Esta dissertação de Mestrado analisou o papel dos objetos de aprendizagem digitais no processo de aquisição e fomento de leitura de alunos do 3º ano do Ensino fundamental. Para proceder com a investigação, foram utilizados como instrumento de coleta de dados a pesquisa documental e entrevistas com professores. A abordagem metodológica é de cunho qualitativo, com a aplicação do Estudo de Caso. As entrevistas e exame de documentos convergem para o atendimento aos objetivos propostos na pesquisa: investigar quais os critérios adotados para a seleção dos objetos de aprendizagem e analisar como os professores organizam as práticas pedagógicas em função das etapas de letramento. Como resultados foram elencadas as práticas pedagógicas de letramento digital propostas pelos docentes, que relacionadas aos objetos de aprendizagem apoiam o ensino e a aprendizagem. Desta forma, a partir da identificação das práticas foi possível compreender como estes recursos foram selecionados pelos professores (critérios) e que práticas a eles são associadas. Em resposta à pesquisa, a formação dos professores não depende de cursos específicos na área de tecnologia, visto que a escola pesquisada tem equipes especializadas em Tecnologia da Informação, aptas para a preparação dos equipamentos e para a instrução dos professores. Após conhecer os procedimentos para lidar com o apoio à aprendizagem, estas informações podem ser multiplicadas para outros professores. Com a informação ao alcance de todos, o nível de letramento digital dos alunos é elevado e permite eles possam inclusive ajudar aos professores, e este fator contribui para que o aluno se sinta engajado, além do que, pode sugerir soluções para simplificar o uso dos dispositivos. Sobre as diferentes formas de aprender e ensinar, as professoras concordam com a lacuna existente entre o período em que aprenderam a lecionar e o atual cenário tecnológico. Houve mudanças que precisam ser acompanhadas e para que as inovações funcionem é preciso se habituar com os recursos digitais. / This Master´s dissertation analyzed the role of digital learning objects in the process of acquisition and promotion of reading of students of the 3rd year of Elementary School. In order to proceed with the investigation, documentary research and interviews with teachers were used as a data collection tool. The methodological approach is qualitative, with the application of the Case Study. The interviews and document examination converge to meet the objectives proposed in the research: to investigate the criteria adopted for the selection of learning objects and to analyze how teachers organize pedagogical practices according to the stages of literacy. As results, the pedagogical practices of digital literacy proposed by teachers, which related to learning objects support teaching and learning, were listed. In this way, from the identification of the practices it was possible to understand how these resources were selected by the teachers (criteria) and what practices are associated with them. In response to the research, the training of teachers does not depend on specific courses in the technology area, since the researched school has specialized teams in Information Technology, suitable for the preparation of equipment and for the instruction of teachers. After learning about the procedures for dealing with learning support, this information can be multiplied to other teachers. With the information available to all, the pupils' level of digital literacy is high and allows them to even help teachers, and this factor contributes to the student's involvement and can suggest solutions to simplify the use of Devices. On the different ways of learning and teaching, teachers agree on the gap between the period in which they have learned to teach and the current technological scenario. There have been changes that need to be monitored and for the innovations to work, one needs to get used to the digital resources.

Esta pesquisa tem como objetivo descrever as orientações de letramento das crianças de uma creche comunitária, localizada na zona norte de Porto Alegre, e analisar os eventos de letramento dos quais as crianças participam dentro e fora do contexto escolar. A fundamentação teórica que subjaz à análise apresentada está baseada nos Novos Estudos sobre Letramento (cf. Heath, 1982; Street, 1984; Barton, 1994; Gee, 1990), os quais entendem letramento como um conjunto de práticas organizadas social e culturalmente (Scribner & Cole, 1981) que envolvem na sua constituição a tecnologia da escrita. A pesquisa foi realizada por meio de trabalho de campo de dezoito meses que envolveu a geração de dados etnográficos na creche e na comunidade através de análise documental, observação participante, gravação de entrevistas em áudio, registro audiovisual das aulas e registro fotográfico. Através da análise dos dados, concluímos que os alunos da creche estudada são membros de um grupo social que participa de diferentes tipos de eventos de letramento cotidianamente. Dentro da creche, observamos dois tipos de eventos de letramento principais: as práticas pedagógicas de letramento e os eventos de letramento emergentes. As educadoras propõem atividades pedagógicas de letramento com o objetivo de preparar os alunos para a escola. Este trabalho pretende dar visibilidade as diferentes práticas de letramento em diferentes contextos, propondo, através do reconhecimento e da valorização de outras práticas de letramento que não as escolares, uma abertura à construção de novas e melhores formas de atuação, por parte da escola, junto a essas crianças. / This research aims to describe literacy orientations of children from a communitarian daycare, situated in the North side of Porto Alegre, as well as analyze literacy events, in which, these children participate inside and outside the school context. The theoretical foundation underlying the mentioned analysis is based on the New Literacy Studies (cf. Heath, 1982; Street, 1984; Barton, 1994; Gee, 1990), which conceive literacy as a set of culturally and socially organized practices that involve the writing technology in their constitution (Scribner & Cole, 1981). The research was carried out through an eighteen-month field work that involved the generation of ethnographic data, both in the daycare and the community, through documental analysis, participant observation, audiovisual recordings of interviews and classes, and photographs. Through data analysis, we concluded that the students in the daycare observed participate in different types of literacy events on a daily basis. Inside the daycare, we observed two main literacy events: pedagogical literacy practices and emergent literacy events. The tutors propose pedagogical literacy activities aiming to discipline the students, preparing them, thus, to the school. This work intends to give visibility to different literacy practices, in different contexts, proposing, through recognition and valorization of other literacy practices, different from the school ones, an opening towards the construction of new and improved ways for the school to act with these children.

O presente estudo visa acompanhar, avaliar e analisar os diferentes aspectos que permeiam um processo de proposta interdisciplinar, desde sua criação até a sua execução, estudando as causas de seu sucesso ou insucesso e suas consequências na qualidade do ensino, tomando como base a prática pedagógica dos professores da Universidade de Caxias do Sul e da rede de ensino da região da serra gaúcha, âmbito educativo onde foi vivenciado o curso de especialização “Novas Metodologias para o Ensino Médio em Ciências, Matemática e Tecnologia”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória, do tipo estudo de caso. Os dados analisados foram coletados através de questionários abertos e entrevistas semi-estruturadas com os professores, análise de documentos oficiais, produção textual dos alunos e filmagem das aulas. O processo analítico dos dados foi baseado na análise textual discursiva. A principal perspectiva teórica para a interpretação dos dados foi o referencial de Japiassu e Fazenda. Foram apontados os seguintes obstáculos: trabalho em equipe, aquisição de conhecimento de outras áreas, mudança de velhas práticas, organização escolar, falta de motivação, remuneração das atividades, não comprometimento, grau de conhecimento da legislação e projeto pedagógico, falta de entendimento dos conceitos dos diferentes tipos de disciplinaridade, falta de reuniões e estrutura das escolas. Por outro lado, os benefícios foram: interação com outros professores, trocas de experiências, contínua aprendizagem, aperfeiçoamento profissional, divisão das responsabilidades, aprendizagem dos alunos. Com base no exposto, indicam-se possibilidades para promover um movimento em direção à criação de propostas pedagógicas inovadoras. Adotar a interdisciplinaridade no ensino médio não é uma utopia. É um desafio. Requer muito trabalho e dedicação, mas é uma prática possível. É responsabilidade de cada educador promover as mudanças necessárias para qualificar o ensino brasileiro. / This study aims to monitor, evaluate and analyze the different aspects that permeate the process of interdisciplinary proposal, from its creation to its implementation, studying the causes of their success or failure and its consequences on the quality of education, based on the practice teachers' pedagogical Universidade de Caxias do Sul and education network in the region of Serra Gaucha, educational environment where experienced was the specialization course "New Methodologies for the School of Science, Mathematics and Technology." This is a qualitative research, the case study. Data were collected through open-ended questionnaires and semi-structured interviews with teachers, analysis of official documents, textual production and filming of the students of classes. The analytical process of the data was based on analysis of textual discourse. The main theoretical perspective for the interpretation of the data was the benchmark Japiassu and Finance. Were appointed the following obstacles: teamwork, acquiring knowledge of other areas, change old practices, school organization, lack of motivation, compensation activities, no commitment, degree of knowledge of legislation and pedagogical project, lack of understanding of the concepts of different types of disciplinarity, lack of structure and meetings of schools. On the other hand, the benefits were: interaction with other teachers, exchange of experience, continuous learning, professional development, division of responsibilities, student learning. Based on the foregoing, we indicate possibilities to promote a move towards the creation of innovative teaching proposals. Adopting an interdisciplinary approach in school is not a utopia. It's a challenge. It requires hard work and dedication, but it is a practice possible. It is the responsibility of each educator to promote the changes needed to qualify the Brazilian education.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-23T14:54:15Z No. of bitstreams: 1 PDF - Jéssica Ferreira Souza da Silva.pdf: 60585034 bytes, checksum: c9f267abda2caee95a1a55b23c04e960 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2018-03-26T13:06:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Jéssica Ferreira Souza da Silva.pdf: 60585034 bytes, checksum: c9f267abda2caee95a1a55b23c04e960 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T13:06:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Jéssica Ferreira Souza da Silva.pdf: 60585034 bytes, checksum: c9f267abda2caee95a1a55b23c04e960 (MD5) Previous issue date: 2017-05-02 / Contemporary education demands pedagogical adjustments that are related to the organizational structure of society. In this perspective, the educators need to alter their teaching methodologies to serve the current social context, including new possibilities, such as it is in the case of robotics, a technological resource that can be used in the classroom as a pedagogical and creative alternative that can facilitate the Learning concepts and solving challenges that involve the curricular components in basic education. Thus, it is fundamental that teachers, through initial and continuing education, learn how to insert technologies into school activities. In this perspective, the objective of this study was to research the pedagogical thinking and doing of the teachers who graduated from the continuing education "Robotics Applied to Education". The theoretical references are based mainly on discussions about the historical context of the insertion of technologies in education, such as Valente (1999) Tajra (2008); Brings reflections about on the impact of the use of technological resources on the new generation of students, based on Veen and Vrakking (2009); Emphasizes the relation between robotics and education, especially in the researches of and Papert (2008), Ribeiro (2006), Castilho (2002) and Campos (2011); And emphasizes the importance of initial and continuing teacher training in the studies of Tardif (2000), Nóvoa (2007) and Schon (1995). The research is qualitative, descriptive and exploratory, in which we used the method related to the multiple case study, to observe the educational practices of two teachers of the municipal teaching network. In this way, our analysis reveals that the use of robotics can facilitate the development of students' learning, insofar as the activities were articulated to a certain knowledge. In this scenario, teachers' practices highlighted the existing gap, requiring them to investigate specifically other possibilities of application of educational robotics in the classroom. For this reason, we elaborated as final product, a guide of orientations to guide the teachers in using robotics linked to the teaching of the curricular contents, through stages for the elaboration of the classes and suggestion of activities, aiming to contribute with the application of this appeal in the classroom. / A educação contemporânea exige adequações pedagógicas que estejam relacionadas à estrutura organizacional da sociedade. Nessa perspectiva, os educadores necessitam alterar suas metodologias de ensino para atender ao contexto social atual, incluindo novas possibilidades, como é o caso da robótica, um recurso tecnológico que pode ser utilizado em sala de aula como uma alternativa pedagógica, criativa, que pode facilitar a aprendizagem de conceitos e resolver desafios que envolvam os componentes curriculares na educação básica. Assim, é fundamental que os professores, através da formação inicial e da continuada, aprendam a inserir as tecnologias nas atividades escolares. Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo foi pesquisar o pensar e o fazer pedagógico dos professores egressos da formação continuada “Robótica Aplicada à Educação”. Os referenciais teóricos fundamentam-se, principalmente, nas discussões de Valente (1999) e Tajra (2008), sobre o contexto histórico de inserção das tecnologias na educação; traz reflexões sobre o impacto do uso de recursos tecnológicos no tocante à nova geração de estudantes, baseando-se em Veen e Vrakking (2009); enfatiza a relação entre robótica e educação, principalmente nas pesquisas de Papert (2008), Ribeiro (2006), Castilho (2002) e Campos (2011); e destaca a importância da formação inicial e da continuada dos professores, nos estudos de Tardif (2000), Nóvoa (2007) e Schon (1995). A pesquisa configura-se como qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, no qual utilizamos o método referente ao estudo de caso, para observar as práticas educacionais de dois professores da rede municipal de ensino. Desta forma, a nossa análise revela que o uso da robótica pode facilitar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, na medida em que as atividades foram articuladas a um determinado conhecimento. Nesse cenário, as práticas dos docentes evidenciou a lacuna existente na capacitação, exigindolhes a necessidade de investigar especificamente outras possibilidades de aplicação da robótica educacional na sala de aula. Por esse motivo, elaboramos como produto final, um guia de orientações para direcionar os docentes em utilizar a robótica vinculada ao ensino dos conteúdos curriculares, através de etapas para elaboração das aulas e sugestão de atividades, objetivando contribuir com a aplicação desse recurso na sala de aula.

Esta pesquisa tem como objetivo descrever as orientações de letramento das crianças de uma creche comunitária, localizada na zona norte de Porto Alegre, e analisar os eventos de letramento dos quais as crianças participam dentro e fora do contexto escolar. A fundamentação teórica que subjaz à análise apresentada está baseada nos Novos Estudos sobre Letramento (cf. Heath, 1982; Street, 1984; Barton, 1994; Gee, 1990), os quais entendem letramento como um conjunto de práticas organizadas social e culturalmente (Scribner & Cole, 1981) que envolvem na sua constituição a tecnologia da escrita. A pesquisa foi realizada por meio de trabalho de campo de dezoito meses que envolveu a geração de dados etnográficos na creche e na comunidade através de análise documental, observação participante, gravação de entrevistas em áudio, registro audiovisual das aulas e registro fotográfico. Através da análise dos dados, concluímos que os alunos da creche estudada são membros de um grupo social que participa de diferentes tipos de eventos de letramento cotidianamente. Dentro da creche, observamos dois tipos de eventos de letramento principais: as práticas pedagógicas de letramento e os eventos de letramento emergentes. As educadoras propõem atividades pedagógicas de letramento com o objetivo de preparar os alunos para a escola. Este trabalho pretende dar visibilidade as diferentes práticas de letramento em diferentes contextos, propondo, através do reconhecimento e da valorização de outras práticas de letramento que não as escolares, uma abertura à construção de novas e melhores formas de atuação, por parte da escola, junto a essas crianças. / This research aims to describe literacy orientations of children from a communitarian daycare, situated in the North side of Porto Alegre, as well as analyze literacy events, in which, these children participate inside and outside the school context. The theoretical foundation underlying the mentioned analysis is based on the New Literacy Studies (cf. Heath, 1982; Street, 1984; Barton, 1994; Gee, 1990), which conceive literacy as a set of culturally and socially organized practices that involve the writing technology in their constitution (Scribner & Cole, 1981). The research was carried out through an eighteen-month field work that involved the generation of ethnographic data, both in the daycare and the community, through documental analysis, participant observation, audiovisual recordings of interviews and classes, and photographs. Through data analysis, we concluded that the students in the daycare observed participate in different types of literacy events on a daily basis. Inside the daycare, we observed two main literacy events: pedagogical literacy practices and emergent literacy events. The tutors propose pedagogical literacy activities aiming to discipline the students, preparing them, thus, to the school. This work intends to give visibility to different literacy practices, in different contexts, proposing, through recognition and valorization of other literacy practices, different from the school ones, an opening towards the construction of new and improved ways for the school to act with these children.

O presente estudo visa acompanhar, avaliar e analisar os diferentes aspectos que permeiam um processo de proposta interdisciplinar, desde sua criação até a sua execução, estudando as causas de seu sucesso ou insucesso e suas consequências na qualidade do ensino, tomando como base a prática pedagógica dos professores da Universidade de Caxias do Sul e da rede de ensino da região da serra gaúcha, âmbito educativo onde foi vivenciado o curso de especialização “Novas Metodologias para o Ensino Médio em Ciências, Matemática e Tecnologia”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória, do tipo estudo de caso. Os dados analisados foram coletados através de questionários abertos e entrevistas semi-estruturadas com os professores, análise de documentos oficiais, produção textual dos alunos e filmagem das aulas. O processo analítico dos dados foi baseado na análise textual discursiva. A principal perspectiva teórica para a interpretação dos dados foi o referencial de Japiassu e Fazenda. Foram apontados os seguintes obstáculos: trabalho em equipe, aquisição de conhecimento de outras áreas, mudança de velhas práticas, organização escolar, falta de motivação, remuneração das atividades, não comprometimento, grau de conhecimento da legislação e projeto pedagógico, falta de entendimento dos conceitos dos diferentes tipos de disciplinaridade, falta de reuniões e estrutura das escolas. Por outro lado, os benefícios foram: interação com outros professores, trocas de experiências, contínua aprendizagem, aperfeiçoamento profissional, divisão das responsabilidades, aprendizagem dos alunos. Com base no exposto, indicam-se possibilidades para promover um movimento em direção à criação de propostas pedagógicas inovadoras. Adotar a interdisciplinaridade no ensino médio não é uma utopia. É um desafio. Requer muito trabalho e dedicação, mas é uma prática possível. É responsabilidade de cada educador promover as mudanças necessárias para qualificar o ensino brasileiro. / This study aims to monitor, evaluate and analyze the different aspects that permeate the process of interdisciplinary proposal, from its creation to its implementation, studying the causes of their success or failure and its consequences on the quality of education, based on the practice teachers' pedagogical Universidade de Caxias do Sul and education network in the region of Serra Gaucha, educational environment where experienced was the specialization course "New Methodologies for the School of Science, Mathematics and Technology." This is a qualitative research, the case study. Data were collected through open-ended questionnaires and semi-structured interviews with teachers, analysis of official documents, textual production and filming of the students of classes. The analytical process of the data was based on analysis of textual discourse. The main theoretical perspective for the interpretation of the data was the benchmark Japiassu and Finance. Were appointed the following obstacles: teamwork, acquiring knowledge of other areas, change old practices, school organization, lack of motivation, compensation activities, no commitment, degree of knowledge of legislation and pedagogical project, lack of understanding of the concepts of different types of disciplinarity, lack of structure and meetings of schools. On the other hand, the benefits were: interaction with other teachers, exchange of experience, continuous learning, professional development, division of responsibilities, student learning. Based on the foregoing, we indicate possibilities to promote a move towards the creation of innovative teaching proposals. Adopting an interdisciplinary approach in school is not a utopia. It's a challenge. It requires hard work and dedication, but it is a practice possible. It is the responsibility of each educator to promote the changes needed to qualify the Brazilian education.

Environmental degradation has taken on great proportions throughout history due to the civilization model incorporated by a large part of humanity. In the face of the grave consequences of environmental crises, we ask for a deep and preoccupation with the environment and the social (thinking about local actions for global change). Thus, this study seeks to analyze the socioenvironmental perception of PEMI students about Rio do Sal, pointing to the socio-environmental knowledge of the Coqueiral Community. Therefore, from the elective discipline as part of the diversified curriculum was the proposal to broaden the discussion on Environmental Education and together with the students, teachers and the PIBID group, it proved to be a fertile ground for thinking about environmental education based on cultural, social, dialectical and dialogic issues, insofar as it provides clues to ascertaining environmental perception. In order to achieve the objective of this study, the methodology of this study is based on two axes; a qualitative theorist, based on the literature review and another, descriptive, exploratory and practical, embodied in the elaboration of a pedagogical product, the e-book. Thus, in the course of this research, we present the geo-environmental dynamics of the geomorphological complex of the area under study, and, in turn, we propose an emphasis on pedagogical methods and procedures for the knowledge related to local and global socio-environmental issues. Still on the established methodology, to establish the theoretical foundation of this study, in the first moment, the notion of territoriality, geomorphological complex, water crisis, dialectical knowledge, environmental education and, secondly, attention is focused on the analysis exercise that deals with to discuss the applied pedagogical practices, applied and contextualized with the students of the Programa do Ensino Médio Integral (PEMI), as well as to the diagnosis of the perception of these students. This study, therefore, raises the debate about the teacher as a form of opinion, acting in the field of perception, as well as environmental education and obstacles to the construction of a sustainable society (in a dialectical and dialogic discussion). Given this context, it is revealed here that the environmental crisis is a social, cultural and political inheritance, functioning as a thermometer to understand environmental issues. This study evidenced the crisis and environmental perception not only as a reflection on the environment itself, crisis of resources or management, but as a crisis of knowledge and social; it is rooted in the cultural soil and finds in education an opportune way for resolutions and expansion of knowledge. Considering the need to think about this scenario, a dialectical, interdisciplinary and dialogic approach is fundamental. Finally, a reform of thought that opens space for a protagonist subject, a transformative education and sustainability, acting in reality. / A degradação ambiental tem tomado grandes proporções ao longo da história em função do modelo civilizatório incorporado por grande parte da humanidade. Diante das graves consequências das crises ambientais, solicita-se um olhar profundo e preocupado com os ambientes entrelaçados com as sociedades. Isso posto, este estudo busca analisar a percepção socioambiental dos estudantes do PEMI, apontando para o conhecimento socioambiental local do bairro Porto Dantas em consonância com as dinâmicas ambientais globais. Para tanto, a partir da disciplina eletiva como parte do currículo diversificado coube a proposta de ampliação da discussão em torno da Educação Ambiental e junto com os estudantes, os professores e o grupo do PIBID, revelou-se como terreno fecundo para pensar na educação ambiental calcada em questões culturais, sociais, dialéticas e dialógicas, na medida em que fornece pistas para averiguar a percepção ambiental. A fim de alcançar o objetivo deste estudo, a metodologia deste estudo parte de dois eixos; um teórico qualitativo, calcado na revisão de literatura e outro, descritivo, exploratório e prático, corporificado na elaboração de um produto pedagógico, o e-book. Assim, no percorrer desta pesquisa, apresentam-se as dinâmicas geoambientais do complexo geomorfológico da área em estudo e, ao passo disto, propõe-se ênfase aos métodos e procedimentos pedagógicos para os saberes relacionados às questões socioambientais locais e globais. Ainda a respeito da metodologia firmada, para assentar o alicerce teórico deste estudo, num primeiro momento, oferecem-se noções sobre territorialidade, complexo geomorfológico, crise hídrica, teoria dialética, educação ambiental, dentre outros e, num segundo momento, concentra-se atenção para o exercício de análise que se ocupa em discutir as práticas pedagógicas aplicadas e contextualizadas junto aos estudantes do Programa do Ensino Médio Integral (PEMI), tal como ao diagnóstico da percepção destes estudantes. Sob a égide do que se discute, a pesquisa ergue o debate sobre o professor como formador de opinião, atuando no campo da percepção, bem como a educação ambiental e entraves para a construção de uma sociedade sustentável (numa discussão dialética e dialógica). Dada a premissa, revela-se aqui que a crise ambiental é uma herança social, cultural e política, funcionando como um termômetro para compreender as questões ambientais. O estudo evidenciou a crise e percepção ambiental não somente como uma reflexão sobre o próprio ambiente, crise de recursos ou de gestão, mas como uma crise do saber e social; é enraizada no solo cultural e encontra na educação um caminho oportuno para resoluções e ampliação do saber. Com a necessidade de se pensar neste cenário, pede-se uma abordagem dialética, interdisciplinar e dialógica. Isto é, uma reforma de pensamento que abra espaço para um sujeito protagonista, uma educação transformadora e emancipatória, atuantes na realidade encaminhando-se para o ideal da sustentabilidade e do Bem Viver. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MARIA ELIANE.pdf: 1511757 bytes, checksum: e21c2b3c61c2b0f60c101082ec489154 (MD5) Previous issue date: 2010-06-17 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / A presente pesquisa intitulada Identidade Cultural de Estudantes Rurais/Ribeirinhos a partir das Práticas Pedagógicas , teve como objetivos: analisar como a prática pedagógica docente funciona como mediadora no processo de construção da identidade cultural de estudantes ribeirinhos; investigar características da prática pedagógica relacionadas à construção da identidade cultural dos estudantes; verificar de que forma a diversidade cultural é trabalhada pelo professor da escola ribeirinha; e identificar conteúdos da cultura da comunidade ribeirinha que influenciam a prática pedagógica docente e a construção da identidade cultural dos estudantes. As problemáticas sócio-culturais e ambientais enfrentadas pelas comunidades rurais/ribeirinhas da Amazônia, também, passam pela educação que é oferecida nas escolas dessas comunidades, principalmente quando ainda prevalecem práticas e conteúdos pautados em perspectivas que desconsideram a identidade e as peculiaridades da cultural local. Assim, questionamos: de que forma a prática pedagógica docente funciona como mediadora no processo de construção da identidade cultural de estudantes ribeirinhos, na perspectiva de romper com práticas pedagógicas e com conteúdos curriculares que privilegiam determinadas identidades no espaço escolar e que evitam a negação de valores culturais e sociais no ambiente escolar ribeirinho? Para discutir essa problemática desenvolvemos um estudo de caso na Escola Minervina Reis Ferreira que está situada na comunidade Bom Socorro, Região de Zé Açu, no Município de Parintins AM, com a realização de observação, aplicação de questionários abertos e entrevistas. Os sujeitos envolvidos foram 21 discentes e 4 professores de duas turmas de 8ª série dessa escola. Os resultados da pesquisa demonstraram o desenvolvimento de práticas pedagógicas que contribuem com a construção da identidade cultural dos estudantes rurais/ribeirinhos, com base em mediações formais e informais que se movimentam nas características da prática pedagógica, nos discursos e ações comprometidas com os conteúdos culturais da comunidade rural/ribeirinha. No campo da identidade cultural, esta pesquisa demonstrou de um lado características identitárias de pertencimento à valores locais relacionados ao modo de ser rural/ribeirinho e, de outro lado, demonstrou características de valorização de elementos externos à comunidade pesquisada, tornando-a identidade as vezes contraditória e oculta. No campo dos conteúdos culturais percebemos sua importância para a construção de referenciais de pertencimento necessários às práticas pedagógicas e curriculares no processo de valorização da identidade cultural dos estudantes rurais/ribeirinhos e da diversidade cultural presente no espaço escolar investigado.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-13T15:54:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lorena Araújo de Oliveira Borges - 2015.pdf: 2536648 bytes, checksum: e1fbc7a56fd73aff9a3f5b891094735a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-14T11:31:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lorena Araújo de Oliveira Borges - 2015.pdf: 2536648 bytes, checksum: e1fbc7a56fd73aff9a3f5b891094735a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T11:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lorena Araújo de Oliveira Borges - 2015.pdf: 2536648 bytes, checksum: e1fbc7a56fd73aff9a3f5b891094735a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper covers different epistemological fields to observe and analyze the creation of an ecosystem education institution from the case study of the Escola Municipal Desembargador Amorim Lima (EMDAL). As theoretical and methodological foundation are mobilized the concepts of Ecolinguistic, focusing on the ecosystem framework developed in Brasilia- Goiania axis, and Imaginary Anthropology, of Gilbert Durand. Such references enable us to understand how the school in question, from changes brought in daily practices, was established as an institution based on the principles of Deep Ecology, focusing on the principles of interaction and fellowship, seeking to promote more harmonious relations of individuals with each other and with the physical environment. It was observed, from the corpus analysis, that the speech put into circulation by the Pedagogical Political Project and the symbolic elements – among them the myth – of this institution allows it to be different of the traditional schools, establishing itself as an ecosystem school. / O presente trabalho percorre diferentes campos epistemológicos para observar e analisar a constituição de uma instituição de ensino ecossistêmica a partir do estudo de caso da Escola Municipal Desembargador Amorim Lima (EMDAL), de São Paulo. Como fundamentação teórica e metodológica são mobilizados os conceitos da Ecolinguística, com enfoque sobre a vertente ecossistêmica desenvolvida no eixo Brasília-Goiânia, e da Antropologia do Imaginário, de Gilbert Durand. Tais referências possibilitam a compreensão de como a escola em questão, a partir de mudanças estabelecidas nas práticas cotidianas, constitui-se como uma instituição pautada nos princípios da Ecologia Profunda, com enfoque nos princípios da interação e da comunhão, buscando promover relações mais harmoniosas dos indivíduos entre si e com o meio ambiente físico. Foi possível observar, a partir da análise do corpus, que tanto o discurso colocado em circulação pelo Projeto Político Pedagógico quanto os elementos simbólicos – dentre eles o mito – dessa instituição se mobilizam para permitir que ela se diferencie das escolas tradicionais, estabelecendo-se como uma escola ecossistêmica.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:47:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:48:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-13T13:49:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T13:49:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanda Maria Andrade dos Santos.pdf: 2358812 bytes, checksum: 9bad3ff7b63464ac337202744c973c48 (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This dissertation is to reflect on the teaching of Physical Geography in Elementary School II (6 th to 9 th year) in public schools (state and municipal) and individuals of the city of Manaus, in the northern area in the neighborhood Mount Sinai and Manoa set. This reflection aims to compare the pedagogical practices, but also the knowledge acquired by teachers Geography serves to contribute to the training of citizens, thus justifying the presence of the discipline at the fundamental level. The teaching practice in geography is fundamental to the teacher training curriculum, as is the opportunity to live the experience and achieve in practice the theoretical knowledge acquired during their academic training .. Completing this dissertation an analysis was carried out in textbooks in use by teachers of these above mentioned educational institutions. The textbook is of fundamental importance in the learning process. By purchasing educational materials, the teacher must seek to understand the relationship theory reality it presents or not and make inquiries seeking to understand whether this provides conditions for reflection on the production of knowledge of geography / A presente dissertação consiste em refletir sobre o ensino de Geografia Física no Ensino Fundamental II (6° ao 9° ano) em escolas públicas ( estadual e municipal) e particulares da cidade de Manaus, na zona norte no bairro Monte Sinai e Conjunto Manoa. Esta reflexão visa comparar as práticas pedagógicas, como ainda os saberes adquiridos pelos docentes A Geografia tem a função de contribuir com a formação do cidadão, justificando assim a presença da disciplina no nível fundamental. A prática de ensino em Geografia é fundamental ao currículo de formação do professor, pois é a oportunidade de viver a experiência e realizar na prática o conhecimento teórico adquirido no decorrer de sua formação acadêmica.. Completando esta dissertação foi realizada uma análise nos livros didáticos em uso pelos docentes destas instituições de ensino acima citado. O livro didático adquire uma importância fundamental no processo de aprendizagem. Ao adquirir o material didático, o professor deve buscar compreender a relação teoria realidade que este apresenta ou não e fazer questionamentos buscando compreender se este oferece condições para uma reflexão sobre a produção do conhecimento da Geografia