Fakulteten för lärande och samhälleInstitutionen för skolutveckling och ledarskapTherese Traneborn 2010 Sångstunden i förskolan - pedagogers uppfattningar ur ettspecialpedagogiskt perspektivWhile singing in preschool - pedagogues views from a special educational perspectiveSammanfattningSyftet med arbetet är att undersöka hur pedagoger uppfattar sångstunden i dagens förskoleverksamhet ur ett specialpedagogiskt perspektiv. Genom att välja ett kvantitativ metod, enkätundersökning, har jag valt att undersöka ämnesområdet med så liten påverkan som möjligt från mina egna uppfattningar och värderingar. Jag har haft en positivistisk ansats att spegla verkligheten genom att kvantifiera och bearbeta empirin med statistiska metoder. Resultatet visar att pedagoger i förskolan arbetar i en kvinnodominerande verksamhet med jämlik organisation där arbetslagen beslutar om verksamheten ska genomföra sångstund eller inte på sina avdelningar. 91 procent av de 43 pedagogerna uppger att de har sångstund varje vecka på sin avdelning, 58 procent har det varje dag. Alla pedagogerna, oavsett utbildningsbakgrund, har också en hög medvetenhet om vad sångstunden kan utveckla hos barnen. Gruppstärkande och språkutvecklande får de högsta antalen svar i undersökningen. Majoriteten av pedagogerna använder sångstunden regelbundet med ett specialpedagogiskt syfte. De övar barnen medvetet inom områdena; tal- och språk, samspel/turtagning, hörsel, sinnesfunktioner och motorik. Resultaten från undersökningen har stöd i teorier, bland annat Rudolf Steiners sinnesteorier, Antonio Damasios affektteori och Kjell Granströms organisationsteorier. Nyckelord; kvantitativ,pedagoger,specialpedagogiskt syfte,sångstund Handledare: Lotta AndersonExaminator: Birgitta Lansheim

Vårt examensarbete handlar om hur musik kan ge stöd till barns språkutveckling och vilka vinster som kan erhållas genom att tillämpa olika musikmetoder vid musiksamling med barnen i förskolorna. Syftet med uppsatsen är att undersöka musikens olika roller i förskolan med fokus på musik som verktyg i lärande för förskolebarns språkutveckling. För att få en bakgrund och förstå musikens roll i förskolan vill vi också undersöka barnens syn på musik genom att barnen berättar om deras tankar under intervjun. Undersökningen genomfördes i två förskolor i Skåne där barn som deltagande var mellan tre och fem år. Vi har deltagit med barnen vid deras musiksamlingar i de två förskolorna samt olika observationer med kvalitativ ansats, bland annat har vi gjort intervjuer med 18 barn, där vi försökte se om det fanns ett mönster i vår studie. Resultatet visar att musik och språk har rytmik, text, takt gemensamt samt att musik kan användas som ett redskap för att stimulera barnens språkutveckling. Analysen genomfördes utifrån sociokulturella och utvecklingspedagogiska perspektiv och relaterades till tidigare forskning. Slutsatsen är att när pedagoger använder musik som ett sätt som erbjuder barnen mening, kan barnen minnas vad de har lärt sig under en längre period. De kan återberätta eller tillämpa dessa kunskaper senare i olika kontexter och sammanhang.

Studien syftar till att beskriva variationen i förskollärares uppfattningar av sångstundens funktion i förskolan när det gäller demokratiuppdraget. Datainsamlingen har skett genom semistrukturerade intervjuer, med åtta informanter från sex olika förskolor under höstterminen 2021 och vårterminen 2022.  Baserat på svaren från informanterna kan en se att förskollärare arbetar med inkludering och demokrati i sångstunden genom exempelvis en gemensam sångkanon, tecken som stöd och ett genustänk i sångtexterna. Sångstund, som planerade sångaktivitet, finns i någon form på alla informanters förskolor. Sångpåsar, med ett normativt innehåll, används generellt av förskollärarna. Studiens resultatet pekar på att förskollärare behöver reflektera över den pedagogiska möjlighet sångstunden innebär när det gäller demokrati och inkludering. Behovet av att reflektera över barnens röstomfång och om sångtexternas innehåll möjliggör för alla barn att kunna identifiera sig i sångerna. Det är viktigt för det demokratiska uppdraget i förskolan att erkänna den kulturella, sociala och fysiska mångfalden i dagens samhälle.      Slutsatsen är att förskollärare delvis arbetar varierat med demokratiuppdraget, men att en kompetenshöjning avseende musikaliska kunskaper behövs för att möta demokratiuppdraget i sångstunden. / The study aims to describe the variation in preschool teachers´ perceptions regarding the function of singing time in relation to the preschool's democratic assignment. The data collection is done by semi-structured interviews with eight preschool educators from six different preschools during the fall term 2021 and spring term 2022. Based on the answers from informants, one can see that preschool teachers work with inclusion and democracy in the singing time through, for example, a common song repertoire, signs to support the content and a gender perspective in the song lyrics. Singing time, which is a planned singing activity, exists in some form at all the informants´ preschools. Songbags, with a normative content, are used in general by the preschool teachers. The result of the study, that preschool teachers need to reflect on, is the pedagogical opportunity planned singing activities entails in terms of democracy and inclusion. The need to reflect on the children´s vocal range and the content of the lyrics enables all children to be able to identify oneself in the songs. It is important for the democratic assignment in the preschool to recognize the cultural, social and physical diversity within the contemporary society.  The conclusion is that preschool teachers partly work variedly with the democracy mission, but that an increase in competence regarding musical knowledge is needed to meet the democracy mission in the singing time.