Discute a formação do psicologo e como o tema da morte e contemplado nessa formação, na medida em que, como profissional de saúde, tem a morte no seu cotidiano profissional. Discute a inserção do tema da morte na graduação em psicologia, tracando um histórico de algumas experiencias entrangeiras. Descreve a criação e implantação de um curso de psicologia da morte no instituto de psicologia da USP, como disciplina optativa, apresentando objetivo, programa, estrategias e bibliografia, seguidos de reflexões e duvidas surgidas nesse processo. Analisa os discursos orais e escritos de 41 alunos que frequentaram o curso, apresenta suas representações de morte, motivos de escolha do curso e expectativas de seu trabalho diante da morte. Avalia o curso junto com os alunos, salientando os pontos positivos e negativos e as sugestões de modificação. Conclui que o curso psicologia da morte deve ser mantido devido a sua importância para a formação dos psicólogos da USP, e sugere que outros cursos de psicologia e os demais da área de saúde tomem esta experiencia como exemplo para a formação de um profissional mais sensível as necessidades de seus clientes / Death is one of man\'s basic worries as it is to Psychology, whose subject is the human being. If death is a social interdict, it can\'t be for the psychologist, that as a health professional, has death in his everyday work. The absence of the subject death in the Psychology Undergraduate Pro­ gram is pointed out. This issue is analysed and experiences of Death Education Courses in the EUA are referred. We suggest the creation of an optative course \"Psychology of Death\" in the Psychology Course at University of São Paulo, to sensibilize and stimulate reflection and discussion about death. The purposes, program, strategies and bibliography of the course are presented. Based on the analysis of oral and written accounts of 41 students that attended the course, we present their representations of death, the reasons for their choice of the course, and their expectations of dealing with death in their work. The course was evaluated by the teacher and students, being emphasized the positive and negative points, as well as, the modifications suggered. The conclusion was for the maintenance of the course \"Psychology of Death\" for two reasons. Firstly it has shown itself to be important in the formation process of the undergraduates in Psychology at the USP. Secondly, due to the need for both Psychology courses and others in the area of Health to take this experience as an example to prepare professionals more sensible to the needs of their clients

Investiga a possibilidade de uma inspiração pelo referencial psicanalítico na prática do psicólogo escolar. Parte da narrativa e problematização de uma intervenção realizada entre os anos de 1996 e 1997, junto a um grupo de 10 professores de primeiro grau em uma escola pública. Em 2002, retorna a essa unidade escolar e efetua pesquisa com os professores que participaram da experiência, fazendo uso de entrevistas abertas. Por meio desses testemunhos, analisa as conseqüências desse modelo de intervenção, a viabilidade dessa inspiração pelo referencial psicanalítico e a amplitude da possibilidade da extensão dos conceitos psicanalíticos na Cultura. Conclui, com base nos dados obtidos, articulando-os com a sustentação teórica dos pesquisadores do campo da intersecção entre psicanálise e educação, que a experiência possibilitou desvelar aspectos que devem ser tomados como objeto de reflexão: a formação do psicólogo para além da repetição de técnicas; a possível relação do psicólogo com a psicanálise, as implicações da transmissão dessa teoria na graduação de psicologia e as questões subjetivas de cada psicólogo que podem estar ligadas às suas escolhas. Por fim, sugere alterações na forma de transmissão de saber que ocorre nos cursos de psicologia. / It investigates the possibility of an inspiration by the psychoanalitical reference at the practice of the school psychologist. Part of the narrative and problems involved which took place between 1996 and 1997, with a group of 10 teachers from elementary school in a public school. In 2002 there is a return to this school and a research with the teachers who took part in such experience is made, by means of interviews. Through these witnesses, there is an analysis of the consequences of this type of survey, the viability of this inspiration by the psychoanalitical reference and the amplitude of the possibility of the extension of the psychoanalitical concepts in Culture. It concludes that, based on data that we obtained by articulating them with the theorical backup of the field researchers of the intersection between psychoanalysis and education, which the experience made it possible to find out variables that must be taken as an objective of reflection: the background of the psychologist to the repetition of these techniques; the possible relationship between the psychologist and the psychoanalysis, the implications of the transmission of this theory at the graduation of psychology and the subjective issues of each psychologist that may be connected with their choices. Finally, is suggests changes in the ways of transmitting knowledge, which occurs in the courses of psychology.

Investiga a possibilidade de uma inspiração pelo referencial psicanalítico na prática do psicólogo escolar. Parte da narrativa e problematização de uma intervenção realizada entre os anos de 1996 e 1997, junto a um grupo de 10 professores de primeiro grau em uma escola pública. Em 2002, retorna a essa unidade escolar e efetua pesquisa com os professores que participaram da experiência, fazendo uso de entrevistas abertas. Por meio desses testemunhos, analisa as conseqüências desse modelo de intervenção, a viabilidade dessa inspiração pelo referencial psicanalítico e a amplitude da possibilidade da extensão dos conceitos psicanalíticos na Cultura. Conclui, com base nos dados obtidos, articulando-os com a sustentação teórica dos pesquisadores do campo da intersecção entre psicanálise e educação, que a experiência possibilitou desvelar aspectos que devem ser tomados como objeto de reflexão: a formação do psicólogo para além da repetição de técnicas; a possível relação do psicólogo com a psicanálise, as implicações da transmissão dessa teoria na graduação de psicologia e as questões subjetivas de cada psicólogo que podem estar ligadas às suas escolhas. Por fim, sugere alterações na forma de transmissão de saber que ocorre nos cursos de psicologia. / It investigates the possibility of an inspiration by the psychoanalitical reference at the practice of the school psychologist. Part of the narrative and problems involved which took place between 1996 and 1997, with a group of 10 teachers from elementary school in a public school. In 2002 there is a return to this school and a research with the teachers who took part in such experience is made, by means of interviews. Through these witnesses, there is an analysis of the consequences of this type of survey, the viability of this inspiration by the psychoanalitical reference and the amplitude of the possibility of the extension of the psychoanalitical concepts in Culture. It concludes that, based on data that we obtained by articulating them with the theorical backup of the field researchers of the intersection between psychoanalysis and education, which the experience made it possible to find out variables that must be taken as an objective of reflection: the background of the psychologist to the repetition of these techniques; the possible relationship between the psychologist and the psychoanalysis, the implications of the transmission of this theory at the graduation of psychology and the subjective issues of each psychologist that may be connected with their choices. Finally, is suggests changes in the ways of transmitting knowledge, which occurs in the courses of psychology.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-10-25T12:12:56Z No. of bitstreams: 1 PDF - Maria do Socorro Roberto de Lucena.pdf: 42562355 bytes, checksum: a5fc9fcc0060781d04d838aeedf234e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-10-26T16:55:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Maria do Socorro Roberto de Lucena.pdf: 42562355 bytes, checksum: a5fc9fcc0060781d04d838aeedf234e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-26T16:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Maria do Socorro Roberto de Lucena.pdf: 42562355 bytes, checksum: a5fc9fcc0060781d04d838aeedf234e1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / Psychologists are officially included in basic care through their role in the Family Health Support Centers (Núcleos de Apoio à Saúde da Família - NASF). Against this backdrop, these professionals start to experience a different and complex work environment, which distances itself considerably from the traditional spaces of action, such as clinics and offices. In this sense, the psychologist is also confronted with working in the scenario of public health, which sometimes occurs under precarious conditions and puts workers in contact with suffering and social problems on a daily basis. Thus, considering this context and understanding that the work can influence positively or negatively the health of these workers, this dissertation has as general objective to analyze the relation between work and health of psychologists at the NASFs. As theoretical approach used in this paper, the Psychodynamics of work was discussed, since it allows to investigate the subject through subjective experiences in a contextual and dynamic way. As for the method, this research is a qualitative study. The instruments used were a sociodemographic questionnaire, and a semi-structured interview script. Observations of the work were also made. The perspective adopted for the analysis of the data was the category content analysis. Seven psychologists aged between 2 9 and 53 years, the majority being female, took part in the survey. The results were organized and presented in four thematic categories: work organization of the supportive psychologist; The activity of the NASF psychologist; Intersubjective relationships: with colleagues, hierarchical supervisors, and users; And work-health-disease process. These categories reveal the reality of the work of these professionals, as well as the health conditions of the workers. In summary, the development of practical intelligence, subjective mobilization, and cooperation are seen as necessary for psychologists to achieve the objectives in their activity. Moreover, it is observed that the relationship of psychologists with the obstacles in their work is sometimes experienced pleasantly, sometimes as a source of suffering, depending on organizational conditions. Thus, we highlight the spaces for inventiveness and autonomy, the intersubjective relations based on solidarity and recognition, as fundamental conditions for not breaking the subjective mobilization and also as ways of promoting health in the activity of these professionals. / Os psicólogos são inseridos oficialmente na atenção básica, através da atuação nos Núcleos de Apoio à Saúde da Família-NASF. Com tal situação passam a vivenciar uma diferente e complexa conjuntura laboral, que se distancia consideravelmente dos espaços de atuação tradicionais, como clínicas e consultórios. Nesse sentido, estes profissionais se confrontam com o cenário do trabalhar na saúde pública, que, por vezes, se dá sob condições precárias e que, diariamente, coloca os trabalhadores em contato com o sofrimento e problemas sociais. Considerando esse contexto e entendendo que o trabalho pode influenciar positivamente ou negativamente a saúde dos trabalhadores, esta dissertação tem como objetivo geral analisar a relação trabalho e saúde de psicólogos dos NASFs. Utilizou-se da Psicodinâmica do trabalho como referencial teórico, visto que, possibilita investigar o tema, pelas vivências subjetivas, de forma contextual e dinâmica. Quanto ao método, esta pesquisa trata-se de um estudo qualitativo. Os instrumentos usados foram questionário sóciodemográfico, e roteiro de entrevista semiestruturado. Também foram feitas observações do trabalho. A perspectiva adotada para a análise dos dados foi a análise de conteúdo categorial. Participaram desta pesquisa, sete psicólogos, com idades variando entre 29 e 53 anos, a maioria do sexo feminino. Os resultados encontrados foram organizados e apresentados em quatro categorias temáticas: organização do trabalho do psicólogo apoiador; a atividade do psicólogo do NASF; relações intersubjetivas: com colegas, supervisores hierárquicos e usuários; e processo trabalho-saúde-doença. Estas categorias revelam a realidade de trabalho desses profissionais, bem como, o estado de saúde dos trabalhadores. Em síntese verifica-se que o desenvolvimento da inteligência prática, da mobilização subjetiva, e da cooperação se apresentam como necessárias para que os psicólogos alcancem os objetivos de sua atividade. Além disso, constata-se que à relação dos psicólogos com os entraves de seu trabalho, ora é vivenciada de forma prazerosa, ora como fonte de sofrimento, a depender das condições organizacionais. Assim, destacamos os espaços para a inventividade e autonomia, as relações intersubjetivas pautadas na solidariedade e no reconhecimento, como condições fundamentais para não quebrar a mobilização subjetiva e como vias de promoção da saúde no trabalho desses profissionais.

Esse trabalho circunscreve-se nas discussões referentes à formação de psicólogos/as para atuarem no campo da Psicologia Escolar e Educacional, em uma perspectiva crítica. Para tanto, toma como locus privilegiado as práticas formativas, mais especificamente, aquelas exercidas nos estágios e supervisões e oferecidas nos serviços-escola dos cursos de graduação em Psicologia. O objetivo da pesquisa é conhecer a constituição de propostas de formação de psicólogos/as para o atendimento às demandas escolares e educacionais, desenvolvidas nos serviçosescola, com base em referenciais críticos de Psicologia Escolar e Educacional. Para consecução desse estudo, realizamos entrevistas com seis psicólogas que atuam em serviços-escola de Psicologia inseridos em Instituições de Ensino Superior públicas, referências na construção de propostas de intervenção no campo da Psicologia Escolar e Educacional. A partir do trabalho de análise dos dados foram propostos três eixos sob os quais buscamos abarcar as questões tratadas nas entrevistas, são eles: os serviços-escola de Psicologia; a formação em Psicologia Escolar e Educacional e a atuação profissional frente às questões educacionais. No primeiro eixo analisamos a finalidade dos serviços-escola de Psicologia, suas relações com o projeto pedagógico do curso de Psicologia e importância para a formação profissional. No segundo, a formação em Psicologia Escolar e Educacional, discutimos questões sobre a supervisão em Psicologia Escolar e Educacional, a importância de pesquisas para o desenvolvimento da área e os avanços, entraves e desafios encontrados no caminho que almeja alcançar uma formação para uma prática crítica. O terceiro eixo teve como foco refletir sobre questões relacionadas à atuação profissional em Psicologia Escolar e Educacional abrangendo pontos tais como as modalidades de atuação desenvolvidas pelas entrevistadas, algumas temáticas contemporâneas abordadas por elas e a questão dos limites, possibilidades e desafios postos para a atuação profissional. As análises dos dados dessa pesquisa apontaram para a necessidade de avaliarmos e revisarmos, por meio de um exercício constante de crítica, os pressupostos teórico-metodológicos que embasam a atuação profissional. Além disso, essa pesquisa apontou também para algumas tensões que compõem a articulação entre teoria e prática e formação e atuação em Psicologia Escolar e Educacional. A reflexão sobre os dados explicitou ainda a necessidade de construirmos espaços de diálogo, discussão e circulação dos saberes construídos pela área, bem como a importância de que haja, por parte dos profissionais, uma maior apropriação desses espaços existentes. Dessa forma, percebemos como essencial para o avanço da Psicologia Escolar e Educacional que seus profissionais assumam o desafio coletivo de pensar, analisar e refletir sobre suas concepções e práticas psicológicas. Entendemos que essa crítica deve ser desenvolvida tendo em vista uma busca por se apropriar dos avanços obtidos pela área, bem como vislumbrar os novos caminhos que precisam ser trilhados para que possamos construir formas de atuação cada vez mais alinhadas com as reais necessidades da Educação brasileira / This masters dissertation is inserted in the discussion about the training of psychologists to work in the field of Educational and School Psychology based on a critical perspective of intervention. For that, we take as a privileged locus the formative practice, especially those offered in internships and supervisions in services-school from Psychology undergraduate courses. The objective of this research is to determine the constitution of proposals in the psychologists training, based on the above mentioned perspective, that are being developed to meet the educational demands. We have carried out interviews with six school psychologists (professors and technicians) who work in Psychology services-school from public higher education institutions which are models of works in the field of Educational and School Psychology. Three axis were proposed to embrace the themes found on the interviews in the data analysis: the Psychology services-school; the Educational and School Psychology training; and the professional intervention over the educational issues. In the first axis we analyzed the purpose of the Psychology servicesschool, their relations with the pedagogical project of the Psychology undergraduate course, and their importance in the professional training. In the second axis, the Educational and School Psychology training, we discussed issues regarding supervision in the Educational and School Psychology, the importance of researches for the improvement of the area and the innovation, hindrance and challenges found on the path of those who aim a critical education. The last axis had the objective of reflecting about the issues related to the professional exercise in the Educational and School Psychology, encompassing aspects such as the intervention modes developed by the interviewees, some contemporary themes broached by them and the topic of limits, possibilities and challenges placed for the professional exercise. The data analysis shows the need for evaluation and review, through a constant critic exercise, of the theoretical and methodological postulate that supports our professional exercise. Moreover, this research has also pointed to some tension composing the interface between theory and practice and education and exercise in Educational and School Psychology. The reflection on the data showed the need to build spaces for dialog, discussion and circulation of the knowledge in this area, as well as the importance to have a larger appropriation of the existing spaces by the professionals. In that way, we have understood as essential for the advance of the School and Educational Psychology that the professionals take the challenge to think, analyze and reflect as a group about their psychological conception and practice. We understand that this critic has to be developed aiming an appropriation of the improvement already obtained in the area, as well as glimpsing new paths to be trodden so we can build ways of intervention more and more even with the real needs of the Brazilian Educational system

Esse trabalho circunscreve-se nas discussões referentes à formação de psicólogos/as para atuarem no campo da Psicologia Escolar e Educacional, em uma perspectiva crítica. Para tanto, toma como locus privilegiado as práticas formativas, mais especificamente, aquelas exercidas nos estágios e supervisões e oferecidas nos serviços-escola dos cursos de graduação em Psicologia. O objetivo da pesquisa é conhecer a constituição de propostas de formação de psicólogos/as para o atendimento às demandas escolares e educacionais, desenvolvidas nos serviçosescola, com base em referenciais críticos de Psicologia Escolar e Educacional. Para consecução desse estudo, realizamos entrevistas com seis psicólogas que atuam em serviços-escola de Psicologia inseridos em Instituições de Ensino Superior públicas, referências na construção de propostas de intervenção no campo da Psicologia Escolar e Educacional. A partir do trabalho de análise dos dados foram propostos três eixos sob os quais buscamos abarcar as questões tratadas nas entrevistas, são eles: os serviços-escola de Psicologia; a formação em Psicologia Escolar e Educacional e a atuação profissional frente às questões educacionais. No primeiro eixo analisamos a finalidade dos serviços-escola de Psicologia, suas relações com o projeto pedagógico do curso de Psicologia e importância para a formação profissional. No segundo, a formação em Psicologia Escolar e Educacional, discutimos questões sobre a supervisão em Psicologia Escolar e Educacional, a importância de pesquisas para o desenvolvimento da área e os avanços, entraves e desafios encontrados no caminho que almeja alcançar uma formação para uma prática crítica. O terceiro eixo teve como foco refletir sobre questões relacionadas à atuação profissional em Psicologia Escolar e Educacional abrangendo pontos tais como as modalidades de atuação desenvolvidas pelas entrevistadas, algumas temáticas contemporâneas abordadas por elas e a questão dos limites, possibilidades e desafios postos para a atuação profissional. As análises dos dados dessa pesquisa apontaram para a necessidade de avaliarmos e revisarmos, por meio de um exercício constante de crítica, os pressupostos teórico-metodológicos que embasam a atuação profissional. Além disso, essa pesquisa apontou também para algumas tensões que compõem a articulação entre teoria e prática e formação e atuação em Psicologia Escolar e Educacional. A reflexão sobre os dados explicitou ainda a necessidade de construirmos espaços de diálogo, discussão e circulação dos saberes construídos pela área, bem como a importância de que haja, por parte dos profissionais, uma maior apropriação desses espaços existentes. Dessa forma, percebemos como essencial para o avanço da Psicologia Escolar e Educacional que seus profissionais assumam o desafio coletivo de pensar, analisar e refletir sobre suas concepções e práticas psicológicas. Entendemos que essa crítica deve ser desenvolvida tendo em vista uma busca por se apropriar dos avanços obtidos pela área, bem como vislumbrar os novos caminhos que precisam ser trilhados para que possamos construir formas de atuação cada vez mais alinhadas com as reais necessidades da Educação brasileira / This masters dissertation is inserted in the discussion about the training of psychologists to work in the field of Educational and School Psychology based on a critical perspective of intervention. For that, we take as a privileged locus the formative practice, especially those offered in internships and supervisions in services-school from Psychology undergraduate courses. The objective of this research is to determine the constitution of proposals in the psychologists training, based on the above mentioned perspective, that are being developed to meet the educational demands. We have carried out interviews with six school psychologists (professors and technicians) who work in Psychology services-school from public higher education institutions which are models of works in the field of Educational and School Psychology. Three axis were proposed to embrace the themes found on the interviews in the data analysis: the Psychology services-school; the Educational and School Psychology training; and the professional intervention over the educational issues. In the first axis we analyzed the purpose of the Psychology servicesschool, their relations with the pedagogical project of the Psychology undergraduate course, and their importance in the professional training. In the second axis, the Educational and School Psychology training, we discussed issues regarding supervision in the Educational and School Psychology, the importance of researches for the improvement of the area and the innovation, hindrance and challenges found on the path of those who aim a critical education. The last axis had the objective of reflecting about the issues related to the professional exercise in the Educational and School Psychology, encompassing aspects such as the intervention modes developed by the interviewees, some contemporary themes broached by them and the topic of limits, possibilities and challenges placed for the professional exercise. The data analysis shows the need for evaluation and review, through a constant critic exercise, of the theoretical and methodological postulate that supports our professional exercise. Moreover, this research has also pointed to some tension composing the interface between theory and practice and education and exercise in Educational and School Psychology. The reflection on the data showed the need to build spaces for dialog, discussion and circulation of the knowledge in this area, as well as the importance to have a larger appropriation of the existing spaces by the professionals. In that way, we have understood as essential for the advance of the School and Educational Psychology that the professionals take the challenge to think, analyze and reflect as a group about their psychological conception and practice. We understand that this critic has to be developed aiming an appropriation of the improvement already obtained in the area, as well as glimpsing new paths to be trodden so we can build ways of intervention more and more even with the real needs of the Brazilian Educational system

O presente trabalho teve como objetivo investigar de que formas o tema da saúde comparece nos cursos de graduação em Psicologia da Universidade de São Paulo (IPUSP) e da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP- Campus Baixada Santista). Através da análise de documentos referentes ao histórico desses cursos, suas disciplinas, atividades de estágio e extensão, projetos pedagógicos, planos de metas e relatórios de avaliação e gestão foi possível traçar um perfil de cada um desses cursos, especialmente no que se refere à abordagem do tema saúde. Constatou-se que no curso do IPUSP tem havido nos últimos anos um aumento significativo no número de disciplinas que incluem o tema da saúde, especialmente segundo a leitura de teóricos da Psicologia Social. No entanto, a ausência de disciplinas obrigatórias sobre saúde mostra que, no curso do IPUSP, este ainda não é um te ma tratado como imprescindível à formação do psicólogo. No curso de Psicologia da UNIFESP, que foi criado tendo a saúde como aspecto principal, constatou-se a busca progressiva por conteúdos específicos da Psicologia que não necessariamente incluem o tema da saúde. As reflexões suscitadas permitiram um olhar sobre a formação do psicólogo e a importância da Psicologia se debruçar sobre a saúde, enquanto campo de conhecimentos e práticas, problematizando esse conceito emblemático / The objective of the present study was to investigate how the subject health appears in the undergraduate Psychology academic programs at the Universidade de São Paulo (IPUSP) and the Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP - Baixada Santista Campus). Through the analysis of historical documents related to these courses, its subjects, training and outreach activities, educational projects, goal plans, assessments and management reports, it was possible to draw a profile of each of these courses, especially regarding the approach of the subject health. It was found that in recent years, IPUSP course has had a significant increase in the number of subjects that include the topic, especially under the interpretation of theorists of Social Psychology. However, the absence of mandatory health subjects shows that this theme is not yet treated as essential in psychologiststraining in IPUSPs academic program. In UNIFESPs academic program, in wich health was primarialy considered the coursess focus, it was found that there has been a progressive search for specific psychology contents that do not necessarily include the topic of health. The evoked reflections have allowed a deeper look into the training of psychologists and suggest that is important to Psychology to analyse this theme as a field of knowledge and practice, and to reflect and discuss about this emblematic concept

Trata-se de um relato de experiência sobre a inserção da Psicologia no Serviço de Oclusão e ATM, da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo, clínica odontológica especializada em tratamento de desordens temporomandibulares. Chegando nessa clínica, a autora já observa algumas situações que poderiam ajudar aos pacientes se os dentistas trocassem mais informações, num diálogo onde houvesse interesse no relato e na observação do paciente. Também observa a relação do quadro tratado e as queixas de pacientes comentadas em conversas na sala de espera da clínica odontológica, queixas muito freqüentes na clínica psicológica, especialmente na área da psicossomática. Os quadros psiquiátricos/psicológicos encontrados naquela clínica odontológica precisam ser tratados para a melhora e alta do paciente. A partir do momento em que a autora é convidada a participar da equipe de saúde dessa clínica odontológica, percebe-se uma diminuição no tempo de permanência dos pacientes que recebem atenção psicológica naquela clínica, diferindo dos pacientes que recebem apenas a atenção dos dentistas. A equipe de saúde nessa época contava com fisioterapeuta, fonoaudióloga, dentistas e psicóloga (autora). Posteriormente, foram convidados também hipnoterapeutas e quiropraxistas, além de um grupo que fazia aplicações de laser especificamente para quadros álgicos. Em nossa observação, os pacientes, de modo geral, apresentavam sinais e sintomas característicos de depressão e suas co-morbidades, tais como fibromialgia, transtorno obsessivo-compulsivo, transtorno de pânico. Também tinham características muito parecidas entre eles: excesso de responsabilidades, exagerada disponibilidade para a família e colegas de trabalho, dificuldade em delegar tarefas, dificuldade para aceitar ajuda e culpa em relação a qualquer atividade prazerosa ou que fosse de cuidado pessoal não-médico. Discute-se a adesão ao tratamento promovida pela psicóloga, que fazia intervenções psicológicas e pedagógicas, uma vez que o paciente não percebia as relações entre as recomendações dos profissionais de saúde e seu problema de desordem temporomandibular. A partir do momento em que havia a intervenção da psicóloga e o paciente compreendia essa relação, havia adesão ao tratamento multidisciplinar e conseqüente melhora do quadro, com alta da clínica. Estão descritas a atuação e as especificidades do atendimento, a análise do papel do psicólogo e a importância da sua inserção na equipe multiprofissional / This is a report on an experience with the insertion of Psychology in the Occlusion and TMA Service of the Faculty of Dentistry of the University of Sao Paulo, a dental clinic specialized in temporomandibular disorder treatment. Arriving at the clinic, the author verifies some situations that might help patients if dentists exchanged more information in a dialogue showing more interest in the patients report and observation. Also verified is the relation between the condition treated and the patients complaints commented in chats at the dental clinic waiting room; these complaints are very frequent in the psychology clinic, especially in the psychosomatic area. It is noticed that psychiatric/psychological conditions found have to be treated for a patients improvement and discharge. As from the moment the author is invited to participate in the health team of that dental clinic, a reduction in the permanence time of patients who receive psychological counseling is observed, differing from patients who only receive attention from dentists. The health team at the time counted on a physiotherapist, speech therapist, dentists and a psychologist (the author). Later, hypnotherapists and chiropractors were also invited, besides a team that made laser applications specifically for algic conditions. In our observation, patients generally presented signs and symptoms characteristic of depression and its co-morbidities, such as fibromyalgia, obsessive-compulsive disorder, panic disorder. Characteristics were also common among patients: excess responsibilities, exaggerated availability to family and colleagues at work, difficulty in delegating tasks, difficulty in accepting aid and guilt towards any pleasurable activity or one of non-medical personal care. A discussion is made on the adhesion to the treatment provided by the psychologist, who conducted psychological and pedagogical interventions, once the patient failed to notice the relations between the recommendations by the health professionals and the temporomandibular disorder problem. As from the moment the psychologist intervened and the patient understood this relation, there was adhesion to the multidisciplinary treatment and a consequent improvement in the condition, with discharge from the clinic. The actuation and counseling specificities, the analysis of the psychologists role and the importance of her insertion in the multiprofessional team are described

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-23T17:23:51Z No. of bitstreams: 1 2016_HugoSoaresPinho.pdf: 731448 bytes, checksum: 7764d51ce9b1247a460956bf2b8d9855 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-27T19:56:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_HugoSoaresPinho.pdf: 731448 bytes, checksum: 7764d51ce9b1247a460956bf2b8d9855 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T19:56:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_HugoSoaresPinho.pdf: 731448 bytes, checksum: 7764d51ce9b1247a460956bf2b8d9855 (MD5) / A psicologia do esporte e do exercício não é uma área recente, apesar de ainda ser desconhecida por muitos. Seus estudos começaram em países como Os Estados Unidos e Itália há mais de 100 anos, chegando aos seus primeiros passos no Brasil na década de 60. Os conhecimentos advindos da Psicologia e são aplicados aos praticantes de atividades físicas, no contexto esportivo em geral. O psicólogo brasileiro está dando seus primeiros passos no processo de formação como psicólogo do esporte e do exercício. O curso de Psicologia e sua proposta generalista possibilita uma divulgação amplificada das possibilidades de atuação do profissional. Na Universidade de Brasília, especificamente, as propostas do Plano de Diretrizes Curriculares em Psicologia de 2011 são encontradas no Projeto Pedagógico do Instituto de Psicologia. O presente estudo buscou verificar como acontece o processo de tornar-se psicólogo do esporte e do exercício. Utilizou-se dos conceitos de Rogers e da psicologia histórico cultural para respaldar a compreensão de como tem se dado esse processo no campo de atuação do psicólogo. Foram entrevistados três psicólogos do esporte e do exercício que se formaram na UnB e que atualmente trabalham na área. Os resultados obtidos demostraram a importância de se ter além da formação em Psicologia, uma busca de uma educação continuada após a graduação. Evidencia-se como as atividades profissionais possibilitaram uma identificação com essa especialidade. O processo de tornar-se psicólogo do esporte e do exercício passa por diferentes etapas até chegar a uma auto percepção e conscientização de que o profissional é quem ele se preparou para ser. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Sports and exercise Psychology is not a recent area, although it is still unknown to many people. Studies on the subject began in countries like the United States and Italy more than 100 years ago, reaching its first steps in Brazil in the 60’s. Researches in the area involve knowledges derived from Psychology and are applied to practitioners of physical activity in the general sport’s context. Brazilian psychologists are taking their first steps in the formation process towards becoming sports and exercise psychologists. The psychology course and its general proposal enables an amplified dissemination of the professional’s possible fields of work. At the University of Brasilia, specifically, the proposals of the Psychology Curriculum Guidelines Plan of 2011 are found in the Pedagogic Project of the Psychology Institute. The present study aimed to verify how the process of becoming a sports and exercise psychologist happens. Concepts from Rogers, and historic and cultural psychology were used to support the understanding of how this process finds itself in the psychologist’s field. Three sports and exercise psychologists that graduated from UnB and currently work in the field were interviewed. The results obtained showed the importance of having in addition to a Psychology formation, a search for a continued education after graduation. It is evident how professional activities allow an identification with this specialty. The process of becoming a sports and exercise psychologist runs through various steps until a self-perception and an awareness is reached: that this professional is who he prepared to be.

Submitted by CLÁUDIA MARIA RINHEL SILVA null (claudiarinhel@uol.com.br) on 2016-08-15T18:49:04Z No. of bitstreams: 1 TeseFinalClaudia.pdf: 2670080 bytes, checksum: eb825d2cc8bd34d5308ff42541149465 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-16T16:12:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rinhelsilva_cm_dr_assis.pdf: 2670080 bytes, checksum: eb825d2cc8bd34d5308ff42541149465 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T16:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rinhelsilva_cm_dr_assis.pdf: 2670080 bytes, checksum: eb825d2cc8bd34d5308ff42541149465 (MD5) Previous issue date: 2016-07-05 / A Política Nacional da Assistência Social (PNAS) aborda o percurso legal para a constituição da política e a instituição do Sistema Único da Assistência Social (SUAS) por meio da implementação e garantia de direitos promovidos pelas proteções básica e especial, com destaque para o equipamento dos Centros de Referencias da Assistência Social (CRAS) por meio dos serviços do Programa de Atendimento Integral às Famílias (PAIF). A centralidade das políticas públicas sociais no atendimento às famílias se refere à mesma como núcleo social fundamental para a efetividade de todas as ações e serviços da política de assistência social. A política social, especificamente o SUAS, requisitou a participação do profissional de psicologia para compor a equipe multidisciplinar e atribuiu-lhe a responsabilidade, junto com outros profissionais, pelas ações de acolhimento, empoderamento dos membros familiares e, ainda, dirimir as vulnerabilidades diagnosticadas no território de abrangência no qual está atuando. Diante dessas considerações, o objetivo principal da presente pesquisa foi investigar as relações entre a prática dos psicólogos no CRAS e as diretrizes estabelecidas pela Política Pública da Assistência Social. Trata-se de um estudo empírico, de cunho quanti-qualitativo, tendo como participantes oito (8) profissionais da área da Psicologia que atuam nos CRAS da região oeste do Estado de São Paulo. A coleta de dados foi feita por meio da aplicação de questionários individuais, seguidos de entrevistas esclarecedoras e foram tratados em categorias temáticas, conforme a estratégia de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). De modo geral, a análise desses dados indicou que os psicólogos sentem dificuldade para colocar totalmente em prática as propostas da PNAS, revelando um descompasso entre a teoria e a prática. Envoltos pelos afazeres burocráticos e excesso de atividades para pouco profissionais, frente a uma grande demanda, condições essas aliadas a uma formação clínica tradicional, com foco no indivíduo, estes psicólogos encontram-se despreparados para desenvolver trabalhos em equipe, que exigem abordagens voltadas para o atendimento de grupos e demandas dos territórios, subsidiadas por uma perspectiva social crítica e comprometida socialmente. / The National Policy for Social Assistance (PNAS) discusses the legal route to the formation of policy and the establishment of the Unified Social Assistance System (SUAS) through the implementation and guarantee of rights promoted by basic and special protections, especially for equipment references of Social assistance centers (CRAS) through the services of Integral Assistance Program for Families (PAIF). The centrality of social policies on family care refers to it as a fundamental social nucleus for the effectiveness of all actions and services of the social welfare policy. Social policy, specifically the SUAS, has requested the participation of professional psychology to form the multidisciplinary team and assigned to it the responsibility, along with other professionals, the actions of acceptance, the empowerment of family members and also to resolve the vulnerabilities diagnosed in coverage territory in which it is acting. Given these considerations, the main objective of this research was to investigate the relationship between the practice of psychologists in CRAS and the guidelines established by the Public Policy for Social Assistance. This is an empirical study of quantitative and qualitative nature, with the eight participants (8) professionals psychology working in CRAS the western region of São Paulo. Data collection was done through the application of individual questionnaires, followed by insightful interviews and were treated in thematic categories, according to the Bardin Content Analysis strategy (2011). Overall, the analysis of these data indicated that psychologists find it difficult to put fully into practice the proposals of the PNAS, revealing a gap between theory and practice. Encircled by bureaucratic chores and an excess of activities designed to a small number of professionals, contrasting to the great demand, these professionals are unprepared to develop teamwork, which require approaches aimed at assisting groups and demands of territories , subsidized by a committed, social and critical perspective, due, perhaps, to a traditional clinical formation with special attention on the individual.