Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-14T15:36:10Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Silva Siqueira.pdf: 2459051 bytes, checksum: 850aefc2a5fe669c3012e910845124bf (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-16T10:25:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Silva Siqueira.pdf: 2459051 bytes, checksum: 850aefc2a5fe669c3012e910845124bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T10:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Renata Silva Siqueira.pdf: 2459051 bytes, checksum: 850aefc2a5fe669c3012e910845124bf (MD5) Previous issue date: 2015-02-10 / CAPES / Esta pesquisa tem por objetivo investigar e discutir as práticas e as concepções dos docentes de uma escola pública municipal de Cuiabá-MT. Para tanto, recorremos aos pressupostos teóricos de Bakhtin e o Círculo (1929; 1952-53; 1970-1971/1979; 1974/1979) que abordam a linguagem como um processo sócio-histórico-cultural, aliado à teoria de aprendizagem e desenvolvimento humano de Vygotsky (1930; 1934). Além desses autores, também compõem o referencial teórico deste trabalho as discussões sobre Letramento Crítico que tem como base teórica Freire (1987), The New London Group (1996, 2012), Cassany (2005), Pereira (2010 e 2012) e Paes de Barros (2012, 2014) entre outros. Procuramos, então, conhecer as concepções dos docentes acerca da leitura e do letramento e proporcionar através das interações entre os sujeitos professores/pesquisadores do grupo de estudo, subsídios para reflexões sobre a sua prática. Para tanto, realizamos encontros reflexivos-críticos com os docentes, sujeitos da pesquisa. Nesse contexto, coletamos os dados desta por meio de gravação de áudio e vídeo. A interação proporcionou momentos de aprendizagem entre os pares participantes. As reflexões sobre as práticas pedagógicas, leitura e letramento e as considerações sobre ensino-aprendizagem no contexto da Escola, proporcionaram momentos de profundas percepções sobre a responsabilidade social dos docentes. Nesse sentido, nossa pesquisa participa de um processo importante, a reflexão crítica. Os dados também revelam a importância de se repensar os cursos de formação docente, visto que a mudança perpassa por um processo significativo de reflexão, intervenção crítica e transformação/emancipação do sujeito. / This research aims to investigate and discuss the practices and the conceptions of teachers of a municipal public school of Cuiabá-MT. In order to this, we resorted to the theoretical assumptions of Bakhtin and the Circle (1929; 1952-53; 1970-1971/1979; 1974/1979) whose approach the language as a socio-historical-culture process, associated with the learning and human development theory of Vygotsky (1930; 1934). In addition to these authors, also compound the theoretical framework of this study the discussions about Critical Literacy whose has as theoretical basis Freire (1987), The New London Group (1996, 2012), Cassany (2005), Pereira (2010 e 2012) and Paes de Barros (2012, 2014), among others. We searched, then, to know the conceptions of teachers with respect to reading and literacy and provide by means of the interactions between the subjects teachers/researchers of the study group, subsidies for reflections on their practice. For this, we conducted reflexive-critical meetings with the teachers, subjects of the research. In this circumstance, we collected the data of this work by means of audio recording and video. The interaction provided moments of learning among the participating pairs. The reflections on pedagogical practices, reading and literacy and considerations on teaching and learning in the context of the School, offered moments of deep perceptions about the social responsibility of teachers. In this sense, our research participates in an important process, the critical reflection. The data also show the importance of rethinking on the teacher training courses, once the change pass by a significant process of reflection, critical intervention and transformation/emancipation of the subject.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-18Bitstream added on 2014-06-13T19:11:37Z : No. of bitstreams: 1 silva_cs_me_bauru.pdf: 4785996 bytes, checksum: 31f26cc77def8a6434cc3b9e999f8c1a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Essa pesquisa aborda o tema formação e atuação de monitores de um centro de ciências. Está inserida no contexto de divulgação e educação científica e tecnológica em espaços não-formais. São apresentados dados coletados junto aos monitores do Centro de Ciências de Araraquara (CCA), espaço de educação não-formal e divulgação científica de uma universidade pública paulista. Apresentamos um levantamento bibliográfico sobre a formação dos mediadores de alguns centros e museus de ciências do Brasil e do exterior, bem como o papel atribuído a esses sujeitos nessas instituições e também as contribuições do paradigma do profissional reflexivo para a formação dos monitores. Os sujeitos da pesquisa são os monitores do CCA que participam do programa de visitação escolar monitorada. Os dados nos mostram aspectos sobre as concepções iniciais dos monitores sobre o papel de um centro de ciências na sociedade e sobre os saberes e habilidades necessários a um mediados; sobre o comportamento dos visitantes, as interações sociais que ocorrem durante as visitas escolares, a função do monitor e o seu papel durante a visita, a aprendizagem dos visitantes, os questionamentos dos visitantes, dentre outros elementos, na perspectiva dos monitores. As entrevistas realizadas com os sujeitos forneceram informações significativas sobre o processo de formação de monitores, as expectativas criadas por eles antes da atuação, os momentos mais marcantes decorrentes das ações vivenciadas e sobre o aprimoramento profissional. Uma das ferramentas metodológicas utilizadas foi o Método da Lembrança Estimulada, com o uso de fotos digitais e vídeos das visitas monitoradas realizadas pelos monitores participantes da pesquisa. O Método favorece momentos de reflexão dos sujeitos, o que o torna muito indicado como um recurso metodológico para auxiliar no processo de formação... / The present research is related to the formation and performance of monitors of a science center. The work is inserted in the context of scientific and technological divulgation and education in non-formal spaces. Data collected among the monitors acting on Centro de Ciencias de Araraquara (CCA), a space of non-formal education and scientific divulgation of a public university of the State of São Paulo, are presented. A bibliographic search about the formation of monitors in some centers and museum of science in Brazil and abroad, as well as the role attibuted to these monitors in these institutions and the contributions of the reflexive profession paradigm for the formation of these professional, are reported. The subject of the research is related to the CCA monitors that partipate of a scheduled monitored school visitation program. The data whow the aspects of the initial concepts of the monitors about the role of a science center in the society and the knowledge and abilities required for a monitor, about the behavior of visitors, the social interaction that occur during the visit, the learning process and questions of the visitors, among other subjects, in the monitors' perspective. The interviews carried out with the research subjects gave rise to significant informations about the process of monitor formation, their expectations before each visit, the most remarking moments of their actions during the visits and about their professional development. One of the methodological instruments used during the research was the Stimulated Remembrance Method (SRM), using digital photos and video records of the monitored visits in which the research subjects participated. This Method stimulates moments of reflexion on the research subjects about their actions during the visits, which makes it a powerful instrument in the process of professional development of the monitors in the perspective... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by ANDERSON BOMBARDA null (andersonbombarda@bol.com.br) on 2018-03-16T17:16:38Z No. of bitstreams: 2 Dissertação-de-Mestrado PDF.pdf: 961077 bytes, checksum: aebef85e621f39df64de2d6a11544e3a (MD5) Dissertação-de-Mestrado PDF.pdf: 961077 bytes, checksum: aebef85e621f39df64de2d6a11544e3a (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br) on 2018-03-16T18:14:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bombarda_a_me_arafcl.pdf: 961077 bytes, checksum: aebef85e621f39df64de2d6a11544e3a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T18:14:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bombarda_a_me_arafcl.pdf: 961077 bytes, checksum: aebef85e621f39df64de2d6a11544e3a (MD5) Previous issue date: 2018-01-25 / O presente trabalho objetivou, através de pesquisa qualitativa, problematizar o papel da escola e do docente para a construção de uma educação autônoma, opondo-se às heteronomias formativas do sistema capitalista, criador de desigualdade através do processo hegemônico burguês. Como referência teórica para a categoria de análise, apropriamo-nos dos embasamentos de Kant e Paulo Freire, realizando convergências entre ambos, para compreender os mecanismos inerentes para uma educação que esteja estruturada sobre os preceitos autônomos. Como contribuições e possibilidades, apropriamo-nos do projeto educacional de Gramsci, trazendo em sua tônica a escola “unitária” como uma concebível resolução para os antagonismos existentes frentes à edificação da autonomia, criando uma linha tênue entre onilateralidade e autonomia. / The present work aimed, through qualitative research, to problematize the role of the school and the teacher for the construction of an autonomous education, opposing the formative heteronomies of the capitalist system, creating inequality through the bourgeois hegemonic process. As a theoretical reference for the category of analysis, we take the basics of Kant and Paulo Freire, making convergences between the two, to understand the inherent mechanisms for an education that is structured on the autonomous precepts. As contributions and possibilities, we take Gramsci's educational project, bringing in its tonic the "unitary" school as a conceivable resolution to the existing antagonisms towards the construction of autonomy, creating a tenuous line between onilaterality and autonomy.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaGPB_DISSERT.pdf: 3015333 bytes, checksum: 2533142aa333691e8e57bbabaea19ad5 (MD5) Previous issue date: 2010-07-14 / This study aims to investigate the contribution of supervised training for training reflective of the students in the service of pedagogy course of the Vocational Training Program for Basic Education - PROFORMA??O Universidade Estadual do Rio Grande do Norte / Campus Avan?ado Professor Jo?o Ismar de Moura - CAJIM Patu City / RN. Based on studies of Schon (2000), Alarc?o (2003), Pimenta (1994, 2000), Tardif (2002) Ibiapina (2008) among others have adopted a theoretical framework which have been focusing on studies concerning the formation of the reflective teacher, in perspective also contribute to the professionalization of teachers. The study falls within the qualitative approach of educational research and the methodology chosen has characteristics of a collaborative research. In the process, we used the following instruments: individual and group interview, sitting reflective observation, videoforma??o, material prescribed personal documents. The relevance of this research is to highlight the contribution of reflexive perspective in the teaching profession for: knowledge of teachers, teacher professional development, relationship between theory and practice, collective work, school and university as a place of training. These findings indicate that: a) the stage for advanced teacher becomes a teacher action research, seeking to (re) signification practices, b) the stage still presents itself as an activity limited to the applicability of the theories, hence the need for dialogic relations between theory and practice in education, requiring their redefinition c) despite experiencing an in-service training, the students still need information to enable them to link theory to practice, but understand its importance, d) a collaborative discussion can be a strategy that encouraged and implemented, is likely to be an alternative to the consolidation of training reflective e) It is important to the collective action of teachers in the school and the university as an opportunity for development of the reflective process f) the students-teachers still do not understand what is reflection and not experiencing it, but realizes the need to change the thinking and way of acting, g) there are conflicts between the teacher's knowledge of the students, teachers and the actions constituting the real, creating contradictions between saying and doing training / Este estudo investigou a contribui??o do est?gio supervisionado para a forma??o reflexiva dos graduandos em servi?o do curso de Pedagogia do Programa de Forma??o Profissional para a Educa??o B?sica PROFORMA??O, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte / Campus Avan?ado Jo?o Ismar de Moura CAJIM, da cidade de Patu / RN. Com base nos estudos de Schon (2000), Alarc?o (2003), Pimenta (1994, 2000), Tardif (2002) Ibiapina(2008) entre outros adotamos um referencial te?rico que v?m se debru?ando sobre estudos relativos a forma??o reflexiva do professor, na perspectiva de tamb?m contribuir para a profissionaliza??o docente. O estudo se insere na abordagem qualitativa da pesquisa colaborativa. No processo, foram utilizados os seguintes instrumentos e procedimentos de constru??o dos dados: entrevista individual e coletiva, sess?o reflexiva, observa??o, videoforma??o, material prescrito, documentos pessoais. A relev?ncia da presente pesquisa est? em evidenciar a contribui??o da perspectiva reflexiva no exerc?cio da doc?ncia para os saberes dos professores, a valoriza??o profissional docente, a rela??o teoria-pr?tica, o trabalho coletivo, a escola e universidade como espa?o de forma??o cont?nua. Os achados apontam que: a) o est?gio para quem j? ? docente passa a ser uma investiga??o da a??o docente, buscando (re)significa??es das pr?ticas; b) o est?gio ainda apresenta-se como atividade limitada para aplicabilidade das teorias estudadas, da? a necessidade de rela??es dialogais entre teoria e pr?tica nos cursos de forma??o, sendo necess?ria a sua ressignifica??o; c) mesmo vivenciando uma forma??o em servi?o, as professoras-alunas ainda carecem de elementos que lhes possibilitem relacionar teoria e pr?tica, embora compreendam a sua import?ncia; d) a discuss?o colaborativa pode ser uma estrat?gia que se implementada e incentivada, poder? vir as ser uma alternativa para a consolida??o da forma??o reflexiva; e) ? importante a atua??o coletiva dos professores no espa?o da escola e da universidade, como oportunidade de evolu??o do processo reflexivo; f) as alunas-professoras ainda n?o compreendem o que seja reflex?o e n?o a vivenciam, mas percebem a sua necessidade para o mudar o pensamento e a forma de agir; g) h? conflitos entre os saberes docentes das alunas-professoras e as a??es constitutivas do real, gerando contradi??es entre o dizer e o fazer formativo

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-24Bitstream added on 2014-06-13T19:18:20Z : No. of bitstreams: 1 silva_ap_me_arafcl.pdf: 564166 bytes, checksum: e93c0ccbc086706327a381f5f691aec3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Este trabalho tem como objetivo central contribuir para a compreensão dos impactos, limites e alcances de duas importantes instâncias socializadoras - a mídia e a escola – na vida social de jovens contemporâneos. Considerando-se que mídia e escola configuramse como fortes produtoras de atividades simbólicas, busca-se discutir suas distintas dinâmicas e temporalidades, a partir do ponto de vista dos jovens entrevistados, dos usos e sentidos por eles atribuídos a cada uma dessas instâncias. Partindo do pressuposto de que estes usos e sentidos estão diretamente relacionados ao lugar social dos jovens, e, por conseqüência, aos seus respectivos habitus, metodologicamente a pesquisa estruturou-se em trabalho de campo, contemplando observação do ambiente escolar e entrevistas com alunos e professores em três escolas situadas na cidade de Araraquara, configurando-se dois universos sócio-culturais bem diferenciados, ou duas modalidades de juventude, compartilhadoras de diferentes códigos culturais e detentoras de diferentes competências: uma freqüentadora de escola particular (oriundos do Colégio Neruda e do Colégio Progresso) e outra freqüentadora da Escola Pública (E.E. Victor Lacorte). Para tanto, ao lado das contribuições teóricas de Pierre Bourdieu (sobretudo com os conceitos de habitus, estilos de vida e capital simbólico), recorre-se ao arcabouço teórico desenvolvido por Anthony Giddens, lançando mão, principalmente, da noção de reflexividade e do conceito de dualidade da estrutura para a análise dos diferentes processos de construção de identidades, bem como da diversidade de usos e sentidos atribuídos aos conteúdos propiciados pela escola e pela mídia (televisão e internet) por parte dos dois grupos de jovens investigados. O trabalho de campo tem como finalidade a análise do momento de modernidade reflexiva... / This work is mainly aimed to contribute to the understanding of the impacts, limits and ranges of two socialized instances - the media and school – in the social life of contemporary youth. Considering that the media and school appear as strong producers of symbolic activities, we seek to discuss their different dynamics and temporalities, from the viewpoint of young interviewed, the uses and meanings they attributed to each of these instances. Assuming that these uses and meanings are directly related to the social position of young people and, consequently, their respective habitus, methodological research is structured in field work, covering the school environment observation and interviews with students and teachers in three schools located in the city of Araraquara, setting up two worlds and different socio-cultural, or two forms of youth, sharing different cultural codes and holding different skills: one who frequents a private school (from Progresso high school and Neruda high school) and someone else who frequents the Public School (Victor Lacorte Public school). To do so, alongside the theoretical contributions of Pierre Bourdieu (mainly with the concept of habitus, lifestyles and field), it resorts to the theoretical framework developed by Anthony Giddens, relying mainly on the notion of reflexivity and the notion of duality of structure for the analysis of the different processes of identity construction, as well as the variety of uses and meanings attributed to the content propitiated by the school and the media (television and Internet) by the two groups of young people surveyed. The field work aims to analyze the moment of reflexive modernity, which has its overthrows, its discontinuities produced by the media and also at the same time maintaining the traditions and processes with residual strength of sense, supported at times by school, family and religion

The Dignity of Imagination. Alexander Baumgarten and the Context ofthe Birth of Aesthetics”. The paper deals with the role of imagination in the disciplinaryconstitution of Aesthetics. For this purpose it is divided into three sections:the first one focuses on showing how imagination acquires a certain dignity at aspecific moment in the history of western thought; the second section shows howthis new status will allow, within the special historical context of Enlightenment,the birth of aesthetic reflection lead by Alexander Baumgarten. The third sectionof this paper focuses on showing how the aesthetic perspective implies decidedlychoosing to give reflexive sensitivity a significant spot within the comprehensionthat man has of himself and of the world in which he is immersed. / El artículo trata del rol de la imaginación en la constitución disciplinariade la Estética. Presenta tres partes: la primera se concentra en mostrar de quémanera la imaginación adquiere dignidad en determinado momento de la historiadel pensamiento occidental; la segunda parte muestra cómo este nuevo estatuspermitirá, dentro de un contexto histórico especial, la Ilustración, el nacimientode la reflexión estética de la mano de Alexander Baumgarten. La tercera parte seconcentra en mostrar cómo la perspectiva estética implica una decidida opción pordarle a la sensibilidad reflexiva un significativo lugar dentro de la comprensiónque tiene el hombre de sí mismo y del mundo en el que está inmerso.

nÃo hà / O autor apresenta a filosofia de Apel articulada a partir do confronto da filosofia transcendental kantiana com a reviravolta lingÃÃstico-pragmÃtica na filosofiado sÃculo XX. Para Apel, a filosofia de Kant tem que ser confrontada com a linguistic turn. Para ele, trata-se de compreender que a pergunta transcendental implica necessariamente a pergunta pela linguagem humana como condiÃÃo de possibilidade e validade da compreensÃo intersubjetiva e estabelecer, a partir do nÃvel atingido hoje pela reflexÃo epistemolÃgica, o jogo de linguagem prÃprio à filosofia. Por isso, em virtude de uma articulaÃÃo teÃrica mais adequada atravÃs da compreensÃo da centralidade da linguagem na reflexÃo filosÃfica, a filosofia està apta a enfrentar, sem ingenuidade, os desafios do mundo contemporÃneo. / The author presents the Apelâs philosophy from the confrontation of the kantâs philosophy transcendental with the linguistic-pragmatic overturn in the philosophy of the XX century. To Apel, the Kantâs philosophy has to be faced with linguistic turn. To him, it means to understand that the transcendental question necessarily implies for the language human being question as a condition to the possibility and validity of the intersubjective understanding and to estabilish, from the nowadays reached level for the epistemological reflection, the proper language game, related to the philosophy. Therefore, according to a theorical articulation more elaborated thought comprehension of the language in the philosophical reflection, the philosophy is apt to face, without naivety, the challenges of the contemporary world.

A presente tese visa contribuir na construção de ambientes de desenvolvimento de software através da proposição de uma arquitetura reflexiva para ambiente de suporte a processo, nomeada WRAPPER (Webbased Reflective Architecture for Process suPport EnviRonment). O objetivo desta arquitetura é prover uma infra-estrutura para um ambiente de suporte a processo de software, integrando tecnologias da World Wide Web, objetos distribuídos e reflexão computacional. A motivação principal para esta arquitetura vem da necessidade de se obter maior flexibilidade na gerência de processo de software. Esta flexibilidade é obtida através do uso de objetos reflexivos que permitem a um gerente de processo obter informações e também alterar o processo de software de forma dinâmica. Para se obter um ambiente integrado, a arquitetura provê facilidades para a agregação de ferramentas CASE de plataformas e fabricantes diversos, mesmo disponibilizadas em locais remotos. A integração de ferramentas heterogêneas e distribuídas é obtida através do uso de tecnologias Web e de objetos distribuídos. Reflexão computacional é usada no ambiente tanto para extrair dados da execução do processo, quanto para permitir a adaptação do mesmo. Isto é feito através da introdução e controle de meta-objetos, no metanível da arquitetura, que podem monitorar e mesmo alterar os objetos do nível base. Como resultado, a arquitetura provê as seguintes características: flexibilidade na gerência de processo, permitindo o controle e adaptação do processo; distribuição do ambiente na Web, permitindo a distribuição de tarefas do processo de software e a integração de ferramentas em locais remotos; e heterogeneidade para agregar componentes ao ambiente, permitindo o uso de ferramentas de plataformas e fornecedores diversos. Neste contexto, o presente trabalho apresenta a estrutura da arquitetura reflexiva, bem como os mecanismos usados (e suas interações) para a modelagem e execução de processo dentro do ambiente de suporte ao processo de software.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-19T13:52:45Z No. of bitstreams: 1 Agilson Nascimento de Souza.pdf: 663140 bytes, checksum: d12b268b23abe49245e53e78260df3cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T13:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agilson Nascimento de Souza.pdf: 663140 bytes, checksum: d12b268b23abe49245e53e78260df3cc (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / This work consists of an investigation about relative aspects the reflexive practices near two teachers of chemistry of the State Net of Teaching of the State of Pernambuco who were wrapped currently of formation been still made a list to the paradigm of the reflexive teacher. For that, they were carved and analysed that you qualitatively interview and videos of classrooms of such teachers, and used as dock theories reflexive-practically. The interviews took as a finality the identification and register of possible discursive appropriation of relative aspects to reflexive practices for part of the investigated teachers. The videos, for his time, subsidized us in the identification and registers of possible characteristic actions of our object of investigation. The analyses of the data showed up what the teachers existed if appropriated characteristic aspects of the reflexive practice in the context of the speech, meantime, in situations of classrooms, the actions of the teachers appeared characteristically traditional. / O objeto de investigação são aspectos relativos a práticas reflexivas junto a dois professores de química da rede estadual de ensino de Pernambuco que desenvolvem suas atividades docentes há vários anos sendo, portanto, considerados experientes. Foram gravados e analisados qualitativamente entrevistas e vídeos de aulas destes docentes, e utilizadas como aporte teorias prático-reflexivas. As entrevistas objetivaram identificar e registrar possíveis apropriações discursivas de aspectos relativos a práticas reflexivas por parte dos professores investigados. Os vídeos, por sua vez, nos subsidiaram na identificação e registros de possíveis ações características de nosso objeto de investigação. As análises dos dados evidenciam que os docentes se apropriaram de aspectos característicos da prática reflexiva no âmbito discursivo, entretanto, que em situações de aulas, suas ações se constituíram caracteristicamente tradicionais.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-04-18T14:11:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação versão final biblioteca.pdf: 2098019 bytes, checksum: 2b5d6e448f8bb0750949793f3f687640 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T14:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação versão final biblioteca.pdf: 2098019 bytes, checksum: 2b5d6e448f8bb0750949793f3f687640 (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / O objetivo geral desta pesquisa foi investigar como a prática reflexiva pode influenciar na gestão dos restaurantes universitários (RUs) terceirizados de instituições públicas de ensino superior, a partir da identificação das principais dificuldades enfrentadas pelos gestores. Os referenciais teóricos adotados foram, principalmente, aqueles pertinentes à gestão de serviços de alimentação, restaurantes universitários e suas características, sobretudo, na perspectiva da prática profissional dos gestores, enfocando os conceitos da prática reflexiva do autor Donald Schön. Três objetivos específicos conduziram a pesquisa: (i) compreender o processo de conhecer-na-ação desenvolvido pelos gestores associado à prática profissional (ii) identificar as principais dificuldades de gestão dos RUs no âmbito da prática profissional dos gestores. (iii) articular a prática reflexiva à prática profissional, propondo aplicações no contexto da gestão dos RUs. A estratégia adotada para atingir os objetivos seguiu uma abordagem qualitativa a partir do estudo de caso. Foram estudados dois RUs pertencentes a duas instituições públicas de ensino superior do Recife-PE com serviços de alimentação terceirizados. A coleta de dados foi desenvolvida por meio de entrevistas e documentos. Foram realizadas onze entrevistas com os gestores pertencentes às instituições e às respectivas contratadas. O tratamento dos dados se deu através da análise pragmática da linguagem de acordo com Mattos (2006), centrado no significado semântico-pragmático da conversação. Assim, conclui-se: a gestão dos RUs terceirizados ocorre na prática profissional durante o processo de conhecer na-ação dos gestores; as dificuldades de gestão da infraestrutura e de pessoas influenciam diretamente na gestão dos contratos; e com a prática reflexiva é possível desenvolver habilidades administrativas e políticas na implementação de decisões. / The general objective of this research was to investigate how reflective practice can influence the management of the university restaurants (RUs) outsourced public institutions of higher education, from the identification of main difficulties faced by managers. The theoretical references adopted were mainly those pertinent to food service management, University restaurants and their characteristics, especially in the perspective of the professional practice of managers, focusing on the concepts of reflective practice by Donald Schön. Three specific objectives guided the research: (i) understanding the process met-in-action developed by managers associated with the professional practice (ii) identify the main difficulties of management of RUs in the scope of practice of professional managers. (iii) articulate the reflective practice to the professional practice, proposing applications in the context of the management of the RUs. The strategy adopted to achieve the objectives pursued a qualitative approach based on a case study. It was studied two RUs belonging to two public institutions of higher education in Recife-PE, with food services outsourced. Data was collected through interviews and documents. Eleven interviews were conducted with managers belonging to institutions and their contractors. We look at the data through the pragmatic analysis of language, according to Mattos (2006), based on the semantic meaning-a pragmatist of the conversation. Therefore, we concluded that the management of outsourced RUs occurs the in professional practice during the process of meeting in-action of managers, the difficulties in the management of infrastructure, and of people influence directly the management of contracts. Thus, a reflective practice can develop administrative and political skills in the implementation of decisions.