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  • The Global ETD Search service is a free service for researchers to find electronic theses and dissertations. This service is provided by the Networked Digital Library of Theses and Dissertations.
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Discourses of motherhood and stigma production: FASD public awareness-raising in British Columbia, 1979–2015

Norton, Alexa 01 May 2018 (has links)
This study traces the evolution of motherhood discourses in 41 fetal alcohol spectrum disorder (FASD) public awareness documents produced in British Columbia from 1979–2015. These documents offer a window for understanding how dominant cultural values and motherhood norms are upheld and promoted via FASD prevention, with special implications for women marginalized by race, culture, and socioeconomic status. In order to deconstruct dominant discourses, this project is rooted in feminist post-structuralism and uses a Foucauldian-inspired discourse analysis as its method. Drawing on Carol Bacchi’s (2009) problematization framework, I analyzed the documents using two questions: 1) What is ‘the problem’ represented to be? and 2) What presuppositions or assumptions underlie this representation of ‘the problem’? Findings indicate that FASD public awareness-raising overwhelmingly positions maternal substance use as a woman’s individual choice. Alcohol abstention is framed as a duty to the fetus, although it is framed differently depending on the targeted audience. Findings show that documents present maternal substance use as a gauge of fitness for motherhood and unfairly focus on women who are racialized, low-income, and young. Uniquely, documents produced by and for Indigenous populations differed thematically than for the general population. In conclusion, this study highlights how FASD public awareness-raising promotes dominant cultural values and adheres to a neoliberal health promotion tradition. / Graduate
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Problematizing socioemotional wealth in family firms: a systems-theoretical reframing

Hasenzagl, Rupert, Hatak, Isabella, Frank, Hermann January 2018 (has links) (PDF)
The concept of socioemotional wealth (SEW) seeks to present an independent paradigmatic basis for family-firm research, and in doing so aims to establish a sound basis for the scientific legitimacy of family-firm research. Establishing that legitimacy requires scholars to demonstrate that SEW is based on coherent assumptions on several theoretical levels. This paper uses the problematization methodology to challenge the coherence of the theoretical assumptions underpinning SEW and to advance theory development. The results of this problematization show that SEW is built on a theoretical level close to the object of research (in-house assumptions), but that more deeply-rooted theoretical levels (e.g. paradigmatic assumptions) are not sufficiently elaborated. Moreover, the original conceptualization is based on a positivist-mechanistic view, which hinders SEW reflecting the complex reality of family firms. Based on the results of this problematization, new systems theory is applied to reframe SEW's theoretical grounding. Thereby the main contribution of the paper is a critical reflection on the theoretical underpinnings of SEW (in particular root-metaphor and paradigmatic assumptions), serving as the basis for advancing a coherent theoretical understanding of this important concept in family business research.
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Establishing a hybrid-methodology model for co-designing behaviour change : within the context of adventure sport participation in Scotland

Morton, Sarah January 2016 (has links)
Adventure sport participation numbers have significantly increased over the period of the past ten years; it has been suggested that the emergence of an experience economy, where experiences have more value than possessions, could be a key factor for this increase. Motivations for taking part in an adventure sport activity varies between participants, and perhaps even more so than those motivations that were expressed by participants’ pre-experience economy. There are a number of theories about increased participant numbers; for example, the type of demographic, how they approach participation, and approximate suggestions of how the trend for experiences rather than possessions will evolve in the future. However, there is little that explores the experiences of these newer participants, how they behave, and how they are being received by the adventure sport industry. Additionally, there is no evidence to suggest a definite understanding of the needs and requirements of these participants, nor has an investigation been conducted to measure how well the industry is meeting these. Likewise, the potential to adapt existing provision, to expose untapped opportunities, appears unconsidered, and therefore may have benefit for both providers and participants. This study took its lead from using a process of problematization, whereby the problem is explored, identified and defined by the designer(s), rather than presented to them to solve. Using this approach, a hybrid methodologies model was designed and tested to explore the perceptions and experiences of adventure sport participants, to identify any changes that may be occurring as a result of the experience economy and increased numbers of participants taking up an adventure sport activity. Immersive ethnographic and qualitative methods were implemented to better understand identified changes and issues, and quantitative methods were used to elaborate on, confirm and validate the findings. By doing this it was also possible to establish the efficacy of taking a lived experience approach to identifying and exploring emergent and currently unaddressed issues. The study identified three key themes of interest to adventure sport participants: provision of information, ability to accurately assess skill level and participate safely, and being a part of the adventure sport community. These emerging themes were problematizated, validated, and a process of co-design and ideation was used to establish and suggest a solution that could be implemented by the industry to solve the identified issues. This study highlights the potential of using lived experiences to identify a problem, and employs new mixed methodologies to develop a better understanding of critical factors occurring within a specific industry and its associated communities. The study uses this knowledge to generate a designed solution. The theories and methods discussed by the study have transferable values, and could be used within a wide range of other subject areas, being especially useful when a hypothesis proves difficult to identify and define at the outset of a study.
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Considerações sobre os aspectos cinemáticos e dinâmicos do movimento /

Cunha, Ailson Vasconcelos da. January 2008 (has links)
Orientador: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Banca: Roberto Nardi / Banca: João Zanetic / Resumo: É corrente entre os pesquisadores a necessidade de inserção de História. Filosofia e Sociologia da Ciência no ensino de ciências, assim como esta inserção é recorrentemente apontada como uma solução para a suposta crise que invadiu o ensino nesta modalidade. Insatisfeitos com o rumo que estas pesquisas estão tomando, delineamos nosso problema de pesquisa. Explicitamos nossa concepção de educação embasada principalmente pela obra do educador Paulo Freire, ou seja, apresentamos nossa concepção de educação dialógica-problematizadora na vertente emancipadora. Fazemos uma aproximação entre a concepção freiriana de educação e o ensino de ciências, a fim de estabelecer uma concepção de ensino de ciências, bem como do ensino de física do qual compartilhamos. Nessa concepção de ensino de ciências apresentamos a finalidade pela qual pretendemos resgatar a História, Filosofia e Sociologia da Ciência, HFSC, argumentando em favor de sua inseparabilidade com a Ciência no ensino de ciências. Apresentamos a Experiência do Balde de Newton e a finalidade que a mesma teria nessa concepção. Concluímos que a construção de enunciados sobre a experiência dp Balde de Newton, através de seus consequentes pronunciamentos e sua volta problematizada ao sujeito, proporcionou aos alunos uma transformação da realidade / Abstract: It is a common practi ce among researches the need of entering into History, Philosophy and Sociology of Science in science teaching, and this integration is repeatedly cited as a solution to the supposed crisis that broke into the school championship. Unhappy with the way these survey are taking, we delicated our research problem. We explicited our conception of education based mainly on the work of eductor Paulo Freire, that is, we present our vision of dialogic-problematizing education in the shed for liberation. We make a connection between the desing Freirien education and science education in order to establish a conception of science teaching and the teaching of physics which we share. In this conception of science education we present the purpose we intend redeem the History, Philosophy and Sociology of Science, HFSC, arguing for the inseparability of Science in science education. We present the experience of Newton's bucket and the the purpose that it would have this view. We conclude that the construction of statements about the experience of Newton's bucket through this consequent pronouncements and his return problematized to the subject gave the pupils a changing reality / Mestre
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Uma cartografia do cuidado em saúde bucal na formação acadêmica em odontologia

Flores, Eliane Maria Teixeira Leite January 2013 (has links)
A dimensão de política pública assumida pelo ensino em saúde redireciona a construção do conhecimento, a partir das participações dos professores e dos estudantes, para o maior envolvimento da odontologia com a sociedade. É emergente experimentar outras formas de formar e pesquisar pelo uso de dispositivos cognitivo/pedagógicos, considerando as especificidades de cada realidade e instituição. A intervenção na formação, para a contínua conexão da saúde coletiva com as políticas de subjetividade e de cognição, é baseada no princípio que pesquisar é inseparável dos processos de mudanças. A importância da experiência de pesquisar aponta sua inscrição no plano de forças, que constitui o plano de produção tanto do conhecimento quanto da realidade conhecida. Pesquisadores e pesquisados, bem como o problema da pesquisa cartográfica, estão mergulhados na experiência. As mudanças no campo da saúde instigam o pensamento e para tanto, importa praticar a escuta, a fala e a escrita sobre as experiências no processo de ensino/aprendizagem. Diferentes ferramentas serviram de dispositivo para a cartografia realizada, durante um semestre em 2009, na disciplina de Saúde e Sociedade e nos Seminários Interdisciplinares entre a professora/doutoranda e 44 discentes recém-ingressos na Faculdade de Odontologia da UFRGS. As biografias/biografemas, os diários, as conversas após os trabalhos em grupos, o fórum virtual de educação à distância e o questionário semiaberto foram desenvolvidos ao se fazerem oportunos, para a problematização da própria aprendizagem, para intensificar a transversalidade entre disciplinas e o coeficiente de comunicação entre os participantes. A análise descreve e cria efeitos de subjetivação pelas narrativas verbais e escritas, pela conversação e intercessão de estudos epidemiológicos sobre as iniquidades em saúde bucal, capital social, trabalho-em-equipe e o cuidado-de-si de pensadores das ciências humanas e sociais. Dessa análise foi extraída a agitação dos microcasos e das microlutas em cena, que enunciam e visibilizam as experiências desses estudantes e professores nos territórios existenciais do espaço acadêmico, das escolas, das unidades básicas de saúde e da cidade. A cartografia ao nutrir o maior envolvimento da pós-graduação com a graduação, pela produção e circulação de conhecimento, pela participação ativa e não apenas reativa às mudanças: reinventa modos de aprender, mesmo que, com pequenas mudanças nos limites das práticas atuais/reais/virtuais, na duração dos cursos; intensifica os agenciamentos coletivos para pensar e operar a saúde como bem comum; acontecimentaliza a reforma curricular e as políticas públicas de ensino e saúde no cotidiano ao ativá-las entre professores, estudantes, profissionais de saúde e usuários em meio as transformação sociais em andamento. A cartografia como tarefa política de ação e enunciação pode favorecer os processos do fazer em odontologia, na experimentação para a produção de diferenças na identidade do cirurgião-dentista, na construção de um cuidador da grande saúde, singular e contemporâneo, para democratizar e integrar esse coletivo. / The public policy dimension adopted by health education redirects the knowledge construction based in the teacher and student participation to a deeper involvement between dentistry and society. It is urgent to experiment other ways of university teaching and research using cognitive/pedagogical resources, taking into consideration the specificities of each reality and institution. The educational intervention is based on the principle that researching is inseparable from the change processes due to the connection between collective health and the subjective and cognition processes. In order to prepare the students to the health field changes it is fundamental to practice listening, speech, writing and teamwork in the teaching/learning process. The work was carried out in the Health and Society course and in seminars involving different courses by the lecturer/doctorate student with 44 School of Dentistry (UFRGS) freshmen during a semester. The different tools used – biographies/biographemes, diaries, talks after group projects, distance learning virtual forums and semi-open questionnaires – were introduced as seemed appropriate by the own learning problematization to increase transversallity between courses and the coefficient of communication. Cartographic analysis aims at describing and creating subjective effects in the narratives through writing, observation, and dialog and with the interference of epidemiologic studies actors on mouth health iniquities, social work, group work and self-care from human and social sciences thinkers. Current microcases and microfights excitement were extracted from such cartographic analysis, enunciating and rendering visible the experiences these students have had in existential territories in the academic school and basic health and city centers environments. Problematizing the encounters lived in such different spaces constitutes a cognitive device which opens up intelligence as it welcomes intuition. Cartography, as an action and enunciation political task, favors practical processes in dentistry in order to produce differences in the dentist surgeon identity, the construction of a contemporary singular health guardian and to democratize these groups. Cartography favors a deeper involvement between the post-graduation and the undergraduation students through knowledge production and circulation and active and non-reactive participation to changes. The university teaching has the obligation of reinventing learning modes, even though they might be minor alterations in today's/real/virtual practices; of intensifying collective assemblages we wish to enforce in public health as a common welfare; put in practice university syllabus reformation and public health teaching policies in everyday life and promote them among teachers, students, health system users and professionals within current social transformations.
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Uma cartografia do cuidado em saúde bucal na formação acadêmica em odontologia

Flores, Eliane Maria Teixeira Leite January 2013 (has links)
A dimensão de política pública assumida pelo ensino em saúde redireciona a construção do conhecimento, a partir das participações dos professores e dos estudantes, para o maior envolvimento da odontologia com a sociedade. É emergente experimentar outras formas de formar e pesquisar pelo uso de dispositivos cognitivo/pedagógicos, considerando as especificidades de cada realidade e instituição. A intervenção na formação, para a contínua conexão da saúde coletiva com as políticas de subjetividade e de cognição, é baseada no princípio que pesquisar é inseparável dos processos de mudanças. A importância da experiência de pesquisar aponta sua inscrição no plano de forças, que constitui o plano de produção tanto do conhecimento quanto da realidade conhecida. Pesquisadores e pesquisados, bem como o problema da pesquisa cartográfica, estão mergulhados na experiência. As mudanças no campo da saúde instigam o pensamento e para tanto, importa praticar a escuta, a fala e a escrita sobre as experiências no processo de ensino/aprendizagem. Diferentes ferramentas serviram de dispositivo para a cartografia realizada, durante um semestre em 2009, na disciplina de Saúde e Sociedade e nos Seminários Interdisciplinares entre a professora/doutoranda e 44 discentes recém-ingressos na Faculdade de Odontologia da UFRGS. As biografias/biografemas, os diários, as conversas após os trabalhos em grupos, o fórum virtual de educação à distância e o questionário semiaberto foram desenvolvidos ao se fazerem oportunos, para a problematização da própria aprendizagem, para intensificar a transversalidade entre disciplinas e o coeficiente de comunicação entre os participantes. A análise descreve e cria efeitos de subjetivação pelas narrativas verbais e escritas, pela conversação e intercessão de estudos epidemiológicos sobre as iniquidades em saúde bucal, capital social, trabalho-em-equipe e o cuidado-de-si de pensadores das ciências humanas e sociais. Dessa análise foi extraída a agitação dos microcasos e das microlutas em cena, que enunciam e visibilizam as experiências desses estudantes e professores nos territórios existenciais do espaço acadêmico, das escolas, das unidades básicas de saúde e da cidade. A cartografia ao nutrir o maior envolvimento da pós-graduação com a graduação, pela produção e circulação de conhecimento, pela participação ativa e não apenas reativa às mudanças: reinventa modos de aprender, mesmo que, com pequenas mudanças nos limites das práticas atuais/reais/virtuais, na duração dos cursos; intensifica os agenciamentos coletivos para pensar e operar a saúde como bem comum; acontecimentaliza a reforma curricular e as políticas públicas de ensino e saúde no cotidiano ao ativá-las entre professores, estudantes, profissionais de saúde e usuários em meio as transformação sociais em andamento. A cartografia como tarefa política de ação e enunciação pode favorecer os processos do fazer em odontologia, na experimentação para a produção de diferenças na identidade do cirurgião-dentista, na construção de um cuidador da grande saúde, singular e contemporâneo, para democratizar e integrar esse coletivo. / The public policy dimension adopted by health education redirects the knowledge construction based in the teacher and student participation to a deeper involvement between dentistry and society. It is urgent to experiment other ways of university teaching and research using cognitive/pedagogical resources, taking into consideration the specificities of each reality and institution. The educational intervention is based on the principle that researching is inseparable from the change processes due to the connection between collective health and the subjective and cognition processes. In order to prepare the students to the health field changes it is fundamental to practice listening, speech, writing and teamwork in the teaching/learning process. The work was carried out in the Health and Society course and in seminars involving different courses by the lecturer/doctorate student with 44 School of Dentistry (UFRGS) freshmen during a semester. The different tools used – biographies/biographemes, diaries, talks after group projects, distance learning virtual forums and semi-open questionnaires – were introduced as seemed appropriate by the own learning problematization to increase transversallity between courses and the coefficient of communication. Cartographic analysis aims at describing and creating subjective effects in the narratives through writing, observation, and dialog and with the interference of epidemiologic studies actors on mouth health iniquities, social work, group work and self-care from human and social sciences thinkers. Current microcases and microfights excitement were extracted from such cartographic analysis, enunciating and rendering visible the experiences these students have had in existential territories in the academic school and basic health and city centers environments. Problematizing the encounters lived in such different spaces constitutes a cognitive device which opens up intelligence as it welcomes intuition. Cartography, as an action and enunciation political task, favors practical processes in dentistry in order to produce differences in the dentist surgeon identity, the construction of a contemporary singular health guardian and to democratize these groups. Cartography favors a deeper involvement between the post-graduation and the undergraduation students through knowledge production and circulation and active and non-reactive participation to changes. The university teaching has the obligation of reinventing learning modes, even though they might be minor alterations in today's/real/virtual practices; of intensifying collective assemblages we wish to enforce in public health as a common welfare; put in practice university syllabus reformation and public health teaching policies in everyday life and promote them among teachers, students, health system users and professionals within current social transformations.
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Do que tudo é feito? tecendo-nos na narração de uma unidade de aprendizagem ciência, tecnologia e sociedade

Medeiros, Ana Laura Salcedo de January 2010 (has links)
Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2010. / Submitted by EDUARDO PENA (edupenaa@hotmail.com) on 2012-10-22T20:24:59Z No. of bitstreams: 1 Do que tudo é feito.pdf: 2937671 bytes, checksum: e802fb72e4ee7ea2f76f3cf728e0d2b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-11-09T17:07:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Do que tudo é feito.pdf: 2937671 bytes, checksum: e802fb72e4ee7ea2f76f3cf728e0d2b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-09T17:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Do que tudo é feito.pdf: 2937671 bytes, checksum: e802fb72e4ee7ea2f76f3cf728e0d2b9 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta investigação é focada na reconstrução das teorias, da apresentação e resignificação da sala de aula. A pesquisa foi elaborada pela narração da construção, do desenvolvimento, da aplicação e da reflexão de uma Unidade de Aprendizagem (UA) com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Esta UA foi desenvolvida em duas turmas de 8ª série, durante o ano letivo de 2008, na Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), Cidade do Rio Grande, RS - CAIC-FURG. A UA ―Do que tudo é feito?‖ com o tema gerador ―Telefone Celular‖ abordou as relações históricas, científicas e de consumo. O registro, num blog das atividades e do desenvolvimento da UA em sala de aula, foi analisado pelo princípio da análise textual discursiva (Moraes e Galiazzi, 2007) para constituir esta dissertação de mestrado. As categorias emergentes apontaram para a planejação, a problematização e a reflexão que entrelaçaram a Unidade de Aprendizagem a Educação Popular. A partir dos resultados da pesquisa, aponto sobre a importância de processos de formação permanente em que a prática do professor possa ser narrada e problematizada a fim de favorecer processos de reflexão e teorização sobre a sala de aula tecida ou tecendo o professor em rodas de formação. O enfoque CTS intensifica a compreensão da necessidade de transformação do modelo societário contemporâneo e por isso se coaduna com minhas apostas na educação popular. / This investigation focuses on the comprehension of theories, and on the presentation and re-signification of classes. The research was carried out through the narrative of construction, development, application and reflection on a Learning Unit (LU) regarding Science, Technology, and Society (STS). This LU was developed in two groups of eighth graders at Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), in Rio Grande, RS - CAIC-FURG. The LU entitled ―What is everything made of?‖, whose theme was ―Mobile Phone‖, analyzed historical, scientific and consumerist relations. The comments, collected from a blog which registered the activities and the overall development of the LU under class, were analyzed in the light of Moraes and Galiazzi‘s textual discursive analysis (2007) to write this thesis. Emergent categories highlighted planning, problematization, and reflection, which have intertwined the Learning Unit and Popular Education. The results of the research emphasize the importance of inservice programs in which a teacher‘s practice can be narrated and problematized in order to enable reflection and theorization processes to happen, be it about the class which is interwoven or about the teacher who is interwoven in wheels of teacher‘s education. The focus on STS strengthens the comprehension of the need to transform the contemporary model of society. Therefore, it agrees with my bet on popular education.
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Relações de gênero em foco : com a palavra as alunas e os alunos do quarto ano do ensino fundamental

Silva, Driéle Luize Souza da 18 July 2018 (has links)
Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2018-10-09T17:09:53Z No. of bitstreams: 1 DrieleLuizeSouzadaSilva2018.pdf: 1106138 bytes, checksum: da793bc3f8572eb088f47ddd019d82ee (MD5) / Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2018-11-28T11:54:42Z No. of bitstreams: 1 DrieleLuizeSouzadaSilva2018.pdf: 1106138 bytes, checksum: da793bc3f8572eb088f47ddd019d82ee (MD5) / Approved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2018-11-28T12:12:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DrieleLuizeSouzadaSilva2018.pdf: 1106138 bytes, checksum: da793bc3f8572eb088f47ddd019d82ee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-28T12:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DrieleLuizeSouzadaSilva2018.pdf: 1106138 bytes, checksum: da793bc3f8572eb088f47ddd019d82ee (MD5) Previous issue date: 2018-07-18 / Este Relatório Crítico-Reflexivo é o resultado da pesquisa que teve como objetivo problematizar as relações de gênero a partir das falas das alunas e dos alunos, na perspectiva de compreender o que dizem/pensam sobre a temática. Esse objetivo se construiu a partir da fala das alunas e alunos do quarto ano do ensino fundamental da escola Carlos Peixoto Primo na cidade de Rio Grande, que apresentavam situações através da fala, que precisavam ser problematizadas. Inicialmente, apresenta-se a “Trajetória da Pesquisa”, logo após os capítulos de revisão: “A constituição do conceito de gênero” que possibilita um panorama de algumas ações que constrói o conceito de gênero; “Gênero e Educação” que aborda os entrelaçamentos existentes nessas temáticas; Posteriormente, o “Procedimento Metodológico”, que levou em consideração a abordagem da pesquisa intervencionista do tipo pedagógica, descrevendo a intervenção a partir de diferentes atividades, explicitando seu embasamento teórico e apresentando os instrumentos da coleta de dados, que foram a observação e análise documental. Os sujeitos desta intervenção, foram as/os alunas/os que cursaram o quarto ano do Ensino Fundamental no ano de 2017 na escola municipal Pedro Carlos Peixoto Primo. O procedimento de análise textual discursiva utilizado para análise de dados desta pesquisa resultou nas seguintes categorias: “Binarismos de gênero e as suas repercussões para a educação que trata principalmente do modo de ser menino e menina; “É possível discutir gênero na sala de aula? Tecendo algumas possibilidades na prática pedagógica” que contempla as diferentes atividades que foram desenvolvidas possibilitando a abordagem da temática. Os resultados mostraram que com a intervenção as crianças passaram a problematizar as questões de gênero em suas próprias falas como também as das outras crianças, porém ainda percebe-se que muitos padrões que são impostos pela sociedade se fazem presente nas falas e seus comportamentos. / This Critical-Reflective Report is the result of the research that had as objective to problematize the gender relations from the speeches of the students and students, with a view to understanding what they say / think about the subject. This objective was built from the speech of the students and students of the fourth year of elementary school at the Carlos Peixoto Primo school in the city of Rio Grande, who presented situations through speech that needed to be problematized. Initially, the "Research Trajectory" is presented, after the revision chapters: "The constitution of the concept of gender", which allows a panorama of some actions that builds the concept of gender; "Gender and Education" that addresses the intertwining existing in these issues; Subsequently, the "Methodological Procedure", which took into account the approach of interventionist research of the pedagogical type, describing the intervention from different activities, explaining its theoretical basis and presenting the instruments of data collection, which were observation and documentary analysis . The subjects of this intervention were the pupils who attended the fourth year of elementary school in the year 2017 at the municipal school Pedro Carlos Peixoto Primo. The procedure of discursive textual analysis used for data analysis of this research resulted in the following categories: "Gender binarisms and their repercussions for education that deals mainly with the way of being a boy and a girl; "Is it possible to discuss gender in the classroom? Weaving some possibilities in pedagogical practice "that contemplates the different activities that were developed allowing the approach of the theme. The results showed that with the intervention, children began to question gender issues in their own speeches as well as those of other children, but it is still seen that many patterns that are imposed by society are present in the speeches and their behaviors.
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Uma cartografia do cuidado em saúde bucal na formação acadêmica em odontologia

Flores, Eliane Maria Teixeira Leite January 2013 (has links)
A dimensão de política pública assumida pelo ensino em saúde redireciona a construção do conhecimento, a partir das participações dos professores e dos estudantes, para o maior envolvimento da odontologia com a sociedade. É emergente experimentar outras formas de formar e pesquisar pelo uso de dispositivos cognitivo/pedagógicos, considerando as especificidades de cada realidade e instituição. A intervenção na formação, para a contínua conexão da saúde coletiva com as políticas de subjetividade e de cognição, é baseada no princípio que pesquisar é inseparável dos processos de mudanças. A importância da experiência de pesquisar aponta sua inscrição no plano de forças, que constitui o plano de produção tanto do conhecimento quanto da realidade conhecida. Pesquisadores e pesquisados, bem como o problema da pesquisa cartográfica, estão mergulhados na experiência. As mudanças no campo da saúde instigam o pensamento e para tanto, importa praticar a escuta, a fala e a escrita sobre as experiências no processo de ensino/aprendizagem. Diferentes ferramentas serviram de dispositivo para a cartografia realizada, durante um semestre em 2009, na disciplina de Saúde e Sociedade e nos Seminários Interdisciplinares entre a professora/doutoranda e 44 discentes recém-ingressos na Faculdade de Odontologia da UFRGS. As biografias/biografemas, os diários, as conversas após os trabalhos em grupos, o fórum virtual de educação à distância e o questionário semiaberto foram desenvolvidos ao se fazerem oportunos, para a problematização da própria aprendizagem, para intensificar a transversalidade entre disciplinas e o coeficiente de comunicação entre os participantes. A análise descreve e cria efeitos de subjetivação pelas narrativas verbais e escritas, pela conversação e intercessão de estudos epidemiológicos sobre as iniquidades em saúde bucal, capital social, trabalho-em-equipe e o cuidado-de-si de pensadores das ciências humanas e sociais. Dessa análise foi extraída a agitação dos microcasos e das microlutas em cena, que enunciam e visibilizam as experiências desses estudantes e professores nos territórios existenciais do espaço acadêmico, das escolas, das unidades básicas de saúde e da cidade. A cartografia ao nutrir o maior envolvimento da pós-graduação com a graduação, pela produção e circulação de conhecimento, pela participação ativa e não apenas reativa às mudanças: reinventa modos de aprender, mesmo que, com pequenas mudanças nos limites das práticas atuais/reais/virtuais, na duração dos cursos; intensifica os agenciamentos coletivos para pensar e operar a saúde como bem comum; acontecimentaliza a reforma curricular e as políticas públicas de ensino e saúde no cotidiano ao ativá-las entre professores, estudantes, profissionais de saúde e usuários em meio as transformação sociais em andamento. A cartografia como tarefa política de ação e enunciação pode favorecer os processos do fazer em odontologia, na experimentação para a produção de diferenças na identidade do cirurgião-dentista, na construção de um cuidador da grande saúde, singular e contemporâneo, para democratizar e integrar esse coletivo. / The public policy dimension adopted by health education redirects the knowledge construction based in the teacher and student participation to a deeper involvement between dentistry and society. It is urgent to experiment other ways of university teaching and research using cognitive/pedagogical resources, taking into consideration the specificities of each reality and institution. The educational intervention is based on the principle that researching is inseparable from the change processes due to the connection between collective health and the subjective and cognition processes. In order to prepare the students to the health field changes it is fundamental to practice listening, speech, writing and teamwork in the teaching/learning process. The work was carried out in the Health and Society course and in seminars involving different courses by the lecturer/doctorate student with 44 School of Dentistry (UFRGS) freshmen during a semester. The different tools used – biographies/biographemes, diaries, talks after group projects, distance learning virtual forums and semi-open questionnaires – were introduced as seemed appropriate by the own learning problematization to increase transversallity between courses and the coefficient of communication. Cartographic analysis aims at describing and creating subjective effects in the narratives through writing, observation, and dialog and with the interference of epidemiologic studies actors on mouth health iniquities, social work, group work and self-care from human and social sciences thinkers. Current microcases and microfights excitement were extracted from such cartographic analysis, enunciating and rendering visible the experiences these students have had in existential territories in the academic school and basic health and city centers environments. Problematizing the encounters lived in such different spaces constitutes a cognitive device which opens up intelligence as it welcomes intuition. Cartography, as an action and enunciation political task, favors practical processes in dentistry in order to produce differences in the dentist surgeon identity, the construction of a contemporary singular health guardian and to democratize these groups. Cartography favors a deeper involvement between the post-graduation and the undergraduation students through knowledge production and circulation and active and non-reactive participation to changes. The university teaching has the obligation of reinventing learning modes, even though they might be minor alterations in today's/real/virtual practices; of intensifying collective assemblages we wish to enforce in public health as a common welfare; put in practice university syllabus reformation and public health teaching policies in everyday life and promote them among teachers, students, health system users and professionals within current social transformations.
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Interdisciplinaridade, problematização e contextualização: a perspectiva de um grupo de professores em um curso de formação / Interdisciplinarity, problematization and contextualization: the perspective of a group of teachers in a training course

Paloma Alinne Alves Rodrigues Ruas 13 March 2017 (has links)
De um lado, pesquisas educacionais retratam as contribuições da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) para a formação do aluno. Por outro, observa-se uma lacuna no que diz respeito a estratégias didáticas que possibilitem ao professor trabalhar com a ACT em sala de aula. Neste trabalho apresentamos uma proposta metodológica que permite contemplar, por meio do desenvolvimento de um projeto, os objetivos da ACT, assim como romper com práticas que valorizam apenas o repasse de informações. Essa proposta é denominada Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) onde a partir de uma situação o aluno utilizará os saberes construídos em diferentes disciplinas para solucionar um problema. Essa abordagem de projeto também permite trabalhar, em sala de aula, a Interdisciplinaridade. No entanto, nessa perspectiva, a Interdisciplinaridade não é tida apenas como a integração de disciplinas, mas em um sentido amplo, como a mobilização dos saberes provenientes do currículo escolar, assim como do cotidiano. Entretanto, a literatura revela a existência de conflitos conceituais e, até mesmo, metodológicos atrelados à compreensão desse termo. Por isso, ao adotar essa perspectiva torna-se imprescindível compreender o conceito de Interdisciplinaridade no cerne da IIR. O desenvolvimento da IIR ainda possibilita abordar os conteúdos curriculares de forma problematizada e contextualizadora. Do mesmo modo, é fundamental compreender os conceitos de Problematização e de Contextualização, pois no cotidiano escolar é possível encontrar interpretações equivocadas sobre esses termos. Em relação à Problematização há aqueles que a reduzem a uma lista de exercícios; já a Contextualização é tida, em alguns casos, como a exemplificação de fatos do cotidiano. Esse tipo de entendimento torna-se um obstáculo significativo quando se tem o objetivo de trabalhar com a IIR no contexto educacional. A partir desse contexto, nesta tese, discutimos em uma perspectiva epistemológica cada um desses termos. Além disso, realizamos uma ação de formação continuada denominada Trabalhando com projetos em sala de aula: construindo uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade para investigar a percepção de um grupo de professores em relação à Interdisciplinaridade, à Problematização e à Contextualização. Para tanto, em um primeiro momento realizou-se à análise de dois fóruns de discussão onde o primeiro abordava a Problematização e Contextualização e, o segundo, O conceito de Interdisciplinaridade. Posteriormente, após oito meses do término da 1º edição do curso, realizou-se uma entrevista semi-estruturada com quatro professores e, com dois professores, sete meses depois da conclusão da 2º edição do curso. Com essa ação analisou-se, de forma mais ampla, a percepção deles em relação a esses temas. Com o objetivo de verificar a relação entre o discurso e a prática pedagógica dos professores, no que concerne aos conceitos de Problema, Problematização, Contextualização e Interdisciplinaridade, realizou-se a análise de duas atividades, sendo elas, o fórum de discussão Compartilhando os resultados da aplicação da IIR na escola e a A aplicação da IIR no contexto escolar. A partir da análise dos dados constatou-se a dificuldade que os professores possuem para trabalhar de forma problematizada, contextualizada e interdisciplinar em sala de aula. Por outro lado, constatou-se que o curso Trabalhando com projetos em sala de aula: construindo uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade propiciou aos professores participantes um novo fazer pedagógico, assim como a construção de novos conhecimentos, uma vez que as ações adotadas por eles, para implementar a IIR no contexto escolar, aproximavam-se da discussão teórica abordada no curso. / The educational research has presented the contributions of the Scientific and Technological Literacy (STL) to students formation. However, there is a gap in teaching strategies that has not allowed the teacher to work with STL in the classroom. In this work, we present a methodological proposal that enables us to study STL objectives, and break with practices that value only information transference as well. This proposal is called Interdisciplinary Island of Rationality (IIR) where given a situation the student will use knowledge built in different disciplines to solve a problem. This design approach also allows Interdisciplinarity. In this perspective, Interdisciplinarity is not only seen as the integration of disciplines, but in a broad sense, as the mobilization of knowledge from the school curriculum, as well as from everyday life. Yet, literature has revealed the existence of conceptual and even methodological conflicts linked to the understanding of this term. For that reason, in adopting this perspective it becomes imperative to understand the concept of Interdisciplinarity at the heart of IIR. The development of IIR still makes it possible to approach curricular contents in a problematized and contextualizing way. In the same way, it is essential to understand the concepts of Problematization and Contextualization, because in the school environment it is possible to find misinterpretations about these terms. In relation to Problematization there are those who reduce it to a list of exercises; Contextualization is, in some cases, seen as the exemplification of everyday facts. This type of understanding becomes a significant obstacle when it is intended to work with IIR in the educational context. In this thesis, we discuss each of these terms in an epistemological perspective. In addition, we have carried out a continuing education action called Working with projects in the classroom: building an Interdisciplinary Island of Rationality to investigate the perception of a group of teachers regarding Interdisciplinarity, Problematization and Contextualization. At first, the analysis of two discussion forums: the first one dealing with Problematization and Contextualization, and the second with The concept of Interdisciplinarity. Subsequently, eight months after the end of the first course edition, a semistructured interview was conducted with four teachers, and with two teachers seven months after the conclusion of the second course edition. To verify the relationship between the discourse and the pedagogical teachers practice, in what concerns the concepts of Problem, Problematization, Contextualization, and Interdisciplinarity, the analysis of two activities was carried out, being the discussion forums: Sharing the results of the application of the IIR in the school, and The application of the IIR in the school context. The results show the difficulty of the teachers to work in a problematized, contextualized and interdisciplinary way in the classroom. On the other hand, it was verified that the course Working with projects in the classroom: building an Interdisciplinary Island of Rationality provided the participating teachers with a new pedagogical work, as well as with the construction of new knowledge, since the actions adopted by them to implement the IIR in the school context, approached the theoretical discussion addressed in the course.

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