Made available in DSpace on 2016-07-27T13:45:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANA DE GOIS AQUINO TEIXEIRA.pdf: 1707443 bytes, checksum: b639e3b2d4554e6b8f51bada9987e88c (MD5) Previous issue date: 2016-03-03 / The thesis aims to understand the real movement as historical total i ty and understand how the Publ ic Pol icy Student Assistance material ize wi thin the IF Goiano - Campus Urutaí , consider ing the social relat ions establ ished genre. The Publ ic Pol icy Student Assistance are in the midst of publ ic pol icies as state act ions that aim to overcome inequal i t ies in access, retent ion and success in educat ional inst i tut ion through social benef i t programs and moni toring - the students. We approached the Nat ional Programme of Student Assistance (PNAES) establ ished by Regulatory Decree - MEC No. 39-2007 and regulated by Decree No. 7.234 - 2010, in the context of the study object . We invest igate and analyze the cont radict ions as par t of a process of bui lding a more just society and an emancipatory educat ion. When developing this thesis, we present the main categories fo r the proposed analysis: State educat ional pol icies and student assistance in neol iberal society. Whereas research was conducted in a professional educat ion inst i tute, we understand how important to t ry to understand i t and know aspects of training for wor k, condi t ions to bet ter hear (in interviews and quest ionnai res) and understand women who their sought his training. The social relat ions of gender are presented in the way knowledge on this topic was bui l t , as wel l as women s access to educat ion as possibi l i ty of empowerment . Final ly, we present and discuss the survey data, in the l ight of the studied theory and guided by the quest ions asked. The data confi rm that the Publ ic Pol icy Student Assistance are important act ions of the state, whose purpose is to o vercome the inequal i t ies of access, retent ion and success in educat ional inst i tut ions. We verif ied through historical survey on student assistance which i t is made possible as a resul t of dif ferent demands of student st ruggles, movements of inst i tut ional leaders, civi l society as a whole, each making thei r own history in the format ion and consol idat ion of publ ic pol icy of the country. Thus, we understand that student assistance should be understood as a right and the resources appl ied to investment in school ing. We bel ieve this work that , despi te the achievement of women to educat ion have happened over a hundred years, studying IF Goiano - Campus Urutaí had the idea of how dif ficul t i t is social change, as the fi rst woman to enrol l in the inst i tut ion was in 1979, ie 26 years after the opening of the campus in 1953. The records revealed that in the last ten years, the number of female students is lower than that of men. The women had to overcome chal lenges to join the inst i tut ion, among them the lack of access to student assistance. We found that the Publ ic Pol icy Student Assistance wi thin the Goiano IF - Campus Urutaí also hide dif ferences and gender inequal i t ies. We also found that stereotypes and expectat ions of women students in the access and the student s stay in Publ ic Pol icy Student Assistance . We conclude that constructs about gender expectat ions and generate forms of stereotypical behaviors for male and female, thus maintaining forms of st ructural inequal i t ies, and natural ized inequal i t ies in the school envi ronment . / Na tese buscamos compreender o movimento do real como total idade histórica e entender de que forma as Políticas Públicas de Assistência Estudantil (PPAE) se materializam dentro do IFGoiano - Câmpus Urutaí , considerando as relações sociais de gênero estabelecidas. As PPAE estão no bojo das políticas públicas como ações do Estado que têm como objetivo superar desigualdades de acesso, permanência e êxito na instituição de ensino por meio de programas de benefícios sociais e de acompanhamento dos-das estudantes. Abordamos o Programa Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes) , instituído pela Portaria Normativa-MEC nº 39-2007 e regulamentado pelo Decreto nº 7.234-2010, no contexto do objeto de estudo . Investigamos e analisamos as contradições existentes como parte de um processo de construção de uma sociedade mais justa e de uma educação emancipatória. Na construção dessa tese, apresentamos as categorias centrais para a análise proposta: Estado, políticas públicas educacionais e a assistência estudantil na sociedade neoliberal . Considerando que a investigação se realizou em um instituto de educação profissional , entendemos como importante procurar compreendê-lo, bem como conhecer aspectos da formação para o trabalho, condições para melhor ouvir (nas entrevistas e questionários) e entender as mulheres que ali buscavam sua formação. As relações sociais de gênero são apresentadas na forma como foi construído o conhecimento sobre este tema, e também o acesso das mulheres à educação como possibilidade de empoderamento. Por fim, apresentamos e discutimos os dados da pesquisa, à luz da teoria estudada e orientada s pelas indagações feitas. Os dados confirmam que as PPAE são importantes ações do Estado, cujo intento é a superação das desigualdades de acesso nas instituições de ensino. Veri ficamos por meio de levantamento histórico realizado sobre a assistência estudantil que ela se viabiliza como resultado de diferentes demandas, de lutas estudantis, de movimentos de dirigentes institucionais, da sociedade civil como um todo, cada um fazendo sua própria história na formação e na consolidação das políticas públicas do país. Assim, compreendemos que a assistência estudantil deve ser entendida como um direito e os recursos aplicados como investimento, na formação escolar. Entendemos com este trabalho que, apesar da conquista das mulheres à educação ter acontecido há mais de cem anos, estudando o IFGoiano ¿ Câmpus Urutaí tivemos a noção do quanto é difícil a mudança social , pois a primeira mulher a se matricular na instituição foi no ano de 1979, ou seja, 26 anos depois da abertura do Câmpus, em 1953. Assim como, os registros revelaram que, nos últimos dez anos, o número de mulheres estudantes é inferior ao dos homens. As mulheres tiveram que superar desafios para ingressarem na instituição, dentre elas a fal ta de acesso à assistência estudantil . Veri ficamos que as PPAE dentro do IFGoiano ¿ Câmpus Urutaí ainda escondem diferenças e desigualdades de gênero. Verificamos também que estereótipos e expectativas sobre as mulheres estudantes inter ferem no acesso e na permanência da aluna no PAE. Concluímos que construções a respeito do gênero geram expectativas e formas de condutas estereotipadas para o masculino e para o feminino, assim se mantém formas de desigualdades estruturais, além de desigualdades naturalizadas no ambiente escolar.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIO CEZAR GARCIA.pdf: 640467 bytes, checksum: 86957ea48c9b27b47323310d1bd1dbff (MD5) Previous issue date: 2012-09-13 / The purpose of this study is to analyze, on the one hand, the institutionalization of the dissociation between secondary and professional education put into effect by Presidential Decree nr. 2.208/1997, under Fernando Henrique Cardoso s administration and, on the other hand, the proposal to integrate both teaching modalities, under Luís Inácio Lula da Silva s administration, put into effect by Decree nr. 5.154/2004. Our intention is to examine labour both as creative activity of individuals and central category of their humanization process, that is, to understand how the transformation from a biological to a social being occurs, through the mediation of labour and nature. Furthermore, we intend to apprehend how the capitalist mode of production transforms the creativity of labour through a process which comprehends the relation between things, the object prevailing over the subject, as well as to perceive the school as an instrument for shaping the individuals to new social relations of production and breaking up through polytechnic education the alienation imposed by capitalism. This research also discusses the historical elements which have determined educational policies directed at professional education and their relation to society in the historical context of Brazilian education. Finally, it exposes the guidelines of professional education reforms carried out during Lula and FHC administrations, particularly focusing those which implied the structural dissociation between secondary and professional education, disclosing the historical, political and social process in which they originated. / A proposta deste estudo é analisar, por um lado, a questão da institucionalização da separação entre o ensino médio e a educação profissional, efetivada pelo Decreto 2.208/1997, no governo do presidente Fernando Henrique Cardoso e, por outro, a proposta de integração das duas modalidades de ensino, no governo de Luís Inácio Lula da Silva, pelo Decreto 5.154/2004. Interessa-nos analisar o trabalho como atividade criativa do homem e como categoria central do processo de sua humanização, ou seja, compreender como ocorre a transformação do ser biológico em ser social, pela mediação do trabalho com a natureza. Interessa-nos, ainda, perceber como o modo de produção capitalista transforma a criatividade do trabalho por meio de um processo que envolve a relação entre as coisas, com predomínio do objeto sobre o sujeito, bem como visualizar a escola como instrumento capaz de modelar o homem às novas relações sociais de produção e romper, por meio de uma educação politécnica, com alienação imposta pelo capitalismo. A presente pesquisa discute também os elementos históricos que determinaram as políticas educacionais referentes ao ensino profissional e sua relação com a sociedade no contexto histórico da educação brasileira. Apresenta, por fim, as linhas gerais que orientaram as Reformas da Educação Profissional empreendidas pelos governos Lula e FHC, enfocando, em particular, as que implicaram na separação estrutural entre o ensino médio e o técnico, revelando o processo histórico, político e social nas quais foram construídas.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdinea Luiz Hertel.pdf: 12672724 bytes, checksum: 3eabf9a00f013b0b7deca437261dff97 (MD5) Previous issue date: 2003-06-25 / The present work is in the research line Institutional Avaliation . Its purpose is to know taking care conceptions in Nursing, identify used strategies to the teaching of taking care, reflect on the responsibility of the discipline: Fundamental Semiology Notions in the construction of taking care in Nursing as weel to understanding the logical applied to Methodological resorts choice to the process of taking care teaching. The researched people were 15 academic teaching staff and professionals in Nursing at Wenceslau Braz Nursing School. We chose to congratulate the investigation, having as a theorical methodological support the quality approach in which one it was pointed the obtained data in mainly three categories to the elaborating analyses: Taking care conceptions in Nursing, Pedagogical principles of taking care teaching, The objective of the disciplines in professional Education. The results concerning to the teaching staff are divided among technical, humanist and changing views. The ones who defende humanistic conception keep valueing the the technical racionality. We got to the conclusion that we need to rescue in the Nursing School the Care Education centered in the human approach through the reorganization of the Pedagogical work. / Este trabalho est? inserido na Linha de Pesquisa Avalia??o Institucional . Teve como objetivos conhecer as concep??es de cuidar em Enfermagem, identificar as estrat?gias utilizadas para o ensino do cuidar, refletir sobre a responsabilidade da disciplina No??es Fundamentais de Semiologia na constru??o do cuidar em Enfermagem e, tamb?m, compreender a l?gica utilizada na escolha de recursos metodol?gicos para o processo do ensino do cuidar. Os sujeitos da pesquisa foram quinze docentes com forma??o acad?mica e profissional em Enfermagem da Escola de Enfermagem Wenceslau Braz. Optamos por privilegiar a investiga??o, tendo como suporte te?rico-metodol?gico a abordagem qualitativa, na qual delimitamos os dados obtidos em tr?s categorias constru?das a priori para elabora??o da an?lise: Concep??es de Cuidar em Enfermagem, Princ?pios Pedag?gicos no Ensino do Cuidar e o Papel das Disciplinas na Forma??o Profissional . Constatamos que quanto ? concep??o de cuidar em Enfermagem, os docentes encontram-se divididos entre a vis?o tecnicista, humanista e a de transi??o. Os que defendem a concep??o human?stica continuam valorizando a racionalidade t?cnica. Chegamos ? conclus?o de que precisamos resgatar na Enfermagem uma educa??o centrada na humaniza??o do cuidado, atrav?s da reorganiza??o do trabalho pedag?gico.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gustavo Henrique Escobar Guimaraes.pdf: 1310263 bytes, checksum: 06deca1af92e42a2ec84eb0d74c35f92 (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This study, entitled "Pedagogical mediation: a possibility for the development of social attitudes of autonomy", has as leitmotiv the understanding of the challenges on the mediation of social attitudes on autonomy, suggesting path to intervention, elected by teachers working in professional education. The investigation of mediation as pedagogical practice for the development of social attitudes, in an educational context of stimulus to autonomy, constitutes the object of this dissertation sticking to the line of practical pedagogic research and teachers training. The formal problem of this investigation consists in the question: which are the challenges of mediation for the development of autonomy in social attitudes related to autonomy? The specific objectives are: to explore the concept, characteristics and implications of mediation in cultural-historical human development according to Vygotski perspective; to investigate the presence of the concept of autonomy in pedagogical writings of John Dewey; to introduce the definition of social attitudes as object study of American social psychology interpreted at the light of the prescriptions held by Lane, and execute field research with teachers who work in professional education in order to organize and analyze their perceptions about the challenges of mediation and the development of social attitudes autonomy. Teaching is designed in a historical materialist perspective and considering the docent practice exercise as one that brings together faculty position to contribute to the development of a professional with attitudes and behaviors consistent with the human condition in workplace and in society. The theoretical references about the mediation process of learning focuses on cultural-historical perspective of Lev Vygotsky Semyonovich. In defining the concept of autonomy we revisited the pedagogical writings of John Dewey and social attitudes were embraced by the contributions of Lane, and commentators and followers of the works of authors in referentiated in the proposals presented. We delimited the investigation from the explanatory and bibliographical literature with empirical data collection, through the dialectical method. Data processing and analysis were performed in quantitative research, in which we used the questionnaire instrument to categorize the challenges elected by the subjects, and subsequently, in a qualitative analysis, we used the instrument of semi-structured interviews in order to deepen some of the contributions through content analysis suggested by Bardin. The research participants are teachers of professional technical qualifications of midlevel healthcare in nursing and radiology subareas of Senac, working in operations unit Campinas - SP, initially distributed by the variable time teaching performance. As results and considerations, we identify some limitations on the extent of understanding of mediation as a pedagogical practice that sometimes were related to student's own expectations when coming from traditional systems of learning, sometimes to the teacher, who does not have specific training or time to devote himself to teaching practice, however, some of their practices resemble the possibilities of mediated learning. / A presente pesquisa, intitulada Media??o pedag?gica: uma possibilidade para o desenvolvimento de atitudes sociais na autonomia , possui como leitmotiv o entendimento dos desafios sobre a media??o de atitudes sociais na autonomia, sugerindo caminho ? interven??o, eleito pelos docentes atuantes na educa??o profissional. A investiga??o acerca da media??o como pr?tica pedag?gica para o desenvolvimento das atitudes sociais, num contexto educacional de est?mulo ? autonomia, constitui-se do objeto da disserta??o de mestrado que adere ? linha de pesquisa pr?ticas pedag?gicas e forma??o de professores. O problema formal da investiga??o consiste na pergunta: quais os desafios da media??o para o desenvolvimento de atitudes sociais na autonomia? Os objetivos espec?ficos consistem em: explorarmos o conceito, as caracter?sticas e as implica??es da media??o na perspectiva do desenvolvimento humano hist?rico-cultural vigotskiana; investigarmos a presen?a do conceito de autonomia nos escritos pedag?gicos de John Dewey; apresentarmos a defini??o sobre as atitudes sociais como objeto de estudo da psicologia social norte-americana interpretada ? luz das prerrogativas defendidas por Lane; e executar pesquisa de campo com os docentes que atuam na educa??o profissional a fim de organizar e analisar suas percep??es sobre os desafios inerentes ? media??o e ao desenvolvimento de atitudes sociais na autonomia A doc?ncia ? pensada em uma perspectiva materialista e hist?rica, considerando o exerc?cio docente como aquele que re?ne condi??es de contribuir para o desenvolvimento de um profissional com atitudes e comportamentos condizentes ? condi??o humana no trabalho e na vida em sociedade. As refer?ncias te?ricas sobre o processo de media??o da aprendizagem centram-se na perspectiva hist?rico-cultural de Lev Semyonovich Vygotsky. Na delimita??o do conceito de autonomia incursionamos os escritos pedag?gicos de John Dewey e as atitudes sociais foram abarcadas nas contribui??es de Lane, al?m de comentadores e continuadores das obras dos autores refer?ncias nas perspectivas apresentas. Delimitamos a pesquisa a partir da literatura bibliogr?fica e explicativa, com coleta de dados emp?ricos, por meio do m?todo dial?tico. O tratamento dos dados e a an?lise realizada na pesquisa foram de ordem quantitativa, no qual utilizamos o instrumento question?rio para categorizar os desafios eleitos pelos sujeitos da pesquisa, e, posteriormente, em uma an?lise qualitativa, utilizamos do instrumento de entrevista semi-estruturada, a fim de aprofundar algumas das contribui??es por meio da an?lise de conte?do sugerida por Bardin. Os sujeitos da pesquisa s?o docentes das habilita??es profissionais t?cnicas de n?vel m?dio da ?rea da sa?de nas sub?reas de enfermagem e radiologia do Senac S?o Paulo, atuantes na unidade de opera??es Campinas SP, distribu?dos inicialmente pela vari?vel tempo de atua??o docente. Como resultados e considera??es, identificamos algumas limita??es quanto ao entendimento sobre amplitude da media??o como pr?tica pedag?gica que se relacionaram ora as expectativas do pr?prio aluno, quando oriundo de sistemas tradicionais de aprendizagem, ora do docente, que n?o possui uma forma??o espec?fica e ou tempo para dedicar-se ao exerc?cio docente, contudo, algumas de suas pr?ticas se assemelhem as possibilidades da aprendizagem mediada.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA CECILIA RAMOS LOPES.pdf: 1891215 bytes, checksum: eda1fa72e74a93c0ac4772adf29621ea (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / This research is vinculated to the PUC-GOs Postgraduate Program, having as central objective to analise a public policy of vocational training for poor women with low educational level for access to work, the Thousand Women Program, which began in 2005 at the Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). From 2007 to 2010 this program was expanded for the Federal Institutes of North and northeast regions and, by Ordinance No. 1,015 of July 21, 2011, occurred the second expansion, this time for the entire national territory. The research intents to investigate the precepts about feminization of poverty, public policy articulated productive inclusion and social function of the school and the effectiveness of this program in the campuses of the IFG in 2011 to 2013 period. The problem of the research set up in the following question: what challenges and results were perceived by managers and teachers, from the point of view of implementation, over the IFGs campuses offers? The qualitative approach was used in the realization of the documentary analysis, bibliographic studies and review of the literature, as well as in the analysis of the perceptions of the participants wich were collected through interviews and questionnaires. The research obtained 17 interviews from the managers and 31 questionnaires from teachers who worked on the program executed in 8 campuses of IFG. The historical materialist conception offered the basis for reading the context, because it is considered that the work and the social relations of production define the specific human being lie in history, establish the modes of production of your existence and your knowledge. The field of public policies from the government and the world of work and education are under the pressure forces from capitalism social control, that introduces its essentially destructive logic, characterized by precariousness and exclusion of human work force. Subsidized this discussion, the authors: Antunes (2011), Bianchetti (1998), Bourdieu (2001), Ciavatta (2009), Enguitta (1997), Frigotto (2010), Kuenzer (2011), Löwy (1998), Saviani (2013). The study on conceptions of the role of women in society and in the production chain founded in Del Priori and Bessanezi (2002), Manfred (2002), Nogueira (2011), Swain (2009), Scott (2005). It is possible to understand the perception of managers and teachers in the execution of the Program a thousand Women focus that drives forces for changes but also there are forces which enhance the playback of the current situation that keeps women in jobs less valued than those of men. / Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais do Programa de Pós-Graduação da Pontifícia Universidade de Goiás. O objeto de estudo é uma política pública de formação profissional de mulheres pobres e de baixa escolaridade para o acesso ao trabalho, o Programa Mulheres Mil, que teve início em 2005 no Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). De 2007 a 2010, ampliou-se para os Institutos Federais das regiões norte e nordeste e, mediante a Portaria nº 1.015 de 21 de julho de 2011, foi ampliado novamente desta vez para todo o território nacional. O objetivo central é investigar acerca de que preceitos sobre feminização da pobreza, políticas públicas articuladas à inclusão produtiva e função social da escola fomentaram a adesão e a efetivação desse programa nos campi do IFG no período de 2011 a 2013. O problema da pesquisa configurou-se na seguinte indagação: Que desafios e resultados foram percebidos por gestoras(es) e professoras(es) do Programa Mulheres Mil, do ponto de vista da execução e do fazer pedagógico, no decorrer das ofertas nos campi do IFG? Para a pesquisa utilizou-se a abordagem qualitativa na realização da análise documental, assim como na análise das percepções das(os) participantes que foram colhidas através de entrevistas e questionários. Foram obtidas 17 entrevistas de gestoras(es) e 31 questionários de professoras(es) que atuaram em 8 campi do IFG que implementaram o programa no referido período. A concepção materialista histórica ofereceu as bases para a leitura do contexto em estudo, pois considera que o trabalho e as relações sociais de produção definem o ser humano concreto, o situam na história, estabelecem os modos de produção de sua existência e de seu conhecimento. O campo das políticas públicas regulam o mundo do trabalho e a educação integrando as forças em que o controle social capitalista introduz sua lógica essencialmente destrutiva, caracterizada pela precarização e exclusão da força de trabalho humana. Subsidiaram esta discussão, os(as) autores(as) Antunes (2011), Bianchetti (1998), Bourdieu (2001), Ciavatta (2009), Enguitta (1997), Frigotto (2010), Kuenzer (2011), Löwy (1998), Saviani (2013). O estudo sobre concepções do papel da mulher na sociedade e na cadeia produtiva fundaram-se em Del Priori e Bessanezi (2002), Manfredi (2002), Nogueira (2011), Swain (2009), Scott (2005). É possível depreender da percepção de gestoras(es) e professoras(es) que na efetivação do Programa Mulheres Mil incidem forças que impulsionam para mudanças mas também há forças que reforçam a reprodução da situação vigente que mantém as mulheres em postos de trabalho menos valorizados que os dos homens.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-12-13T19:07:42Z No. of bitstreams: 1 Erika Cristina Rodrigues de Morais.pdf: 2061047 bytes, checksum: 1e5413e0d78fae31757d6dfb328961e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-13T19:07:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Erika Cristina Rodrigues de Morais.pdf: 2061047 bytes, checksum: 1e5413e0d78fae31757d6dfb328961e8 (MD5) Previous issue date: 2018-09-24 / The purpose of this dissertation is to construct the Knowledge State, through the procedures of inventorying and analyzing, showing the main keywords, methodologies, categories, results obtained and main authors have been researched, in the field of Professional, Scientific and Technological Education , in a dialectical perspective, of the dissertations produced in the Masters courses in Education of the Catholic Universities of the Central West Region. Thus, the relevance of knowing the "State of Knowledge", Professional, Scientific and Technological Education, of these institutions, mapping and examining all the knowledge already produced in this area of knowledge, having as main point which paths they see being traveled, the its aspects and the results being pointed out. The theoretical contributions that support the teachings presented during this work are: ROMANOWSKI (2006), FERREIRA (2002), BOURDIEU (1994), MARX (2004), FRIGOTTO (2007), SAVIANI (2007), among others. The methodology used in this work was documentary and bibliographic research, based on a content analysis, qualitative and quantitative. Thus, in the constitution and triggering of the analysis of the process of construction of the State of Knowledge of Vocational, Scientific and Technological Education, it was possible to perceive the unveiling of a clash, of political-ideological character, throughout history, which expresses relations of power which are reiterated in our teaching-learning process. But they also demonstrated the presence of agents who are willing to dismantle the perpetuation of the subordination of education to the policies of economic capital, who persevere in the search for gaps so that professional education, by remaining linked to public policies of employment and income, essential aspects for human dignity, be developed within the conception of education of citizen and emancipatory formation. And although we believe that we have contributed to the present research to the scientific environment, we have also held to not having reached its fullness, and further investigations are still necessary in future studies, in view of the indicatives that were projected throughout this research. / A presente dissertação tem por objetivo construir o Estado do Conhecimento, pelos procedimentos de inventariar e analisar, revelando as principais palavras-chave, metodologias, categorias, resultados obtidos e autores têm sido pesquisados, acerca do campo da Educação Profissional, Científica e Tecnológica, em uma perspectiva dialética, das dissertações produzidas nos cursos de Mestrado em Educação das Universidades Católicas da Região Centro-Oeste. Salienta-se a relevância em conhecer o “Estado do Conhecimento” da Educação Profissional, Científica e Tecnológica dessas instituições, mapeando e examinando todo o conhecimento já produzido nessa área do conhecimento, tendo como principal apontamento os caminhos que veem sendo percorridos, os seus aspectos e os resultados que estão sendo apontados. Os aportes teóricos que sustentam os ensinamentos apresentados no decorrer deste trabalho são: ROMANOWSKI (2006), FERREIRA (2002), BOURDIEU (1994), MARX (2004), FRIGOTTO (2007), SAVIANI (2007), dentre outros. A metodologia utilizada nesse trabalho foi pesquisa documental e bibliográfica, baseada em uma análise de conteúdo, qualiquantitativa. Desse modo, na constituição e desencadeamento das análises do processo de construção do Estado do Conhecimento da Educação Profissional, Científica e Tecnológica, foi possível demonstrar como tem se desvelado ao longo da história um embate de caráter político-ideológico, que expressa as relações de poder que se reiteram em nosso processo de ensino-aprendizagem. Mas, que também, demostraram a presença de agentes que estão dispostos a desarticularem a perpetuação da subordinação da educação às políticas do capital econômico, que perseveram na busca de lacunas para que a educação profissional – ao se manter vinculada às políticas públicas de emprego e renda, aspectos essenciais para a dignidade humana – seja desenvolvida dentro da concepção de educação de formação cidadã e emancipadora. E, muito embora compreendamos a contribuição desta presente pesquisa para o conhecimento científico, também temos a consciência de que não alcançamos a plenitude do conhecimento de nosso objeto de estudo, tornando-se pertinente ainda outras investigações, em futuros estudos, diante dos indicativos que foram se projetando ao longo desta pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 3 / Nenhuma / Esta Dissertação trata da gestão feminina nas escolas da Sociedade Educação e Caridade, na perspectiva de gênero e da formação profissional. Com base nos estudos teóricos sobre administração, gestão escolar e gênero, o trabalho analisa a atuação de duas diretoras nas escolas pertencentes à Sociedade Educação e Caridade a partir das mudanças que aconteceram com a influência dos documentos do Concílio Vaticano II (1962-1965), de Medellín (1968) e Puebla (1979). Para realizar a pesquisa, foram utilizadas como fonte as entrevistas e experiências de uma ex-diretora e uma diretora, ainda no exercício da função, que atuaram na direção de escolas, desde 1960, no estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa foi realizada a partir da consulta a documentos, arquivos, crônicas, livros e artigos, projetos educativos, documentos da Sociedade Educação e Caridade, relatórios, crônicas, regimentos, currículos, boletins e registros de encontros e cursos, fazendo um recorte no século XIX, com ênfase na expansão das escolas da refer / This paper presents female management at schools, social education and professional education. According to the theoretical studies about administration and school management, the investigation analyzes the management of schools and the changes that happened with the influence of the documents of Medellín (1968) and Puebla (1979). For making this survey it was used interviews and experiences of an ex-school principal and another one who still works. Both have worked at schools since 1960 in the state of Rio Grande do Sul. The search was made through interviews, magazines, documents, files, chronicles, books and articles, education projects, documents of social education and charity, reports, regiments, curriculums, report cards and notes of meetings and courses. Thus, it was showed a part of the 19th century emphasizing the expansion of schools at the institution mentioned as well as the 20th century, reporting the life experience of the school principal at their workplace in the state of Rio Grande do Sul.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Neste trabalho objetivamos compreender o que leva profissionais das mais diversas áreas de formação e atuação a interessar-se pelo trabalho docente na Educação Profissional. A pesquisa foi realizada com oito profissionais, alunos de um curso intitulado “Programa Especial de Formação Pedagógica para Docentes da Educação Profissional”. Os mesmos foram escolhidos após convite para participação no estudo. Por meio da metodologia de pesquisa-formação, inspirada nas “histórias de vida e formação”, seguindo a perspectiva denominada abordagem biográfica a serviço de projetos de Marie-Christine Josso (2004), realizei as entrevistas/narrativas individuais e em grupo e pude identificar e analisar os sentidos atribuídos por profissionais para a realização do trabalho docente na Educação Profissional, focalizando as suas trajetórias profissionais, questionando como se posicionam diante de suas carreiras e como as localizam em seus projetos de vida. A análise de conteúdo dos dados da pesquisa revelou que as razões para a e / In this paper, we intend to comprehend what leads professionals from the most different formation and occupation areas to become interested in the teaching work in the Professional Education. The research was realized with eight professionals, students of a course entitled “Special program of Pedagogical Formation to Professional Education teachers”, chosen after being invited to participate in the study. By means of the formation-research methodology, inspired in the “life stories and formation”, following the perspective named biographical approach in service of projects of Marie-Christine Josso (2004), I realized the interviews/individual narratives and in group and I could observe the meanings attributed by professionals to the accomplishment of the teaching work at Professional Education, focusing their professional trajectories, questioning how they place themselves in front of their careers and how they locate them in their life projects. The content analysis of the research data revealed that the reas

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JACQUELINE MACHADO.pdf: 927889 bytes, checksum: 94b0fa3acd3edcbefd1a6b56e835244a (MD5) Previous issue date: 2012-09-26 / This work approaches the offer of PROEJA (National Programme for the Integration between Professional Education and Basic Education in the form of Youth and Adult Education) in the Paraná coast, Brazil. Its general aim is to revisit the historical and political principles of a social practice that unveils a theoretical perspective in defence of social fights within the field of Youth and Adult Education (YAE). Its specific aims are: to reflect on education-work relationships and human education; to observe the contradictory aspects in the discourse of PROEJA Base Document and how they are related to the development of courses; to relate PROEJA to the approaches present in the documents published by the state of Paraná with respect to both Youth and Adult Education and Professional Education (PE); and to survey data on the development of PROEJA as a public policy for education, pointing out the contradictions of its documents, conceptions and principles with school reality. The research problem is the investigation of how the federal government and the state of Paraná have been approaching the pedagogical principles of PROEJA, YAE and PE, taking into account the development and implementation of the programme in a scenario marked by the contradiction between the theory expressed in the document and the actual daily school practice. The object of this study was chosen as a result of the author’s work as a pedagogue in the state education network, being able to follow the resurgence of PE in Paraná and notice that the related documents depict a reality in disagreement with the development of public policies both for PE and YAP. This research is qualitative and quantitative-based and started with a review of the literature on work, Integrated Secondary Education, AYP, and PE, in order to provide a support for the addressed issues. The Curriculum Guidelines for Youth and Adult Education, the Curriculum Guidelines for Professional Education, and the works on PROEJA by the Department of Education and Culture and Paraná State Board of Education were also taken as references. By presenting the voice of students, a school manager and a course director who are experiencing the process whereby PROEJA is being developed and put into effect, this research contributes to reflecting on and understanding that process. / Este trabalho aborda a oferta do PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) no litoral paranaense e tem como objetivo geral retomar os princípios históricos e políticos de uma prática social que revela uma perspectiva teórica de defesa das lutas sociais no campo restrito da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os objetivos específicos do trabalho são: refletir sobre as relações educação-trabalho e a formação humana; observar os aspectos contraditórios no discurso do Documento-Base do PROEJA e suas relações com o desenvolvimento dos cursos; relacionar o PROEJA com as abordagens dos documentos publicados pelo estado do Paraná quanto às modalidades Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional (EP) e levantar dados sobre o desenvolvimento do PROEJA como política pública para a educação, apresentando as contradições dos seus documentos, concepções e princípios com a realidade da escola. O problema da pesquisa consiste em investigar como a União e o estado do Paraná vêm abordando os princípios pedagógicos do PROEJA, da EP e da EJA, considerando-se o desenvolvimento e implantação desse programa numa realidade marcada pela contradição entre a teoria expressa no documento e a prática do cotidiano escolar. A escolha do objeto de estudo partiu da trajetória da autora, que, enquanto pedagoga da rede estadual de ensino, acompanhou toda a retomada da EP no estado do Paraná e observou nos documentos uma realidade contraditória com o desenvolvimento de políticas públicas tanto para a EP quanto para a EJA. A pesquisa é de natureza quantitativa e qualitativa e teve início com uma revisão da literatura sobre trabalho, Ensino Médio Integrado, EJA e EP, de modo a fundamentar as questões abordadas. As Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos, as Diretrizes Curriculares da Educação Profissional e as publicações do Ministério da Educação e Cultura e da Secretaria de Estado da Educação do Paraná sobre o PROEJA também foram tomadas como referências. A pesquisa apresenta a voz de alunos,gestão escolar (direção) e coordenação de curso que estão vivenciando o processo de desenvolvimento e efetivação do PROEJA, contribuindo assim para a reflexão e o entendimento sobre esse processo.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOICE ESTACHESKI.pdf: 3019469 bytes, checksum: bf7d8ecaf7ccac1c4324b91bdc81c5b6 (MD5) Previous issue date: 2013-03-07 / documental survey and field study, its general objective is the critical analysis of the Professional Education State Curricular Guidelines in Paraná (2006) (DCEs in the Brazilian abbreviation), in order to better understand its role in the current social organization, once it uses Marxist contributions regarding polytechnics and Gramsci‟s proposal of unitary school, which uses work as an educational principle, it proposes to educate the working class in an emancipating way. Thus, through the dialecticalhistorical materialism, this study tries to elucidate the conditions in which the professional education was built in the modern society, characterizing the immediate bourgeois interest in the expropriation of workers. Based on authors such as Alves (2001), Cunha (1999; 2005), Saviani (2008), and Marx (1999; 2011) the study outlines the history of professional education as an educational policy, in different economical contexts, from the law at Federal and State levels, as well as the emergency established to resume this kind of education in the Paraná State, even before the Decree 2.208/97 had been repealed. Through this Marxist conceptual approach proposed in the document, under which the conceptions of work and education are discussed as well as their correlation with SEED-PR objectives, the study also explores the categories of polytechnical education, unitary school and work as an educational principle, supported by Marx‟s (2011) and Gramsci‟s conceptions and the discussions proposed by Saviani (2007), Nosella (2007) Soares (2000), highlighting the documents conceptual gaps, once the DCEs do not approach certain categories which, for Gramsci (2001), (2004) were significant for his theoretical constructions on education, such as the concept of enlarged State,historical block, civil society and passive revolution. Through the field research and analysis of data obtained through questionnaires, the subjects involved in the research were characterized, people who work as teachers in the professional education, in the municipality of Ponta Grossa, Paraná, and had their conception problematized, as intellectuals who are responsible for the concretization of the Paraná Professional Education State Curricular Guidelines, and whom, according to the SEED/PR, are organic to the working class. Therefore, the study is also an attempt to reach the understanding and comprehension of these teachers towards the DCEs and its philosophical theoretical foundations, trying to situate them in the context of professional education, as well as the working conditions they are currently given. Being the DCEs a proposal theoretically concerned with the working classes,the findings of this study are not motivating in the perspective of the subalterns,revealing a conciliation-based proposal serving the capital, disguised under a democratic discourse, once the professional education, conceived according to the DCEs, brings in its origins a huge theoretical and conceptual mistake, as for the working class offspring the education remains partial, fragmented and promotes the division between manual and intellectual work. These features reveal the appropriation of concepts different from those which were in its origins and its real political intentions. Taking these reflections into consideration, we intend to contribute with the discussions of public policies for Basic Education in high school, in order to emphasize the need to overcome the political-ideological discourse within the professional education. / Esta pesquisa, de caráter qualitativo, caracterizando-se como um estudo de natureza bibliográfica, documental e de campo, teve por objetivo geral a análise crítica das Diretrizes Curriculares Estaduais para a Educação Profissional paranaense (2006), de forma a desvelar seu real papel na atual organização social,uma vez que, utilizando-se dascontribuições marxistas a respeito da politecnia e da proposta gramsciana de escola unitária, tendo o trabalho como princípio educativo,propõe educar a classe trabalhadora de forma emancipatória. Para tanto, por meio do materialismo histórico-dialético, procuramos elucidar as condições em que se construiu a educação profissional na sociedade moderna, caracterizando o interesse burguês imediato para a expropriação do trabalhador. À luz de Alves (2001), Cunha (1999; 2005), Saviani (2008), Marx (1999; 2011), buscamos historicizar a educação profissional enquanto política educacional, em diferentes contextos econômicos, a partir da legislação de nível Federal e Estadual paranaense, assim como a emergência estabelecida na retomada dessa modalidade de ensino no Estado do Paraná, antes mesmo da revogação do Decreto 2.208/97. Por meio da abordagem da conceituação marxista proposta no referido documento, sob o qual discutimos a concepção de trabalho e edu ação e sua co-relação aos objetivos da SEED-PR, assim como exploramos as categorias de educação politécnica, escola unitária e trabalho como princípio educativo, tendo por base a concepção de Marx (2011) e Gramsci (2004), e as discussões propostas por Saviani (2007), Nosella (2007) Soares (2000), evidenciando ainda suas lacunas conceituais, uma vez que as DCE‟s não abordam certas categorias que, para Gramsci (2001), (2004) foram determinantes para sua construção teórica sobre educação, tais como o conceito de Estado ampliado e sociedade civil, bloco histórico, revolução passiva. Por meio da pesquisa de campo e análise dos dados obtidos sob a forma de questionários, caracterizamos os sujeitos envolvidos em nossa pesquisa, indivíduos que atuam como docentes na educação profissional, no município de Ponta Grossa, Paraná, problematizando suas concepções, enquanto intelectuais responsáveis pela efetivação das Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Profissional do Paraná, os quais, na visão da SEED, seriam orgânicos às classes trabalhadoras. Procuramos, portanto, elucidar o entendimento e a compreensão dos docentes frente às DCE‟s e seus fundamentos teórico-filosóficos, buscando situá-los no contexto de atuação da educação profissional, bem como às condições que lhe são dadas atualmente. Sendo as DCE‟s uma proposta voltada teoricamente às classes trabalhadoras, as conclusões a que chegamos não são animadoras na ótica dos subalternos, evidenciando-se uma proposta de base conciliadora a serviço do capital, travestida de um discurso democrático, uma vez que a educação profissional, concebida nos moldes das DCE‟s, traz em sua gênese um grande equívoco teórico e conce atual, pois para os filhos da classe trabalhadora, a formação continua a ser parcial, fragmentada, reafirmadora da divisão entre trabalho manual e intelectual. Trata-se assim da apropriação de conceitos desvinculados das concepções que lhe deram origem e de suas reais intenções políticas. Diante das reflexões expostas, pretendemos contribuir para as discussões das políticas públicas voltadas à Educação Básica em nível médio, de forma a evidenciar a necessidade de superação do discurso político-ideológico no âmbito da educação profissional.