Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-17Bitstream added on 2014-06-13T20:02:43Z : No. of bitstreams: 1 brando_fr_dr_bauru.pdf: 1516137 bytes, checksum: 249c7b11042947a381de70036e65eb47 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O ensino de ecologia em manuais e na abordagem didática de professores de Educação Básica apresenta-se, de maneira geral, descontextualizado. É comum o uso de exemplos estrangeiros nos manuais didáticos; e os conceitos são tratados de forma fragmentada, expostos em diferentes disciplinas ou eixos temáticos, que desconsideram as interações e interdependência entre os conceitos. Somadas a isso, as abordagens didáticas em ecologia, geralmente reducionistas, não consideram a complexidade dos fenômenos ecológicos, a história da ciência ecologia e suas implicações na sociedade atual. Essas questões foram investigadas no Grupo de Pesquisas em Epistemologia da Biologia, formado por professores universitários, pós-graduandos e alunos de graduação do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Campus da UNESP de Bauru, em dois momentos: (1) durante o desenvolvimento de pesquisas em iniciação científica; (2) durante os encontros do Grupo, nos quais as atividades objetivaram os estudos em ecologia e o seu entendimento como ciência. Os conceitos de sucessão ecológica e interações ecológicas foram selecionados como integradores da ciência ecológica e, por meio de discussões teóricas e aplicadas desses conceitos, foi possível constituir os dados e as análises da presente tese: (a) desenvolver estudos sobre as relações e interações e ecológicas tendo o conceito de comunidade vegetal como elementos central, e sua interdependência com os demais níveis de organização biológica presente em comunidades vegetais de cerrado do interior do Estado de São Paulo, localizado na Reserva Legal do Campus da UNESP de Bauru; (c) formar, em nível inicial, professores/pesquisadores capazes de elaborar sequências didáticas para o Ensino Médio de Biologia, mediante a visão integradora da ecologia / The ecology teaching has been regarded as out of context when it is concerned not only to manuals but also to professors' approach. Foreign examples have been commonly used in didactical manuals: the concepts which are addressed in different disciplines or thematic fields are approached in a fragmented was without taking into account, interaction and interdependence among concepts. Besides that the didactical approaches in the Biology field are rather reductionists and do not consider the complexity of ecological phenomena, the History of ecological science and its implications on our current society. Those questions have been investigated by the Research Group for Epistemology of Biology in two moments: (1) during the development of researches in scientific initiation (2) during the group meetings in which the activities aimed the studies in ecology and its understanding as science. The concept of ecologic sequence and the concept of ecological interaction were selected as integrating concepts of ecological science and, by means of theoretical and applied discussions from those concepts, it was possible to build the data and analysis of this present thesis: (a) to develop studies regarding the relations and also the ecological interaction by having the concept of vegetal community as the central element and its interdependence with the remaining level of biological organization; (b) to produce didactical material about the biological diversity present in vegetable communities at the country of São Paulo state, situated at the Legal Reserve of UNESP's campus in Bauru; (c) to graduate on onitial level, researches/professors who are able to elaborate didactical sequences to the Biology teaching on high school level within the scope of integrating Ecology

Este trabalho teve como objetivo identificar as contribuições que um programa educativo da organização não governamental ambientalista IPÊ - Instituto de Pesquisas Ecológicas oferece para a área da educação ambiental voltada a conservação da biodiversidade, por meio da integração da pesquisa científica com o ensino formal. Utilizou-se neste estudo a adoção de processos de avaliação qualitativa e quantitativa nos quais os dados foram obtidos por diversos instrumentos de coleta. O estudo foi baseado nos referenciais da abordagem participativa e da pesquisa-ação e realizado na bacia hidrográfica do rio Pardo junto a 72 alunos do ensino formal, 05 professoras e 06 pesquisadores da área ambientalista. Os resultados indicam a pré-disposição entre pesquisadores ambientalistas e professores do ensino formal em se integrarem em ações de educação ambiental direcionadas a formação socioambiental dos estudantes e que, a troca de informações e conhecimentos são os principais fatores que motivam a ação participativa e integradora entre professor e pesquisador na inserção da temática ambiental nas salas de aulas bem como na conservação ambiental local. Os resultados indicam também que a estratégia educativa da ONG IPÊ, possibilitou aumento de aprendizagem, criatividade, socialização entre os alunos e interesses pelas questões ambientais locais. O estudo aponta ainda para a necessidade de haver maiores oportunidades de orientação e preparação dos docentes para a prática das atividades com a temática ambiental em ambientes extra-classes. / This study had the objective of identifying the contributions of an educational program conducted by a non-governmental conservation organization, IPÊ - Instituto de Pesquisas Ecológicas (Institute for Ecological Research) in the field of environmental education, geared to the conservation of biodiversity through the integration of scientific research and the formal educational system. Qualitative and quantitative evaluation processes were adopted, in which the data were collected using a number of instruments. The study was based on the principles of participatory approach and research-action, and took place in the surroundings of the Rio Pardo region, involving 72 students of the formal education system, 5 teachers and 6 researchers of the environmental field. Results indicate a predisposition among environmental researchers and teachers to become involved in environmental education actions that aim at students\' social and environmental enhancements. The exchange of information and of knowledge was the main factor to motivate participation and integration actions between teachers and researchers in the inclusion of environmental themes and local conservation in classrooms. Results also indicate that IPÊ\'s education strategy increased learning, creativity and socialization among students, besides stimulating their interest in local environmental aspects. The study shows the need to promote more opportunities to guide and prepare teachers to conduct extra-classroom activities with environmental focus.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Place and Date of the Defense: Santa Maria, August 29th of 2008. The question of setting up an appropriate strategy for the promotion of technical innovation composes a key element for social actors who are committed to the processes of agroecological transition. Although it is possible to find references which are relatively consolidated, through the propositive point of view, there is a small amount of knowledge about the arrangement that takes the social organization of innovation that sustains the agroecological transition in concrete experiences. In that sense, this present paper proposes to investigate this issue in the actuation of the Association of ecological farmers of Ipê and Antônio Prado (AECIA), in Rio Grande do Sul RS, appealing the consultation of documents and other studies, participant observation and interviews with agents of NGO and farmers. The results suggest that the introduction of ecological farming interferes in the sphere of social relations, more specifically in the social arrangement of production, making to emerge a new configuration in terms of social organization of technical innovation and creating specific sociotechnical spaces to meet the necessities of these actors, since these actors that maintain the model of industrial agriculture are not able to carry out these new demands. / A questão da constituição de uma estratégia adequada para a promoção da inovação técnica constitui um dos elementos-chave para os atores sociais comprometidos com os processos de transição agroecológica. Embora do ponto de vista propositivo encontrem-se referências relativamente consolidadas, há pouco conhecimento sobre a configuração que assume a organização social da inovação que sustenta a transição agroecológica em experiências concretas. Nesse sentido, o presente trabalho propõe-se a investigar esta problemática no âmbito de atuação da Associação de Agricultores Ecologistas de Ipê e Antônio Prado (AECIA), no RS, recorrendo a consulta à documentos e outros estudos, observação participante e entrevistas à agentes de ONGS e agricultores. Os resultados apontam que a introdução da agricultura ecológica interfere na esfera das relações sociais, mais especificamente, no arranjo social da produção, fazendo emergir uma configuração nova em termos de organização social da inovação técnica e originando espaços sociotécnicos específicos para atender as necessidades desses atores, uma vez que os atores que sustentam o modelo da agricultura industrial, não conseguem dar conta das novas demandas.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-02-16T11:09:43Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4774437 bytes, checksum: a394ae47ecd80e53af0ada66393dae80 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-16T11:09:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4774437 bytes, checksum: a394ae47ecd80e53af0ada66393dae80 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / The task of assessing the scientific relevance of a researcher is not always trivial. Generally, this process is based on indices that consider the production and the impact of it in their area of research. However, the literature indicates that such indicators taken separately are insufficient, since they ignore the standards of relationship in which researchers are inserted. In addition, many studies have proven that collaborative relationships have a serious impact on the relevance of a researcher. In this context, it is understood that the modeling and analysis of these relationships can help building new indicators that complement the current evaluation process. Thus, this work aimed to specify a statistical model which allows for assessing the scientific relevance of a researcher, defined by the detention of productivity grant from the National Council for Scientific and Technological Development (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq), based on metrics applied to their scientific collaboration networks. Therefore, we applied metrics of Social Network Analysis (SNA) to collaborative networks of 1592 professors connected with Postgraduate Program in Computer Science area that later served as the basis for construction of a logistic regression model using the stratified 10-fold cross-validation technique. The proposed model produced very encouraging results and demonstrated that the SNA metrics that most influence in assessing the relevance of a researcher are the Betweenness Centrality,Weighted Degree, PageRank and Local Clustering Coefficient, having the first two positive influence and the last two negative influence. This shows that researchers who play an intermediary role within the network and usually maintain strong relationships with its collaborators are more likely to be contemplated with productivity grants, while those researchers with a more cohesive network and often collaborate with researchers who are already leaders in their field are less likely to be a scholarship student. / A tarefa de avaliar a relevância científica de um pesquisador nem sempre é trivial. Geralmente esse processo é baseado em índices que consideram a produção e o impacto do mesmo em sua área de pesquisa. Entretanto, a literatura aponta que tais indicadores tomados isoladamente são insuficientes uma vez que desconsideram os padrões de relação nos quais os pesquisadores se inserem. Além disso, muitos trabalhos já comprovaram que as relações de colaboração exercem forte impacto sobre a relevância de um pesquisador. Nesse contexto, entende-se que a modelagem e análise dessas relações pode ajudar a construir novos indicadores que complementem o processo de avaliação vigente. Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi especificar um modelo estatístico que permite avaliar a relevância científica de um pesquisador, definida pela detenção de bolsa de produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), baseado em métricas aplicadas às suas redes de colaboração científica. Para tanto foram aplicadas métricas de Análise de Redes Sociais (ARS) às redes de colaboração de 1592 docentes vinculados aos Programas de Pós-Graduação na área de Ciência da Computação que posteriormente serviram como base para construção de um modelo de Regressão Logística utilizando a técnica de validação cruzada 10-fold estratificada. O modelo proposto apresentou resultados bastante animadores e demonstrou que as métricas de ARS que mais influenciam na avaliação de relevância de um pesquisador são a Centralidade de Intermediação, o Grau Ponderado, o PageRank e o Coeficiente de Agrupamento Local, tendo as duas primeiras influência positiva e as duas últimas influência negativa. Isso demonstra que pesquisadores que desempenham um papel de intermediador dentro da rede e que costumam manter relacionamentos fortes com seus colaboradores são mais propensos a serem contemplados com bolsas de produtividade, enquanto que aqueles pesquisadores que possuem uma rede mais coesa e costumam colaborar com pesquisadores que já são líderes na sua área têm menor probabilidade de serem bolsistas.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-17T11:44:57Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6126370 bytes, checksum: 0ce9e5acaeeec05c5207b3ccf0844b98 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T11:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6126370 bytes, checksum: 0ce9e5acaeeec05c5207b3ccf0844b98 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Scientific research has an important role in the evolution of human knowledge and it has been increasingly encouraged as an object of study. In literature many works are focusing on analysis that exploring and point correlations and motivations of this evolution, but it is known that scientific research has been demonstrated as a very strong link to this development because researchers when used may transfer especially his knowledge to support the problems resolution. In addition, recent work has shown that the mobility of a researcher can ensure positive aspects in productivity, collaboration and internationalization of scientific research. Therefore, in this study it was decided to analyze the patterns of mobility between active or trained researchers in Brazil in teaching and research institutions through the extraction and treatment of locality dependent metrics present in their curriculum vitae records. Because of the scope on the national scene the Lattes Platform was adopted as the primary data source on the researchers mobility history. However mobility analysis was only possible because to extraction methodology and data processing from this work that created the mobility flow of all Lattes doctors using their birth, training and work records in this order to create the metrics and visualizations used in results obtained. With this methodology we could identify the training centers of the most influential human resources for the national scientific community and the network of training institutions and researchers registered activities in the Lattes platform. Even describing how the mobility vary over time. In addition to identifying some interesting patterns of mobility, such as the minimum displacement trend conducted by researchers in various geographical contexts view. / A pesquisa científica possui importante papel na evolução do conhecimento humano e por isso tem sido cada vez mais incentivada como objeto de estudo. Na literatura inúmeros são os focos de análise que exploram e apontam as correlações e motivações desta evolução, mas se sabe que a pesquisa científica tem sido demonstrada como um elo bastante forte para tal desenvolvimento, pois os pesquisadores quando usados de forma estratégica podem transferir principalmente seu conhecimento para fundamentar a resolução de problemas. Além disso, trabalhos recentes vêm mostrando que a mobilidade de um pesquisador pode garantir aspectos positivos na produtividade, colaboração e internacionalização da pesquisa científica. Portanto, neste estudo resolveu-se analisar os padrões de mobilidade entre os pesquisadores atuantes ou capacitados no Brasil em instituições de ensino e pesquisa através da extração e tratamento de métricas dependentes da localidade presente em seus registros curriculares. E devido a abrangência no cenário nacional a plataforma Lattes foi adotada como principal fonte de dados sobre o histórico de deslocamento dos pesquisadores. Contudo, a análise da mobilidade só foi possível graças a metodologia de extração e tratamento dos dados deste trabalho que criou o fluxo de deslocamento de todos os doutores do Lattes usando seus registros de nascimento, formação e atuação para assim criar as métricas e visualizações utilizadas nos resultados obtidos. Com essa metodologia foi possível identificar os centros de formação de recursos humanos mais influentes para a comunidade científica nacional e a rede formada por instituições de formação e de atuação dos pesquisadores cadastrados na plataforma Lattes. Inclusive descrevendo como os deslocamentos variam ao longo do tempo. Além de identificar alguns padrões de mobilidade interessantes, como a tendência de deslocamento mínimo realizado pelos pesquisadores nos mais diversos contextos geográficos de visualização.

Este estudo apresentou como meta contribuir para o ensino da disciplina de administração de enfermagem hospitalar, através de uma experiência de desenvolvimento profissional de professores-pesquisadores, em um processo crítico-reflexivo sobre a sua prática docente. A trajetória metodológica da pesquisa-ação, foi operacionalizada em duas etapas: na primeira, foram identificadas as situações dilemáticas acontecidas no estágio disciplinar, por intermédio da reflexão sobre a reflexão-na-ação feita por uma professora após a supervisão diária dos alunos; na segunda, foram efetuados os círculos de reflexão por todos os professores que ministraram a disciplina no período da coleta de dados, utilizando como ponto de partida as situações dilemáticas identificadas anteriormente. A análise temática dos dados coletados nos círculos de reflexão revelou que a reflexão realizada entre os pares possibilitou a objetivação dos saberes experienciais dos professores, assim como a construção de novos saberes pedagógicos. Os saberes docentes elaborados durante os círculos de reflexão foram utilizados para propor mudanças na referida disciplina. / This study aims to contribute to the teaching of the subject Hospital Management Nursing, through an experience of professional empowerment of teachers-researchers, using a critical-reflexive approach to their teaching practices. The study followed the action-research methods, in two stages: first, the “dilemma” situations teachers faced in the disciplinary training of students, were identified through the reflection about the “reflection-on-action” process, used by a teacher after daily supervision of students; second, all the teachers responsible for the classes during the data collection period, participated of “reflection circles”, using as starting point, the “dilemma” situations previously identified. Thematic content analysis of data obtained on these “reflection circles” revealed that reflection done among pairs turned objective the experiential knowledge of the teachers, and also made possible the construction of new pedagogic knowledge. This teaching knowledge was used to propose a change on the subject of Hospital Management Nursing for a graduation course.

A investigação da discrepância observada entre as teorias do comportamento organizacional, que buscam melhores condições de trabalho para a manutenção do pessoal, e o que ocorre na prática com os pesquisadores do CTA, que ali permanecem, mesmo em condições adversas, é realizada por meio de uma descrição da população estudada e pelo esclarecimento de relações entre variáveis e fatos. Para tal, utiliza-se o modelo de três componentes do comprometimento organizacional de Meyer e Allen, onde os empregados permanecem em suas organizações por que querem, por que precisam ou porque sentem-se na obrigação de ficar. Os resultados apontam que, para a população de cientistas presentes nos Institutos do CTA, predomina o comprometimento afetivo, os altos custos em deixar a organização não são tão representativos, e também que a introjeção dos valores e normas da organização, responsáveis pelo sentimento de obrigação em ali permanecer, é pouco presente. A combinação das três dimensões do comprometimento, afetiva, instrumental e normativa, formam padrões de comprometimento organizacional, os quais encontram-se correlacionados a duas variáveis acadêmicas: instituição da graduação e número de publicações. Portanto, esclarecendo o fenômeno que ocorre com tal população, ou seja, uma vez identificado o tipo de comprometimento organizacional que ocorre nas condições adversas estudadas e salientando o que não acontece na situação pesquisada, contribui-se para uma melhor compreensão do indivíduo no seu contexto de trabalho apontando direções para futuras ações tanto acadêmicas quanto empresariais, além de suscitar um interesse em detalhar, em novas investigações, os resultados encontrados nesta. / From an academic point of view, we intend to clarify discrepancies between theory of organizational behavior, proposing better conditions of work to maintain the staff, and the real situation of researchers working at CTA, who remain with the organization in spite of adverse conditions. This situation is explored taking into account the three components of Meyer and Allen’s model organizational commitment. It uses a population description, and look for establishing relations between variables and facts. According to Meyer and Allen, about remain at organizations, employees with strong affective commitment remain because they want to, those with strong continuance commitment because they need to, and those with strong normative commitment because they feel they ought to do so. The results suggest that affective commitment is the most noticeable indicator of permanence at CTA. The continuance component is practically null, being even smaller the presence of the normative one. The relation between these components forms patterns of organizational commitment, which are related with two educational characteristics: number of published works and school of graduation. Thus, identifying the kind of organizational occur in adverse job condition and emphasizing what do not happen in examined situation, it permits to expand the knowledge in this field of studies and allow a better evaluation of the individual-work relationship, indicating routes for future actions, both in academic and in business environment, beyond to arouse a interest to detail, in others, the obtained results in this researcher.

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T15:00:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pires_MaraFernandaChiari_D.pdf: 4507207 bytes, checksum: 9f264070e0c16916b007073f8661497f (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O acesso à educação sempre foi uma reivindicação dos movimentos negros no Brasil, na luta por uma sociedade mais igualitária e justa. Esta luta incessante e a mobilização contínua, ainda que pouco divulgadas pela mídia, resultaram nas medidas governamentais que definiram os programas de ações afirmativas, garantindo maior condição de ingresso na vida universitária aos alunos negros. Se estas conquistas devem ser garantidas e protegidas, como nos sugere Norberto Bobbio, este trabalho é uma reflexão sobre a necessidade de novos avanços, para sua efetivação, no interior da universidade. Em especial, aponta para a necessária revisão epistemológica do conhecimento construído e perpetuado no interior da academia, que vem mantendo valores discriminatórios em nome de uma suposta "universalidade" do saber e da ciência. Estes valores vêm interpondo obstáculos à vida escolar de alunos negros nos diferentes graus de ensino, em uma sociedade que há séculos defende sua hegemonia branca. Para esta pesquisa foram tomados os depoimentos de três professores universitários de instituições públicas que, como tantos alunos negros, também se depararam com esses múltiplos obstáculos para o ingresso e progressão na vida escolar, e, posteriormente, como docentes universitários. Os depoimentos foram confrontados com os obtidos por outros pesquisadores junto a estudantes e docentes negros, e ofereceram elementos de análise para uma reflexão sobre se é suficiente a garantia de ingresso nos cursos superiores na luta contra o racismo e a discriminação, ou se a ideologia que os mantém não exige uma revisão de currículos e conteúdos, e a proposta de constituição de um novo saber intercultural, tecido horizontalmente na trama das relações interraciais. Neste sentido, é feita uma revisão da luta por educação dos movimentos negros, e analisada a contribuição da Associação Brasileira de Professores Negros, a ABPN. Abrindo espaços para a divulgação de trabalhos de jovens pesquisadores negros e não negros sobre temáticas de interesse dos grupos negros em sua revista eletrônica, seus cadernos temáticos e nos COPENE ¿ Congresso de Pesquisadores Negras e Negros ¿ a ABPN participa da construção de um novo olhar sobre a realidade do negro e sua inserção na sociedade brasileira / Abstract: Access to education has always been a strong claim among black population movement groups in Brazil, on the fight for a fairer and more egalitarian society. This constant struggle and ceaseless mobilization, though still little reported by the media, have resulted in governmental measures that have defined programs of positive actions, providing better conditions for black students to be admitted in universities. If such conquers must be ensured and protected, as Norberto Bobbio suggests, this paper is a reflexion over the need of new advances, for its effectiveness, within superior education. It points specifically to the need of epistemological revision of constructed and perpetuated knowledge within the academic environment, which has been keeping prejudicial values, for the sake of a "universality" of knowledge and science. Such values have posed obstacles to school life of black students on the different educational levels, in a society that has, for centuries, defended its white hegemony. For this research, three college professors from public universities were interviewed. Like many other black students, these teachers have also faced several barriers in order to enter university and develop their academic life and, afterwards, as college professors. Their accounts have been aligned with those collected by other researchers who interviewed both black students and teachers and offered analytical elements for later reflexion over how effective the guarantee of admission of black students in higher education courses is, on the fight against racism and discrimination, or whether the ideology keeping them does not require a review on the academic curricula and content, and the proposal of building new cultural knowledge, horizontally woven on the interracial relations tapestry. On that note, the topic of fighting for formal education of black groups is addressed, and the contributions from the ABPN ¿ Brazilian Associationof Black Teachers ¿ are analyzed. By offering room for publication of papers written by black and non-black researchers about topics of interest for black groups in its electronic magazine, as well as in the COPENE ¿ Congress of Black Researchers ¿ ABPN participates in the construction of a fresh look on the current reality of black individuals and their insertion in the Brazilian society / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação

This research aims to understand the different practices and strategies early career researchers and PhD students from the social sciences have in Social Networking Sites (SNSs) for science communication in one particular country: Brazil. Following this purpose, the central research question is which are the motives and rationale of the researchers for using social networking sites for science communication. Two sub-questions arise from this general research question: How do practices and strategies relate to the academic system of this country? And How do the traditional science communication practices translate into the use of Social Networking Sites (SNS)? This research is empirically oriented building up on case studies in Brazil. This study makes use of the adaptation that Van Dijck (2013) made of the Actor-Network Theory (ANT) and the review of affordances of social media platforms (Bucher & Helmond, 2016) to apply it to the study of social media as the theoretical approach. The methodological approach of this research is qualitative, using both interviews and netnography as research methods. The primary motivations for using different Social Networking Sites are all related to connectivity: communication with peers, to the public and research subjects, updating themselves about their research issue, dissemination of research, availability of papers, self-branding and participation in interest groups are the most mentioned. These motivations translate into cross-posting practices and integrated communication strategies -combining online and offline elements- on the different Social Networking Sites. These motivations translate into perceived affordances all related to social affordances, therefore, social capital processes: availability, scalability, visibility and multimediality. The academic system of the country has remained unchanged as it privileges traditional scholarly academic formats; therefore, early career researchers and PhD students from the social sciences only use the different Social Networking Sites (SNS) as a side aid but not as a primary means of communication. Social media is underused as a means of public science communication, even though these platforms offer a lot of advantages for pursuing such issue. Traditional science communication practices translate into the use of Social Networking Sites (SNSs). The most important issue that came out in this report was the fact that social affordances provided by Social Networking (SNSs) are still required to be endorsed by real life meeting to start further collaboration and the fact that English is the preferred language for such issues.

In this study narratives of mentorship are listened to and described from the local context of the Dutch Reformed Church Lynnwood. These narratives originate from the mentorship programme in the youth ministry of the congregation. The research approach in this study flows from an epistemology based on narrative theory, social constructionism and a postfoundational approach. It is a practical theological study that aims to come to a greater understanding of these narratives. Based on the epistemology discussed here, I position myself within the framework of a postfoundational practical theology. Within this framework the praxis is the starting point of this research. This is local knowledge, interpreted and described by a community of co-researchers as informed by traditions of interpretation. The in-context experiences are interpreted and thickened through interdisciplinary investigation. This is done through a study of relevant literature as well as interdisciplinary discussion based on the theory of transversal rationality. At the end of this research process, alternative interpretations and suggestions are made that point beyond this local context and contribute to the larger field of mentorship. The research process in this study is developed from the postfoundational practical theological positioning. Seven movements are used to listen to the narratives of the eight co-researchers participating in this study. The narratives of the co-researchers lead to the identification of certain themes from their experiences that resonate with themes available to us in literature. The same themes also emerge from the interdisciplinary conversation in this study. These themes are critically discussed and certain questions are raised with regards to mentorship and the way mentorship is understood in different contexts. The issue of language and how the various fields concerned with mentorship use language is discussed. It is clear from this study that the local context of mentorship in this study differs in certain aspects from other contexts where mentorship is practiced. The difference between coaching and mentorship is investigated and reflected upon. I argue in the concluding chapter that from this context three basic foundation blocks for mentorship emerge. Firstly, the relationship forms the first basic building block of mentorship. Secondly, growth is the second basic building block and also the aim of mentorship. Although the way growth is understood may vary from context to context, it still forms one of the basic building blocks of mentoring relationships. The third basic building block is the fact that the mentorship relationship is reciprocal. I suggest an approach to mentorship that emerged from the narratives of the local praxis studied. This approach is based on values. The following values are suggested as necessary in a meaningful mentorship programme or relationship: clarity, context, the ordinary, relationship, listening, adding value, reflection and ethics. I conclude that mentorship is a landscape with many voices. The values suggested in this study can be used to construct the understanding of mentorship in a specific, local context. This is done with the aim to facilitate a meaningful mentorship programme or relationship. / Thesis (PhD)--University of Pretoria, 2009. / Practical Theology / unrestricted