Orientador: Ulisses Ferreira de Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Khury_Olinda_M.pdf: 10996728 bytes, checksum: cd5b35dc4f349070046060adb1ea0731 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este trabalho discute a experiência que foi implantada em uma escola pública municipal no interior do estado de São Paulo. Fundamentado em autores que propõem que a formação de professores e sua formação continuada devem basear-se na articulação entre a teoria e a prática pedagógica, sem fragmentar o conhecimento, o trabalho toma como referenciais a interdisciplinaridade, a transversal idade na educação e as idéias da Pedagogia de Projetos.Trabalhamos com duas professoras que, durante o ano 2000, desenvolveram sua prática profissional em um espaço denominado "Oficina de Talentos". Esse trabalho ocorreu dentro da própria instituição escolar, com crianças de 7 a 10 anos de idade, por meio da Pedagogia de Projetos.No ano 2001 essas professoras voltaram para suas salas de aula regulares e constatamos que houve transformações em sua prática pedagógica, com a incorporação no cotidiano de seu trabalho dos pressupostos teóricos e práticos da interdisciplinaridade, da transversal idade e da Pedagogia de Projetos.Tal análise dos resultados foi feita a partir de três aspectos distintos e complementares: as mudanças na prática pedagógica; a não fragmentação do conhecimento; e a busca de novas estratégias de trabalho e temas, a partir das relações teoria/prática / Abstract: This work discusses an experience implanted in a public school located in the country side of São Paulo. On the bassis of authors who propose that the formation and continued formation of professors and teachers must be based on both the practical theory and the pedagogical one, without fragmenting the knowledge, the work takes as reference the interdisciplinarity, the transversality in the education and the ideas of the Pedagogy of Projects.We have worked with two teachers who, in the year 2000, developed their professional practice space called "Workshop of Talents". This work occurred inside the school, with children ranging from 7 to 10 years of age, by means of the Pedagogy of Projects. In the year 2001 these teachers went carne back to their regular classrooms and we could notice that there were transformations in their pedagogical pratice, with the incorporation of the presupposed theory and pratice of the interdisciplinarity, the transversality and the Pedagogy of Projects in their daily work. Such analysis of the results was made from three distinct and complementary aspects: the changes in the pedagogical pratice; the nom fragmentation of knowledge; and the search of new strategies of work and thems, from the relations theory/practice / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:52:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Speglich_Erica_M.pdf: 4804202 bytes, checksum: 1ddb31a5fecf674ce7c14759fc1d628e (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Esta dissertação tem como intenção produzir uma escrita sobre o trabalho denominado "resgate histórico-cultural do bairro da Serra, Iporanga, SP" desenvolvido por mim e duas professoras que trabalham tanto na Escola Estadual "Vítor Rodrigues da Motta" como na organização não governamental do bairro, a ASA (Associação Serrana Ambientalista). Procuramos pensar no "resgate histórico-cultural" como uma movimentação que pode trazer/produzir/inventar/reconstituir sujeitos múltiplos para o bairro da Serra. Sujeitos, estes, que estão imersos num novo contexto cultural que traz como característica a tensão entre o novo - o Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira e o turismo - e as "tradições" locais. Tentaremos trazer, no desenrolar desta escrita, essa movimentação e as diversas dimensões e desdobramentos que apareceram destes sujeitos múltiplos criados/inventados para o bairro / Abstract: This research endeavours to produce a writing about a work named "historic-cultural retrieval of the Serra neighborhood at Iporanga, SP" that was developed by me and two teachers who work both on the school "Vítor Rodrigues da Motta" and on the non -governmental organization of the neighborhood, ASA (Associação Serrana Ambientalista). We tried to think about this work as a motion that should bring/produce/invent/recompose Subjects for the Serra neighborhood. These Subjects are plunged into a new cultural context characterized by the tension between what is new - the Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira and the tourism - and the local "traditions". Along this writing we intend to bring this motion and the different dimensions that showed up by these invented/created multiple subjects / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Ana Lucia Goulart de Faria / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T22:36:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Avila_MariaJoseFigueiredo_M.pdf: 43115363 bytes, checksum: bfc605154282bd335b76140e9aa3cb9e (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta pesquisa é um estudo de caso sobre as práticas educativas das professoras junto às crianças pequenininhas de 0 a 3 anos num Centro Municipal de Educação Infantil (CEMEI) da cidade de Campinas no ano 2000. O objetivo foi descrever, analisar e discutir as atividades profissionais no contexto de relações entre as monitoras de Educação Infantil e as crianças: meninos e meninas. A metodologia empregada foi a filmagem em vídeo, entrevista com uma das professoras, conversas informais, registros no diário de campo e análise dos documentos: caderneta escolar, cadernos de anotações das atividades e relatórios de avaliação das profissionais sobre seu trabalho e sobre as crianças. Enfoquei a construção da profissão docente a partir do gênero feminino, na medida em que ser mulher, mãe e professora condiciona essa forma de atuação profissional. A construção de dez episódios a partir das filmagens permitiu-me compor uma análise que revelou uma hierarquia entre professoras e monitoras, evidenciada quando estão juntas. Quando não estão juntas, cada categoria profissional foi capaz de mobilizar conhecimentos que foram aprendidos através do convívio com as diferenças, o que revelou uma ¿contaminação das práticas¿ e uma presença na ausência. Verifiquei nas concepções das professoras e monitoras diferenças sobre a forma de educar as crianças, que foram explicitadas, o que é positivo para a construção da Pedagogia da Educação Infantil. O planejamento e o registro não aconteceram de forma integrada, mas a avaliação foi feita conjuntamente pelas profissionais, o que revelou que a tríade pensar, executar e avaliar estava caminhando da intenção para a ação. As crianças foram protagonistas das suas ações, revelando através de gestos, olhares, choro, palavras e brincadeiras, o contexto educativo do qual participavam. Observei que o cuidar e o educar são indissociáveis. Quando as monitoras e as professoras atuavam juntas, tornavam-se adultos inteiros, educando crianças inteiras. O espaço físico foi entendido como um terceiro educador, revelador da pedagogia e das relações entre adultos e crianças. A bibliografia italiana permitiu construir esta pesquisa de forma múltipla, contraditória e dialética, como são as relações humanas e profissionais. / Abstract: This research is a case study about the educational practices of teachers of 0 - 3 year-old little children in a Municipal Center for Early Childhood Education (CEMEI) of the city of Campinas in the year 2000. The objective was to describe, analyze, and discuss the work of these professionals in the context of relationships between the Early Childhood Education caregivers and the children: boys and girls. The applied methodology was video filming, interview with one teacher, informal conversations, records in the field diary and school booklet, and assessment reports. I have focused on the construction of the teaching profession from a female perspective in view of the fact that being a woman, mother and teacher at the same time conditions the teaching behavior. Through ten episodes generated from the filmed videos my analysis revealed a hierarchy between teachers and caregivers that was highlighted when they worked together. When not together, each category was able to leverage the knowledge learned by living with the differences, and that revealed a ¿contamination of the practices¿ and a presence in the absence. I have assessed differences in the child education in the conceptions of the teachers and caregivers. The exposure of such differences contributes to the construction of the Early Childhood Education Pedagogy. The planning and recording activities did not take place in an integrated way. Nonetheless, since the assessment activities were conducted by both categories together it is possible to affirm that the triad think-execute-assess was moving from intention to action. The children were the protagonists of their actions, revealing through gestures, glances, cries, words, and playing the educational context of which they took part. I have observed that care and education cannot be separated. When caregivers and teachers worked together they became whole adults educating whole children. The physical environment was perceived as a third educator, a revealer of Pedagogy and adult-child relationship. The Italian bibliography allowed the construction of this research in a multiple, contradictory, and dialectal way just like the human and professional relationships are. / Mestrado

Orientador: Newton Duarte / Banca: Dermeval Saviani / Banca: José Luís Vieira de Almeida / Banca: Sandra Della Fonte / Banca: Robson Loureiro / Resumo: O presente trabalho consiste em uma análise crítica sobre a centralidade do conceito de conhecimento tácito na formação de professores a partir das reformas políticoeducacionais desencadeadas no Brasil na década de 1990. Investiga os pressupostos teóricos e epistemológicos subjacentes aos documentos oficiais que conduzem a reforma da educação nacional à luz das contribuições da pedagogia histórico-crítica no que se refere à formação humana, ao trabalho educativo e à educação escolar. O desenvolvimento da argumentação se organiza em torno das temáticas: vinculações entre a reestruturação produtiva e as reformas político-educacionais da década de 1990; relações entre as transformações no mundo do trabalho e as demandas para a educação; profissionalização docente nos documentos oficiais; o conhecimento tácito. As conclusões da investigação apontam que: a preocupação com a formação docente no contexto da reforma educacional mais ampla é estratégica do ponto de vista de sua consecução; a perspectiva oficial de formação docente, fundamentada em teorias pedagógicas que tomam o conhecimento tácito como categoria central na construção da profissionalização do professor reforçam, por um lado, a desvalorização de conteúdos de natureza teórico-científica, assim como da reflexão filosófica, na formação de professores e, por outro, a descaracterização do trabalho educativo como atividade de ensino / Abstract: Not available / Doutor

Orietnador : Marli Elisa D.A. Andre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Passos_LaurizeteFerragut_M.pdf: 12819129 bytes, checksum: a165f12af48e87d5cdb4230ef7f1fffa (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador: Luiz Augusto Magalhães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-15T17:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SouzaFilho_AdalbertoFranciscode_M.pdf: 6217844 bytes, checksum: eaba148420683a44b3d8062f84d1bed1 (MD5) Previous issue date: 1982 / Resumo: Este trabalho foi desenvolvido na Coordenadoria de Ensino de Ciências do Nordeste - CECINE - unidade do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco. Foi uma experiência vivenciada pela primeira vez na CECINE, constando de um treinamento a professores de Ciências de 5a. série do 1o. grau, com acompanhamento do seu trabalho em sala de aula, após treinamento. Este acompanhamento teve por finalidade estimular o professor a aplicar metodologia experimental. Após os resultados da aprendizagem dos seus alunos, espera-se que eles se sensibilizem para continuação da utilização da metodologia experimental, desde que tiveram a oportunidade de verificar, concretamente, os efeitos da experimentação na aprendizagem. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-15T18:58:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_TerezinhaValimOliver_M.pdf: 5456109 bytes, checksum: 83c68793245d442a8c590ef552e1012b (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Matemática

Orientador : Sarita Maria Affonso Moyses / Dissertação (mestrado) - Universidade EStadual de Campinas, Faculdade de EducaçãO / Made available in DSpace on 2018-07-15T22:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Prado_GuilhermedoValToledo_M.pdf: 3516100 bytes, checksum: c2b8736163cc82c547cd8a0acb8a55ae (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: A partir da narração da história de um prof'essor este trabalho procura apresentar a história da constituição deste professor na língua. Procurando a cosntituição do professor na língua e com elao narrador vai t.ecendo os fios de uma hist.ória cheia de conflitos. Uma história que mesmo na instrumentalidade técnica ou nas amarraras da expressividade procura se definir pela constitutividade na relação entre os suejeitos. Através do diálogo que se cria entre autor e leitor este texto pretende focalizar as possibilidades dos encontros que uma perspectiva de língua interacionista encerra e que se desabrocha nos muitos sentidos que são criados quando estamos escutando ou lendo uma hist.ória. Como interlocutores mais próximos Marx e Bakhtin ocupam um lugar especial. Mas o diálogo se f'az com muitos outros autores que encaram de uma maneira ou outra a língua como um palco onde acontece e se constitui o homem - na língua, na vida / Abstract: Basead on the narration of teacher¿s history, this paper is interested in presenting the history of the constituition of the teacher, concerning language. In order to explicit the constituition of teacher, by and with the language, the narrator starts building up and making up history full of conflicts. A history that, even by its techinical instrumentality or by the chains of the expressing action, tries to define itself by the constituition¿s means in the realtionship between two individuals. Troughout the created diakiogue,m betweem author and reader, the text intends to make evident all the possibile meetings thyat one interactive language¿s perpective setsup and makes arise in all ways wich are created when we are listening to or reading a history. Acting as the closest speakers, Marx and Bakhtin, are in a special position. However, the dialogue is also possible among many other authors who face the language, one way or the other, as a stage wheew manking plays and is constituited in the language, in life / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Sergio Apparecido Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T22:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Passos_CarmenLuciaBrancaglion_M.pdf: 12703392 bytes, checksum: 6ed0f6ddd93623ac12eaa1d6fe9c1a10 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta pesquisa procura investigar as possíveis transformações das representações matemáticas por que passaram os alunos da turma de 1989 do CEF AM/Campinas, tendo por base a identificação e análise dos mitos que sustentam essas representações. Para tanto, processou-se uma descrição e análise em três momentos distintos vivenciados por ex-alunos da referida turma. De acordo com a abordagem delineada acima, a pesquisa foi organizada da seguinte maneira: Em um primeiro momento, realizou-se um estudo teórico a partir de uma análise de parte da bibliografia existente sobre o tema em questão, buscando resgatar as possíveis interferências das concepções matemáticas no processo ensino-aprendizagem, mais especificamente na formação de professores das séries iniciais. Em um segundo momento, realizou-se um estudo prático onde foram resgatadas as concepções matemáticas apresentadas pelos sujeitos, ou seja, os mitos, valores, crenças a respeito da Matemática, quando do ingresso no curso de magistério do CEFAM e após o processo de sua formação. E, em seguida, foram realizadas observações da ação pedagógica de três sujeitos pertencentes à pesquisa, cuja descrição e análise de sua ação pedagógica possibilitou-nos verificar o redimensionamento de suas concepções e atitudes a respeito da Matemática. Este fato evidenciou a importância da superação de certos mitos, crenças, valores e falsas concepções com relação à Matemática com vistas à uma transformação na ação pedagógica do futuro professor. Decorrente deste estudo são delineadas algumas inferências e considerações finais de ordem metodológica, visando à superação dos mitos, crenças, relativas à Matemática e que vêm interferindo negativamente no processo ensino-aprendizagem dessa disciplina / Abstract: The research attempts to investigate possible changes in the mathematical representations underwent by students of CEF AM/Campinas in 1989 The basis of this study are the identification and the analysis of the myths that support representations. Therefore, the author decided to conduct a three-stage description and analysis of the process experienced by the students of 1989. According to the approach outlined above, the research was organized as it follows. Firstly, there is a theoretical study by analyzing part of the bibliography about the topic of the discussion. More specifically, the objective of the was to try recover possible interferences of mathematical concepts in the teaching-learning process during the qualification of elementary teachers. Secondly, a practical study was made to recover the mathematical concepts of the students (their myths, values and beliefs about Mathematics) at the moment of their entrance to CEFAM and their after the process of their qualification. Finally, it was observed the pedagogical performance of three students involved with the research. The description and the analysis of their performances allowed the verification of reorganization in the student's concepts and attitudes towards mathematics. This fact evidenced the importance of overcoming certain myths, beliefs, va1ues and incorrect concepts related to Mathematics in order to change the pedagogical performance of future teachers. As a result of this research, the author presents some methodological inferences and final considerations with views to overcome myths and beliefs related to Mathematics, which interfere negatively in the teaching-learning process of this subject / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.