Vers la fin de leurs études de premier cycle, les jeunes sont appelés à se pencher sur eux-mêmes, sur leur identité, afin de se projeter dans leur avenir et de choisir parmi une vaste étendue des possibles, ce qui peut engendrer une prise de risques. La prise de décisions que les individus ont à assumer à ce moment de leur vie les place dans un rapport à l’avenir pouvant également influencer les choix qu’ils font et comment ils se positionnent face à l’institution du travail, cela à partir de leurs expériences antérieures de socialisation. Cela peut avoir des répercussions sur leurs identités professionnelles et, par extension, entrepreneuriales. Avec le symbole de l’entrepreneur porté par les universités – ce qui est particulièrement pertinent à l’aune de certaines compétences léguées par le programme de développement international et mondialisation de premier cycle à l’Université d’Ottawa – ainsi que la marchandisation du soi présente sur le marché du travail, il semble pertinent de poser la question : comment la socialisation à l’école et au travail ainsi que le rapport à l’avenir contribuent-ils ou non à la formation des identités entrepreneuriales de jeunes finissants et de diplômés de premier cycle en développement international et mondialisation à l’Université d’Ottawa? Puis, il semble pertinent de poser la sous-question suivante : comment les groupes d’appartenance et de référence des individus ciblés contribuent-ils ou non à la formation de leurs identités entrepreneuriales ? Neuf finissants et diplômés de premier cycle en développement international et mondialisation ont été rencontrés dans le cadre de cette recherche afin de répondre à ces questions. Une typologie a conséquemment été développée en utilisant une approche méthodologique qualitative. Chez certains étudiants, l’identité entrepreneuriale n’est tout simplement pas nécessaire puisque la conciliation vie-travail est saillante, cela en raison d’un attachement très profond à un groupe d’appartenance non professionnel. D’autres étudiants, particulièrement valorisés à l’école comme à l’université, endossent une identité entrepreneuriale non professionnelle. Ils sont inspirés par divers entrepreneurs et par diverses valeurs entrepreneuriales, mais en marge de leurs ambitions de carrière. D’autres, plus préoccupés par leur avenir en raison de valeurs familiales axées sur la prospérité financière, l’épargne ainsi que le travail acharné, arborent une identité entrepreneuriale mitoyenne, n’osant pas se tremper pleinement dans l’univers entrepreneurial. Cela dit, certains étudiants mettent une identité entrepreneuriale instrumentale de l’avant, laquelle devient pour eux un véritable vecteur social. / Toward the end of their undergraduate studies, young people have to look at themselves, at their identity, to think about their future and to choose from a wide range of possibilities, which can lead to risks. The decision-making that individuals have to make at this point in their lives places them in a reflection about the future. That may also influence the choices they make and how they position themselves against the institution of work based on their previous experiences of socialization. This can have repercussions on their professional identities and, by extension, their entrepreneurial identities. With the entrepreneurial symbol worn by universities – which is particularly relevant with the set of skills left behind by the undergraduate program of International Development and Globalization offered at the University of Ottawa – as well as the commodification of the self in the labor market, it seems pertinent to ask the question: how do socialization at school and work and the relationship with the future influence or not to the formation of entrepreneurial identities of young graduate students in the undergraduate program of International Development and Globalization at the University of Ottawa? Then, it seems pertinent to ask the following sub-question: how do the groups of belonging and reference of the targeted individuals contribute or not to the formation of their entrepreneurial identities? Nine undergraduate students in International Development and Globalization were interviewed as part of this research to answer these questions. A typology was consequently developed using a qualitative methodology. For some students, the entrepreneurial identity is simply not necessary because the balance between life and work is salient, given that there is a deep attachment to a group of non-professional membership. Other students, particularly valued at school and at university, endorse an unprofessional entrepreneurial identity. They are inspired by various entrepreneurs and entrepreneurial values, but on the fringes of their career ambitions. Others, more preoccupied with their future because of family values focused on financial prosperity, savings and hard work, display an intermediate entrepreneurial identity, not daring to be fully involved in the entrepreneurial world. That said, some students put an instrumental entrepreneurial identity forward, which becomes for them a true social vector.

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BakgrundGod kommunikation inom vården är väldigt viktig del av omvårdnaden. Det gäller mellan sjuksköterskan och patienten men även mellan sjuksköterskorna. Att ge rätt information till kommande kollegor har stor betydelse då det bygger upp dagens arbete. Det finns många olika sätt att rapportera på inom sjukvården. Bedsiderapportering är en av dom. Det innebär att vid skiftbyte så sker rapporteringen inne på patientsal istället för på kontoret. Detta ökar patientens säkerhet. SyfteSyftet är att belysa erfarenheter av bedsiderapportering ur ett sjuksköterskeperspektiv Metod Studien är en deskriptiv litteraturstudie och databaserna Cinahl och Medline via PubMed har använts som sökdatabaser för att få fram relevanta vetenskapliga artiklar. Huvudresultat Resultatet som artiklarna visade var att många sjuksköterskor var positivt inställda till bedsiderapportering. God kommunikation är grunden till det goda arbetet. Att se patienten direkt vid arbetspasset start medför till en lugnare miljö samt ökad patientdelaktighet. Patienten får vara med från start och får vara med i sin vård och ha en egen talan. Det är även lätt att upptäcka felsägningar samt att patienten har möjlighet att få ställa frågor direkt istället för att behöva vänta under dagens gång tills sjuksköterskan kommer in på rummet. Sekretess är någon som inte benämns lika mycket i artiklarna. Det är en väldigt viktig del att ta hänsyn till, speciellt om det är flera patienter som delar sal på sjukhuset. Slutsats Kommunikation, tid, miljö och tillit har stor betydelse i många artiklar, samt att det är dessa som en god bedsiderapportering bygger på. Genom bedsiderapportering så har kontakten mellan patient och sjuksköterskan gett en ökad tillit och patientsäkerhet. / BackgroundGood communication in healthcare is a very important part of nursing care. This applies between nurses and patients, but also between the nurses. Giving the right information to ongoing nurse is important to plan the tasks of the day. There are many different ways to shift report. Bedside reporting is one of them. This means that in change of shifts, the reporting is done by the patient's bedside, instead of in the office with only the staff participating. This increases the patient's security. AimsThe aim of this study is to highlight the experience of bedside reporting from a nurse perspective. DesignThis study is a descriptive literature study and the databases Cinahl and Medline via PubMed have been used to obtain relevant scientific articles. ResultsThe results of the studies showed that many nurses were positive to bedside reporting. Good communication is the main reason for good work. Seeing the patient directly at the start of the shift leads to a calmer environment and increased patient participation. The patient is included from the start and may take part in his own care. Bedside report also gives the patient a opportunity to easy detect fault statements. The patient is able to ask questions directly instead of having to wait during the day until the nurse enters the room. Secrecy is something that is not mentioned as much in the articles. It is a very important part to take into account, especially if there are several patients who share a room. ConclusionCommunication, time, environment and trust are recurrent in many articles, and these are the ones that a good bedside report is based on. Through bedside reporting, the contact between the patient and the nurse has increased confidence and patient safety.

La surdité est un handicap ayant la particularité d'engager, outre la perceptionauditive, le langage et le rapport à l'autre. De nombreux malentendus de naturedifférente ont émergé au fil du temps et interviennent encore aujourd'hui dans leséchanges entre interlocuteurs sourds et entendants. Ces malentendus naissentd'une conception philosophique de la langue comme seule vecteur de pensée,d'une histoire traumatique marquée par l'interdiction de la langue des signes, etd'une langue spécifique, la LSF. L'ensemble de ces éléments participe à laconstruction culturelle et identitaire du sujet sourd, et influence de manièreimportante ses interactions. Les rapports de force qui en découlent nous ont amenéà questionner une autre forme de malentendu, reposant essentiellement sur lerapport sensoriel au monde. La présente thèse tente de s'interroger sur lesdifférentes sources du malentendu et leur impact sur le développement du discoursdu sujet, pour ensuite présenter une nouvelle forme de malentendu, reposant sur laperception des vibrations. / Deafness is a disability which concerns not only the hearing perception, butlanguage as well as relationships. Numerous misconceptions have been createdover time, and even today they plague the relations between individuals withimpaired hearing and the rest of the world. These misconceptions stem from aphilosophical basis which considers language to be the only vector for thought.These misunderstandings were further aggravated by the traumatic history, namelythe ban on sign language, as well as the particular language known as LSF. All ofthese elements combined create the culture and identity of a deaf person today andplay a role in his interaction with society. The resulting conflicts have led us to thestudy of a different misconception, one which is mainly based on the sensoryrelationship with the world. This thesis tries to consider the different sources of thesemisconceptions and their impact on the development of the expression of a deafindividual. Then we'll discuss a new form of misconception, concerning theperception of vibrations..

Research shows that there is an increasing number of international students studying in universities and colleges in Canada, with China a top source country of international students. However, Chinese students’ experience studying in Canada has been rarely researched. Taking University of Ottawa as a case, this study explores the experience of Chinese students in terms of their relationships with instructors through a relational communication lens. Semi-structured in-depth interviews were conducted with Chinese first year students studying at the University of Ottawa to explore their experience of student-instructor relationships, to understand their overall experience of the student-instructor relationship, to identify the contributors and hindrances to the development of positive student-instructor relationships, and to explore the impact of such relationship on the students. Findings indicate that Chinese students experience different education and acculturation which influences their overall experience of student-instructor relationships. Teacher immediacy, rapport and classroom justice are factors that affect the development of such relationships, whose impact include both academic and social outcomes.

La résolution de problèmes arithmétiques verbaux demeure très problématique pour l’élève du primaire. Les recherches dans ce domaine privilégient la compréhension de l’énoncé des problèmes. Une recension critique des écrits a confirmé une meilleure réussite avec un matériel disponible par rapport à une condition sans matériel sans pour autant expliciter avec finesse la genèse de cette différence. Dans cette recherche doctorale, six élèves d’une classe régulière de troisième année du primaire ont réalisé trois activités de résolution de problèmes arithmétiques verbaux de type additif dans un environnement familier avec des jetons disponibles comme matériel de manipulation. Une analyse de la réalisation de ces activités selon le prisme de la dialectique sujet/matériel a indiqué un rapport pictural ou symbolique de ces élèves avec un matériel autre que les jetons. Une microanalyse de ces activités a mis en relief l’évolution d’un matériel d’une forme plutôt personnelle à une forme plutôt conventionnelle dans la représentation de ces élèves. Cette évolution, souvent non consciente, présente un comportement de ces élèves dans cette activité qualifié d’être en mathématiques. Pourtant, la conscience de cette évolution peut mener à la réussite de la résolution de ces problèmes.

We conducted a contingency analysis to evaluate if a sequential relation between social initiations and positive social responses increased for both therapists and children with autism following a conditioned reinforcement procedure. Participants included child-therapist dyads, which were previously identified as having low rapport. These dyads were observed prior to and following an intervention designed to establish therapists' social behavior as a reinforcer. Sessions consisted of unstructured play between the therapist and child. Results from a Yule's Q analysis show that both the child and adult positive responding to the others' social initiations increased following the intervention. Findings highlight the reciprocal effects of therapist-child interactions as well as the effectiveness of establishing social attention as a reinforcer via an operant discrimination training procedure.

La thèse aborde une question importante d’actualité et de vie qui lance à la société moderne des défis qui semblent n’autoriser aucun droit à l’erreur. Il s’agit de la définition du rapport de l’homme à la nature. Pour résoudre cette épineuse question, plusieurs réponses ont été proposées. Notamment Arne Naess qui professe une éthique biocentrique et Hans Jonas qui met au centre de toutes nos préoccupations la vie des générations futures. Mais ces solutions aboutissent par contre à une négation de la morale en faisant la promotion des régimes politiques totalitaires. En analysant le rapport de l’homme à la nature selon Descartes, nous avons découvert une philosophie de l‘écologie pour aujourd’hui, capable de contenter même le plus exigeant des écologistes. Bien que le nom de Descartes soit souvent associé à la crise écologique, notre thèse s’est donnée pour objectif d’abord de montrer que le rapport à la nature lui a permis de remarquer les capacités de découverte et de créativité de l’homme et ensuite que sa proposition est une véritable éthique de responsabilité qui répond à une exigence de l’homme tout entier. C’est une sagesse qui permet à l’homme d’utiliser le pouvoir que lui confère la technoscience de manière à atteindre un haut degré de sécurité, d’utilité, de bien-être, de plénitude des valeurs. Elle invite l’homme à faire bon usage de son libre arbitre de telle sorte que son pouvoir tienne toujours compte du développement de l’être humain en responsabilité, en valeur et en conscience. C’est pourquoi, la philosophie de l’éco-responsabilité viable de Descartes est un appel fait à l’homme pour passer de l’irresponsabilité à la responsabilité. / This doctoral thesis addresses an important issue of everyday life that launches to modern society challenges that seem to allow no room for error. It’s about the definition of the relationship of man to nature. To solve this thorny question, several answers have been proposed. In particular Arne Naess professes a biocentric ethics and Hans Jonas puts the lives of future generations at the center of all our concerns. But these solutions lead to a negation of morality by promoting totalitarian regimes. By analyzing the relationship of man to nature according to Descartes, we have discovered a philosophy of ecology for today, capable of satisfying even the most demanding ecologists.Although the name of Descartes is often associated with the ecological crisis, our thesis aims at raising two things: first to show that the relationship to nature has allowed him to notice the discovery capacity and creativity of man and second, that his proposition is a true ethics of responsibility that meets a requirement of the whole man. It is a wisdom that allows man to use the power given to him by technoscience so as to achieve a high degree of security, utility, well-being, fullness of values. It invites the man to make good use of his free will so that his power always takes into account the development of the human being in responsibility, in value and in conscience. This is why Descartes' philosophy of sustainable eco-responsibility is a call to man to move from irresponsibility to responsibility.

This thesis examined the relationships between instructors and students to determine the effects of prosocial instructor behavior on the college student experience for both in-person and online learning. Study One examined instructor rapport with students and verbal and nonverbal immediacy behaviors in face-to-face classes. Students reported on how their instructor constructed the classroom climate and perceptions of their instructor’s behavior. Results indicated that students’ perceptions of instructor verbal and nonverbal immediacy behaviors were related to lower student communication apprehension with instructors; whereas perceived classroom rapport was related with higher perceptions of their instructor’s credibility and was also related with a lower likelihood for students to engage in expressive and vengeful dissent about their instructor. Study Two used an experimental design to determine which instructor behaviors led to students’ perceptions of rapport, instructor credibility, and engagement in online learning. Results indicated that participants in the high professionalism and high clarity condition perceived more rapport, higher instructor credibility, and were more likely to be engaged in the class compared to participants in the low professionalism and low clarity condition. Perceptions of professionalism, clarity, and verbal immediacy all worked together as a significant model to predict rapport, instructor credibility, and engagement. In combination, this thesis revealed that positive student outcomes are a function of both instructor behavior and the environment they create.

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