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Conciencia fonológica, memoria fonológica y velocidad de denominación, en niños con problemas de aprendizaje de la lectura.Aguayo Escobar, Natalia, Pastor Poggi, Lorena, Thijs du Puy Olea, Alix 17 March 2014 (has links)
El objetivo de la presente investigación es analizar si 35 niños de segundo
grado de primaria con dislexia presentan dificultades en habilidades implicadas en
el procesamiento fonológico, como son la conciencia fonológica, la memoria de
trabajo fonológica y la velocidad de denominación. Los niños fueron evaluados en
diferentes tareas de conciencia fonológica, en la repetición de palabras y
pseudopalabras de diferente metría, y en tareas de denominación de imágenes y
números. Nuestros resultados muestran que el 77% de los niños tuvo dificultades
para procesar pseudopalabras frecuentes y el 68, 6% para pseudopalabras no
frecuentes; Por otro lado, el 85,7% presento lentitud en las tareas de
denominación. Se concluye que, en los niños con dislexia, existen limitaciones en
la memoria de trabajo fonológica y lentitud para acceder las representaciones
almacenadas en la memoria a largo plazo. En contraste, el 100% de los niños
evaluados no mostró dificultades a nivel de conciencia fonológica. Se discute sobre las implicancias de estos resultados, así como sobre las razones por las
cuales consideramos que estos niños, a pesar de sus dificultades lectoras, habrían
presentado un adecuado desempeño en las tareas de conciencia fonológica. / The aim of the present empiric study is to examine whether 35 second
grade children with dyslexia exhibit impairments in phonological abilities such as
phonological awareness, working memory and naming speed. Children were
tested in several phonological awareness tasks; processing nonsense and familiar
words from one to four syllables; and naming pictures and numbers. Results
showed that 77% of children presented troubles in the ability of repeating frequent
nonsense words and 68, 6% presented troubles in repeating infrequent nonsense
words. In contrast, 85,7% of children were slow in naming tasks. These findings
suggest that dyslexia children exhibit a deficit in working memory and in naming
speed. Regarding phonological awareness, 100% of children demonstrated to have
phonological awareness abilities. Theoretical and practical implications are
discussed, including the reasons why we consider these children presented an
adequate phonological awareness performance even though their reading
impariements. / Tesis
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Detección temprana de las dificultades en los procesos pre instrumentales en el aprendizaje de niños y niñas de 5 añosCalderón Falcón, Meybol, Gamarra Montalvo, Teresa, Ramos Rodríguez-Prieto, Elisa 25 July 2016 (has links)
El aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matemáticas en forma
sistemática no es tarea fácil para el alumno, ni para el profesor, por lo cual es
muy importante que la educación inicial provea la preparación necesaria para que
el aprender a leer, el aprender a escribir y el comprender las matemáticas se
realice con éxito y así poder prever futuros problemas de aprendizaje. / Tesis
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Efectividad del Programa MR-4 en el entrenamiento de la memoria auditiva inmediata para niños del cuarto grado de primaria de una institución educativa particular del distrito de San MiguelÑavincopa Llerena, Mariana Lizet, Vásquez Contreras, Ruth Carolyn 27 November 2014 (has links)
Este trabajo es importante ya que el programa permite no solo identificar sino también resolver las dificultades de memoria auditiva inmediata de los niños ingresantes, considerando la metodología propuesta por la escuela y el avance progresivo que los estudiantes van mostrando a lo largo de las sesiones. Todo esto con el fin de facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
La presente investigación es de enfoque cuantitativo y de tipo cuasi experimental, su objetivo es demostrar la efectividad del programa MR-4 en la aplicación, enseñanza y desarrollo de estrategias para la mejora de la memoria auditiva inmediata en sus tres componentes: memoria asociativa, memoria lógica y memoria numérica, en niños del cuarto grado de primaria.
Para el recojo de información se utilizó el Test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI) de Cordero Pando, adaptado por Dioses, Manrique & Segura para Lima Metropolitana en el año 2002.
Se aplicó el test antes de iniciar el programa y luego de concluir el mismo, tanto al grupo experimental como al grupo control con el fin de medir el nivel de rendimiento de la memoria auditiva inmediata en cada uno de sus componentes. La muestra de estudio quedó conformada por 13 niños en cada grupo.
Se implementó el programa MR-4 a los estudiantes que conformaron el grupo experimental y luego de 4 meses se volvió a aplicar el post test a los dos grupos, para así poder analizar los resultados.
Con los resultados de cada participante en las evaluaciones del pre y post test se elaboró una base de datos en MS Excel para posteriormente exportarla al programa Statistical Package of Social Science (SPSS) versión 17, cuidando el ordenamiento y codificación de datos y de las tablas y gráficos obtenidos para la posterior interpretación de resultados. Se trabajaron estadísticos descriptivos y de normalidad para cada variable, y se realizó una prueba t para muestras independientes a fin de comparar los grupos con relación a la memoria auditiva y sus componentes, tanto antes como después de la intervención. Finalmente, se calculó el tamaño del efecto mediante un módulo específico (Dominguez, en prensa) y la potencia estadística mediante el programa G*Power3.1.7 (Faul, Erdfelder, Lang & Buchner, 2007).
Como resultado se sostiene que el programa MR-4 es efectivo en el mejoramiento de la memoria auditiva inmediata (en sus tres componentes: memoria lógica, memoria numérica y memoria asociativa) en niños del 4° grado de una institución educativa privada del distrito de San Miguel. / It is an important job because MR-4 program lets identify and solve immediate auditory memory ‘difficulties in new students, taking into consideration the school methodology and the students ‘upgrading shown during the lessons. Everything done with the purpose to helps students ‘learning.
This is a quantitative and quasi-experimental investigation. The main objective is to demonstrate the MR-4 program´s efficacy in the implementation, teaching and development of strategies with the intention to improve fourth grade students´ immediate auditory memory and its three components: logical memory, numeric memory, and associative memory.
To collect information, the investigators used the immediate auditory memory test from Cordero Pando, adapted by Dioses, Manrique & Segura for Lima Downtown in 2002. The test was applied at the beginning and at the end of the program to the control and the experimental groups with the intention to evaluate the immediate auditory memory and each one of its components in fourth grade students. Each group had formed by thirteen students each one.
The experimental group took the MR-4 program. The investigators gave the MAI test to the students from the control and experimental groups four months later, with the objective to analyze the results and look for reasons that explain them.
Taking each result from the pretest and posttest into consideration, the researchers did a data base in MS Excel program in order to export it to the Statistical Package of Social Science (SPSS) program, 17th version. There were worked descriptive statistics and the normality of each variable, and it was done a T test for independent samples. This statistical process was done with the intention to compare the improvement of each group in immediate auditory memory and its components before and after applying the program. Afterwards, the researchers estimated the size of the effect through a specific module (Domínguez, in press) and the power through G*Power 3.1.7 program (Faul, Erdfelder, Lang & Buchner, 2007).
As a final result, it was confirmed that MR-4 program is efficient on improving immediate auditory memory and its three parts (logical memory, numeric memory, and associative memory) in fourth grade students from a private school located in San Miguel district. / Tesis
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Estrategias didáctica para el desarrollo de la identidad cultural Mochica en educación primaria en una institución educativa de San José de Moro - La LibertadVargas Ortiz de Zevallos, Claudia Marcela 24 May 2013 (has links)
El Perú es un país que está logrando una posición más sólida a nivel mundial por su
desarrollo sostenido, es importante que la educación crezca en la misma proporción
para formar peruanos con verdadera identidad basada en su cultura pasada y
presente. Preguntarse sobre ¿cuáles son las estrategias didácticas previstas por los
profesores del nivel primario de una institución educativa de San José de Moro – La
Libertad, para el desarrollo de la identidad cultural Mochica de sus alumnos? es el
móvil de esta investigación cuya respuesta se encontrará durante el análisis de los
resultados en los cuales se relacionan los tipos de estrategias didácticas previstas
por los docentes de primaria con los contenidos que contemplan y los tipos de
recursos previstos como soportes en el desarrollo de las mismas; logrando así
identificar los aspectos positivos y en proceso de mejora dentro de las
programaciones curriculares analizadas.
El objetivo principal de la investigación es analizar las estrategias didácticas para el
desarrollo de la identidad cultural Mochica de los alumnos, previstas por los
docentes del nivel primario de la mencionada institución, desde tres elementos de su
planificación: la selección contenidos; la selección de materiales educativos; y desde
la programación de sus actividades para identificar los tipos de estrategias aplicadas
por los docentes.
La investigación es cualitativa de nivel exploratorio, basada en la metodología de
estudio de caso. Se seleccionó intencionalmente un total de 10 sesiones de
aprendizaje de 1ero, 3ero y 5to grados de primaria, cuyas capacidades demostraron
un vínculo directo o relevante con los contenidos de la Identidad Cultural Mochica,
permitiendo su selección para el análisis de la programación de las estrategias
didácticas de los docentes.
Entre los resultados más importantes del estudio, se concluye que los docentes sí
planifican estrategias que promueven el desarrollo de la identidad cultural Mochica
de sus alumnos en las áreas de Personal social, Ciencia y ambiente y Arte. Sin
embargo, las estrategias previstas en mayor medida son aquellas que facilitan la
adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades cognitivas; mientras que
aquellas que permiten la adquisición de actitudes, valores y normas, son las menos
planificadas por las docentes. En las programaciones de áreas como Comunicación
y Matemática, no se ha encontrado ningún tipo de estas estrategias, puesto que en
ellas no se acogen contenidos relacionados al desarrollo de la identidad cultural
Mochica. / Tesis
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Procesamiento lector en niños bilingües avanzados quechua-castellano y monolingües castellano circunscrito en dos provincias del departamento de Ayacucho (Huamanga y Vilcashuamán)Medina Medina, Giancarlo Jonathan, Aparicio Garay, Patricia Melby 27 November 2014 (has links)
El estudio buscó determinar la existencia de diferencias en el procesamiento lector (identificación de letras, proceso léxico, sintáctico y semántico) entre niños bilingües quechua-castellano (incipientes y avanzados) y no bilingües; así mismo, se estableció si hay relación entre los índices de precisión y velocidad lectora, y la condición de la lengua.
El tipo de investigación fue el descriptivo correlacional, aplicando un diseño transeccional y de observación; en tanto que, el muestreo fue no probabilístico de tipo intencional. Se examinó a 98 niños que cursan el tercero y el sexto grado de primaria en el departamento de Ayacucho, que conformaron dos grupos, uno de 49 niños bilingües (Vilcashuamán), evaluados con el Test Breve de Bilingüismo (TBB), adaptado por Gonzáles (2008), hallándose únicamente bilingües avanzados; y, el otro, de 49 sujetos monolingües castellanos (Huamanga). Ambos grupos de estudio fueron evaluados con la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada (PROLEC-R) de Cuetos (2007).
Los resultados evidenciaron la no existencia de diferencias estadísticamente significativas en el procesamiento lector entre ambos grupos, sin tener alguna incidencia las variables género y grado de instrucción; ello indica la adecuada apropiación de los signos lingüísticos de la segunda lengua del grupo avanzado. Por otro lado, se hallaron diferencias significativas a nivel de la velocidad de lectura, a favor del grupo monolingüe, las que se van acentuando a partir del quinto y sexto grado; en tanto que en precisión lectora, se encontró diferencias únicamente en la tarea de nombre o sonido de letras. / The study sought to determine the existence of differences in reading processing (letter identification, lexical, syntactic and semantic processing) between spanish-quechua bilingual children (incipient and advanced) and non-bilingual spanish children, also, it was established the relation between the indexes of precision and speed in reading according to the language condition.
The research was descriptive and correlational applying a cross sectional study and observation design, besides the sample was also nonprobability sampling (intended). Ninety eight children were examined between the third and sixth grade in Ayacucho department, divided into 49 bilingual children (in Vilcashuamán), evaluated with Brief Bilingualism Test (TBB), adapted by Gonzales (2008), obtaining a result of advanced bilingual children, and forty nine Spanish monolingual subjects (Huamanga). Both study groups were assessed with the Battery for Reading Processes Assessment, Revised (PROLEC-R) by Cuetos (2007).
The results showed the absence of statistically significant differences in reading process, between the two groups, without having any impact the variables gender and education level; this will indicate the correct appropriation of linguistic signs of the second language of the advanced group. On the other hand, significant differences were found in reading speed for the monolingual group, which emphasizes from the fifth and sixth grade; meanwhile in reading precision there were only differences in the tasks name or letter sound. / Tesis
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La competencia parental y el nivel de aprendizaje en estudiantes de 5to a 6to grado de primaria.Balbín Miranda, Fiorella Del Carmen, Najar Cruz, Claudia Yasmín 01 December 2014 (has links)
El presente estudio, tuvo como propósito principal, conocer e identificar la
efectividad de la evaluación de la Competencia Parental y el nivel de aprendizaje
en estudiantes de 5to A 6to grado de primaria, de una institución educativa de
gestión estatal del distrito de Independencia.
Para la recolección de la información se utilizó la prueba “Evaluación de la
Competencia Parental” (versión hijos/as), para medir hasta qué punto los padres
de familia influyen en el nivel de aprendizaje de sus hijos/as.
En el proceso de análisis de los datos para determinar si existe relación
entre la competencia parental y rendimiento escolar, se utilizó la prueba
estadística coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados obtenidos fueron:
No existe correlación entre la Competencia parental percibida y el nivel
aprendizaje en los estudiantes de 5to de primaria, mientras que, en referencia los
estudiantes de 6to. grado se acepta la hipótesis de investigación: Si existe
correlación entre la Competencia parental percibida y el aprendizaje. / The present study had as its main purpose, to know and identify the
effectiveness of the assessment of Parenting Skills and the level of learning of 5th
to 6th grade students, from an state educative institution in the
Independencedistrict.
To gather information on test was used "Parental Assessment of
Competence" (children), to measure the extent to which parents influence the
level of learning of their children.
In the process of analyzing data to determine the correlation between
parental competence and school performance, Pearson correlation coefficient
statistical test was used. The results yielded were: No correlation between
perceived parental competence and learning level students in 5th grade, while in
reference 6th grade students is accepted research hypothesis: There is a correlation
between perceived parental competence and learning. / Tesis
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Adaptación de la batería de evaluación de los procesos de escritura - PROESC en estudiantes de tercero a sexto de primaria en colegios particulares y estatales en Lima metropolitanaCayhualla Acharte, Rosmery, Mendoza Martinez, Vanessa 11 December 2012 (has links)
El objetivo del presente estudio fue adaptar la Batería de los Procesos de
Escritura PROESC (Cuetos, Ramos y Ruano, 2004) en estudiantes de tercero, cuarto,
quinto y sexto grado de primaria de instituciones educativas estatales y particulares
de Lima Metropolitana.
Esta Batería de los Procesos de Escritura PROESC evalúa cada uno de los
aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como la
planificación de las ideas, hasta los más simples, como es la conversión fonema –
grafema en sílabas.
El tipo de muestreo fue de tipo probabilístico, estando conformada la
muestra por 560 estudiantes de 14 instituciones educativas. Los colegios fueron
seleccionados de la diferentes Unidades de Gestión Educativa de Lima Metropolitana
y posteriormente se empleó una estratificación uniforme por grado y tipo de colegio a
fin de precisar la selección de los sujetos.
Los resultados indican que la estandarización del PROESC ha demostrado
tener confiabilidad y validez, habiendo corroborado el modelo teórico de los procesos
de escritura, bajo el enfoque cognitivo. Asimismo, se obtuvieron los baremos
correspondientes que permiten valorar el funcionamiento en cuanto a los procesos de
escritura de los estudiantes de educación primaria de Lima Metropolitana,
contribuyendo de este modo, en la prevención y detección de dificultades, para un
eficaz diagnóstico. / Tesis
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Nivel de conciencia fonológica en los niños y niñas de primer grado de instituciones educativas públicas y privadas del distrito de Pueblo Libre.Balarezo Vallejo, Patricia Jannet 20 August 2013 (has links)
Considerar un tema como Conciencia Fonológica en la presente investigación
tiene mucha relevancia; como se sabe, el aprendizaje de la lectura se encuentra
estrechamente relacionado con el desarrollo de esta “habilidad metalingüística”
(Jiménez y Ortiz, 1995). Por consiguiente, el conocimiento sobre Conciencia
Fonológica es fundamental por el posible efecto que puede tener, puesto que, si
los menores que inician su escolaridad, tienen un buen dominio de las unidades
del lenguaje como sílabas y fonemas, estarán más predispuestos a tener un
desempeño escolar exitoso. / Tesis
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Efectividad del programa "GPA-RESOL" en el incremento del nivel de logro en la resolución de problemas aritméticos aditivos y sustractivos en estudiantes de segundo grado de primaria de dos instituciones educativas, una de gestión estatal y otra privada del distrito de San LuisAstola Badillo, Paola Cristina, Salvador Carrillo, Andrea Elvira, Vera Pacco, Gloria 29 January 2013 (has links)
El presente estudio, tuvo como propósito principal, conocer e
identificar la efectividad del programa “GPA-RESOL” en el incremento del nivel
de logro en la resolución de problemas aritméticos aditivos y sustractivos en
estudiantes de segundo grado de primaria de dos instituciones educativas una de
gestión estatal y otra privada del distrito de San Luis.
Para el recojo de la información concerniente a la resolución de
problemas se utilizó la adaptación de la “Evaluación Censal de estudiantes para medir
el nivel de logro en resolución de problemas aritméticos aditivos y sustractivos”
realizada por el MINEDU y se aplicó el programa “GPA-RESOL” a estudiantes del
segundo grado de educación primaria.
Las técnicas de procesamiento y análisis de datos estadísticos se realizaron
con el auxilio del programa estadístico: Statistical Package of Social Science, SPSS,versión 18 para su cálculo y, un nivel inferencial, mediante dos pruebas: t de Student,
y las comparaciones múltiples con el Alfa de Bonferroni.
Como resultado de nuestra investigación, tenemos que la efectividad del
programa “GPA-RESOL” en el incremento del nivel de logro en la resolución de
problemas aritméticos aditivos y sustractivos en estudiantes de segundo grado de
primaria de dos instituciones educativas una de gestión estatal y otra privada del
distrito de San Luis, es altamente significativa. Además, se halló que en el momento
pre test los grupos experimentales y controles presentaban diferencias entre sí, a su
vez al interior de estos grupos, los estudiantes de la institución de gestión privada
obtuvieron un mejor desempeño. Esta situación ya no se manifiesta en el momento
post test, dado que ambos grupos experimentales refieren un nivel de logro semejante.
Palabras clave
Resolución de problemas aritméticos, ECE 2010, problemas aditivos, problemas
sustractivos, Programa GPA-RESOL. / Tesis
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Teorías de dominio de los docentes sobre el aprendizaje y su expresión en la evaluación de los aprendizajes : un estudio de caso en una Institución Educativa Particular de Lima.Arévalo Alvarado, Rosa María 22 August 2013 (has links)
Una parte muy importante de los cambios en el plano curricular ha sido
generada por aportes de teorías como las del aprendizaje. Así, cada modelo
curricular surgido a través de los tiempos refleja una concepción de
conocimiento y de aprendizaje particular. Dichas concepciones entre otras,
acordes con un contexto histórico, político, social y científico, determinaron la
forma en que los docentes llevarían el currículo a la práctica. / Tesis
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