La subasta inversa es una modalidad de selección introducida en la legislación peruana con el fin de modernizar la gestión del Estado y de hacer más eficientes y transparentes las compras estatales. Durante un período de 5 años, ha generado ahorros por más de  S/. 385 millones. A través de la subasta inversa, las entidades públicas enligen al proveedor de bienes o servicios comunes tomando en consideración únicamente los precios ofrecidos, mas no las características técnicas del bien o del servicio requerido, dado que estas se encuentran predeterminadas en las fichas técnicas que forman parte del Listado de Bienes y Servicios Comunes. Esta modalidad puede llevarse a cabo tanto en forma presencial (subasta inversa presencial) como en forma electrónica (subasta inversa electrónica). La primera de ellas se realiza en acto público, en presencia de  todos los postores, y la segunda se efectúa a través de internet.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Costa .pdf: 1155252 bytes, checksum: 16c5a111e65a37625357bf6e59a9c8f9 (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / This research studies the organization and the structure of three support centers in distance education modality, including their management process and autonomy in the context they operate. Therefore, it has two analysis moments, whereas the first one is a descriptive exploratory study about the support centers organization and structure from a pre-established guidelines and the discussion about the cultural and contingency reality at the same time in this area; the second one uses the interview technique to analyze the autonomy and management process in the support centers surveyed. For the research application the support centers were visited (two of them in São Paulo State and one in Parana State) and the coordinators were interviewed, and it is important to emphasize that two of these support centers are private and the third one is from the public reality. Although the pre-established guidelines, these analyses indicated respectively that the support centers surveyed have a contingent model, thus a cultural adaptation to their reality, and the semi-structured interviews about the management process showed a clear proposal by the coordinators in working the distance education, resulting in a management focused on adjustments and readjustments in face of a constantly development context. In the autonomy process the factors that deserve attention are directly connected with the comprehension of the non-negotiable procedures existence, respectively related to the legal basis that regulate the support centers, therefore, set these parameters, the autonomy is determined by the management decision-making in face up to the current reality. / Esta pesquisa estuda a organização e estruturação de três polos de apoio presencial ligados a modalidade a distância, bem como os processos de gestão e autonomia no contexto em que atuam. Trata-se, portanto, de dois momentos de análise, considerando que o primeiro se relaciona a um estudo descritivo-exploratório no que se refere a organização e estruturação dos polos, a partir de diretrizes preestabelecidas e da discussão sobre a realidade cultural e, ao mesmo tempo contingencial existente neste espaço; o segundo, relacionado à utilização da técnica da entrevista para a análise do processo de gestão e autonomia existente nos polos pesquisados. Para a aplicação da pesquisa, foram realizadas visitas aos polos de apoio presencial (dois localizados no Estado de São Paulo e um no Estado do Paraná) e entrevistas com seus coordenadores, sendo importante destacar que dois destes polos estão ligados à realidade privada e um deles à realidade pública. Respectivamente, tais análises e entrevistas indicaram que apesar das diretrizes preestabelecidas, os polos pesquisados possuem um modelo contingencial e, portanto, cultural de adaptação à realidade em que se instalam; sendo que no caso das entrevistas semiestruturadas e, respectivamente do processo de gestão, existe uma proposta clara por parte dos coordenadores no exercício em se fazer EAD, compreendendo assim, uma gestão voltada a adequações e readequações diante de um contexto em constante desenvolvimento. No que se refere ao processo de autonomia, os fatores que merecem atenção estão diretamente relacionados à compreensão dos sujeitos sobre a existência de trâmites não negociáveis, respectivamente relacionados às bases legais que regulamentam a existência dos polos de apoio presencial, contudo, estabelecidos estes parâmetros, a autonomia se determina pela tomada de decisão deste gestor diante da realidade em que se instala.

MEDEIROS, Ana Luzia Cavalcante. O Projeto Alfabetização Solidária e seu impacto na atuação dos professores e nas práticas de letramento de jovens e adultos de Maracanaú-CE. 2009.175f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-05-23T13:31:40Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_almedeiros.pdf: 1230849 bytes, checksum: 712cc12b1f76991933312eb0d0ab6743 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-05-23T13:35:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_almedeiros.pdf: 1230849 bytes, checksum: 712cc12b1f76991933312eb0d0ab6743 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-23T13:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_almedeiros.pdf: 1230849 bytes, checksum: 712cc12b1f76991933312eb0d0ab6743 (MD5) Previous issue date: 2009 / The objective of this research is to investigate the impact of the method of teaching in the lives of those who have been instructed and made literate through the Project Alfabetização Solidária – AlfaSol, working in conjunction with the Federal University of Ceará and the Municipality of Maracanaú, Ceará, during the year 2006. The research also tries to discover how those who finished the Project got into the work force as well as examening the formation process of those responsable for the literacy of 293 students, divided into fifteen classrooms in various localities in the municipality. The research tried to verify the initial hypothesis that the students examined had a very low level of writing ability, and indeed left the program iliterate. We started from the presupposition that literate environments stimulated individuals to become literate and permitted those with recently acquired abilities to further develop their literacy capability. A case study of a descriptive nature was carried out through a stratified sample. Our instrument for investigating was a questionaire given both to the students and those responsable for the teaching to discover the level of literacy among them. / Investiga as práticas de letramento e o impacto da escolarização na vida dos sujeitos que passaram pela alfabetização e o letramento no Projeto Alfabetização Solidária – AlfaSol, em parceria com a Universidade Federal do Ceará - UFC e o Município de Maracanaú-CE, em 2006. Nesta investigação, averiguo-se também como ocorreu a inserção dos egressos do projeto no mercado de trabalho e como sucedeu a formação dos alfabetizadores responsáveis pela alfabetização de 293 alunos, distribuídos em 15 salas de aulas, em várias localidades do Município. A pesquisa buscou verificar a hipótese inicial de que os alunos pesquisados possuem baixo nível de letramento, além de não conseguirem sair do programa alfabetizados. Supôs-se que ambientes letrados estimulam os indivíduos a se tornarem letrados e permitem que aqueles com habilidades recém-adquiridas sustentem e desenvolvam seu letramento. Foi realizado um estudo de caso, de caráter descritivo, de natureza qualiquantitativa, usando amostra estratificada. Como instrumento de investigação aplicou-se um questionário junto aos alunos e alfabetizadores para averiguar o seu nível de letramento.

Muitas alterações têm ocorrido na última década na educação da área da saúde, com o intuito de formar profissionais que possam ter um olhar humanístico e possam trabalhar no Sistema Único de Saúde. O Curso de Farmácia também sofreu modificações, devido às reformas curriculares, incluindo disciplinas como a de Atenção Farmacêutica (Atenfar). A atenção farmacêutica é uma nova subárea do conhecimento agregada ao currículo dos cursos de farmácia com as novas diretrizes curriculares. Como disciplina foi inserida há poucos anos na Faculdade de Farmácia da Universidade Federal do Rio Grande Sul, sendo seus conteúdos divididos em 3 disciplinas: Atenção Farmacêutica I, Atenção Farmacêutica II e Atenção Farmacêutica III. Desde o início a Atenção Farmacêutica II buscou aplicar metodologias ativas no ensino presencial e a distância. No ano de 2012 a metodologia a distância foi adotada parcialmente na disciplina, sendo que os alunos tiveram metade das aulas no modelo presencial e metade a distância e segundo o tema a ser abordado. A disciplina realizou avaliações no início e no final do semestre com o intuito de avaliar se ocorreu diferenças na aprendizagem dos alunos devido a utilização da modalidade EAD ou presencial, bem como o que os mesmos alunos pensam sobre essas duas modalidades. Para realizar esta pesquisa utilizou-se o método quanti-qualitativo de triangulação, com o intuito de se avaliar os aspectos envolvidos com o desempenho, satisfação e percepção do aluno. Como resultados, foi encontrado que o EAD é tão eficiente quanto o presencial neste contexto estudado. Os alunos apresentaram satisfação pelo EAD de uma forma maior que pelo presencial. Além disso, o desempenho dos estudantes foi maior no EAD. / Many changes have been occurred in the last decade in the health education area, in order to form professionals who can have a humanistic look and can work in Brazilian Public Health System. Pharmacy Course also has changed due to curricular reforms, including disciplines such as Pharmaceutical Care. Pharmaceutical Care is a new subfield of knowledge aggregate the curriculum of pharmacy with the new curriculum guidelines. How discipline was inserted a few years ago at the Faculty of Pharmacy, Federal University of Rio Grande do Sul, and its contents divided into three disciplines: Pharmaceutical Care I, Pharmaceutical Care II and Pharmaceutical Care III. From the beginning the Pharmaceutical Care II sought to apply active methods in face to face and distance classes. In the year 2012 the distance learning methodology was adopted in part on the discipline, with half of the students had classes face to face classes and half distance learning classes, and according to the topic being discussed. The course evaluations conducted at the beginning and end of the semester in order to assess whether differences occurred in student learning because the use of distance learning mode or face to face, as well as what students think about these two modalities. To conduct this research, we used the triangulation quantitative and qualitative method, in order to evaluate the issues involved with the performance, satisfaction and perception of the student. As a result, it was found that the distance learning is as efficient as the face to face in this study context. Students were satisfied by the distance learning in a way greater than the face to face. In addition, student performance was higher in distance learning.

Submitted by Cristiane Brito Machado (cristianeufba@yahoo.com.br) on 2016-05-06T13:42:43Z No. of bitstreams: 1 Tese Cristiane Brito Machado Política Nacional de Formação de Professor.pdf: 1761020 bytes, checksum: dc01f8a0c11ed7707ed18a448ad0ed41 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-05-11T19:35:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Cristiane Brito Machado Política Nacional de Formação de Professor.pdf: 1761020 bytes, checksum: dc01f8a0c11ed7707ed18a448ad0ed41 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-11T19:35:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Cristiane Brito Machado Política Nacional de Formação de Professor.pdf: 1761020 bytes, checksum: dc01f8a0c11ed7707ed18a448ad0ed41 (MD5) / A presente tese teve como objetivo analisar em que sentido estão sendo viabilizadas as ações e estratégias da Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, através do PARFOR-Presencial desenvolvido no Estado da Bahia, tendo em vista o regime de colaboração como princípio entre os entes federados, ou sejam, a União, os Estados, os Municípios e as instituições de educação superior que oferecem os cursos de formação. Este Programa tem a finalidade de formar professores das redes públicas de ensino, em exercício, em nível superior, conforme estabelece a LDB 9394 de 1996. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, a partir de uma abordagem teórico-metodológica pós-estruturalista, que considera as ações dos sujeitos e das instituições como aspectos cruciais para a compreensão das políticas, neste sentido, nos inspirando no modelo do ciclo das políticas proposto por Ball e Bowe.Para o desenvolvimento da pesquisa valemo-nos da análise documental eda coleta de dados empíricos, por meio de entrevistas com os principais implementadores deste Programa na Bahia. Os resultados demonstraram fragilidade na efetivação do regime de colaboração e dificuldades de articulação entre os atores institucionais envolvidos, que resultaram principalmente na falta de uma definição real da demanda de professores, que necessitavam da formação, nas dificuldades de disponibilização da oferta de vagas pelas IES, na divulgação sobre as possibilidades de formação pelo Programa, nas dificuldades do professor-estudante de permanecer no curso, assim como, na falta de infraestrutura adequada para a realização dos cursos. Apesar das limitações detectadas, consideramos que o Programa tem avançado para cumprir os seus objetivos. / ABSTRACT This thesis aims to analyze in what sense are being made possible actions and strategies for the National Teacher Formation in Basic Education Policy through PARFOR-presencial developed in the state of Bahia, considering the collaborative arrangements as a principle among the federative entities, that is, the Union, the States, the Municipalities, besides Higher Education Institutions (HEI) that offer Teacher’s Training courses. This Program aims to promote graduation level to teachers who work in public schools, as established in Education Directives and Bases Law n. 9394 of 1996. It was developed a qualitative research based on a post-structuralist theoretical-methodological approach, which considers the actions of individuals and institutions as crucial to understand the policies. To that effect, it was inspired in the model of the policy cycle proposed by Ball and Bowe. To develop the research, it was used document analysis and empirical data collecting through interviews with the implementers of this Program in Bahia. The results showed fragility in the effectiveness of the collaborative arrangements, and articulation difficulties among the institutional actors involved, which mainly resulted in lack of a real definition of the demand of teachers who needed the course, difficulties in offering available vacancies in HEIs, in the divulgation about the possibilities of Teacher’s Training courses through the program, difficulties for the student teacher to remain in the course, as well as lack of adequate infrastructure for the courses. Despite the limitations detected, it is believed that the program has advanced to fulfill its purposes. / RESUMEN La presente tesis tiene como objetivo analizar en qué sentido se viabilizan las acciones y estrategias de la Política Nacional de Formación de Profesores de Educación Básica por medio del PARFOR-Presencial, desarrollado en el Estado de Bahía, y que tiene el régimen de colaboración como principio entre los entes federados, o sea, la Unión, los Estados y los Municipios, además de las instituciones de educación superior que ofrecen los cursos de formación. Este programa tiene la finalidad de formar a nivel superior profesores que ejercen la docencia en la red pública de enseñanza, según lo establecido por la LDB (Ley de Directrices y Bases) nº9394 de 1996. Para tal fin, desarrollamos una pesquisa cualitativa, a partir de un enfoque teórico-metodológico post-estructuralista, el cual considera las acciones de los sujetos y de las instituciones como aspectos cruciales para la comprensión de las políticas, y en este sentido, nos inspiramos en el modelo del ciclo de las políticas propuesto por Ball e Bowe. Para el desarrollo de la pesquisa nos valemos del análisis documental y de la colecta de datos empíricos por medio de entrevistas con los principales implementadores de este programa en la Bahía. Los resultados revelan fragilidad en la consecución del régimen de colaboración y dificultades de articulación entre los actores institucionales, deficiencias que traen como consecuencias la falta de una definición real de la demanda de los profesores que necesitan formación superior y la subsecuente dificultad para ofrecer vacantes en las IES (Instituciones de Enseñanza Superior), la dificultad para divulgar las posibilidades de formación mediante el programa, la dificultad del profesor-estudiante para permanecer en el curso así también como la falta de infraestructura adecuada para la realización de los cursos. Sin embargo, y a pesar de las limitaciones detectadas, consideramos que el programa ha avanzado mucho para cumplir sus objetivos.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 692154 bytes, checksum: 4020af37cf08b6426e908c77fc1adc56 (MD5) Previous issue date: 2009-10-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Considering the phenomenon of New Information and Communication Technologies (ICTs), faced by contemporary society, especially within education, it is highlighted the necessity of the practice of a comparative study of perceptions of teachers about the presence and distance courses: the case of education degree in mathematics from the UAB / UFPB. Furthermore, based on a literature search, which was derived ideas of renowned authors who focus on the topic in question, this dissertation aimed to investigate the perceptions of seven professors of education about presence and distance education, the courses of UAB / UFPB and the differences between these two forms of education. For data collection was used as an instrument, an interview with open questions, and done in an individual way , in the environment where teachers work in the presence and distance courses in order to examine the testimony of those on various questions that point for the possible differences that may exist in these courses. The type of search used by the researcher was the qualitative research, which is concerned with a level of reality that can not be quantified and to work with the universe of meanings that can not be restricted to the operationalization of variables. Thus, it was structured as follows: an introduction, over 6 chapters: theoretical framework, education and the teaching of mathematics: challenges and the teaching of mathematics in EAD; education mediated by computer; methodological route; data discussion; followed from the final considerations, references and the Appendix. / Diante do fenômeno das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), presente na sociedade contemporânea, sobretudo no âmbito educacional, evidencia-se a necessidade de investigar as diferenças entre cursos presencial e a distância: o caso do ensino de licenciatura de matemática da UAB/UFPB. Com base em uma pesquisa bibliográfica, de onde foram extraídas ideias de renomados autores que enfocam o tema em pauta, a presente dissertação teve como objetivo averiguar a percepção de professores da educação presencial e da educação à distância, dos cursos da UAB/UFPB quanto às diferenças existentes entre estas duas modalidades de ensino. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista com perguntas abertas e feita de forma individual, com os professores que atuam nos cursos presencial e a distância, a fim de analisar questões que apontam para as possíveis diferenças que, porventura, existam nestes cursos. O tipo da pesquisa adotado pelo pesquisador foi a pesquisa qualitativa, a qual se preocupa com um nível de realidade que não pode ser quantificado e por trabalhar com o universo de significados que não podem ser restringidos à operacionalização de variáveis. Desse modo, a mesma ficou estruturada da seguinte forma: uma Introdução, mais 3 capítulos: Fundamentação teórica com o primeiro capitulo intitulado A emergência da Educação a Distância (EAD) com os tópicos: Cenários contemporâneos da EAD; Ciberespaço; Aspectos gerais da EAD; A Educação a distância mediada pelo computador; O Moodle: um exemplo de ambiente virtual para a EAD; O professor e as TDIC; O papel do tutor; O papel do estudante; Diretrizes da EAD no Brasil e o sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Depois foi apresentado o capitulo II intitulado Educação matemática, com os tópicos: Educação matemática e tecnologias digitais da informação e comunicação e Considerações acerca dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) dos cursos de graduação em Matemática/UFPB. Em seguida vem o capitulo III intitulado Percurso metodológico com os tópicos: A pesquisa de campo e Discorrendo sobre as entrevistas, seguidos das Considerações Finais, das Referências e dos Apêndices.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-05T19:32:17Z No. of bitstreams: 1 LuisBouquillardRibeiroFernandes_DISSERT.pdf: 1275477 bytes, checksum: 98b02d65e4c99cc94185c23fe9144643 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-17T22:30:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LuisBouquillardRibeiroFernandes_DISSERT.pdf: 1275477 bytes, checksum: 98b02d65e4c99cc94185c23fe9144643 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-17T22:30:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuisBouquillardRibeiroFernandes_DISSERT.pdf: 1275477 bytes, checksum: 98b02d65e4c99cc94185c23fe9144643 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Esta pesquisa tem como principal objetivo analisar a realidade atual de bibliotecas inseridas no contexto da educa??o a dist?ncia, no ?mbito de uma Institui??o de Ensino Superior (IES). O estudo ? desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), onde desde 2005 oferta cursos de gradua??o e p?s-gradua??o na modalidade de educa??o a dist?ncia. Esta IES, utiliza polos de apoio presencial da Universidade Aberta do Brasil (UAB), como unidades de apoio operacional para acolher os alunos em alguns dos encontros presenciais exigidos durante os cursos. Os polos est?o localizados em diversos munic?pios do Estado do Rio Grande do Norte, devendo estar adequadamente estruturados, contendo ambientes administrativos e acad?micos, sendo que um dos mais importantes ? a biblioteca. Uma unidade de informa??o dessa natureza precisa ser organizada em conformidade com o marco regulat?rio da EAD, especialmente de acordo com os seguintes instrumentos normativos do Minist?rio da Educa??o (MEC): instrumento para credenciamento institucional e Referenciais de Qualidade para Educa??o Superior a Dist?ncia. A metodologia utilizada nesta pesquisa corresponde a um estudo de caso, de natureza explorat?ria e descritiva, com abordagem quanti-qualitativa. Os atores participantes da pesquisa s?o os coordenadores dos polos da UAB/UFRN. Os principais resultados apontam que a maioria das bibliotecas n?o est?o adequadamente estruturadas para o atendimento ao seu p?blico alvo, uma vez que n?o est?o informatizadas; n?o oferecem importantes servi?os, tais como: normaliza??o de documentos e elabora??o de ficha catalogr?fica; tamb?m n?o disp?em de bibliotec?rios atuando nessas unidades de informa??o. Nesse sentido, entende-se que as seguintes a??es podem ser desenvolvidas a fim de melhorar a oferta de produtos e servi?os informacionais aos usu?rios da EAD: a participa??o da biblioteca universit?ria da IES ofertante dos cursos, nesse processo; a cria??o de um setor espec?fico, para o atendimento aos diversos atores participantes dessa modalidade de ensino na institui??o; a contrata??o de bibliotec?rios, para atuar nas bibliotecas dos polos e na equipe profissional multidisciplinar da EAD da UFRN. / This research has as main objective to analyse the current reality of libraries inserted on distance learning context, within the ambit of a Higher Education Institution (HEI). The study is developed in the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), which offers undergraduate and graduate courses through the distance learning study mode since 2005. The mentioned HEI utilises face-to-face support centres from the Universidade Aberta do Brasil (UAB) [a Brazilian government system integrated by public universities that offers higher education distance learning courses in order to facilitate the access of a certain portion of the population to higher education] as operational support units to receive students in a few face-to-face meetings required during the courses. Centres are located in several cities of Rio Grande do Norte state, and they must have an adequate structure, containing administrative and academic environments, one of the most important being the library. An informational unit of this nature needs to be organised in conformity with the distance learning regulatory framework, especially according to the following normative instruments from the Minist?rio da Educa??o (MEC) [Ministry of Education]: institutional accreditation instrument and Referenciais de Qualidade para Educa??o Superior a Dist?ncia [Quality Benchmarks for Distance Learning Higher Education]. The methodology used in this search corresponds to an exploratory and descriptive case study with a quantitative-qualitative approach. The participants of this research are the UAB/UFRN centre coordinators. Major results indicate that most of the libraries are not structurally adequate to serve its target audience, since they are not computerised; do not offer important services as document normalisation and preparation of catalogue records; also, they do not have librarians working in these information units. In this sense, it is understood that the upcoming actions can be developed in order to improve the supply of informational products and services to distance learning users: participation of the library from the courses supplier HEI in this process; creation of a specific sector to assist the various actors participating in this education modality in the institution; librarians hiring, to act in the centres libraries and in the multidisciplinary professional team of the UFRN distance learning.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-06-25T14:24:19Z No. of bitstreams: 1 Luiz Augusto Ramos Pedro_.pdf: 866624 bytes, checksum: 769f533122ca8f35c01b3ae69d86a69c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-25T14:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Augusto Ramos Pedro_.pdf: 866624 bytes, checksum: 769f533122ca8f35c01b3ae69d86a69c (MD5) Previous issue date: 2018-04-28 / Nenhuma / As interações sociais, no contexto atual, podem ser realizadas presencial ou mediadas por dispositivos de tecnologia da informação e comunicação. Considerando o contexto acadêmico, sobretudo na educação, pressupõe-se que as interações dos estudantes são influenciadas pelas novas tecnologias, principalmente, quando o enfoque está nos cursos da área tecnológica. A Internet assume, portanto, papel de destaque neste contexto. Por outro lado, as interações presencial são substanciadas pelas relações e estruturas sociais. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi observar como se dá a interação presencial e a interação mediada por computador, em um ambiente educacional, considerando um grupo formado por acadêmicos de cursos superiores da área de tecnologia de uma instituição de educação superior privada do Distrito Federal. Para tanto, optou-se por uma abordagem metodológica qualitativa, com mediação de grupo focal e aplicação da técnica de análise de conteúdo. Revelou-se que, para o grupo estudado, mesmo com forte aderência às novas tecnologias da informação e comunicação, há preferência pela interação presencial quando se trata de interações sociais mais aprofundadas. / Social interactions, in the current context, can be carried out face-to-face or mediated by information and communication technology devices. Considering the academic context, especially in education, it is assumed that the interactions of students are influenced by new technologies, especially when the focus is on technology courses. The Internet therefore plays a prominent role in this context. On the other hand, face-to-face interactions are substantiated by relationships and social structures. Thus, the objective of this study was to observe how face-to-face and computer-mediated interaction occurs in an educational environment, considering a group formed by academics of higher education in the technology area of a private higher education institution of the Federal District . For that, a qualitative methodological approach was chosen, with focal group mediation and application of the content analysis technique. It was revealed that, for the group studied, even with strong adherence to the new information and communication technologies, there is a preference for face-to-face interaction when it comes to deeper social interactions.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-21T11:38:16Z No. of bitstreams: 1 Ednaldo Coelho Pereira.pdf: 2286977 bytes, checksum: 6932f02534e18febea2766113c8d1c65 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T11:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ednaldo Coelho Pereira.pdf: 2286977 bytes, checksum: 6932f02534e18febea2766113c8d1c65 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / In 2001, the Amazonas State University created a model of education named In-Class System Mediated by Technological Resources. This system makes use of Digital Technologies of Information and Communication to broadcast its classes live through a television studio via satellite with an Internet channel dedicated to classrooms which are geographically distant. Therefore, a hybrid model was set up. This model combines the characteristics of in-class courses with Distance Education because as the classes are broadcast live, the presence of the student is necessary in the classroom at the same time as the classes are being broadcast. This fact goes against the concept of Distance Education, which advocates that this model of education must not determine the time and place for academic activities. Hence, Distance Education contains characteristics which are peculiar to both models, in-class and distance, when it comes to interactions and interpersonal relationships. Having considered that, the aim of this research is to analyze the processes of interaction and their influences in interpersonal relationships, as well as how influential they are in academic activities, in an environment where a course developed through a system of in-class education and mediated by technological resources is taking place. In order to conduct this research, a field study in two municipalities with different characteristics but in the same In-Class System Mediated by Technological Resources environment has been done. As a result, it has been noticed that the system itself has, since its conception, focused on using differentiated technological resources and it has been mostly concerned about meeting formalities such as classes broadcast, punctuality, meeting deadlines and teaching the whole program content. Moreover, the system presents some aspects to be considered when it comes to giving support to the assistant teachers. In some cases, they remain isolated in their municipalities, having to perform, besides their own functions, also that of a full teacher, when giving classes, and that of a coordinator, when solving problems of an administrative nature or forwarding whatever is necessary to solve them. That way, it has been noticed that the technological structure itself, as well as the administrative and operational organization, only partially meet the needs of the several individuals in aspects like communication and interaction. So, they end up affecting the construction and preservation of several likely relationships and, as a consequence, they influence the academic activities of the course which has been investigated / A Universidade do Estado do Amazonas – UEA no ano de 2001, criou um modelo de educação denominado de Sistema Presencial Mediado por Recursos Tecnológicos - SPMRT, que faz uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC para transmissão de suas aulas em tempo real através de um estúdio de televisão via satélite com canal de internet dedicado para salas de aula distantes geograficamente. Portanto, configurou-se em um modelo híbrido que reúne as características dos cursos presenciais e da Educação a Distância - EaD ao mesmo tempo, porque, o fato de as aulas serem transmitidas em tempo real, requer a presença do aluno em sala de aula no mesmo horário da transmissão, o que vai de encontro ao conceito de EaD, que preconiza que a EaD não pode determinar tempo e lugar para as atividades acadêmicas. Logo, o modelo traz consigo, no que diz respeito à interação e as relações interpessoais, características peculiares aos dois modelos, presencial e EaD. Isto posto, o objetivo da pesquisa é analisar os processos de interação e suas influências nas relações interpessoais e de que modo elas influenciam nas atividades acadêmicas, na ambiência de um curso desenvolvido através de um sistema de educação presencial mediado por recursos tecnológicos. Para a realização da pesquisa foi feito um estudo de campo com dois cenários distintos (municípios com características diferentes) dentro da mesma ambiência do SPMRT. Como resultado da pesquisa, observou-se que o sistema por si só, traz desde sua concepção uma ênfase na utilização de recursos tecnológicos diferenciada, tendo suas preocupações voltadas ao cumprimento das formalidades como transmissão das aulas, cumprimento dos horários, prazos, e ministração de todo conteúdo programático. Além disso, o sistema apresenta alguns aspectos a serem considerados na prestação de suporte acadêmico aos professores assistentes. Estes, em alguns casos, ficam isolados em seus municípios, tendo que desempenhar, além de suas próprias funções, o papel de professores titulares, na ministração de aulas, e de coordenadores, na resolução de problemas de ordem administrativa e ou encaminhamentos necessários para tal. Desse modo, observou-se que a própria estrutura tecnológica bem como a organização administrativa e operacional atendem parcialmente as necessidades dos vários sujeitos nos quesitos comunicação e interação, prejudicando assim a construção e manutenção das várias relações possíveis e por consequência influenciam nas atividades acadêmicas do curso investigado

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Severino Pereira.pdf: 1741258 bytes, checksum: d4dcaac23d5b65c5cc2152c367bc056f (MD5) Previous issue date: 2013-11-11 / A retenção no ensino superior foi definida como a condição em que o estudante demanda um tempo maior do que o previsto na matriz curricular para conclusão do curso. Esse fenômeno atua contrariamente à finalidade da instituição comprometendo a taxa de sucesso, gerando ociosidade de recursos humanos e materiais e pode provocar a evasão. Os principais objetivos desta pesquisa foram identificar os fatores associados à retenção dos estudantes dos cursos de graduação presenciais da Universidade Federal do Espírito Santo e propor ações institucionais visando à redução desses índices. Para tanto foi realizada uma pesquisa aplicada, de abordagem quantitativa, utilizando dados secundários. Informações obtidas da revisão da literatura articuladas com recursos de estatística descritiva, tabelas de contingência, testes Qui-quadrado de Pearson e Regressão Logística foram utilizados para análise dos dados. A área de Linguística, Letras e Artes apresentou o maior percentual de retenção discente, enquanto o menor nível foi observado na área de Ciências da Saúde. Os principais fatores intervenientes no processo de retenção foram coeficiente de rendimento acumulado, número de reprovações, relação candidato/vaga do vestibular, área do conhecimento, desempenho na segunda etapa do vestibular e trancamento de curso. Assim foi confirmado que o desempenho acadêmico é o componente vital para o sucesso do estudante. O indicador Nível de retenção baseado no ritmo do aluno se mostrou como boa alternativa para monitoramento da retenção. As ações institucionais propostas foram a realização de pesquisas sobre desempenho acadêmico e trancamentos de curso, a estruturação de programas de apoio acadêmico, a aproximação entre a Universidade e escolas de nível médio, a utilização do indicador testado e a criação de um banco de dados acadêmico unificado / Retention in higher education was defined as the condition in which the student requires a period longer than the fixed in the curriculum for course completion. This phenomenon acts against the purpose of the institution affecting the success rate, generating idleness human and material resources and can lead to dropout. The main objectives of this research was to identify factors associated with to retention of undergraduate students in classroom course of the Federal University of Espírito Santo and propose institutional actions focused on reducing these rates. Thus an applied research of a quantitative approach was conducted using secondary data. The information obtained from the reviewed literature articulated with resources of descriptive statistics, contingency tables, chi-square test and logistic regression were used for data analysis. The area of Linguistics, Letters and Arts had the highest percentage of student retention, while the lowest level was observed in the area of Health Sciences. The main factors involved in the process of retention were accumulated coefficient, number of failures, the ratio of applicants per vacancy in vestibular, area of knowledge, performance in the second part of entrance exam and the locking of the course. Thus it was confirmed that academic performance is the vital component for student success. The indicator Level of retention based on rhythm of the student proved to be a good alternative for monitoring the retention. The institutional actions proposed were the conduction of researches on academic performance and the locking of the course, the structuring of academic support programs, the union of the University and High Schools, the utilization of the indicator tested and the creation of an unified academic database