Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Defesa_corrigida_18_06.pdf: 759384 bytes, checksum: 50f4bcdaa0d5fb29e0a09b916124d45b (MD5) Previous issue date: 2013-06-19 / This paper aims to display a study conducted at Faculdade de Tecnologia de Presidente Prudente, a school which belongs to Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, a Department of Economic Development, Science and Technologys autarchy, pertaining to State of São Paulos government. The educational facility where the research was conducted, therefore, is a public institution and offers courses in technology field. As Higher Education vacancy grows bigger by the day, particularly in technological areas, there has been a significantly increase of numbers concerning school evasion. The goal of the present research is to study the reasons why this increase happens, which psychological aspects may interfere in this process, and what are the school board s, the teachers and the dropouts point of views about the issue. This is a qualitative and quantitative case study research held at a public institution of Higher Education on Technology in the city of Presidente Prudente. The methodological procedures used were documentary research with the analysis of dropouts school records, course plans offered by the Instituição de Educação Superior (IES) (Higher Education Institution) and the Legislation on Professional Education in Brazil, followed by interview with school board (management and coordination), dropout students and teachers. Through the Discourse of the Collective Subject (DCS) proposed by Lefevre, Lefevre, in order to know the causes of academic dropout in higher education in technology. Such understanding will subsidize the managers of the teaching unit, revisit their teaching procedures and will guide the adoption of policies and actions that will help minimize the dropout numbers indicators. / O presente trabalho apresenta um estudo realizado na Faculdade de Tecnologia de Presidente Prudente, unidade pertencente ao Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, autarquia vinculada a Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência e Tecnologia, do Governo do Estado de São Paulo. A unidade pesquisada, portanto, trata-se de instituição pública e oferece cursos superiores de tecnologia. Com a ampliação da oferta de vagas nas Instituições de Educação Superior, em especial as de formação tecnológica, houve crescimento significativamente maior dos indicadores de evasão. Esta pesquisa pauta-se em estudar os motivos que culminam no aumento da evasão escolar, quais aspectos pedagógicos interferem, qual a visão dos gestores, docentes e evadidos acerca do tema. Trata-se de pesquisa realizada na forma de estudo de caso em instituição pública de ensino superior de tecnologia, instalada no município de Presidente Prudente, de natureza qualiquantitativo. Os procedimentos metodológicos utilizados: pesquisa documental, com a análise dos prontuários de evadidos, planos dos cursos oferecidos pela Instituição de Educação Superior (IES) e da legislação sobre a Educação Profissional no Brasil, seguido da realização de entrevista com gestores (direção e coordenação), corpo docente e alunos evadidos. Através do discurso do sujeito coletivo (DSC) preconizado por Lefevre e Lefevre, com intuito de conhecer as causas acadêmicas da evasão dos alunos dos cursos superiores de tecnologia. Tal entendimento subsidiará os gestores da unidade de ensino, rediscutir seus procedimentos pedagógicos e norteará na adoção de ações e políticas que contribuam para minimizar os indicadores de evasão.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Talita_versao final_nov_2015(2).pdf: 407385 bytes, checksum: 63d0e51acfab85e601de44f6dd928c9b (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / This study deals with the analysis of vocational training public policy of the Mulheres Mil Program and links to online research Educational Institution: Organization and Management. Mulheres Mil Program is one of the actions of the Plano Brazil Sem Miséria of federal govern, belonging to the productive inclusion field, together with other programs of professional qualification. These programs are carried out by institutions like Federal Institute, which by it creation law, it has like principle the economical and social development according to the local productive arrangements. The aim of Mulheres Mil Program is to promote the professional qualification to improve the insertion in the world of employment, and, consequently, the income. The orientations in this program, as well as, in other programs of professional qualification, comes from the international regulator organisms which prescribe indications to the countries in development education success, to understand that the education acts directly in the poverty reduction by the insertion of production and consumption. Thus this work has as objective to identify the main conditioning involved in the professional formation policy implantation in the Mulheres Mil Program in the Federal Institute of Paraná and the student women social insertion in the job market. The analysis carried out was predominantly qualitative, using documental diagnosis, later it was realized semi-structured recorded interview and questionary applied to the egress and drop out students respectively, all of them belonging to the group which entered in 2011 to the Federal Institute of Paraná, Umuarama Câmpus. It was observed that the professional formation proportioned to the women by the program inserted them to the informal job. Together with this fact there was no schooling elevation as expected in the beginning by the program, as well the proportioned formation leads the women trajectory to the common job, not related to the technological advances. Some conditionings imposed by the State organization which blocks the objectives of the program are reached are: 1) in the schooling elevation which is the objective of the MMP and it does not work in the practice; 2) in respect of entrepreneurship notions present in the formation documents, attending to a productive and the business-based conception; 3) in the Mulheres Mil Program to constitute like policy focused like the objective of poverty alleviation, assuming a compensatory dimension; 4) in the themes used like sustainable development, cooperative and entrepreneurship in the women basic formation, with the objective of making the women awareness of the shared responsibility in solving these problems; 5) in the social insertion aimed by the program which does not work in the practice, because the insertion almost reaches the formal job. The conditions imposed by the state organization for professional training in PMM emphasizes the adaptation to the capital system. / Este estudo trata da análise da política pública de formação profissional do Programa Mulheres Mil (PMM) e se vincula a linha de Pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão. O PMM é uma das ações do Plano Brasil Sem Miséria do governo federal, pertencendo ao eixo inclusão produtiva, juntamente com outros programas de qualificação profissional. Estes programas são executados por instituições como o Instituto Federal que, de acordo com a lei de criação, tem como princípio o desenvolvimento econômico e social de acordo com os arranjos produtivos locais. O objetivo do PMM é promover a qualificação profissional para melhorar a inserção no mundo do trabalho e, consequentemente, a renda. As orientações contidas neste programa, bem como em outros programas de qualificação profissional, provém de organismos reguladores internacionais que prescrevem indicações para o sucesso da educação dos países em desenvolvimento, por entender que a educação age diretamente na diminuição da pobreza por meio da inserção na produção e no consumo. Assim, este trabalho tem como objetivo identificar os principais condicionantes envolvidos na implantação da política de formação profissional no PMM no Instituto Federal do Paraná e a inserção social das alunas no mercado do trabalho. Trata-se de pesquisa documental e empírica. Os dados empíricos foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e questionário, cujos instrumentos foram aplicados às alunas egressas e evadidas respectivamente. Todas as entrevistadas pertenceram à turma que ingressou em 2011 no Instituto Federal do Paraná, Câmpus Umuarama. Observou-se que a formação profissional proporcionada às mulheres pelo PMM inseriu-as no trabalho informal, em outros casos a qualificação não resultou em nenhum tipo de inserção no trabalho. Aliado a este fato, não houve elevação da escolaridade, como almejado inicialmente pelo programa, bem como a formação proporcionada direciona a trajetória das mulheres para o trabalho simples, não relacionado aos avanços tecnológicos. Alguns condicionantes impostos pela organização do Estado, que impedem que os objetivos do programa sejam alcançados, são: 1) a elevação da escolaridade, que é um objetivo anunciado, não se concretiza na prática; 2) a abordagem do empreendedorismo presentes nos documentos representa a concepção produtivista e mercantilista; 3) o programa constitui-se em política focalizada com o objetivo de alívio da pobreza e assume uma dimensão compensatória; 4) a inserção de temas como desenvolvimento sustentável, cooperativismo e empreendedorismo na formação básica das mulheres tem o intuito de corresponsabilizar as mulheres na resolução destes problemas; 5) a inserção social objetivada pelo programa não se efetiva na prática, pois não atinge o trabalho formal. Os condicionantes impostos pela organização do Estado à formação profissional no PMM salienta a adaptação ao sistema do capital.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Manoel Pereira.pdf: 538070 bytes, checksum: aad550edec6c3807533fc1e9cde2a12c (MD5) Previous issue date: 2007-05-18 / This thesis is situated at the research line: work, education and social moviments. Since it, it was investigated the multiple accepts that the term competence assumes at the professional education field. The investigation problem was to understand the bond that the professional education by competence has with the work world and if it is joined to this last one. The thesis bases on the pedagogy theory of the competencies with its certainties and uncertainties, so the work as a educative principal makes us to think again about the links between the productive life and culture, with the historical constitution, the autonomy, freedom and emancipation of the human being. The approach with the study object occurred by a wide literature review, consults to documents and publications about the subject. It also occurred by the analysis of a corporation of the professional education, SENAI National Service of Industrial Learning (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial), and its methodologies, that has as reference the Goiás SENAI. The aim was to discuss about the certainties and uncertainties that constitute the curriculum by competencies as elements of strategic mediations for both attitude and methodological changes related to the teachers and students acts. We concluded that a true background by competence just will be realized, at the scholar everyday life, if it propitiate to the students access conditions to a knowledge that goes beyond the scholar books, favoring them the development of the investigation spirit and the capacity to solve problems / A presente tese situa-se na linha de pesquisa trabalho, educação e movimentos sociais. Investiga-se nela as múltiplas acepções que o termo competência assume no campo da educação profissional, no mundo do trabalho e no currículo escolar. O problema de investigação foi o de entender a vinculação que a educação profissional por competência tem com o mundo do trabalho e se a ele se subjuga.. A tese fundamentase na teoria da pedagogia das competências com suas certezas e incertezas, pois o trabalho como princípio educativo faz com que se repensem os vínculos entre vida produtiva e cultura, com a constituição histórica do ser humano, sua autonomia e liberdade, sua emancipação. A aproximação com o objeto de estudo se deu por meio de ampla revisão de literatura, consultas a documentos e publicações sobre o assunto e, ainda, pela análise de uma entidade da educação profissional, o SENAI Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial e suas metodologias, tendo como referência o SENAI de Goiás. Buscou-se discutir as certezas e incertezas que constituem os currículos por competências, como elementos de mediação estratégica nas mudanças atitudinais e metodológicas relacionadas às ações docentes e discentes. Conclui-se que uma verdadeira formação por competência só se efetivará, no cotidiano escolar, se ela propiciar aos alunos condições de acesso a um conhecimento que vá além dos livros escolares, favorecendo-lhes o desenvolvimento do espírito de nvestigação e da capacidade de resolver problemas

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-05-25T11:22:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mauro Alves Pires - 2014.pdf: 5423191 bytes, checksum: 1e78881a682557378b0293c1bacc8979 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-05-25T11:24:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mauro Alves Pires - 2014.pdf: 5423191 bytes, checksum: 1e78881a682557378b0293c1bacc8979 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-25T11:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mauro Alves Pires - 2014.pdf: 5423191 bytes, checksum: 1e78881a682557378b0293c1bacc8979 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / This research investigates the images that institute, make cohesive and legitimize the professional education in Goiás on the first half of the twentieth century. It is focused on the establishment of the modern institutional imaginary concerning the public professional education. In it, the past is interpreted, the future is planned and the especific politics of the educational field are legitimized by the modern set of ideas. This imaginary produces representations and practices led by rationality and disciplinary action on bodies and on the educational building and are reinforced by rites and institutional images. The space temporal cut of this research goes from the foundation of the Escola de Aprendizes Artifices in Goiás city (1910), analyzing the period of its transference throughout the change of the capital to Goiânia to the foundation of the Escola Técnica Federal de Goiás (1964). / Esta pesquisa investiga as imagens instituintes que tornam coesas e legitimam a educação profissional em Goiás na primeira metade do século XX. Tem como foco a constituição do imaginário institucional da modernidade sob a educação profissional pública. Nela, os ideários da modernidade interpretam o passado, planejam o futuro e se legitimam em políticas específicas no campo educacional. O imaginário instituinte produz representações e práticas marcadas pela racionalidade e disciplinarização em corpos e no edifício escolar e são reforçadas por ritos e imagens institucionais. O recorte do espaço temporal da pesquisa vai da criação da Escola de Aprendizes Artífices na cidade de Goiás (1910), analisando o período desde sua transferência durante a mudança da capital para Goiânia até a criação da Escola Técnica Federal de Goiás (1964).

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Camposconv.pdf: 1282546 bytes, checksum: 85ca8ff4a60a046186240595869d61b5 (MD5) Previous issue date: 2010-05-07 / This work is linked to the research line state and Educational Policies. This research examines a ongoing experience of the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) in State of Goiás, a town of Rio Verde, between 2006 to 2009, aiming to discuss settings integrated curriculum implemented. We seek to answer the question "How was the integrated curriculum implemented in Rio Verde?". It was left therefore to trace the path of building what today is called integrated curriculum.Used the theory of the curriculum, whereas the bedrock in constructing this curriculum is a humanizing working relationship, so there's no talk of integrated curriculum without which still punctuate the work that we are experiencing and what the theoretical understanding of the concept. We used the contributions of Marx (2004, 1989) and Marx and Engels (2004). We organize for our qualitative research on-site monitoring for observation, which had the support of a Field Diary, built during the entire time we were present at the institution. We proposed a questionnaire to students and other teachers, who completed some gaps. However, it was still necessary to rely on interviews of teachers. Our findings point to the fact that reality occurs in combination, since the founding pillars, such as inequality, affecting all people, but for various reasons, cultural interference, etc, Each locality builds other determinations. Such is the course of PROEJA in Rio Verde-GO, first trace of duality between knowing and doing, and the other an effort, from various movements, to get closer and learn more about integrated training. / Este trabalho é vinculado à linha de pesquisa Estado e Políticas Educacionais. Esta pesquisa analisa uma experiência em curso do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) no Estado de Goiás, cidade de Rio Verde, no período de 2006 a 2009, objetivando discutir as configurações do currículo integrado implementado. Buscamos responder à pergunta como foi implementado o currículo integrado em Rio verde? . Coube, portanto traçar os caminhos da construção do que hoje se chama de currículo integrado. Recorremos à teoria do currículo, considerando que o fundante na construção desse currículo é uma relação de trabalho humanizadora, portanto, não há como se falar de currículo integrado sem pontuar ainda qual o trabalho que estamos vivenciando e qual a compreensão teórica do conceito. Para tanto, utilizamos as contribuições de Marx (2004; 1989) e Marx e Engels (2004). Organizamos para nossa pesquisa qualitativa um acompanhamento in loco para a observação, que contou com o apoio de um Diário de Campo, construído durante todo o tempo em que estivemos presentes na instituição. Propusemos um questionário aos alunos e outro aos professores, que completaram algumas lacunas. No entanto, foi necessário ainda contar com o apoio de entrevistas dos professores. As nossas conclusões sinalizam para o fato de que a realidade ocorre de forma combinada, pois os pilares fundantes, como a desigualdade, atingem a todas as pessoas, mas, por diversos motivos, interferência cultural, etc., cada localidade constrói outras determinações. Assim é o curso de Proeja em Rio Verde-GO, por um lado traços da dualidade entre o saber e o fazer, e por outro um esforço, proveniente de diversas movimentações, para se aproximar e conhecer mais sobre a formação integrada.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leuda Evangelista de Oliveira.pdf: 1594327 bytes, checksum: 6bfe6a703fbdef99e0cc61c4f6940735 (MD5) Previous issue date: 2009-10-21 / A pesquisa trata das transformações ocorridas na política educacional do Centro Federal de Educação Tecnológica de Roraima (CEFET-RR). A problemática que deu origem a este estudo visa diagnosticar que transformações/mudanças ocorreram no CEFET-RR, após a promulgação e efetivação dos Decretos nº 2.208/97 e 5.154/04, no tocante à concepção de Trabalho e Educação Profissional. Assim, os objetivos foram: conhecer a trajetória histórica da educação profissional no Brasil e no CEFET-RR a partir dos Decretos supracitados; identificar que concepções de trabalho e educação profissional se materializam nas Propostas Curriculares do CEFET-RR à luz dos decretos já referenciados e analisar a percepção dos docentes, pedagogos e técnicos em assuntos educacionais no tocante às transformações na política educacional da Instituição, bem como as concepções de trabalho e educação profissional materializados a partir da promulgação e efetivação desses decretos. A pesquisa com abordagem qualitativa teve como fontes: documentos institucionais, questionários, entrevistas estruturadas e semi-estruturadas que foram analisadas com base na Análise de Conteúdo. As categorias que emergiram da análise do material indicam que: as transformações/mudanças ocorridas na política educacional do CEFET-RR, em um primeiro momento, direcionaram as ações da Instituição, até foram discutidas pela comunidade escolar, porém não foram efetivamente absorvidas e implementadas pelo corpo docente, pedagogos, técnicos em assuntos educacionais e demais servidores; elas foram efetivadas principalmente para atender a questões legais de adequação às reformas propostas pelo MEC pautada na égide do receituário neoliberal vinculando a educação e, principalmente, a educação profissional ao viés econômico como pode ser observado ao longo da história da educação brasileira. Descortinando essa história percebemos que todas as reformas da educação profissional e as transformações/mudanças nas instituições de educação profissional foram e são pensadas e implementadas para acomodar interesses econômicos e políticos da sociedade capitalista contemporânea. Cabe ressaltar que essas políticas, na maioria das vezes, não levam em consideração a questão da formação humana, na perspectiva do desenvolvimento do homem integral, omnilateral e do trabalho como princípio educativo. Percebemos certa dificuldade , por parte de alguns servidores, em aceitar essas mudanças e efetivar o que está proposto nos documentos oficiais, talvez por falta de conhecimento ou pela forma como essas transformações/mudanças foram propostas e implementadas. Foram dezesseis anos pelos quais a Instituição passou de Escola Técnica Estado de Roraima ETERR, para Escola Técnica Federal de Roraima ETFRR, pertencente à Rede Federal de Educação Tecnológica, para Centro Federal de Educação Tecnológica CEFET-RR e hoje, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Roraima IFRR, sempre buscando adequar-se as novas institucionalidades, num curto espaço de tempo, sem grandes discussões, uma vez que as políticas que advêm do MEC, chegam primeiro como sugestões, e depois são impostas por serem condicionadas a aportes financeiros dos quais as instituições são sempre carecedoras

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BeneditaFerreiraArnaud.pdf: 2670318 bytes, checksum: 84003ec21e83b6c76e2c927eeb2ab31e (MD5) Previous issue date: 2007-10-25 / The present work reconstitutes the reform of the Professional Education of Technical Level regulated by decree 2.208/97 at Agrotécnica School of Cajueiro (EAC), UEPB Campus IV, located in municipality of Catolé do Rocha, PB. The mentioned reform, inserted in actual phase of productive reorganization of fund (1997 2006) returns to the traditional dualism, between Professional School and High School and institutes the curriculum by competences. Parting from decree 2.208/97, the assurance of competences by formation realized, estimates cadastre of establishments of teaching, which maintain professional courses, at MEC and CREA/PB. For certificate competences, the Technical Schools have started the process of reforms, relatively the organizations of teaching and curriculum. As long as member of functional board of the Agrotécnica School of Cajueiro, as teacher for more 25 years underwent this reform, in years 1999/2006. The climate tension caused by difficulties and problems faced in institutional quotidian, have instigated us to realization of this research. We have assumed, as object of investigation the (re)significance of the reform instituted by Decree 2.208/97, specifically, the study of the curriculum by competences. We have defined as objectives: to analyze the impacts of pedagogical reform implanted in the mentioned Institution and the implications of this reform in school dynamics and teaching work. For the theorical investigation, we have assumed critical boarding about the work (Marx and authors who reaffirm the centralization of work), about the reforms of the Professional Education in Brazil and the curriculum. For the methodological boarding, we have prioritized the analyzes of the speech, based in Bakhtin, by compatibility with the purposes of the study. The empiric research happened at Agrotécnica School of Cajueiro in the school year 2006. The subjects of research were the teachers and managers of Technical Course in Art and Science of Agriculture and cattle raising. As instrument of collect of data, we have utilized semistructured interviews and official documents, which have materialized the reform. Collected data have been systematized, through following categories: The administrative organization of reform and pedagogical organization. Produced synthesis reveal: Contradictions between legal devices of norms and the practice of changes; theorical inconsistencies, relatively the speech of competences and the implantation of same ones in the education; bureaucracy, disqualification and devaluation of the teaching work; besides the reinforcement of the contradiction fund-work. Beyond the synthesis, we have bet in the movement of the history and have kept the faith in human being and in the education while the fund has insisted in destroy them. / O presente trabalho reconstitui a reforma da Educação Profissional de Nível Técnico, regulamentada pelo Decreto 2.208/97, na Escola Agrotécnica do Cajueiro (E.A.C), UEPB Campus IV, localizada no município de Catolé do Rocha-PB. A referida reforma, contextualizada na atual fase de reorganização produtiva do capital (1997-2006), retorna a tradicional dualidade entre Ensino Profissionalizante e Ensino Médio e institui o currículo por competências. A partir do Decreto 2.208/97, a certificação de competências pela formação realizada, pressupõe cadastro dos estabelecimentos de ensino, que mantém cursos profissionalizantes, no MEC e no CREA/PB. Para certificar competências, as Escolas Técnicas iniciaram o processo de reformas, relativamente às organizações do ensino e do currículo. Enquanto integrante do quadro funcional da Escola Agrotécnica do Cajueiro, na qualidade de professora, há mais de 25 anos, vivenciamos essa reforma, no decorrer dos anos 1999-2006. O clima de tensão gerado pelas dificuldades e problemas enfrentados, no cotidiano institucional, nos instigou à realização desta pesquisa. Assumimos, como objeto de investigação a (re) significação da reforma instituída pelo Decreto 2.208/97, especificamente, o estudo do currículo por competências. Definimos como objetivos: analisar os impactos da reforma pedagógica implantada na referida Instituição e as implicações dessa reforma na dinâmica escolar e no trabalho docente. Para a investigação teórica, assumimos abordagens críticas sobre o trabalho (Marx e autores que reafirmam a centralidade do trabalho), sobre as reformas da Educação Profissional no Brasil e sobre o currículo. Para a abordagem metodológica, priorizamos a análise do discurso, fundamentada em Bakhtin, pela compatibilidade com os propósitos do estudo. A pesquisa empírica realizou-se na Escola Agrotécnica do Cajueiro, no decorrer do ano letivo de 2006. Os sujeitos da pesquisa foram os/as professores/as e gestores do Curso Técnico em Agropecuária. Como instrumentos de coleta dos dados, utilizamos entrevistas semi-estruturadas e documentos oficiais, que materializam a reforma. Os dados coletados foram sistematizados, através das seguintes categorias: a organização administrativa da reforma e a organização pedagógica. As sínteses produzidas revelam: distorções entre dispositivos legais/normativos e práticas reformistas; inconsistências teóricas, relativamente ao discurso das competências e à implantação das mesmas na educação; burocratização, desqualificação e desvalorização do trabalho docente; além de reforço à contradição capital-trabalho. Para além das sínteses, apostamos no movimento da história e mantemos a crença no ser humano e na educação, enquanto o capital insiste em destruí-los .

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-26T17:27:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maxmillian Lopes da Silva - 2015.pdf: 2107829 bytes, checksum: 609028556905e842729d74ebe152b7a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-26T17:28:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maxmillian Lopes da Silva - 2015.pdf: 2107829 bytes, checksum: 609028556905e842729d74ebe152b7a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maxmillian Lopes da Silva - 2015.pdf: 2107829 bytes, checksum: 609028556905e842729d74ebe152b7a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-08 / This master’s thesis has as its theme the technological education in Brazil and focused on the expansion of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (EPCT). The objective of this work was to analyze the recent expansion in the number of campus, having as object the Instituto Federal de Goiás. Therefore, the category of treatment was the study of case, starting from the socioeconomic information of candidates for selective processes of the IFG, in the period between 2005 and 2012. The more general question was “for whom this expansion was directed, i.e., to whom it was propagated and effectively implemented?” The observation of a profile of this candidate was made against the backdrop of the history of development of the Network of EPCT and Bourdieu’s field theory. The intersection of this information allowed to see that the subfield of professional education, long ago proclaimed, being finally designed, with this recent expansion. This work shows that this subfield, since the candidate profile, is increasingly defined under the Brazilian educational field, since reverting the criticism made in the years 80 and 90 about who joined there, the institutions of this field have their activism for the formation of the imperial decree of creation of Schools of Apprentices and Artisans called “disadvantaged of fortune”. This is done from the data analysis of candidate selection processes of the IFG, which identified by the access majority of black or browns people, from public schools and with household income of up to three minimum salaries and residents near the Campus. / Esta dissertação tem como tema a educação tecnológica no Brasil e como foco a Expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. O objetivo do trabalho foi analisar a expansão recente do número de câmpus, tendo como objeto o Instituto Federal de Goiás. Portanto, a categoria do tratamento foi o estudo de caso, partindo das informações socioeconômicas de candidatos a processos seletivos do IFG, no período compreendido entre 2005 e 2012. A pergunta mais geral era ‘pra quem foi dirigida essa expansão, ou seja, pra quem foi propagada e para quem, efetivamente, foi implementada?’ A observação de um perfil desse candidato foi feita tendo como pano de fundo o histórico de desenvolvimento da Rede de EPCT e a teoria dos campos de Bourdieu. O cruzamento dessas informações possibilitou constatar que o subcampo da educação profissional, há muito tempo proclamado, está sendo, enfim, desenhado, com essa recente expansão. Esse trabalho mostra que este subcampo, desde o perfil do candidato, está cada vez mais delimitado no âmbito do campo educacional brasileiro, pois revertendo as críticas feitas no final dos anos 90 sobre quem ali ingressava, as instituições desse subcampo têm sua atuação voltada para a formação daqueles que o decreto imperial de criação das Escolas de Aprendizes Artífices denominava de ‘desfavorecidos da fortuna’. Tal constatação se faz a partir da análise dos dados dos candidatos a processos seletivos do IFG, em que ficou identificado o acesso majoritário de pessoas pretas ou pardas, oriundas da rede pública de ensino e com renda familiar de até três salários mínimos e residentes na cidade do câmpus implantado.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-01-31T09:48:38Z No. of bitstreams: 2 Tese - Mara Franco de Sá - 2016.pdf: 1389183 bytes, checksum: 89c5588ab9590a09e731abefdfa7cbf8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-31T10:08:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Mara Franco de Sá - 2016.pdf: 1389183 bytes, checksum: 89c5588ab9590a09e731abefdfa7cbf8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:08:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Mara Franco de Sá - 2016.pdf: 1389183 bytes, checksum: 89c5588ab9590a09e731abefdfa7cbf8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation is linked to the line of research entitled Education, Labor and Social Movements)”, of the Education Post-Graduate Program, from the Faculty of Education of the Federal University of Goiás. It analyzes the conceptions of Professional Education in dispute in the context the re-democratization of the country, trying to understand how they were built and consolidated by the collective subjects that supported them. The research is qualitative and methodologically made use of documental and bibliographical research. At documental research were prioritized as sources: the Proceedings of the Brazilian Education Conference; Minutes of the 9th, 12th, 13th, 16th and 23th meetings of the 8th Sub-Committee on Education of the National Constituent Assembly of 1987; the educational proposals of the Brazilian Society for the Science Progress (SBPC), the Catholic Education Association (AEC) and the Interstate Federation of Educational Institutions Workers (FITEE), used for the elaboration of the education chapter in the Federal Constitution of 1988, as well seven (07) meeting records of the Federal Chamber and the Law Projects 1258/88 and 101/93, about the directives and bases of education. The bibliographical research concerned the Capitalist State in the twentieth century from reading Harvey (1993) and Chenais (1996). We also adopted Anderson (1995) and Bóron (1995) to the reflections about the neoliberalism in advanced economy countries and in Latin America. About the concepts of work, in contemporaneous capitalism, and the precariat was based on Standing (2014). For the study of political party reorganization and the National Constituent Assembly, in 1987, we used the discussions of Schmitt (2015), Mainwaring (2001), Barbosa (2010) and Madeira (2006). The dissertation analyzes the conceptions of professional education in three distinct moments: (i) in the Brazilian Education Conferences (CBEs); (ii) during the National Constituent Assembly, from 1987; and (iii) in the legislative debate from which resulted the Law No. 9394/96. The reflections derived from the research reveal that the conceptions in dispute about the professional education point to the game of political forces in the context of re-democratization; at this conjuncture, the academic and scientific institutions stand out in their role of resistance in regard to the fight in defense of the public school for all, and in the movement against the maintenance of conservative proposals in education, with the support of the urban and rural popular movement and the trade union movement and political party as well. / presente tese vincula-se à linha de pesquisa “Educação, Trabalho e Movimentos Sociais”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Analisa as concepções de Educação Profissional em disputa no contexto da redemocratização do país, buscando compreender como elas foram construídas e consolidadas pelos sujeitos coletivos que as sustentavam. A pesquisa qualitativa, metodologicamente, recorreu a fontes documentais e bibliográficas. O estudo documental priorizou como fontes: os Anais das Conferências Brasileira de Educação; as Atas das 9ª,12ª, 13ª, 16ª e 23ª reuniões da 8ª Subcomissão de Educação da Assembleia Nacional Constituinte de 1987; as propostas educativas da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), da Associação de Educação Católica (AEC) e da Federação Interestadual de Trabalhadores de Estabelecimentos de Ensino (FITEE), utilizadas para elaboração do capítulo da educação na Constituição Federal de 1988, bem como os registros de sete (07) reuniões da Câmara Federal e os Projetos de Lei 1258/88 e o 101/93, relativos às diretrizes e bases da educação. A pesquisa bibliográfica abordou o Estado capitalista no século XX a partir de Harvey (1993) e Chenais (1996). Adotamos, ainda, Anderson (1995) e Bóron (1995) nas reflexões sobre o neoliberalismo nos países de economia avançada e na América Latina. Em relação aos conceitos de trabalho, no capitalismo contemporâneo, e de precariado, fundamentamo-nos em Standing (2014). Para o estudo da reorganização partidária e da Assembleia Nacional Constituinte de 1987, utilizamos as discussões de Schmitt (2015), Mainwaring (2001), Barbosa (2016) e Madeira (2006). A tese analisa as concepções de educação profissional em três momentos distintos: (i) nas Conferências Brasileiras de Educação (CBE’s); (ii) durante a realização da Assembleia Nacional Constituinte, de 1987; e (iii) no debate legislativo que resultou na Lei nº 9394/96. As reflexões emanadas da pesquisa revelam que as concepções em disputa sobre a educação profissional apontam para o jogo de forças políticas presentes no contexto da redemocratização; nessa conjuntura, destacam-se as entidades acadêmicas e científicas em seu papel de resistência no que diz respeito à luta em defesa da escola pública para todos, e no movimento contrário à manutenção das propostas conservadoras em educação, com o respaldo dos movimentos populares urbanos e rurais, bem como do movimento sindical e político partidário.

RESUMO Esta dissertaÃÃo procurou identificar os fatores que influenciaram, mais fortemente, os alunos evadidos dos cursos de nÃvel mÃdio integrados à formaÃÃo profissional na modalidade EJA, no Instituto Federal do Cearà (IFCE) - campus de Fortaleza. Na busca de aumentar as chances de encontrar respostas mais confiÃveis e consistentes, procurou-se trabalhar com todos os segmentos envolvidos no processo pedagÃgico: evadidos, alunos, professores, administradores e pedagoga. A pesquisa se caracterizou como um estudo de caso, empÃrica, do tipo explicativa, descritiva, e pretendeu analisar: a) o desenvolvimento do currÃculo, b) a dinÃmica do relacionamento professor/aluno, c) as condiÃÃes de infraestrutura do IFCE para o bom desempenho dos cursos e d) as questÃes de maior relevÃncia que motivam o abandono por parte do aluno. O procedimento metodolÃgico da investigaÃÃo decorreu no recorte temporal entre 2009 e 2011 e se realizou em trÃs tempos e formas: pesquisa bibliogrÃfica, documental e de campo, subsidiadas pelas tÃcnicas de grupo focal, de observaÃÃo participante e de entrevistas semiestruturadas, junto aos segmentos investigados. Buscando uma fundamentaÃÃo para os possÃveis achados, foi feita uma revisÃo sobre as trajetÃrias da EJA e do ensino profissional no Brasil, caracterizou-se o IFCE, e realizou-se uma rÃpida incursÃo sobre o IFCE - campus de Fortaleza, o seu PROEJA e em particular sobre o perfil de seus alunos. Considerou-se como fundamentos teÃricos, trabalhos de Makarenko (1987), Freire (2000) e (2001), Bourdieu (1992), McLaren (1992), os trabalhos de Haddad (2000), Kuenzer (1997), Frigotto (2005), Ciavatta (2008), de Oliveira (2003), de Andriola (2003), Almeida (2008), Marconatto (2009) entre outros. Obteve-se pela tÃcnica da anÃlise de conteÃdo, um total de 580 recortes das falas dos participantes, destacando-se 188 (32,41%) para as questÃes relacionadas à prÃtica pedagÃgica, 163 (28,10%) relacionados à evasÃo, 161 (27,76%) relacionados à permanÃncia e 68 (11,72%) relacionados à infraestrutura. Na anÃlise do conjunto de recortes, do perfil dos alunos e das observaÃÃes realizadas, constatou-se que os âfatores internosâ relacionados à instituiÃÃo tiveram uma prevalÃncia bastante acentuada no aumento da evasÃo naquele campus. / ABSTRACT In this work, we aimed at identifying the stronger factors that contributed to the dropping out of high school integrated to the professional education. The analyzed sample group belongs to the EJA modality at Federal Institute of Cearà (IFCE) â Fortaleza Campus. In order to improve the probabilities of finding more reliable and consistent answers, we worked with all involved segments in the pedagogical process: current ones and students that drop out, teachers, administrative staff and the pedagogue. This research was defined as an empirical case study with descriptive and explanatory features. Moreover, we intended to analyze: a) the composition of the curriculum, b) the dynamic of the relationship between teacher and student, c) the infrastructure conditions of the IFCE regarding the good performance of the course, and d) the more relevant issues which motivate the student to abandon the course. The methodological process of investigation, composed of three phases, occurred sequentially from 2009 to 2011. Summarily, these phases were: bibliographic, documental, and field researches, helped by techniques of focus group; participative observations; and semi-structured surveys along the investigated segments. With the purpose of founding our possible findings, we made a review about the history of the EJA and of the professional education in Brazil. Additionally, we defined the IFCEâs aspects, its PROEJA system, and, particularly, its students. Considered as theorical, work of Makarenko (1987), Freire (2000) and (2001), Bourdieu (1992), McLaren (1992), the work of Haddad (2000), Kuenzer (1997), Frigotto (2005), Ciavatta (2008), Oliveira (2003), of Andriola (2003), Almeida (2008) and Marconatto (2009), among others. From content analysis, we obtained speech samples of participants, distinguishing 188 (32.41%) for questions related to pedagogical practice, 163 (28.10%) related to dropping out, 161 (27.76%) related to permanence and 68 (11.72%) related to infrastructure. Based on the speech samples, studentsâ profile, and overall observations, it was found that the "internal factors" from the institution had a high contribution to dropping out of that campus.