Resumo: A atenção é uma função neuropsicológica fundamental na entrada da informação no Sistema Nervoso. Os recursos atencionais são imprescindíveis para o desenvolvimento das demais funções neuropsicológicas. O uso eficiente da atenção voluntária supõe o emprego de um nível de persistência na execução de atividades por longo período de tempo, tarefa difícil para crianças com alterações no desenvolvimento neuropsicomotor e na aprendizagem, cujas falhas mostram-se relacionadas ao processamento atencional. Objetivo: o presente estudo propôs investigar os aspectos estratégicos da atenção de crianças com dificuldades psicomotoras e de leitura-escrita. Método: fizeram parte 45 crianças, de ambos os sexos, na faixa etária de 8 a 12 anos e 11 meses de idade, cursando do 3o ao 6o ano do Ensino Fundamental de escolas públicas, compondo três grupos: GI, formado por 15 crianças com queixa atencional e baixo rendimento escolar; GII, com 15 crianças com alterações no desenvolvimento neuropsicomotor e com queixa atencional; e, GIII, caracterizando o grupo-controle, com 15 crianças sem queixa escolar, psicomotora e atencional. O estudo foi realizado numa escola pública da cidade de Boracéia/SP. Instrumentos: Teste de Desempenho Escolar, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tavis-4, Torre de Londres, Teste Wisconsin de Classificação de Cartas, Teste Matrizes Progressivas Raven, Teste de Cancelamento, Protocolo de Avaliação das Funções Psicomotoras e o Protocolo de Triagem Escolar para Pais e Professores, elaborado para esta pesquisa. Os dados foram analisados descritivamente e submetidos ao estudo estatístico sobre a média e desvio padrão, para obtenção dos escores brutos e transformados. Resultados: Na avaliação sobre os desempenhos intelectuais, o GII foi o grupo com recursos mais limitados no raciocínio perceptual de espaço-temporal lógico, com 46% dos sujeitos abaixo da média esperada à idade. No nível atencional, o GII foi o grupo que apresentou o maior número de erros por omissão e maior tempo de reação na atividade, principalmente no tipo alternado. Os resultados sobre a capacidade de planejamento e estratégia mostraram que o GI obteve 53% de acertos e o GII, 58,6%, com pontuações inferiores ao controle. Quando verificado o desempenho dos grupos com relação ao gerenciamento na resolução de problemas cognitivos, os índices de dificuldades conceituais dos GI e GII foram considerados altos. Conclusão: Apesar de tanto o GI quanto o GII evidenciarem mais prejuízo, comparados ao controle, nas tarefas que exigiram as funções executivas, o GII foi o grupo que apresentou desempenhos mais rebaixados nas tarefas submetidas, que requeriam a função atencional, estratégias de raciocínio, flexibilidade cognitiva e memória de trabalho visual. / Summary: Attention is a fundamental neuropsychological function in the input of information in the Nervous System. The attentional resources are essential to the development of other neuropsychological functions. The efficient use of voluntary attention supposes the use of a level of persistence in carrying out activities for a long period of time, a difficult task for children with changes in the neuropsychomotor and learning development, whose flaws show a relationship to attentional processing. Objective: The present study proposed to investigate the strategic aspects of attention in children with psychomotor and read-write difficulties. Method: took part in the research 45 children, of both sexes, aged 8-12 years and 11 months of age, attending the 3rd to the 6th year of Elementary School public school, forming three groups: GI, consisting of 15 children with attentional complaints and poor school performance, GII, with 15 children with developmental and attentional complaining and, GIII, characterizing the control group, with 15 children without learning, psychomotor or attentional difficulties. The was conducted in a public school in the town of Boracéia/SP. Instruments: Academic Performance Test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tavis-4, Tower of London, Wisconsin Test of Card Sorting, Raven Progressive Matrices Test, Cancellation Test, Protocol Assessment of psychomotor functions and Screening Protocol for School parents and Teachers, prepared for this research. The data was analyzed descriptively and subjected to statistical analysis on the mean and standard deviation, to obtain the raw scores and transformed. Results: In the evaluation of the intellectual performance, the GII was the group with more limited resources in perceptual reasoning of spatio-temporal logic, with 46% of subjects below the average expected age. In regards to attention, the GII was the group that had the highest number of omission errors and longer reaction time in the activity, especially in the alternate type. The results on the capacity and strategy planning showed that the GI got 53% correct, and GII 58,6%, with scores lower than the control. Analyzing the performance of the groups with regards to the management in the cognitive problem solving, the indices of conceptual difficulties of GI and GII were considered high. Conclusion: Although both the GI and the GII showed more damage compared to the control, in the tasks requiring executive functions, the GII was the group that presented performances lower in the submitted tasks, whick required the attentional function, reasoning strategies, cognitive flexibility, and visual working memory.

Resumo: A atenção é uma função neuropsicológica fundamental na entrada da informação no Sistema Nervoso. Os recursos atencionais são imprescindíveis para o desenvolvimento das demais funções neuropsicológicas. O uso eficiente da atenção voluntária supõe o emprego de um nível de persistência na execução de atividades por longo período de tempo, tarefa difícil para crianças com alterações no desenvolvimento neuropsicomotor e na aprendizagem, cujas falhas mostram-se relacionadas ao processamento atencional. Objetivo: o presente estudo propôs investigar os aspectos estratégicos da atenção de crianças com dificuldades psicomotoras e de leitura-escrita. Método: fizeram parte 45 crianças, de ambos os sexos, na faixa etária de 8 a 12 anos e 11 meses de idade, cursando do 3o ao 6o ano do Ensino Fundamental de escolas públicas, compondo três grupos: GI, formado por 15 crianças com queixa atencional e baixo rendimento escolar; GII, com 15 crianças com alterações no desenvolvimento neuropsicomotor e com queixa atencional; e, GIII, caracterizando o grupo-controle, com 15 crianças sem queixa escolar, psicomotora e atencional. O estudo foi realizado numa escola pública da cidade de Boracéia/SP. Instrumentos: Teste de Desempenho Escolar, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tavis-4, Torre de Londres, Teste Wisconsin de Classificação de Cartas, Teste Matrizes Progressivas Raven, Teste de Cancelamento, Protocolo de Avaliação das Funções Psicomotoras e o Protocolo de Triagem Escolar para Pais e Professores, elaborado para esta pesquisa. Os dados foram analisados descritivamente e submetidos ao estudo estatístico sobre a média e desvio padrão, para obtenção dos escores brutos e transformados. Resultados: Na avaliação sobre os desempenhos intelectuais, o GII foi o grupo com recursos mais limitados no raciocínio perceptual de espaço-temporal lógico, com 46% dos sujeitos abaixo da média esperada à idade. No nível atencional, o GII foi o grupo que apresentou o maior número de erros por omissão e maior tempo de reação na atividade, principalmente no tipo alternado. Os resultados sobre a capacidade de planejamento e estratégia mostraram que o GI obteve 53% de acertos e o GII, 58,6%, com pontuações inferiores ao controle. Quando verificado o desempenho dos grupos com relação ao gerenciamento na resolução de problemas cognitivos, os índices de dificuldades conceituais dos GI e GII foram considerados altos. Conclusão: Apesar de tanto o GI quanto o GII evidenciarem mais prejuízo, comparados ao controle, nas tarefas que exigiram as funções executivas, o GII foi o grupo que apresentou desempenhos mais rebaixados nas tarefas submetidas, que requeriam a função atencional, estratégias de raciocínio, flexibilidade cognitiva e memória de trabalho visual. / Summary: Attention is a fundamental neuropsychological function in the input of information in the Nervous System. The attentional resources are essential to the development of other neuropsychological functions. The efficient use of voluntary attention supposes the use of a level of persistence in carrying out activities for a long period of time, a difficult task for children with changes in the neuropsychomotor and learning development, whose flaws show a relationship to attentional processing. Objective: The present study proposed to investigate the strategic aspects of attention in children with psychomotor and read-write difficulties. Method: took part in the research 45 children, of both sexes, aged 8-12 years and 11 months of age, attending the 3rd to the 6th year of Elementary School public school, forming three groups: GI, consisting of 15 children with attentional complaints and poor school performance, GII, with 15 children with developmental and attentional complaining and, GIII, characterizing the control group, with 15 children without learning, psychomotor or attentional difficulties. The was conducted in a public school in the town of Boracéia/SP. Instruments: Academic Performance Test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tavis-4, Tower of London, Wisconsin Test of Card Sorting, Raven Progressive Matrices Test, Cancellation Test, Protocol Assessment of psychomotor functions and Screening Protocol for School parents and Teachers, prepared for this research. The data was analyzed descriptively and subjected to statistical analysis on the mean and standard deviation, to obtain the raw scores and transformed. Results: In the evaluation of the intellectual performance, the GII was the group with more limited resources in perceptual reasoning of spatio-temporal logic, with 46% of subjects below the average expected age. In regards to attention, the GII was the group that had the highest number of omission errors and longer reaction time in the activity, especially in the alternate type. The results on the capacity and strategy planning showed that the GI got 53% correct, and GII 58,6%, with scores lower than the control. Analyzing the performance of the groups with regards to the management in the cognitive problem solving, the indices of conceptual difficulties of GI and GII were considered high. Conclusion: Although both the GI and the GII showed more damage compared to the control, in the tasks requiring executive functions, the GII was the group that presented performances lower in the submitted tasks, whick required the attentional function, reasoning strategies, cognitive flexibility, and visual working memory.

A presente tese desenvolve a aplicação de importantes fundamentos da psicomotricidade como base para o ensino coletivo de violino. Dessa forma, apresenta e discute tais elementos conectando-os ao processo do aprendizado musical infantil. Propõe também um modelo metodológico de ensino apoiado na percepção de acontecimentos musicais simultâneos. / This thesis develops the application of important fundamentals of psychomotricity for violin class teaching. It presents and discusses these elements connecting them to the infant musical learning process. It also develops a model methodology of education based on the perception of simultaneous musical events

A presente tese desenvolve a aplicação de importantes fundamentos da psicomotricidade como base para o ensino coletivo de violino. Dessa forma, apresenta e discute tais elementos conectando-os ao processo do aprendizado musical infantil. Propõe também um modelo metodológico de ensino apoiado na percepção de acontecimentos musicais simultâneos. / This thesis develops the application of important fundamentals of psychomotricity for violin class teaching. It presents and discusses these elements connecting them to the infant musical learning process. It also develops a model methodology of education based on the perception of simultaneous musical events

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-03-14T17:34:32Z No. of bitstreams: 1 2017 - Carolina Gon?alves da Silva Fouraux.pdf: 1282217 bytes, checksum: 25b533219c04aa26f9ebd1dbe77ddad3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T17:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Carolina Gon?alves da Silva Fouraux.pdf: 1282217 bytes, checksum: 25b533219c04aa26f9ebd1dbe77ddad3 (MD5) Previous issue date: 2017-07-21 / CAPES / CNPq / Currently, Autism Spectrum Disorder has gained greater visibility. Being a global developmental disorder and knowing its implications for children's lives, emerged the need for new therapies and approaches to address the needs of autistic children has arisen in a way that can fully develop. In this context comes the equine therapy with a proposal of therapy linked to psychomotricity, in which, through psychomotor development, socialization, learning and affectivity, these children can have greater autonomy in the ir lives. In this way, the general objective of this work is to verify the contribution of Equoterapia in the psychomotor development of the child with Autism Spectrum Disorder (ASD) from the perspective of the Physical Education teacher and the Psychologist. As methodology, we applied an open questionnaire to five professionals who work in equine therapy centers in S?o Paulo and work or have worked with children with ASD. For the treatment of the data we used the thematic analysis where we chose five themes (Development of the child with ASD, Psychomotricity, Evaluation, The role of the Horse and Time needed for results). As results we could observe that as the literature states, Equine therapy, under the view of psychologists and physical education teacher, brings affective, cognitive and motor benefits to ASD practitioners, although the centers use heterogeneous approach and evaluative methods. Regardless of the factors questioned in this work, it was evident the dedication of all the professionals involved and, above all, the incredible experience of seeing these children perceiving a new world with the horse and through this the process of self-discovery as people in the world. / RESUMO: Atualmente o Transtorno do Espectro Autista (TEA) vem ganhando maior visibilidade. Tratando-se de um transtorno global do desenvolvimento e, conhecendo suas implica??es para a vida das crian?as, surgiu a necessidade de novas terapias e abordagens para atender as necessidades de crian?as autistas de forma que possam se desenvolver plenamente. Neste contexto surge a Equoterapia com uma proposta de terapia vinculada ? psicomotricidade, na qual, atrav?s do desenvolvimento psicomotor, sociabiliza??o, aprendizado e afetividade, essas crian?as possam ter maior autonomia em suas vidas. Desta forma, o objetivo geral deste trabalho ? verificar a contribui??o da Equoterapia no desenvolvimento psicomotor da crian?a com TEA sob a perspectiva do professor de Educa??o F?sica e do Psic?logo. Como metodologia, aplicamos um question?rio aberto para cinco profissionais que atuam em centros de equoterapia de S?o Paulo e trabalham, ou j? trabalharam, com crian?as com TEA. Para o tratamento dos dados utilizamos a an?lise tem?tica onde escolhemos cinco temas (Desenvolvimento da crian?a com TEA, Psicomotricidade, Avalia??o, O papel do Cavalo e Tempo necess?rio para resultados). Como resultados pudemos observar que assim como a literatura afirma, a Equoterapia, sob a vis?o dos psic?logos e professor de educa??o f?sica, traz benef?cios afetivos, cognitivos e motores para os praticantes com TEA, embora os centros utilizem m?todos de abordagem e avaliativos heterog?neos. Independentemente dos fatores questionados neste trabalho, ficou evidente a dedica??o de todos os profissionais envolvidos e, principalmente, a experi?ncia incr?vel de ver essas crian?as percebendo um mundo novo com o cavalo e atrav?s disso o processo de autodescoberta como pessoas no mundo.

L’objet de notre recherche est une enquête sur la dimension psychocorporelle des nouvelles interactions sociales multiculturelles. Pour cette enquête nous faisons référence au répertoire conceptuel de la psychomotricité et en particulier aux concepts de schéma corporel, de l’image du corps, de dialogue tonique et de cadre thérapeutique. La psychomotricité est adoptée comme point de référence privilégié car la motricité, le corps et la relation sont des objets d’intervention propres à cette discipline. A partir d’une méthodologie qualitative, notre analyse mêle l’élaboration théorique avec des analyses empiriques conduites sur le terrain articulant des interviews, des observations vidéo et des tests de psychomotricité. Les résultats obtenus, soulignent que la psychomotricité n’est pas suffisante pour répondre aux besoins de soin des sujets appartenant à d’autres cultures et mettent en évidence la nécessité d’une refondation épistémologique interculturelle de la psychomotricité en tant que pratique d’éducation et de thérapie à médiation corporelle. / The aim of the research has been to examine the psycho-physical aspect of contemporary multi-cultural social interactions. Reference is made to the conceptual repertoire of psychomotricity, in particular to the concepts of body schema, body image, tonic dialogue and therapeutic setting. Psychomotricity has been taken as the point of reference due to the fact that motricity, the body and the subject’s relationship with his/her body are the principal means of intervention appertaining to this discipline. Starting from using a qualitative methodology, the analysis combines the theoretical elaboration with in situ empirical analyses in the form of interviews, video observations and psychomotricity tests. The results obtained underline that psychomotricity is no longer adequate in responding to the needs of people who belong to other cultures and highlight that psychomotricity as an educational practice and corporeal therapy must undergo an epistemological, intercultural overhaul.

nÃo hà / O estudo se constituiu de uma pesquisa de campo, de carÃter descritivo e exploratÃrio, numa abordagem quanti-qualitativa, com a finalidade de avaliar a efetivaÃÃo da prÃxis psicomotora no processo ensino-aprendizagem e interaÃÃo de crianÃas com SÃndrome de Down, na educaÃÃo infantil, segundo a fala dos professores. A pesquisa desenvolveu-se entre fevereiro e junho de 2007, com o universo de 10 professores de Escolas de EducaÃÃo Infantil, sediadas em Fortaleza, e 6 pais de crianÃas com SÃndrome de Down, em processo de escolaridade, com idade entre 2 e 8 anos. Os instrumentos de informaÃÃes foram um questionÃrio semi-estruturado aplicado com os professores e, um questionÃrio de explicitaÃÃo â anamnese, realizado com os pais. Os dados foram agrupados estatisticamente atravÃs do programa Statistical Package for the Social Sciences â SPSS for Windows, versÃo 13.0. Para anÃlise dos dados no que se refere Ãs informaÃÃes qualitativas utilizou-se a anÃlise de conteÃdo, que permite fazer inferÃncias sobre os dados obtidos. A pesquisa revelou que 100% das professoras conhecem a Psicomotricidade, com a maioria utilizando-a como ferramenta pedagÃgica na interaÃÃo, e na aprendizagem. Os elementos psicomotores sÃo trabalhados, distribuÃdos pelos diferentes componentes funcionais e relacionais, cujas vantagens se refletem em melhorias no aspecto relacional, interaÃÃo social e desenvolvimento psicomotor das crianÃas. No tocante Ãs caracterÃsticas afetivas e sociais, 90% das crianÃas mantÃm vÃnculo de afetividade com a professora. As maiores dificuldades apresentadas pelas crianÃas se referem à linguagem, envolvendo oralidade, leitura e escrita. A annamnese com os pais revelou o desconhecimento total ou parcial sobre a SÃndrome de Down antes do nascimento das crianÃas. Concluiu-se que o emprego da psicomotricidade ajuda na aprendizagem e interaÃÃo das crianÃas, influenciando em todas as esferas do desenvolvimento, especialmente quando a estimulaÃÃo psicomotora precoce à aplicada desde os primeiros meses de vida / The study was established using a field research, by using exploratory and descriptive methods, with the purpose to evaluate the accomplishment of the psychomotricity praxis in the teaching learning process and the interaction of children with Downâs Syndrome in Infant Education, according to their teachers. The research was developed between February and June 2007 with 10 teachers from the Elementary School, Fortaleza (Brazil), and 6 parents of Downâs Syndrome children with ages between 2 and 8 years old. The tool used was a half-structuralized questionnaire applied to the teachers and anamnesis questionnaire applied to the parents. The data had been grouped through the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) program for Windows, version 13.0. it was used content analysis that allows inferences on the acquired data. The research showed that a hundred percent of the teachers known the psychomotricity praxis and most of them use it as a teaching tool in the interaction and learning process. The psychomotor elements are elaborated in the functional and relational aspects, in which advantages reflect on the improvement of social interaction and the psychomotor development of the children. The biggest difficulty presented by the children refers to the language, related to speaking, reading and writing. The questionnaire answered by the parents shows the total or partial unfamiliarity of the Downâs Syndrome before the birth of the children. The research concluded that the psychomotor praxis helps on the learning process and the childrenâs interaction, reflecting on their development, specially when applied on the first few months of life

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A Psicomotricidade, no seu âmbito terapêutico, considera como regressão uma vivência simbólica vivida pelo indivíduo ao longo da terapia psicomotora. Tal vivência seria um retorno simbólico à época em que o paciente ainda era um bebê e estabelecia uma comunicação com a mãe por meio de um diálogo-tônico. A presente tese tem como objetivo desenvolver o tema da regressão a partir de uma nova perspectiva: a da experiência psicossomática desenvolvida pelo psicanalista inglês Donald Winnicott. Com esta finalidade, apresentamos, inicialmente, um histórico da Psicomotricidade e pontuamos a mudança paradigmática ocorrida em seu interior. Em seguida, abordamos a teoria do desenvolvimento emocional de Winnicott e o uso inovador da regressão no seu trabalho clínico. Desenvolvemos, então, uma perspectiva diferenciada do movimento do bebê como um gesto espontâneo, de tal modo que ficasse fundamentada a ideia de que o diálogo-tônico poderia ser repensado na Psicomotricidade como uma experiência psicossomática. A partir dessa compreensão por nós formulada, balizamos a ideia de que a regressão na Psicomotricidade é uma experiência psicossomática. Por último, apresentamos a metodologia da Terapia Psicomotora de Base Winnicottiana por nós desenvolvida e afirmamos a possibilidade da regressão à não-integração como uma experiência psicossomática prazerosa e integradora. / Psychomotricity, viewed as a formal therapy, considers regression as the symbolic experience someone experiments along a psychomotricity therapy. Such experience would be like a symbolic return to the time when the patient was still a baby, a time when he/she should communicate with his/her mother throughout the so called tonic dialogue. This thesis has the purpose of developing the theme of regression from a new perspective. That is the psychosomatic experience that was presented and enlarged by the British psychoanalyst Donald Winnicott. We initially present some of the Psychomotricity history. We also punctuate the changes that have happened inside this science. After that, we mention Winnicotts emotional development theory and the new perspective of regression we find in Winnicotts clinical work. Then we develop a different perspective that shows the babys movement as a spontaneous gesture. By doing so we are able to confirm the idea that regression in Psychomotricity is a psychosomatic experience. Finally, we present a methodology that we call the Psycomotricity Therapy of Winnicottian Basis. We created such a therapy to confirm the possibility of regression to non-integration viewed as a psychosomatic experience that is at a time pleasant and integral.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A Psicomotricidade, no seu âmbito terapêutico, considera como regressão uma vivência simbólica vivida pelo indivíduo ao longo da terapia psicomotora. Tal vivência seria um retorno simbólico à época em que o paciente ainda era um bebê e estabelecia uma comunicação com a mãe por meio de um diálogo-tônico. A presente tese tem como objetivo desenvolver o tema da regressão a partir de uma nova perspectiva: a da experiência psicossomática desenvolvida pelo psicanalista inglês Donald Winnicott. Com esta finalidade, apresentamos, inicialmente, um histórico da Psicomotricidade e pontuamos a mudança paradigmática ocorrida em seu interior. Em seguida, abordamos a teoria do desenvolvimento emocional de Winnicott e o uso inovador da regressão no seu trabalho clínico. Desenvolvemos, então, uma perspectiva diferenciada do movimento do bebê como um gesto espontâneo, de tal modo que ficasse fundamentada a ideia de que o diálogo-tônico poderia ser repensado na Psicomotricidade como uma experiência psicossomática. A partir dessa compreensão por nós formulada, balizamos a ideia de que a regressão na Psicomotricidade é uma experiência psicossomática. Por último, apresentamos a metodologia da Terapia Psicomotora de Base Winnicottiana por nós desenvolvida e afirmamos a possibilidade da regressão à não-integração como uma experiência psicossomática prazerosa e integradora. / Psychomotricity, viewed as a formal therapy, considers regression as the symbolic experience someone experiments along a psychomotricity therapy. Such experience would be like a symbolic return to the time when the patient was still a baby, a time when he/she should communicate with his/her mother throughout the so called tonic dialogue. This thesis has the purpose of developing the theme of regression from a new perspective. That is the psychosomatic experience that was presented and enlarged by the British psychoanalyst Donald Winnicott. We initially present some of the Psychomotricity history. We also punctuate the changes that have happened inside this science. After that, we mention Winnicotts emotional development theory and the new perspective of regression we find in Winnicotts clinical work. Then we develop a different perspective that shows the babys movement as a spontaneous gesture. By doing so we are able to confirm the idea that regression in Psychomotricity is a psychosomatic experience. Finally, we present a methodology that we call the Psycomotricity Therapy of Winnicottian Basis. We created such a therapy to confirm the possibility of regression to non-integration viewed as a psychosomatic experience that is at a time pleasant and integral.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:19:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKP.pdf: 1605956 bytes, checksum: 6ddc363957abe3413eea9d67393c7655 (MD5) Previous issue date: 2005-02-18 / Financiadora de Estudos e Projetos / The aim of this study was to characterize the psychomotor profile of schoolchildren attending the first grade in Elementary School, considering their gender, gestational age and physical aspect, as well as to analyze the relationship between motor and school performances. After obtaining parental consent, 37 children (20 boys and 17 girls) aging 6,5 to 7,8 years old (M=7, 2 ± 0,4) were enlisted from two classrooms of a private school (SAPIENS), in São Carlos/SP, in order to participate in this study. The assessment tool was Fonseca´s Psychomotor Battery (PMB) (1995), which consists of 7 psychomotor categories: Tonicity, Equilibration, Lateralization, Body Perception, Time-Spatial Structurization, Global Praxis and Fine Praxis. Each of these categories can score from 1 to 4, according to the following profiles: (1) Apraxic; (2) Dyspraxic; (3) Eupraxic; (4) Hyperpraxic. The children were assessed only once. From the data analysis, it was possible to verify that the children with an average age of 7 years and 2 months presented eupraxic psychomotor profile. ANOVA test (P≤0, 05) was applied to characterize the psychomotor profile within the criterion of scores. There was no significant difference (p=0,848) in the characterization between the genders. Nevertheless, the girls presented higher scores in most of the categories, except in global praxis. In the characterization between gestational ages, there was a significant difference (p=0,047) in fine praxis, inasmuch as the scores of the full-term children were higher than the pre-term ones. In the characterization among physical aspects, there was a significant difference in Tonicity (p=0,013) and Equilibration (p=0,05). In both factors, the mesomorphic children presented better performances. On the other hand, in global praxis (0,018), the endomorphic children presented better performances in relation to both ectomorphic and mesomorphic children. From the comparison between motor and school performances, it was possible to verify significant differences in body perception and global praxis concerning mathematic calculation. In short, it was verified that the gender did not influence the profile characterization of the children. However, the gestational age, the physical aspect as well as motor and school performances were determinant in their performance characterization. In general, the schoolchildren analyzed were characterized as presenting normal psychomotor profile. / Este estudo teve por objetivo caracterizar o perfil psicomotor de escolares da primeira série do ensino fundamental, considerando o gênero, a idade gestacional e o aspecto físico, bem como analisar a relação entre a performance motora e a escolar. Mediante o consentimento dos pais, participaram do estudo 37 crianças (20 meninos e 17 meninas) na faixa etária de 6,5 a 7,8 anos (M=7,2± 0,4), recrutadas de duas salas de um colégio particular (SAPIENS), na cidade de São Carlos/SP. O instrumento de avaliação utilizado foi a Bateria Psicomotora (BPM) de Fonseca (1995), constituída de 7 fatores psicomotores Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e Praxia Fina pontuados de 1 a 4, sendo 1 referente ao perfil apráxico, 2 ao dispráxico, 3 ao eupráxico e 4 ao hiperpráxico. As crianças foram avaliadas uma única vez. A partir da análise dos dados coletados, constatou-se que as crianças com idade média de 7 anos e 2 meses apresentaram perfil psicomotor eupráxico. Para caracterizar o perfil psicomotor entre os critérios determinados, aplicou-se o teste ANOVA (p≤0,05). Na caracterização entre o gênero, constatou-se não haver diferença significativa (p=0,848). Entretanto, as meninas apresentaram escores maiores do que os meninos na maioria dos fatores, exceto no fator Praxia Global. Na caracterização entre a idade gestacional, houve diferença significativa (p=0,047) no fator Praxia Fina, sendo que os nascidos a termo obtiveram escores maiores do que os nascidos pré-termo. Na caracterização dos aspectos físicos, constatou-se diferença significativa no fator Tonicidade (p=0,013), sendo que os mesomorfos foram diferentes dos ectomorfos; na Equilibração (p=0,05), os mesomorfos foram diferentes dos ectomorfos e endomorfos. Quanto a esses dois fatores, os mesomorfos apresentaram melhores desempenhos. Na Praxia Global (0,018), os endomorfos foram diferentes dos ectomorfos e mesomorfos, apresentando melhor desempenho do que os outros. Ao comparar a performance motora com a performance escolar, constatou-se diferença significativa na Noção do Corpo e Praxia Global em relação ao cálculo matemático. Em síntese, verificou-se que o gênero não influenciou na caracterização do perfil destes escolares. Contudo, a idade gestacional, o aspecto físico, a performance motora e a escolar foram determinantes na caracterização da performance das crianças. No geral, os escolares estudados foram caracterizados com perfil psicomotor normal.