Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HostinaMFN_TESE.pdf: 4361213 bytes, checksum: 2ec46114060037a78b770bd3855857cd (MD5) Previous issue date: 2011-08-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Considering the dialogue as a gnosiological act and teachers as a researchers of their own practice, this thesis deals with the contribution of Paulo Freire thoughts to teacher s formation process. The study was made over an intervention carried out at a regular Pedagogy Course, however directed to teachers on duty inside a program called PROFOMA??O (Special program for professional formation on Basic Education) promoted by Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). From Freire s ideas of problematizing education, action and reflection dialectics, conscientization and from the analysis of the course itself, I support the idea that the dynamics of collective construction of knowledge- three pedagogical moments (ANGOTTI, DELIZOICOV e PERNAMBUCO) when intermediated by individual reflection, provided by written register, permits the development of three important dimensions of knowledge about pedagogical practice; observation and selfobservation; understanding the theories witch grounds the action; and theorization. By these means, initial and permanent teacher s formation could materialize its political commitment in a concrete action of collective and participative act of conscientization and transformation of the reality of pedagogical practice at school ground, developing itself as a truly circle of action and reflection / Considerando o di?logo como um ato gnosiol?gico e o professor como um pesquisador de sua pr?tica, esta tese aborda a contribui??o do pensamento de Paulo Freire para a forma??o de professores, analisando uma interven??o realizada no Curso de Pedagogia voltado para a forma??o de professores em servi?o atrav?s do Programa Especial de Forma??o Profissional Para a Educa??o B?sica (PROFORMA??O) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). A partir das ideias freireanas de educa??o problematizadora, a??o-reflex?o-a??o, conscientiza??o e da an?lise da interven??o, defendo que a din?mica de constru??o coletiva de conhecimentos - tr?s momentos pedag?gicos, conforme Jos? Andr? Angotti, Dem?trio Delizoicov e Marta Pernambuco - quando intermediada pela reflex?o individual proporcionada pelo registro escrito, permite o desenvolvimento de tr?s importantes dimens?es do conhecimento sobre a pr?tica pedag?gica: a observa??o e auto-observa??o; a compreens?o das teorias que fundamentam a a??o; e a teoriza??o. Assim, a forma??o inicial e permanente de professores pode materializar seu compromisso pol?tico numa a??o concreta, coletiva e participativa de conscientiza??o e transforma??o da realidade da pr?tica pedag?gica na escola, desenvolvendo-se como um verdadeiro c?rculo de a??o-reflex?o-a??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvanildoCS_DISSERT.pdf: 4008350 bytes, checksum: a09ec3a04d9cb441136d31950789a8a2 (MD5) Previous issue date: 2011-01-26 / This study was conducted from a preliminary research to identify the conceptual and didactic approach to the logarithms given in the main textbooks adopted by the Mathematics teachers in state schools in the School of Natal, in Rio Grande do Norte. I carried out an historical investigation of the logarithms in order to reorient the math teacher to improve its educational approach this subject in the classroom. Based on the research approach I adopted a model of the log based on three concepts: the arithmetic, the geometric and algebraic-functional. The main objective of this work is to redirect the teacher for a broad and significant understanding of the content in order to overcome their difficulties in the classroom and thus realize an education that can reach the students learning. The investigative study indicated the possibility of addressing the logarithms in the classroom so transversalizante and interdisciplinary. In this regard, I point to some practical applications of this matter are fundamental in the study of natural phenomena as earthquakes, population growth, among others. These practical applications are connected, approximately, Basic Problematization Units (BPUs) to be used in the classroom. In closing, I offer some activities that helped teachers to understand and clarify the meaningful study of this topic in their teaching practice / Este trabalho foi realizado a partir de uma pesquisa preliminar, visando identificar a abordagem conceitual e did?tica dada aos logaritmos nos principais livros did?ticos de Matem?tica adotados pelos os professores nas escolas estaduais do Ensino M?dio do Munic?pio de Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. Realizei uma investiga??o hist?rica sobre os logaritmos com a finalidade de reorientar o professor de matem?tica na amplia??o da sua abordagem did?tica desse assunto em sala de aula. Com base na investiga??o adotei um modelo de abordagem dos logaritmos centrado em tr?s concep??es: O aritm?tico, o geom?trico e o alg?brico-funcional. O objetivo principal deste trabalho ? redirecionar o professor para uma compreens?o ampla e significativa desse conte?do, de modo a superar suas dificuldades enfrentadas em sala de aula e, assim, realize um ensino que possa alcan?ar o aprendizado dos alunos. O estudo investigativo apontou a possibilidade de se abordar os logaritmos em sala de aula de forma transversalizante e interdisciplinar. A esse respeito, aponto como algumas aplica??es pr?ticas desse assunto s?o fundamentais no estudo de fen?menos naturais como terremotos, crescimento populacional, dentre outros. Essas aplica??es pr?ticas est?o conectadas, de forma aproximada, ?s Unidades B?sicas de Problematiza??o (UBPs) a serem usadas em sala de aula. Ao finalizar, proponho algumas atividades que ajudaram o professor a compreender e esclarecer o estudo significativo desse t?pico na sua pr?tica docente

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilbertoBO_DISSERT.pdf: 1123549 bytes, checksum: bb1ea048d72b5dc112eb9e938ec8e0ee (MD5) Previous issue date: 2011-12-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The work, here present, has as its objective to present in a clear and distinct manner the object of study of Michel Foucault in his last years of teaching at the College de France, namely, the care of the self. We present the care of the self in its birth, in its origin, from the character Socrates and its development until the beginning of the Christian age. With a keen eye, we present Foucault with a work of return and rescue of the care of the self to the personal and academic discussions; we propose, from the self care, to the contemporary subject a problematization of their life so that from this questioning he creates for herself ways of life that are coherence, knowledge and care with which he has of must particular, his himself. Passing by the sources that served as the source of study for Foucault to sketch the birth of care of the self, we design the form with which Foucault has dealt with the documents that speak of the care of self. We present Socrates as one who by excellence ensures that the other will give birth to the forms of knowledge and care of the self or, in other words, we present the care of the self socratic-foucauldian as a constant worry of the other to pay attention to ways in which he conducts her life, it creates for themselves ways of being and, therefore, creates ethics of existence. We present, finally, the care of the self as the cause of continuous immanence of modes of subjectivation of the subject that configure themselves in a non-accepting a determined essence, but a continually updated form . The care of the self leads to a single relationship and educator of modes of subjectivation of the subject; he creates, on the dynamics of temporality, ethical ways of living, which are sustained by an internal coherence of the subject with herself; he admits no stationary nature in the training of the subject, always wants a more beautiful work of himself; he is not isolation, he needs and is made with the other. The care of the self is the principle and the telos of battles and conquests of the subject within his temporality and existence / O trabalho, aqui desenvolvido, tem por objetivo apresentar o objeto de estudo de Michel Foucault em seus ?ltimos anos de ensino no Coll?ge de France, a saber, o cuidado de si. Apresentamos o cuidado de si em seu nascer, em sua origem, a partir do personagem S?crates e seu desenvolvimento at? o in?cio da era crist?. Com um olhar atento, apresentamos com Foucault um trabalho de retorno e resgate do cuidado de si ?s discuss?es pessoais e acad?micas; propomos, a partir do cuidado de si, ao sujeito contempor?neo uma problematiza??o de sua vida para que desta problematiza??o ele crie para si mesmo modos de vida que sejam coer?ncia, conhecimento e cuidado com o que ele tem de mais particular, seu si mesmo. Passando pelas fontes que serviram de fonte de estudo para Foucault esbo?ar o nascimento do cuidado de si, vamos desenhando a forma com a qual Foucault tratou os documentos que falam do cuidado de si. Apresentamos S?crates como aquele que por excel?ncia faz com que os outros d?em ? luz a formas de conhecimento e cuidado pr?prios ou, em outras palavras, apresentamos o cuidado de si socr?tico-foucaultiano como um constante inquietar o outro a prestar aten??o aos modos como ele conduz sua vida, cria para si modos de ser e, consequentemente, cria ?ticas de exist?ncia. Apresentamos, enfim, o cuidado de si como causa de cont?nua iman?ncia de modos de subjetiva??o do sujeito que se configuram em um n?o aceitar uma ess?ncia determinada, mas uma forma continuamente atualizada. O cuidado de si conduz a uma rela??o ?nica e formadora de modos de subjetiva??o do sujeito; ele cria, na din?mica da temporalidade, formas ?ticas de viver que se sustentam por uma coer?ncia interna do sujeito com ele mesmo; ele n?o admite estaticidade na forma??o do sujeito, deseja sempre uma obra de si mais bela; ele n?o ? isolamento, necessita e se faz com o outro. O cuidado de si ? o princ?pio e o telos das batalhas e conquistas do sujeito dentro de sua temporalidade e exist?ncia

Atualmente, faz-se necessário o repensar acerca de diferentes formas de ensinar saúde, desenvolvendo estratégias, utilizando diferentes metodologias e desenvolvendo materiais educativos. O processo de ensino-aprendizagem visando promoção da saúde, destaca-se pela importância deste tema ser abordado e discutido em diferentes ambientes, inclusive o ambiente escolar. A educação em saúde é, portanto, uma das estratégias para a Promoção da Saúde dos indivíduos e visto a importância deste, inúmeros estudos referem o papel chave dos professores para trabalhar temas relacionados à saúde na escola. Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa ação do tipo exploratória, com abordagem quanti/qualitativa, sendo utilizado um questionário com questões abertas e fechadas. Dessa forma, a amostra do estudo compreendeu um contingente de 53 indivíduos, sendo 8 profissionais de saúde, 12 portadores de Diabetes mellitus, 12 cuidadores de portadores, 11 participantes da comunidade em geral e 10 professores. A proposta do presente estudo, inicialmente, foi investigar as concepções relacionadas ao DM e a partir dos resultados encontrados, promover prática educativa em saúde direcionada à uma comunidade. Posteriormente, a partir destas concepções e da ação desenvolvida com a população, percebeu-se que a Educação em Saúde deve ser parte do tratamento e qualquer orientação pedagógica, no sentido de buscar maneiras de mudanças comportamentais para o controle da doença, deve ser considerada. Assim, percebeu-se a importância de conhecer os saberes de professores acerca do tema Obesidade, visto a relevância do mesmo e sua importante relação com o DM. Após análises destas concepções, desenvolveu-se formações educativas em saúde, por meio da problematização com apoio no Arco de Maguerez em uma escola, com professores da educação básica. Nesse sentido, a partir das análises das concepções docentes, percebeu-se que os saberes a respeito dos temas se configuraram como possibilidade para o desenvolvimento de ações educativas no processo formativo das professoras por meio da Metodologia da Problematização (MP). Entre as ações e objetivos delineados nesse processo educativo estavam as que problematizavam, discutiam, analisavam, elaboravam, questionavam conhecimentos e práticas acerca das temáticas Obesidade e Diabetes mellitus, assuntos estes os quais são considerados de extrema relevância para o trabalho do professor nas escolas. Para o tema DM em estudo, as concepções, observadas durante a realização da ação educativa com as professoras, levantaram indícios de que também houveram mudanças conceituais significativas para este estudo comparadas ao tema Obesidade. Logo, um conhecimento mais pertinente acerca de temas relacionados à saúde e a promoção da mesma pela comunidade envolvida e pelas educadoras, foram algumas das contribuições desta tese. Evidencia-se por meio das atividades realizadas que a MP se fez pertinente na incorporação de novos saberes pelas educadoras envolvidas, permitindo ressignificar de forma ativa o seu fazer docente e assim as concepções sobre os conhecimentos adquiridos. / Currently it is necessary to rethink about different ways of teaching health, developing strategies, using different methodologies and developing educational materials. The teaching-learning process at health promotion, stands out for the importance of this theme being approached and discussed in different environments, including the school environment. Health education is, therefore, one of the strategies for the promotion of health of individuals and given the importance of this, numerous studies report the key role of teachers to work on health-related issues in school. This study is characterized by exploratory action research, with quantitative/qualitative approach, using a questionnaire with open and closed questions. Therefore, the sample of study comprised a contingent of 53 individuals, of whom 8 were health professionals, 12 were Diabetes mellitus patients, 12 caregivers, 11 community participants in general and 10 teachers. Initially the purpose of the present study was to investigate the conceptions related to DM and from the results found, to promote a health education practice directed to community. Afterward, from these conceptions and the action developed with the population, it was perceived that Health Education should be part of the treatment and any pedagogical orientation, in order to seek ways of behavioral changes to control the disease, should be considered. Thus, it was noted the importance of raising the knowledge of teachers about the Obesity topic, considering the relevance of the same and its important relation with the DM. After analyzing these conceptions, educational formations were developed in health, through the problematization with support in the Maguerez’s Arch in a school, with teachers of basic education. In this sense, from the analyzes of the teachers 'conceptions, it was noticed that the knowledge about the themes was configured as a possibility for the development of educational actions in the teachers' training process through the Problematization Methodology (PM). Among the actions and objectives outlined in this educational process were those that problematized, discussed, analyzed, elaborated, questioned knowledge and practices about the themes Obesity and Diabetes mellitus, which are considered extremely relevant issues to teacher’s work in schools. For DM theme under study, the conceptions observed during the educative action with the teachers, raised evidences that there were significant conceptual changes for this theme when compared to the Obesity topic. Therefore, a more pertinent knowledge about health issues and its promotion by the community involved and the educators were some of contributions of this thesis. It is evidenced through the conducted activities that the PM became relevant in the incorporation of new knowledge by the educators involved, allowing an active re-signification of their teaching and thus the conceptions about the knowledge acquired.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-03T14:09:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marla Borges de Castro - 2014.pdf: 3438741 bytes, checksum: e02c073e9ad4b5dcc642bb14713629ad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-03T14:09:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marla Borges de Castro - 2014.pdf: 3438741 bytes, checksum: e02c073e9ad4b5dcc642bb14713629ad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-03T14:09:28Z (GMT). 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In the city of Goiânia, it is in the implantation phase the first Community and Culture Center from the Psychosocial Attention Network in the Municipal Health Secretary. Taking into consideration the lack of studies about the specificities of these structures and the absence of a national regulation that guides their constitutional process, it was realized the necessity to identify elements that could be useful to form the foundation to understand these kind of structures and provide subsidies to their management. Therefore, the present survey had as its aim to investigate the implantation process of Goiânia´s Community and Culture Center through users, workers and manager´s point of view. The study, an exploratory descriptive research of a qualitative nature, was developed by an intervention process mediated by the Problematization Methodology. The data were obtained by group meetings among the participants, sustained by the 5 steps of Maguerez`s Arch and participative observation. The results were achieved after a wide discussion process, which allowed us to identify the participants conceptions about the structure, get to know how it works and its organization considering the target population, the developed practices, the structure, the team and the management; take a second thought on the collective elaboration of its implantation project besides, getting to know the Convenience Centers reality from other Brazilian regions. Yet, it was also possible to build the guidelines of this structure, which meaningfully contributed to direct its plan of action strategies. Emphasizing that the elaboration process in the guidelines of this structure was a fundamental mark to its implantation, being possible due to the dialogue and problematization process in which this study was carried out. Investigating the implantation of this structure allowed us to leave a register in its history about the inquietude and the desires that led its creation, the potentialities and the challenges that settled this process and the aspirations to guarantee its sustainability. / A implantação de dispositivos inovadores e inventivos em resposta a complexidade do cuidado e da inclusão social tem sido um desafio constante das políticas públicas de saúde no Brasil. Os Centros de Convivência e Cultura são dispositivos que vem se destacando na produção de cuidado, na criação de espaços de convívio, no fomento ao exercício de cidadania e na inclusão social das pessoas com sofrimento mental e demais segmentos em situação de vulnerabilidade, utilizando-se de recursos fora do campo sanitário e patológico e incluindo a arte, cultura e lazer no seu cotidiano. Considerando a escassez de estudos sobre a especificidade destes dispositivos e a ausência de regulamentação nacional que direciona o processo de sua constituição percebeu-se a necessidade de identificar elementos que possam servir de embasamento para a compreensão de dispositivos desta natureza e fornecer subsídios para gestão. Assim, a presente pesquisa teve como objetivo investigar o processo de implantação do primeiro Centro de Convivência e Cultura da Rede de Atenção Psicossocial de Goiânia a partir dos olhares dos usuários, trabalhadores e gestor. O estudo, do tipo descritivo-exploratório, de natureza qualitativa, foi desenvolvido num processo de intervenção mediado pela Metodologia da Problematização. Os dados foram obtidos por meio de encontros grupais entre os participantes sustentados pelas 05 etapas do Arco de Maguerez e observação participante. Os resultados, frutos do amplo processo de discussão, permitiram identificar as concepções dos participantes sobre o dispositivo; conhecer o funcionamento e organização considerando a população alvo, as práticas desenvolvidas, a estrutura, a equipe e a gestão; refletir a elaboração coletiva do seu Projeto de Implantação, além de conhecer a realidade dos Centros de Convivência de outras regiões no Brasil. Foi possível ainda construir os pontos norteadores deste dispositivo, os quais contribuíram significativamente no direcionamento de estratégias para seu plano de ação. Destaca-se que o processo de elaboração dos pontos norteadores deste dispositivo foi um marco fundamental para sua implantação, tendo sido possível pelo processo dialógico e problematizador em que a pesquisa foi desenvolvida. Investigar a implantação deste dispositivo permitiu deixar registrado na sua história as inquietações e os desejos que desencadearam sua criação, as potencialidades e os desafios que marcaram este processo e os anseios para garantir sua sustentabilidade.

O trabalho propõe investigar o potencial pedagógico que pode existir entre a literatura e a ciência a partir do estudo de Monteiro Lobato e o ensino de química. Para isso nos fundamentamos nos referenciais teóricos que têm subsidiado as recentes pesquisas sobre literatura e ciência e as contribuições que as mesmas têm trazido para o ensino de ciências. A pesquisa focou três eixos principais: a literatura como possibilidade de humanizar a ciência, a aproximação que existe entre a imaginação artística e a científica e os \"escritores com veia científica\". Buscamos identificar os referidos eixos por meio de três importantes personagens da obra infantil de Monteiro Lobato, que distintamente, incorporam a ciência em suas falas: Dona Benta, Emília e o Visconde de Sabugosa. Também investigamos a \"veia pedagógica\" do escritor que permitiu uma aproximação com a pedagogia de Paulo Freire, uma vez que foi possível identificar a curiosidade, o diálogo, a problematização e a dúvida como pressupostos pedagógicos e metodológicos presentes nas abordagens feitas por Dona Benta, principalmente no livro Serões de Dona Benta. Realizamos a leitura de praticamente toda a obra infantil de Monteiro Lobato que demonstrou possuir um potencial pedagógico possível de ser explorado no ensino de química por meio da problematização de questões sobre a ciência e o ensino e aprendizagem de conceitos químicos. A partir da pluralidade de sentidos que as personagens e o texto literário podem dar à ciência, acreditamos que o trabalho contribui para mostrar que a interação entre literatura e ciência pode ser uma alternativa à promoção da leitura literária e cultural no processo de formação inicial do professor de química. Os textos literários e os de Lobato, em particular, podem facilitar a elaboração de abordagens didáticas que insiram o conhecimento científico em uma realidade complexa de relações que transcendam o conhecimento específico da química, permitindo ao professor a percepção de que a ciência mantém uma multiplicidade de relações com outras áreas do conhecimento. / This thesis aims to investigate the pedagogical potential that may exist between literature and science from the study of Monteiro Lobato\'s books and chemistry teaching. It is based on theoretical references which have been providing basis to recent researches about literature and science and contributions from these researches to chemistry teaching. Therefore, this research focuses on three main points: literature as a possibility of humanizing science; the existent proximity between artistic imagination and scientific one; and writers with \"scientific vein\". Considering the scientific vein present in Monteiro Lobato\'s literature, we aim to identify those three points in three of the most important characters presented in his infant literature, who distinctively incorporate science in their speeches: Dona Benta, Emília and Visconde de Sabugosa. Another aspect investigated in this research was Monteiro Lobato\'s \"pedagogical vein\", which allowed some proximity with Paulo Freire\'s pedagogy, since it was possible to identify curiosity, dialogue, problematization and questioning as pedagogical and methodological presuppositions in Dona Benta\'s lines, particularly in the book entitled Serões de Dona Benta. By reading most of the infant literature produced by Monteiro Lobato, we were able to identify its pedagogical potential, which can be applied in chemistry teaching by problematizing questions about both science and the teaching-learning process of chemical concepts. Based on the plurality of meanings both characters and literary texts can give to science, we believe this thesis contributes to explicit that the interaction between literature and science can be an alternative in order to promote literary and cultural reading in the process of initial chemistry teachers\' formation. Literary texts, in general, and Lobato\'s, in particular, may facilitate the elaboration of didactic approaches which insert scientific knowledge into a complex reality of relations that transcend the specific knowledge of chemistry, allowing the teacher to perceive that science sustains multiple relations with other areas.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The inclusion of topics related to health and non communicable diseases (DANTs) should be prioritized in the school context, as these diseases are the first cause of death in our country. However, so that these issues can be worked in school, it is important that educators are properly trained to take on such a task. Thus, the process of continuous training of teachers to work with an interdisciplinary education and health, and significantly, should be encouraged, and may be based on the use of active methods such as problematization methodology (MP). In this context, the main objective of this thesis was to evaluate the effectiveness of the MP as interdisciplinary teaching tool, and promote the training of teachers and elementary school students about health and risk factors for DANTs. Initially we investigated the knowledge of the students and faculty of Sciences and Physical Education 7th grade of primary education on health and risk factors for DANTs where it was established a good base of knowledge to certain risk factors, such as the sedentary lifestyle and poor diet. But, stands out that further is needed clarification and activities aimed at prevention and health promotion at school, because it is an audience of teenagers in formation of habits and lifestyle. Subsequently, were provided to teachers, training courses on health in the school context, in partnership with those responsible for public schools and state agencies of Alegrete/RS. These courses, in addition to providing updates on issues related to health and DANTs prevention, aimed at the proposal of interdisciplinary work between the areas involved, having the MP with the bow Maguerez as a teaching tool. It found small share of the contingent of teachers from both school systems, but great interest and motivation among participants. Finally, the educational intervention activities were conducted in health with students of the 7th grade of elementary school, based on the problematization methodology. The activities were proposed in an interdisciplinary way, and can be seen that the students considered the proposal of MP attractive, were motivated in performing their steps because the issues addressed have become significant and related to the same reality, as recommended the MP. Still, with respect to the use of the MP, the teachers showed interest and good acceptance for using it as a teaching proposal, as well as availability to start work on education and health in school. Thus, we highlight the urgency of further encouraging continuing education of teachers of basic education, through projects, training courses and workshops, so that they feel prepared to approach the relevant issues, and belonging the everyday student. / A inserção de temáticas relacionadas à saúde e aos fatores de risco para doenças e agravos não transmissíveis (DANTs) deve ser priorizada no contexto escolar, uma vez que estas doenças representam a primeira causa de morte em nosso país. No entanto, para que estas temáticas sejam abordadas na escola, é preciso que os educadores estejam devidamente capacitados para assumir tal tarefa. Assim, o processo de formação continuada de professores para o trabalho com educação e saúde de forma interdisciplinar e significativa, deve ser estimulado e, pode ter como base a utilização de metodologias ativas, como a Metodologia da Problematização (MP). Nesse contexto, o objetivo principal desta tese foi avaliar a efetividade da metodologia da problematização como ferramenta de ensino interdisciplinar e, promover a capacitação de professores e alunos do ensino fundamental sobre saúde e fatores de risco para DANTs. Inicialmente investigou-se o conhecimento dos escolares e professores de Ciências e Educação Física da 7ª série do ensino fundamental sobre saúde e fatores de risco para DANTs, onde foi possível constatar uma boa base de conhecimento para determinados fatores de risco, como por exemplo, o sedentarismo e a má alimentação. Mas, vale ressaltar que, por se tratar de um público de adolescentes em período de formação de hábitos e estilo de vida é necessário maior esclarecimento sobre estes temas e atividades que visem o estímulo à prevenção e promoção da saúde na escola. Posteriormente, foram proporcionados, aos professores, cursos de capacitação em saúde no contexto escolar, realizados em parceria com os órgãos públicos responsáveis pelas escolas municipais e estaduais de Alegrete/RS. Estes cursos, além de proporcionarem atualizações sobre temáticas relacionadas à saúde e prevenção de DANTs, visavam à proposta de um trabalho interdisciplinar entre as áreas envolvidas, tendo a MP com o arco de Maguerez como ferramenta de ensino. Constatou-se pequena participação do contingente de professores de ambas as redes de ensino, mas grande interesse e motivação entre os participantes. Por fim, foram realizadas atividades de intervenção educativa em saúde com os alunos da 7ª série do ensino fundamental, tendo como base a metodologia da problematização. As atividades foram propostas de forma interdisciplinar e, pode-se constatar que os alunos consideraram a proposta da MP atraente e, motivaram-se na realização de suas etapas, pois os temas abordados tornaram-se significativos e relacionados à realidade dos mesmos, como preconiza a MP. Ainda, com relação à utilização da MP, os professores demonstraram interesse e boa aceitação para utilização da mesma como proposta de ensino, assim como disponibilidade para iniciar o trabalho com educação e saúde na escola. Logo, salienta-se a premência de um maior incentivo à educação continuada dos professores da Educação Básica, por meio de projetos, cursos e oficinas de capacitação, a fim de que os mesmos se sintam preparados para abordagem de temas relevantes, e que façam parte do cotidiano do aluno.

Denna avhandling undersöker hur omställningen av energisystemet har konstruerats i den riksdagspolitiska debatten, med fokus på förnybara energikällor. Utgångspunkten är det riksdagsbeslut som fattades 1980 och som innebar en omställning till förnybara energikällor. Studien bygger på textanalys av framför allt riksdagsprotokoll. Energipolitik är en ständig dragkamp kring definitioner och kategoriseringar och vilka ideal som bör utgöra politikens mål. I den riksdagspolitiska energidebatten om omställningen av energisystemet är det långt ifrån självklart vad som betraktas som problem, lösning och mål. Aktörer interagerar och förhandlar och skapar på så vis mening. Tre teoretiska begrepp är centrala i analysen av denna process: problematisering, obligatorisk passagepunkt och gränsobjekt. Den riksdagspolitiska debatten handlar om mer än bara vilka energikällor som är bäst lämpade. Livsavgörande framtidsfrågor har knutits till energiproduktionen. I den energipolitiska debatten väcks också frågor om kunskapsproduktion, hur energikällor och olika tekniska lösningar ställs mot varandra och blir argument i debatten om rationalitet och sanning. Förnybara energikällor har varit del av såväl utopiska som dystopiska framtidsbilder. De kan vara ett argument för det lilla och småskaliga, mot tillbakagång och det antimodernistiska, eller för utveckling, modernisering och det framtidsorienterade. Således handlar debatten om omställningen av energisystemet också om vad som utgör ”det goda samhället”. / This thesis examines how the energy system transformation has been constructed in the Swedish parliamentary debate, with a focus on renewable energy sources. The study is based on text analysis and the primarily material is parliamentary protocols. Energy politics is a constant tug-of-war over how to classify things, what categorizations to make and what ideals to turn into goals. Actors interact and negotiate, creating meaning and definitions. I draw upon three theoretical concepts to describe this process: problematization, obligatory passage point and boundary object. The decision to transform the energy system has been decisive for Swedish politics. In addition, it raises questions concerning knowledge production, pitting various energy sources and technical solutions against each other and making them into arguments in the debate on rationality and truth. Renewable energy sources serve as a basis for both utopian and dystopian visions of the future. Renewable energy sources can be used in multiple ways rhetorically, to advocate the local and small scale, to caution against regression and the anti-modern, and to uphold development, modernization and an orientation towards the future. Thus, the debate on what energy sources should be chosen also becomes a debate about the future and what constitutes “the good society”.Energy politics is a constant tug-of-war over how to classify things, what categorizations to make and what ideals to turn into goals. Actors interact and negotiate, creating meaning and definitions. I draw upon three theoretical concepts to describe this process: problematization, obligatory passage point and boundary object.

Since 2015, especially after the syrian conflict, there has been an increasing number of refugees arriving in Denmark. following the refugee crisis, Danish governments series of policy reforms in oredr to minimise the effects of refugee crisis on Denmark. The research is motivated by the importance of the contemporary migration in this ever more globalising world. The study is aiming to answer how Danish immigration and integration policies problematise and politicise refugees and assylum-seekers as well as the solusions they present to solve the problem. In order to answer the question, the study uses the WPR approach by Bacchi to analyse the Denmark's Immigration and integration policies, through conducting a political discourse analysis on the selected policies from 2015 to 2019. The findings of the study indicates that refugees are prolematised, politicised and presented as both 'short-term' and 'long-term' threats to the Danish society, especially Denmarks 'ethnic and religous cohesion' as well as a threat to Denmark's national security. They are further represented as an undesirable from of immigrants who are seeking assylum in Denmark due to Denmark economic attractivness.

[pt] O objetivo da dissertação é analisar criticamente o uso do conceito do Antropoceno pela linha crítica de teoria das Relações Internacionais. Isso se faz com um foco específico na origem do conceito em Ciência do Sistema Terrestre (CST), e através de uma discussão geral sobre autoridade científica atribuída à ciência moderna e suas conexões com práticas de world-making, entendidas especificamente como cosmologias científicas, e em relação com mobilização de propostas na política internacional. Nesse sentido, a discussão explora a construção de CST e propõe a formulação do Antropoceno como relacionada com os comprometimentos políticos dessa disciplina – a partir daí, sugere-se o uso da problematização Foucaultiana como forma de análise das soluções políticas ao Antropoceno propostas pela disciplina. A seguir, a dissertação conecta as Ciências do Sistema Terrestre com outros momentos de desenvolvimento da ciência moderna com o âmbito de mover uma discussão geral sobre o poder de uma autoridade científica legitimar formas de política internacional através de práticas de world-making. Com isso, a discussão expande em dois mundos e formulações de política internacional possíveis advindos de distintas interpretações do Antropoceno. Finalmente, no que se refere à literatura de Relações Internacionais, a dissertação avalia como a apropriação do conceito de Antropoceno a partir de CST é realizada, prestando atenção especificamente na chamada por uma mudança na ontologia da disciplina e na relação entendida como desejável entre teoria e prática política presente na literatura, ambos elementos associados à CST. Por último, a noção de problematização é retomada para se analisar as soluções políticas e intelectuais propostas pela literatura Crítica de Relações Internacionais em sua mobilização do Antropoceno. / [en] This dissertation attempts to critically analyze the mobilization of the concept of the Anthropocene by Critical International Relations literature. It does so with a particular focus on the origins of the concept within Earth System Sciences (ESS), and within a more general discussion over the scientific authority of modern science and its connections to practices of world-making - discussed specifically in terms of scientific cosmologies - and propositions over international politics. As such, the discussion explores the construction of ESS and the formulation of the Anthropocene as related to the political commitments of the discipline and proposes the use of the Foucauldian problematization to analyze the political solutions stemming from the discipline. Then, the dissertation connects Earth System Sciences to other scientific endeavors, in a different historical context in order to move a more generalized discussion on the power of scientific authority to inform international politics through world-making practices. With that, the discussion lays out two possible worlds and political implications stemming from interpretations of the Anthropocene. Finally, within IR literature the dissertation assesses how the appropriation of the Anthropocene is conducted, paying particular attention to the call for an ontological shift within the discipline and to the specific relationship between theory and political action present in the literature, both elements connected to ESS. At last, the notion of problematization is brought back in order to analyze the intellectual and political solutions brought forth by Critical IR in their mobilization of the Anthropocene.