolas. / The work starts from the assumption that the Good Practice Booklet of the School Principal has contributed with a management more pedagogical and with better educational outcomes. Under this assumption was chosen a group of schools in the metropolitan region of Belo Horizonte to be analyzed. Schools, the object of this study, were selected from the number of classes of 3rd year who have done PROALFA and that attend the educational levels from elementary to high school in order this isn’t a variable that can affect the results of the research. The research sought to identify what actions the school’s management team are based on the best practices suggested by the Good Practice Booklet of the Principal, if there is a similarity among the practices of different schools and how these have been reflected in educational outcomes. Was used as a research tool the questionnaire and the documentary analysis from PROALFA results between the years 2006-2012. The selected school’s management teams were analyzed in different dimensions identified by scholars as Heloisa Lück and Thelma Polon. The analysis of the survey data has shown that the actions suggested by the Good Practice Booklet are considered by the management team effective teaching practices, consisting of planning and contributing to the achievement of good results in external evaluations. It is, therefore, an instrument that subsidizes their pedagogical work, helping to think in actions that increase the proficiency of the schools. From the ascertainment of the positive impact of the Good Practice Booklet in educational outcomes, I present a study proposal of this instrument throughout the school community as a way to spread the teaching role of school management, further suggesting its complementation with proven successful practices developed by schools and a more detailed these good practices. This complementation aims a better ownership by schools managers, concrete actions, achieving greater convergence among the actions they implemented in the schools.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-14T20:15:04Z No. of bitstreams: 1 giseleferrazlopesramos.pdf: 1243773 bytes, checksum: 9eb2b33f0f0e29564d9e49f67840d918 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T14:22:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 giseleferrazlopesramos.pdf: 1243773 bytes, checksum: 9eb2b33f0f0e29564d9e49f67840d918 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T14:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 giseleferrazlopesramos.pdf: 1243773 bytes, checksum: 9eb2b33f0f0e29564d9e49f67840d918 (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão tem como problema central identificar os fatores que estão contribuindo para a melhoria dos indicadores, refletida nos resultados positivos nos exames do Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ), em uma unidade escolar do noroeste do Estado do Rio de Janeiro. As hipóteses adotadas se desdobram sobre a influência das ações gestoras implementadas, favorecedoras da aprendizagem; o efeito da capacitação, envolvimento e práticas pedagógicas empregadas pelos professores em sala de aula e a articulação entre as práticas adotadas pela escola e as políticas educacionais vigentes. A pesquisa tem como objetivo geral, investigar as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes e pelo gestor escolar, que estão contribuindo para os bons resultados nas avaliações do SAERJ. E, como objetivos específicos, descrever as ações implementadas na escola que levam a superação dos entraves e aos bons resultados, analisar os fatores que estão contribuindo para a melhoria no desempenho acadêmico dos alunos e propor o delineamento de uma política educacional à Secretaria de Educação, pautada nas experiências e estratégias exitosas implementadas em uma escola eficaz. A abordagem metodológica é de perspectiva descritivo-qualitativa e utiliza como instrumentos entrevistas semiestruturadas e a análise documental dos projetos e ações pedagógicas, dos resultados das avaliações externas e outros registros e documentos da escola pesquisada. O aporte teórico da investigação realizada está baseada em autores como Lück (2009) e seus estudos sobre Gestão Escolar, Soares e Collares (2006), Soares, Alves e Mari (2002), Bonamino, Bessa e Franco (2004), Franco e Bonamino (2005), e suas pesquisas sobre escolas eficazes e Pontes (2014), abordando as avaliações externas. Esta investigação confirmou a hipótese de que o alcance dos bons resultados, na avaliação externa do SAERJ, são decorrentes das práticas pedagógicas e gestora realizadas na escola, identificando-se achados de forte liderança pedagógica do diretor, capacidade de envolver o grupo no projeto pedagógico além de práticas de valorização e conhecimento dos processos ensino aprendizagem. Identificou-se também práticas de monitoramento dos resultados, o reconhecimento da avaliação como inerente ao planejamento, a apropriação e uso dos resultados das avaliações pelos profissionais da escola, o cumprimento do currículo, o enfoque no processo ensino aprendizagem e a existência de propósitos bem definidos e de uma unidade na prática pedagógica. / The present dissertation is developed in the context of the Professional Master's degree in Management and Evaluation of the Public Education (PPGP) of the Center of Public Policies and Evaluation of the Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The case of management has as main problem identifying the factors that are contributing to the improvement of the indicators, thought about the positive results in the examinations of the System of Evaluation of the Education of the State of the Rio de Janeiro (SAERJ), in a school unity of the northwest of the state of the Rio de Janeiro. The adopted hypotheses unfold on the influence of the managing actions implemented, favoring the apprenticeship; the effect of the capacitation, involvement and pedagogic practices adopted by the teachers in classroom and the articulation between the practices adopted by the school and the education policies in force. The inquiry has as its main goal the analysis of the pedagogic practices adopted by the docents and by the school managers, that are contributing for the good results on the SAERJ examinations. Also, as specific goals, describe the actions implemented on school, that resulted in the overcoming of the obstacles and the good results, analyze the factors that are contributing for a improvement on the students academic performance and proprose a design of an educational politic to the Educational Secretary, based on the experiences and successful strategies implemented on a efficient school. The metodological approach is of qualitative-descriptively perspective and uses instruments like semistructured interviews and the documentary analysis of the projects and pedagogic actions, the results of the extern evaluations and other registers and documents of the investigated school. The theoretician dock of the inquiry is based on authors like Lück (2009) and his studies about School Management, Soares and Collares (2006), Soares, Alves and Mari (2002), Bonamino, Bessa and Franco (2004), Franco and Bonamino (2005), and their research about efficient schools and Pontes (2014),approaching the external examinations. This inquiry confirmed the hypothesis that the achievement of good results, on the external examination SAERJ, is due to pedagogical and management practices used on the school, identifying strong pedagogical leadership from the manager, capacity of involving the group on the pedagogical project, as well as valorization and knowledgement practices of the processes learning – teaching. There were also identified results monitoring practices, the acknowledgement of the examination as inherent to planning, de appropriation and use of the examination results by school professionals, the resumeé fulfillment, the focus on the learning – teaching process and the existence of well defined goals and an unity on the pedagogical partice.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-19T14:10:36Z No. of bitstreams: 1 barbarahungriadiaspires.pdf: 2406352 bytes, checksum: 248d896e56127c32fb7b031109145a7e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-23T15:44:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 barbarahungriadiaspires.pdf: 2406352 bytes, checksum: 248d896e56127c32fb7b031109145a7e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-23T15:45:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 barbarahungriadiaspires.pdf: 2406352 bytes, checksum: 248d896e56127c32fb7b031109145a7e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T15:45:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 barbarahungriadiaspires.pdf: 2406352 bytes, checksum: 248d896e56127c32fb7b031109145a7e (MD5) Previous issue date: 2018-04-04 / Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa intitulada “Práticas Pedagógicas Montessorianas: potencialidades e desafios”. Tem como objetivo geral mapear e analisar as potencialidades e desafios das práticas pedagógicas montessorianas e apresenta a seguinte questão de investigação: quais são as principais potencialidades e os desafios do Método Montessori e das práticas desenvolvidas nesse contexto? Priorizou-se o aprofundamento de estudos teóricos e empíricos relacionados à metodologia montessoriana e às práticas pedagógicas dela decorrentes. Além da pesquisa bibliográfica e revisão de literatura, foi realizada a aplicação de um questionário para os participantes do IX Encontro de Educadores Montessorianos, ocorrido em setembro de 2016, promovido pela Organização Montessori do Brasil. No total, fizeram parte do estudo 76 profissionais da educação, sendo estes professores, assistentes de classe, estagiários, diretores, coordenadores, gestores e outros profissionais com função no âmbito escolar. Como referenciais teórico-metodológicos, foram explanadas as contribuições de Maria Montessori, José Carlos Libâneo, Demerval Saviani, Bernadete Gatti, Herman Röhrs, Maria da Assunção Calderano, Roy Bhaskar, dentre outros. As contribuições desse último autor, no campo da filosofia da ciência, constituíram fundamentos centrais do trabalho e favoreceram o esclarecimento de concepções que sustentam esta investigação e o processo de elaboração dos instrumentos e de análise de dados. Através de alguns elementos da prática destacados pelos participantes da pesquisa, compreende-se suas concepções e suas interpretações sobre as potencialidades e os desafios das práticas pedagógicas montessorianas. Os resultados apontaram que o conhecimento das famílias acerca do método montessoriano, a infraestrutura da instituição, assim como a formação continuada e o envolvimento do docente são citados como os principais fatores que interferem favoravelmente nas práticas pedagógicas montessorianas. Dentre os fatores que interferem desfavoravelmente nestas práticas são citados a importância do respeito e aplicação aos princípios do método, a interferência da legislação e da burocracia no cotidiano escolar, como também a identificação do professor e o esclarecimento dos fundamentos, materiais, princípios e práticas montessorianas nas universidades e para a sociedade. A pesquisa evidencia a necessidade de haver, na formação docente, um estudo aprofundado dos princípios do Método Montessori, tendo por base uma relação mais estreita entre a teoria e a implementação das práticas pedagógicas que derivam do método em tela. A importância da estrutura escolar, da organização do trabalho docente montessoriano e da credibilidade e aplicabilidade do Método Montessori foram vistas como indicadores da possibilidade de superação dos desafios destacados nas experiências da prática pedagógica analisada. / This paper presents the results of the research entitled "Montessorian Pedagogical Practices: Potentials and Challenges". The main objective is to map and analyze the potentialities and challenges of Montessori pedagogical practices and the following research question: what are the main potentialities and challenges of the Montessori Method and practices developed in this context? The priority was given to theoretical and empirical studies related to the Montessori methodology and the pedagogical practices resulting from it. In addition to bibliographical research and literature review, a questionnaire was answered by the participants of the 9th Montessori Educators Meeting, held in September 2016, promoted by the Montessori Organization of Brazil. 76 professionals from the education sector participated in the study. The sample was composed by teachers, class assistants, trainees, directors, coordinators, managers and other school professionals. As a theoretical-methodological reference, the contributions of Maria Montessori, José Carlos Libâneo, Demerval Saviani, Bernadette Gatti, Herman Röhrs, Maria da Assunção Calderano, Roy Bhaskar, among others, were explained. The contributions from the last author, in the field of the philosophy of science, constituted the central foundations of the work and provided enlightenments of the conceptions that sustain this investigation and the process of elaboration of the instruments and data analysis. Through some elements of the practice highlighted by the participants of the research, their conceptions and their interpretations about the potentialities and challenges of Montessori teaching practices were understood. The results show that families' knowledge about the Montessori method, institution's infrastructure, as well as continued formation and teacher’s involvement were cited as main factors that favorably interfere in the Montessori pedagogical practices. Among the factors that interfere unfavorably in these practices are the importance of respect and application to the principles of the method, the interference of legislation and departmentalism in school daily life, as well as teacher identification and clarification of the fundamentals of the Montessori method, its materials, principles and practices in universities and for the society. The research highlights the need for an in depth study of the principles of the Montessori Method, based on a closer relationship between the theory and the implementation of pedagogical practices that derive from the on screen method. The importance of the school structure, the organization of Montessori teaching work and the credibility and applicability of the Montessori Method were seen as indicators of the possibility of overcoming the challenges highlighted in the experiences of the pedagogical practice analyzed.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudete da Silva Lima Martins_Tese.pdf: 3875554 bytes, checksum: 5cc1a69525c5d1ce8033f72f1f3612c2 (MD5) Previous issue date: 2012-12-21 / In a world of constant and profound transformations, technologies emerge in the school context, creating new possible horizons for the developing of pedagogical practices able to promote the inclusion of students with special educational needs. Searching for knowing and understanding such practices, this study aims to investigate the technologies present in multifunctional resource classrooms in municipal schools in Bagé, RS, as well as the way such technologies are used in inclusive pedagogical practices performed by teachers. The investigation consists of a qualitative research, approaching the characterizing parameters of the multiple case study. The subjects were seven female teachers who work with Special Education, recognized by their pairs for developing good inclusive pedagogic practices. In order to do so, it was used questionnaires, empiric field observation, field diary, interviews, focal group and discursive textual analysis. The theoretical assumptions that beacon this study are based on Freire (2011), Lévy (2006), Moran (2000, 2007), Porto (2009, 2012), Mantoan (2001),Sassaki (2002), Galvão Filho (2009) and Sartoretto and Bersch (2011), without any harm from other collaborations. The study results have showed that the multifunctional resource classrooms from the investigated schools have Assistive Technology resources as well as information and communication technologies which enable teachers to alter, create and recreate their practices. These technologies are used by the teachers in conformity with the needs of the students and their work proposal in the inclusive pedagogic practices they use so that it becomes possible for the student with special educational needs to have access to knowledge and learning, and that the student is able to participate in school activities, able to communicate and socialize. The local teaching system is investing for inclusive policies to become real making it possible for the teachers to participate in continued formation about technologies and be able to have time for discussion time for problems solving as well as cooperative work. These situations, together with a curious open hopeful restless generous cooperative dialogic and loving attitude from the teachers, allow them to perform inclusive pedagogic practices with technologies, inciting the school as a whole to engage in the fight in favor of inclusion. / Num mundo em constantes e profundas transformações, as tecnologias emergem no contexto escolar, criando novos horizontes de possibilidades para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais. Na busca por conhecer e compreender tais práticas, esta tese tem por objetivos investigaras tecnologias presentes nas salas de recursos multifuncionais das escolas do sistema municipal de ensino de Bagé-RS, bem como a forma com que são utilizadas nas práticas pedagógicas inclusivas realizadas pelas professoras que atuam nesses espaços. A investigação se constituiem uma pesquisa qualitativa, aproximando-se dos parâmetros caracterizadores do estudo de casos múltiplos, tendo por sujeitos sete professoras que atuam na Educação Especial, reconhecidas por seus pares por desenvolverem boas práticas pedagógicas inclusivas.Para tal utilizaram-se questionários, observação do campo empírico, diário de campo, entrevistas, grupo focal e análise textual discursiva.Os pressupostos teóricos que balizam este estudo apoiam-se em Freire (2011), Lévy (2006), Porto (2009, 2012), Mantoan (2001), Sassaki (2002), Galvão Filho (2009) e (2006), Porto (2009, 2012), Mantoan (2001), Sassaki (2002), Galvão Filho (2009) e Sartoretto e Bersch (2011), sem prejuízo de outras colaborações. Os resultados do estudo evidenciam que as salas de recursos multifuncionais das escolas investigadas possuem recursos de Tecnologia Assistiva e tecnologias da comunicação e da informação, que possibilitam que as professoras alterem, criem e recriem suas práticas. Essas tecnologias são usadas pelas professoras, conforme as necessidades dos alunos e a sua proposta de trabalho, nas práticas pedagógicas inclusivas que desenvolvem, tendo por finalidade possibilitar que o aluno com necessidades educacionais especiais tenha acesso ao conhecimento e à aprendizagem; consiga participar das atividades escolares e possa comunicar-se e interagir com o mundo que o cerca. Há investimento do sistema de ensino local, para que as políticas voltadas à inclusão se efetivem, possibilitando que as professoras participem de formação continuada sobre tecnologias, tenham espaços para discussão e resolução de problemas e realizem trabalho colaborativo. Estas situações, conjugadas à postura curiosa, aberta, esperançosa, inquieta, generosa, colaborativa, dialógica e amorosa das professoras, possibilitam que elas realizem práticas pedagógicas inclusivas com tecnologias, instigando a escola como um todo a inserir-se na luta a favor da inclusão.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 487684 bytes, checksum: 4193162032ba14006adddd656b98acb7 (MD5) Previous issue date: 2010-12-16 / This research intended to investigate the pedagogical practices developed in the class room daily, related to History teaching in the final grade of Cycle 1 of Elementary School (4th grade/5th year), seeking to identify the contradictions, progress and recoils permeating the History teaching, allowing the expansion of the sight over the thematic in question, related to the students submitted to this teaching. Also allowed the analysis of viabilization of a new proposition for the History teaching based on National Curricular Parameters (NCP). The information collection procedures were performed using questionnaires, the systematic observation by the researcher over the student performance during History classes and documentary analysis, with the intention of analyze the link between theory and practice. The History teaching is a way to improve the knowledge in such a way that allows to live, experience, create, recreate and problematize the knowledge produced by humanity, developing abilities and skills in order to interfering over reality and modify it through comprehension of the permanencies and changes, similarities and differences, universalities and singularities, contextualization and signification, collective and individual, using the time and space multiplicity, allowing build the citizen those we want so much: participatory, committed, responsible, critical, autonomous. / Esta pesquisa objetivou investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da sala de aula, com relação ao ensino de História na série final (4ª série ⁄ 5° Ano) do Ciclo I do Ensino Fundamental, buscando identificar as contradições, os avanços e os retrocessos que permeiam o ensino de História, permitindo a ampliação do olhar sobre a temática em questão, em relação aos docentes que são sujeitos desse ensino. Possibilitou também, a análise da viabilização da nova proposta para o ensino de História pautada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os procedimentos de coleta de informações foram obtidos através de questionários, a observação sistemática pelo pesquisador sobre a atuação docente durante suas aulas de História e análise documental, com o intuito de analisar a relação teoria e prática. O ensino de História é um meio para apropriarmos do conhecimento de forma que possibilite vivenciar, experimentar, criar, recriar, problematizar o conhecimento produzido pela humanidade, desenvolvendo habilidades e competências para intervir na realidade e transformá-la, através da compreensão das permanências e mudanças, semelhanças e diferenças, universalidade e singularidade, contextualização e significação, coletivo e individual, fazendo uso da multiplicidade de tempo e de espaço, possibilitando construir o cidadão que tanto queremos: participativo, compromissado, responsável, crítico, autônomo.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 487684 bytes, checksum: 4193162032ba14006adddd656b98acb7 (MD5) Previous issue date: 2010-12-16 / This research intended to investigate the pedagogical practices developed in the class room daily, related to History teaching in the final grade of Cycle 1 of Elementary School (4th grade/5th year), seeking to identify the contradictions, progress and recoils permeating the History teaching, allowing the expansion of the sight over the thematic in question, related to the students submitted to this teaching. Also allowed the analysis of viabilization of a new proposition for the History teaching based on National Curricular Parameters (NCP). The information collection procedures were performed using questionnaires, the systematic observation by the researcher over the student performance during History classes and documentary analysis, with the intention of analyze the link between theory and practice. The History teaching is a way to improve the knowledge in such a way that allows to live, experience, create, recreate and problematize the knowledge produced by humanity, developing abilities and skills in order to interfering over reality and modify it through comprehension of the permanencies and changes, similarities and differences, universalities and singularities, contextualization and signification, collective and individual, using the time and space multiplicity, allowing build the citizen those we want so much: participatory, committed, responsible, critical, autonomous. / Esta pesquisa objetivou investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da sala de aula, com relação ao ensino de História na série final (4ª série ⁄ 5° Ano) do Ciclo I do Ensino Fundamental, buscando identificar as contradições, os avanços e os retrocessos que permeiam o ensino de História, permitindo a ampliação do olhar sobre a temática em questão, em relação aos docentes que são sujeitos desse ensino. Possibilitou também, a análise da viabilização da nova proposta para o ensino de História pautada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os procedimentos de coleta de informações foram obtidos através de questionários, a observação sistemática pelo pesquisador sobre a atuação docente durante suas aulas de História e análise documental, com o intuito de analisar a relação teoria e prática. O ensino de História é um meio para apropriarmos do conhecimento de forma que possibilite vivenciar, experimentar, criar, recriar, problematizar o conhecimento produzido pela humanidade, desenvolvendo habilidades e competências para intervir na realidade e transformá-la, através da compreensão das permanências e mudanças, semelhanças e diferenças, universalidade e singularidade, contextualização e significação, coletivo e individual, fazendo uso da multiplicidade de tempo e de espaço, possibilitando construir o cidadão que tanto queremos: participativo, compromissado, responsável, crítico, autônomo.

PINHEIRO, Cicero Wagner Oliveira. Ensino e aprendizagem de guitarra elétrica no Triângulo CRAJUBAR – CE. 2017. 152f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-09-08T16:51:31Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_cwopinheiro.pdf: 6030926 bytes, checksum: 808b987c81b831695c459c68506ee521 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-09-08T17:41:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_cwopinheiro.pdf: 6030926 bytes, checksum: 808b987c81b831695c459c68506ee521 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-08T17:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_cwopinheiro.pdf: 6030926 bytes, checksum: 808b987c81b831695c459c68506ee521 (MD5) Previous issue date: 2017 / The aim of this dissertation was to understand pedagogical and methodological practices in the teaching and learning of electric guitar in the CRAJUBAR triangle and to foster those considered fundamental for a teaching of democratic music. For that, it was necessary, besides investigating some spaces of teaching and learning of electric guitar in the course of Graduation in Music of the UFCA, to present a brief history of the electric guitar in the CRAJUBAR under the perspective of the life history of some agents. In order to illuminate the reflections, this research used as a theoretical reference the Ecology of Knowledge of Maria Cândida Moraes, the praxiology of Pierre Bourdieu and some ideas and proposals of Maura Penna on the democratization of access to art and culture. It is a qualitative research and the methodological procedures adopted are the life history in formation and studies of the ethnographic type. The work presented an interesting organization of the studies of the guitar from six topics: knowledge of the arm, technique, music reading, harmony, improvisation and repertoire; From this organization, the following pedagogical practices and methodological resources can be used: System 5 (CAGED), musical appreciation, “pick up songs from the ear”, transcription in score, composition - in a broad sense -, study and repertoire performance that contemplate a wide variety of genres and musical styles, from popular music to the erudite, use of metronome, playbacks, audios, videos, video lessons and music recording. We also emphasize Shared Musical Learning as an excellent methodological proposal for the teaching and learning of electric guitar in collective contexts. / A presente dissertação teve como objetivo geral compreender as práticas pedagógicas e metodológicas no ensino e aprendizagem de guitarra elétrica no triângulo CRAJUBAR e fomentar aquelas consideradas fundamentais para um ensino de música democrático. Para tanto, foi necessário, além de investigar alguns espaços de ensino e aprendizagem de guitarra no curso de Licenciatura em Música da UFCA, apresentar um breve histórico da guitarra no CRAJUBAR sob a perspectiva da história de vida de alguns agentes. A fim de iluminar as reflexões esta pesquisa utilizou como referencial teórico a Ecologia dos Saberes de Maria Cândida Moraes, a praxiologia do Pierre Bourdieu e algumas ideias e propostas de Maura Penna sobre a democratização do acesso à arte e à cultura. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e os procedimentos metodológicos adotados são a história de vida em formação e estudos do tipo etnográfico. O trabalho apresentou uma interessante organização dos estudos da guitarra a partir de seis tópicos: conhecimento do braço, técnica, leitura, harmonia, improvisação e repertório; sendo que, a partir dessa organização, podem ser utilizadas as seguintes práticas pedagógicas e recursos metodológicos: Sistema 5 (CAGED), apreciação musical, “pegar músicas de ouvido”, transcrição em partitura, composição – em sentido amplo –, estudo e performance de repertório que contemple uma ampla variedade de gêneros e estilos musicais, desde a música popular até a erudita, utilização de metrônomo, playbacks, áudios, vídeos, videoaulas e gravação musical. Ressaltamos ainda a Aprendizagem Musical Compartilhada como excelente proposta metodológica para o ensino e aprendizagem de guitarra em contextos coletivos

Made available in DSpace on 2014-07-29T14:44:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Gabriel de Melo Neto - Geografia.pdf: 4289590 bytes, checksum: 21e8697fda36581d0df5e4e3d7ed27f4 (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Thematic the ambient one if has transformed into a recurrent question in the last few decades,consequence of the ambient crisis deflagrate by the process of expropriation of the natural resources inside of the hegemonic socioeconomic structure, characterized as society of consumption based in the Rationality of the Capital and the object of the nature. In this context, the Ambient Education has been presented as an important tool for mitigation of the situation in screen, but the form in which the same one is implemented through practical the pedagogical ones applied for the teachers and the results externalized for pupils and felt by the society, the real effectiveness of this educative process has rank under questioning, as well as generated conceptual divergences in the agreement of the terminology. In such a way, this work aims at to evaluate the education of Ambient Education in the municipal public net of the city of Catalão (GO), having for reference the final series of Grammar school of the CAIC São Francisco de Assis, by means of the analysis of the application of the National Politics of Environmental Education (NPEA), Federal Law 9,795/99, throughout the period of 1999 the 2009. Different elements instrumentalize the research aiming at to elucidate to the maximum the questions related to the subject and to minimize possible mistakes, collaborating for a scientific, sober and beneficial inquiry. Being carried through a deepening of the theoretical questions by means of meticulous bibliographical revision around productions that present interfaces with thematic the proposal, the participation in scientific events and politicians and the development of the field work, as much in the pertaining to school unit of reference, how much in other institutions that they deal with the education and the environment the municipal level, such as, city departments of education and environment, Public prosecution service, Chamber of Councilmen and Municipal City hall. With the accomplishment of different procedures: Developed, among others material document survey and diverse data, projects and information; Pedagogical comments of lessons and plannings; Application of questionnaires; Interviews. The work is considered in carrying through an analysis anchored in the following ones estimated: Socio-environmental Crisis, Public Politics and Practical Pedagogical of Environmental Education, based, over all, in the commitment to contribute with the indication of possible ways for the materialization of practical pedagogical of Environmental Education capable to propitiate to the students and teachers, alternatives for the exercise of the citizenship and consequent transformations that allow to socioenvironmental improvements for all the society. / A temática ambiental tem se transformado em uma questão recorrente nas últimas décadas, consequência da crise ambiental deflagrada pelo processo de expropriação dos recursos naturais dentro da estrutura socioeconômica hegemônica, caracterizada como sociedade de consumo pautada na Racionalidade do Capital e na objetificação da natureza. Neste contexto, a Educação Ambiental tem sido apresentada como uma importante ferramenta para mitigação da situação em tela, mas a forma na qual a mesma é implementada através das práticas pedagógicas aplicadas pelos docentes e os resultados externados pelos/as alunos/as e sentidos pela sociedade, tem posto sob questionamento a real eficácia desse processo educativo, bem como gerado divergências conceituais no entendimento da terminologia. Desta forma, este trabalho visa avaliar o ensino de Educação Ambiental na rede pública municipal da cidade de Catalão (GO), tendo por referência as séries finais do Ensino Fundamental do CAIC São Francisco de Assis, mediante a análise da aplicação da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), Lei Federal 9.795/99, ao longo do período de 1999 a 2009. Diferentes elementos instrumentalizam a pesquisa visando elucidar ao máximo as questões relacionadas ao tema e minimizar possíveis equívocos, colaborando para uma investigação científica, sóbria e proveitosa. Sendo realizado um aprofundamento das questões teóricas por meio de revisão bibliográfica meticulosa em torno de produções que apresentam interfaces com a temática proposta, a participação em eventos científicos e políticos e o desenvolvimento do trabalho de campo, tanto na unidade escolar de referência, quanto em outras instituições que lidam com a educação e o meio ambiente a nível municipal, tais como, secretarias municipais de educação e meio ambiente, Ministério Público, Câmara de Vereadores e Prefeitura Municipal. Com a realização de diferentes procedimentos: Levantamento de documentos e dados diversos, projetos desenvolvidos, entre outros materiais e informações; Observações de aulas e planejamentos pedagógicos; Aplicação de questionários; Entrevistas. O trabalho propõe-se em realizar uma análise ancorada nos seguintes pressupostos: Crise Socioambiental, Políticas Públicas e Práticas Pedagógicas de Educação Ambiental, pautado, sobretudo, no compromisso de contribuir com a indicação de possíveis caminhos para a materialização de práticas pedagógicas de Educação Ambiental capazes de propiciar aos estudantes e professores/as, alternativas para o exercício da cidadania e consequentes transformações que permitam melhorias socioambientais para toda a sociedade.

Esta dissertação tem início em uma inquietação partilhada por muitos estudiosos: certo interesse na relação entre práticas artísticas e pedagógicas. A partir de um horizonte agonístico, vislumbra-se aqui a indiscernibilidade entre as referidas práticas. Para tanto, aciona-se a obra de Michel Foucault em duas frentes, quais sejam: a partir de alguns ditos e escritos ativados por práticas artísticas; e de uma abordagem específica do político, considerado aqui como efeito na economia de forças. Na primeira de seis seções, afirma-se como problema de pesquisa a investigação das tensões entre o artístico e o pedagógico a partir de seus modos. Na segunda parte, apresentam-se as fontes empíricas, constituídas por registros em pesquisa de campo junto a cinco ambientes de residência artística localizados na capital paulista. Nos dois primeiros capítulos teórico-analíticos, confrontamos alguns dados do arquivo com os princípios de interpretação e mediação. Ambos os princípios são carreados por certa tradição da crítica de arte, uma especificamente fundamentada num princípio hermenêutico. No primeiro deles, os dados de arquivo compreendem a relação entre procedimento e tema nas práticas artísticas, fazendo ver certo caráter artificial no procedimento de interpretação. No segundo, relaciona-se a experiência de imersão no trabalho artístico, no interior das residências, às considerações efetuadas por alguns artistas em relação às práticas artístico-pedagógicas por eles conduzidas, confrontando essa relação com o princípio mediador. O capítulo subsequente atenta ao tônus político da relação entre práticas artísticas e pedagógicas, na medida em que ela eventualmente ensejaria uma alteração na economia de forças. O último capítulo perscruta categorias do pensamento pedagógico em curso no interior da produção das ditas obras de arte. Ao longo do percurso analítico, toma vulto uma outra agonística, esta entre dois modos de pensamento e, por conseguinte, de análise, os quais num primeiro momento apresentavam-se, de maneira estratégica, com fronteiras demarcadas: um representacional e um performativo. Em seu deslinde, a dissertação analisa os dois campos de tensão armados. / This work begins in a concern shared by many scholars: some interest in the relationship between artistic and pedagogical practices. From an agonistic horizon, it glimpses the indiscernibility between those practices. Therefore, it triggers the work of Michel Foucault on two fronts, namely: from some sayings and writings activated by artistic practices; and a specific approach of the political, considered here as an effect on the economy of forces. In the first of six sections, it is stated as research problem the investigation of the tensions between the artistic and the pedagogical by their respective ways. The second part presents the empirical sources, consisting on records in field research in five artists-in-residence environments, all located in São Paulo. In the first two theoretical and analytical chapters, we confront some file data with the principles of interpretation and mediation. Both principles are carried by certain tradition of art criticism, one specifically based on a hermeneutical principle. In the first one, the file data comprise the relationship between procedure and theme in artistic practices, making seen some artificial character about the interpretation procedure. In the second one, it relates the experience of immersion into the artistic practices, within the residences, to considerations made by some artists in relation to the artistic-pedagogical practices conducted by them, comparing this relationship with the principle of mediation. The subsequent chapter attempts to the political tone of the relationship between artistic and pedagogical practices, to the extent that it eventually would cause a change in the economy of forces. The last chapter scrutinizes pedagogical categories of thinking ongoing within the production of so-called works of art. Throughout the analytical course, it takes shape another agonistic relationship, henceforth between two modes of thinking and, therefore, of analysis, which were firstly brought forward strategically, with marked boundaries: a representational one and a performative one. In its disentangling, the thesis analyzes the two fields of tension once armed.

Objetivamos demonstrar nesta pesquisa as contribuições da Pedagogia de Projetos associada ao uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no ensino de Geografia, no sentido de criar novos ambientes de trabalho e estimular o aluno, com base nos princípios da autonomia e da colaboração, a buscar aprendizagem contextualizada e com significado. A modalidade de pesquisa adotada foi a empírica; o procedimento técnico utilizado foi o estudo de caso - realizado na Escola Odete Maria de Freitas, Embu/SP, com alunos do Ensino Fundamental, precisamente duas salas de 8ª série. Foram elaboradas e desenvolvidas duas propostas didáticas para o ensino de Geografia, que associam a Pedagogia de Projetos, especificamente o projeto \"Mi lugar\" e o \"Ih! Tá acabando\", ao uso das TICs. Os resultados mostram que é possível proporcionar ensino pautado na criação/apropriação de novos ambientes de trabalho, possibilitando ao aluno aprendizagem contextualizada e com significado. O desenvolvimento das propostas didáticas destacadas foi bastante positivo - percebido por meio do empenho, da dedicação e do comprometimento dos envolvidos no processo. O trabalho permitiu a criação de conexões com o cotidiano e a participação do educando, de forma dinâmica e interativa. Foram construídos conceitos não só pertinentes à Geografia mas com a perspectiva de integração dos saberes, de aprender a conhecer, a fazer, a encontrar significado na própria atuação. Os alunos passaram de meros receptores de informações para produtores de seu próprio conhecimento; tornaram-se responsáveis pelo seu aprendizado. A ação do professor foi fundamental nesse processo, por meio de pedagogias diferenciadas, mediação e prática reflexiva. Portanto, são muitas as questões que permeiam o estudo acerca das contribuições da Pedagogia de Projetos e do uso das TICs no ensino/aprendizagem. Questões que perpassam pelo âmbito das concepções do professor e do aluno sobre aprendizagem, pela idealização; desenvolvimento e aplicação de práticas escolares inovadoras; pelo aporte da formação de professores; como também pela infraestrutura tecnológica necessária para a implementação das TICs na escola. Esses temas precisam ser pensados em consonância com os novos paradigmas educacionais, inseridos no mundo atual, com suas formas específicas de organização social. É preciso considerar ainda as necessidades de aprendizagem do aluno, seu contexto social e educativo, para a implementação de uma proposta pedagógica eficaz. / In this research we intend to demonstrate the contributions of Project Pedagogy associated with the use of Information and Communication Technologies (ICTs) to the teaching of Geography, in order to create new work environments and stimulate the student, based on the principles of autonomy and collaboration, to learn in a contextualized and significant way. An empirical model of research was adopted and the technical procedure used was the case study - which took place at the school Escola Odete Maria de Freitas, Embu/SP, with primary school students in two 8th grade classrooms. Two didactic proposals were worked out and developed for the teaching of Geography that associates the use of ICTs with Project Pedagogy, specifically the projects \"Mi lugar\" and \"Ih! Tá acabando\". The results show that it is possible to offer education based on the creation/appropriation of a new work environment, making it possible for the student to have a contextualized and meaningful learning experience. The development of the didactic proposal was very positive - as evidenced by the engagement, dedication and commitment of the people involved in this process. The work allowed the creation of a connection to day-to-day life and the participation of the student in a dynamic and interactive way. Concepts were elaborated that are not only related to Geography, but in a perspective of integration of areas of knowledge, of learning to know, to do, and to find meaning in one\'s own actions. The students turned from mere receptors of information into producers of their knowledge; they became responsible for their learning experience. The teacher\'s role was fundamental in this process, by using different teaching methods and through a process of mediation and reflection. This research raises many questions about the contributions of Project Pedagogy and the use of ICTs in teaching and learning questions about the teacher\'s and student\'s conceptions about learning; by idealization, development and the application of new school practices; through the contribution of teacher training; as well as the technological infrastructure needed to implement ICTs at school. These issues need to be thought about bearing in mind new educational paradigms, inserted in the world of today, with its specific social organization. We must consider the student\'s educational needs and his social and educational context if we are to develop and implement an effective pedagogical proposal.