Este trabalho investigou como as sequências de atividades mediadas por recursos computacionais contribuem para o processo de formação dos conceitos científicos de calor, trabalho e entropia entre estudantes licenciandos em Química. Essa pesquisa atravessa diversos campos do conhecimento como educação, psicologia e computação, visando a estruturar e a analisar diferentes estratégias pedagógicas mediadas por tecnologias computacionais tais como a animação interativa, a modelagem e a simulação computacional. A fundamentação teórica do eixo didático e pedagógico encontra-se apoiada nos estudos de Zabala e Galperin, enquanto que o eixo psicológico busca inspiração na Teoria Histórico- Cultural de Vigotski e em seus estudos experimentais do desenvolvimento de conceitos científicos. Para responder esse problema de pesquisa, foi utilizado o método de investigação de estudo de casos, sob o enfoque explanatório. Os casos ou unidades de análise consistiram em dois grupos de estudantes do curso de licenciatura em Química do Instituto Federal Fluminense, RJ, Brasil, cujas ideias conceituais foram acompanhadas durante as atividades computacionais, em termos de emprego dos signos e sua aplicação não mecânica, reflexão acerca das propriedades gerais e essenciais dos objetos e capacidade de abstração. Com isso, foi proposto um desdobramento das ideias de Zabala e Galperin relativas às qualidades desejáveis nas sequências de atividades mediadas por recursos computacionais, bem como descrito um modelo teórico para a dinâmica do processo de formação dos conceitos científicos durante as respectivas sequências de atividades. / This study aimed to investigate how the sequences of activities mediated by computational resources contribute to the formation process of scientific concepts of heat, work and entropy among chemistry undergraduate students. Our research goes through several fields of knowledge such as education, psychology and computing, in order to structure and analyze different teaching strategies mediated by educational technologies such as interactive animation, modeling and computer simulation. The theoretical basis for didactics and pedagogy is supported by the Zabala and Galperin studies, while the psychological framework is inspired in the Historical-cultural Theory of Vygotsky and his experimental studies on the development of scientific concepts. To answer our research problem, the case study method was used under an explanatory focus. Our cases or units of analysis consisted of two students groups from the graduate program of chemistry of Fluminense Federal Institute, RJ, Brazil, whose conceptual ideas were followed during computational activities, in terms of signs employment and its non mechanical application, reflection on the general and essential properties of objects and the capacity for abstraction. As a result, we were able to propose a deployment of Zabala and Galperin ideas focused on the qualities desirable in the sequences of activities mediated by computational resources and also describe a theoretical model for the dynamic formation process of the scientific concepts during the respective sequence of activities.

Este trabalho investigou como as sequências de atividades mediadas por recursos computacionais contribuem para o processo de formação dos conceitos científicos de calor, trabalho e entropia entre estudantes licenciandos em Química. Essa pesquisa atravessa diversos campos do conhecimento como educação, psicologia e computação, visando a estruturar e a analisar diferentes estratégias pedagógicas mediadas por tecnologias computacionais tais como a animação interativa, a modelagem e a simulação computacional. A fundamentação teórica do eixo didático e pedagógico encontra-se apoiada nos estudos de Zabala e Galperin, enquanto que o eixo psicológico busca inspiração na Teoria Histórico- Cultural de Vigotski e em seus estudos experimentais do desenvolvimento de conceitos científicos. Para responder esse problema de pesquisa, foi utilizado o método de investigação de estudo de casos, sob o enfoque explanatório. Os casos ou unidades de análise consistiram em dois grupos de estudantes do curso de licenciatura em Química do Instituto Federal Fluminense, RJ, Brasil, cujas ideias conceituais foram acompanhadas durante as atividades computacionais, em termos de emprego dos signos e sua aplicação não mecânica, reflexão acerca das propriedades gerais e essenciais dos objetos e capacidade de abstração. Com isso, foi proposto um desdobramento das ideias de Zabala e Galperin relativas às qualidades desejáveis nas sequências de atividades mediadas por recursos computacionais, bem como descrito um modelo teórico para a dinâmica do processo de formação dos conceitos científicos durante as respectivas sequências de atividades. / This study aimed to investigate how the sequences of activities mediated by computational resources contribute to the formation process of scientific concepts of heat, work and entropy among chemistry undergraduate students. Our research goes through several fields of knowledge such as education, psychology and computing, in order to structure and analyze different teaching strategies mediated by educational technologies such as interactive animation, modeling and computer simulation. The theoretical basis for didactics and pedagogy is supported by the Zabala and Galperin studies, while the psychological framework is inspired in the Historical-cultural Theory of Vygotsky and his experimental studies on the development of scientific concepts. To answer our research problem, the case study method was used under an explanatory focus. Our cases or units of analysis consisted of two students groups from the graduate program of chemistry of Fluminense Federal Institute, RJ, Brazil, whose conceptual ideas were followed during computational activities, in terms of signs employment and its non mechanical application, reflection on the general and essential properties of objects and the capacity for abstraction. As a result, we were able to propose a deployment of Zabala and Galperin ideas focused on the qualities desirable in the sequences of activities mediated by computational resources and also describe a theoretical model for the dynamic formation process of the scientific concepts during the respective sequence of activities.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-02-01T09:41:47Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Susana Ferreira de Moura - 2016.pdf: 2744382 bytes, checksum: 2f583785ce3d3fc6ada4c8d0712fd4bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-02-01T10:23:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Susana Ferreira de Moura - 2016.pdf: 2744382 bytes, checksum: 2f583785ce3d3fc6ada4c8d0712fd4bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-01T10:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Susana Ferreira de Moura - 2016.pdf: 2744382 bytes, checksum: 2f583785ce3d3fc6ada4c8d0712fd4bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Theory of Evolution is considered by scientists and studies of teaching biology as a unifying content of all other content Biology. Theodosius Dobzhansky expressed this importance of the theory of evolution to biology in his famous phrase, "Nothing in Biology makes sense except in light of evolution." The National Curriculum Guidelines also indicate that the Theory of Evolution of content should be worked throughout basic training, constantly permeating the rest of biology content. But not always this work of evolutionary theory unifying mode occurs between the difficulties that this goal is achieved are: the traditional approach of content in most schools; the simplification of scientific concepts of the theory, thus distorting such concepts; the interference of religious beliefs of teachers and students in working with this theme; among others. increased attention to initial and continuing training of teachers in relation to this content, thereby contributing to that are prepared to deal with such difficulties do is important. This research aimed to analyze the process of construction of scientific concepts of the theory of evolution, according to the Vigotski`s theory, for the work of such content through a variety of teaching methods, including: reflective readings paradidactic texts; dialogued classes; documentary presentation; debate and discussion; and construction and presentation of theatrical skits. All the process was recorded on video and audio, and then used for the analysis of the speeches and participation of students. As a result of analysis of these records was possible to realize the criticality and interest that students have shown in their questions, thoughts, observations and placements. It was also possible indentify the enlargement of scientific concepts of evolutionary theory, as they were able to make relationships between concepts that were presented . And we can also point out that the study of the Theory of Evolution contributes significantly to working with students in relation to science and construction processes of scientific knowledge. / A Teoria da Evolução é considerada por cientistas e estudos do ensino de Biologia como sendo um conteúdo unificador de todos os outros conteúdos da Biologia. Theodosius Dobzhansky expressa essa importância da Teoria da Evolução para a Biologia em sua conhecida frase: “Nada em Biologia faz sentido, exceto à luz da Evolução”. As Orientações Curriculares Nacionais também indicam que o conteúdo da Teoria da Evolução deve ser trabalhado ao longo de toda a formação básica, permeando constantemente os demais conteúdos da Biologia. Porém, nem sempre este trabalho da teoria evolutiva de modo unificador ocorre, entre as dificuldades para que tal objetivo seja alcançado estão: a abordagem tradicional de conteúdos na maioria das escolas; a simplificação dos conceitos científicos da teoria, distorcendo assim tais conceitos; a interferência das crenças religiosas de professores e alunos no trabalho com essa temática; entre outras. Faz-se importante uma atenção maior à formação inicial e continuada dos professores em relação a este conteúdo, contribuindo assim para que estejam preparados para lidar com tais dificuldades. Esta pesquisa buscou analisar o processo de construção de conceitos científicos da Teoria da Evolução, segundo a teoria de Vigotski, durante o trabalho de tal conteúdo por meio de diversas metodologias pedagógicas, incluindo: leituras reflexivas de textos paradidáticos; aulas dialogadas; apresentação de documentário; debate e discussões; e construção e apresentação de esquetes teatrais. Todo o processo foi registrado em áudio e vídeo, sendo em seguida utilizados para a análise das falas e participações dos alunos. Em decorrência da análise desses registros foi possível perceber a criticidade e interesse que os alunos demonstraram em seus questionamentos, reflexões, observações e posicionamentos. Foi possível identificar também a ampliação de conceitos científicos da teoria evolutiva, visto que conseguiram realizar relações entre os conceitos que lhes foram apresentados. Sendo possível ressaltar também que o estudo da Teoria da Evolução contribui bastante com o trabalho com alunos em relação à Ciência e os processos de construção de conhecimentos científicos.

No livro The Insect Societies, Wilson propôs categorias de socialidade que foram consideradas uma unificação histórica da terminologia no estudo do comportamento social. Desde então, muitos novos padrões comportamentais foram descritos, mas não podiam ser encaixados em nenhuma das categorias disponíveis, prejudicando o consenso em torno dessa classificação bem estabelecida. Novas classificações gerais tentaram contornar as limitações mostradas pela categorização de Wilson, mas com pouco sucesso. Entre as proposições, algumas mantêm a forma de categorização discreta usando características consideradas importantes pelos autores que as propuseram; outros avançam em um modelo quantitativo de caracterização da socialidade. A análise de Carnap sobre os tipos de conceitos em ciência pode nos ajudar a avançar nesta discussão. Sua distinção entre conceitos qualitativos (classificatórios e comparativos) e conceitos quantitativos é usada aqui como base epistemológica para analisar o desenvolvimento das mudanças conceituais e classificações de socialidade propostas. A abordagem de Carnap reforça a proposta de superar a dicotomia entre espécies sociais e sociais a favor de um modelo de gradientes de socialidade. Concluímos que uma nova métrica de socialidade deve ser construída, usando características que não são arbitrárias, mas sim evolutivamente significativas e que permita a comparação entre o comportamento social de todas as espécies. Nesse sentido, a análise de redes sociais tem sido usada para descrever a estrutura de diferentes sociedades, características da estrutura das redes são comparáveis entre grupos e espécies. Aranhas sociais se constituem como um ótimo objeto de estudo, pois apresentam diferentes níveis de socialidade em diferentes níveis taxonômicos. Nós, portanto, desenvolvemos uma abordagem de redes sociais para quantificar a socialidade em colônias de Anelosimus eximius e descrever sua estrutura. Somado a isso, e considerando que a divisão do trabalho é uma característica importante das espécies eussociais, nós testamos se os indivíduos nas colônias se especializam em tarefas e se organizam em grupos em diferentes contextos sociais. Além disso, avaliamos quais os efeitos do tamanho de grupo nesta organização social. Indivíduos de A. eximius apresentam uma organização em grupos nos diferentes contextos sociais, e as colônias apresentam uma baixa, porém significativa, taxa de especialização em tarefas. Os grupos variam entre contextos, mas são frequentemente similares em contextos ativos. Em colônias menores, os indivíduos não apresentam grupos consistentes, todos os individuos parecem necessários para as tarefas. Complexidade social definida como especialização e formação de grupos dentro da colônia parece ser uma métrica útil de socialidade, permitindo a comparação de uma gama de espécies. O tamanho dos grupos tem que ser levado em conta, porque indivíduos aparentam ser sensíveis às necessidades da colônia / In the book The Insect Societies, Wilson proposed categories of sociality that were considered a landmark unification of terminology in the study of social behavior. Since then, many new behavioral patterns were described, but they could not be fitted in any of the available categories, undermining the consensus around that wellestablished classification. New general classifications tried to circumvent the limitations shown by Wilsons categorization, but with little success. Among the propositions, some maintain the form of discrete categorization using features considered important by the authors who proposed them; others advance a quantitative model of characterization of sociality. Carnap\'s analysis of types of concepts can help moving forward in this discussion. His distinction between qualitative concepts (classificatory and comparative) and quantitative concepts is used here as an epistemological basis for analyzing the development of the proposed conceptual changes and classifications of sociality. Carnaps approach reinforces the proposal of overcoming the dichotomy between eusocial and social species in favor of a model of sociality gradients. We conclude that a new metric of sociality should be built, using characteristics that are non-arbitrary, evolutionarily meaningful, and amenable to comparing social behavior between all species. In this context, social network analysis is currently used as a means to describe social structures in animal systems, and the network structure characteristics can be compared across groups of different composition and species. Social spiders are good models to study social behavior because they present different levels of sociality in different taxonomic levels. We develop a social network approach to quantifying sociality in Anelosimus eximius colonies and describe its structure. In addition, since division of labor is an important feature of eusociality, we evaluated individual specialization in colony tasks and tested for the existence of groups of individuals through different social contexts. We also evaluated the effects of colony size on such organization. A. eximius present a organization in groups in different social contexts, and colonies exhibit a low, but significant, specialization rate in particular tasks. Group composition among spiders was flexible but frequently similar in active tasks. Individuals in smaller colonies did not form consistent groups; all individuals seem necessary to perform the tasks. The evaluation of social complexity in terms of specialization and group organization seems to be a useful metric, allowing the comparison of a wide range of species. Colony size should be an important qualifier of this metric, since individual behavior appears sensitive to colony needs

As políticas educacionais da atualidade estão voltadas para a qualidade do ensino. Diante da crise que repercutiu o movimento antigramaticalista nas aulas de língua portuguesa, das discussões sobre o despreparo de muitos professores para exercer a docência e cientes de que o ensino da língua materna apresenta sérios problemas, pareceu-nos interessante investigar as principais dificuldades que, no entender dos professores, interferem no ensino e aprendizagem da Língua portuguesa. O objetivo deste trabalho é verificar as apreciações docentes acerca das dificuldades no ensino e aprendizagem da gramática. Ao verificar as possíveis causas do insucesso do trabalho pedagógico no ensino e aprendizagem da gramática, surgem questionamentos como: qual seria a formação `ideal para o professor de língua portuguesa? O que falta na formação inicial desses professores, conteúdo ou didática? A crise no ensino da Língua Portuguesa trouxe dificuldades para a prática docente? Assim considerando, realizamos uma pesquisa com dezessete professores da rede municipal de ensino fundamental de uma cidade do interior de São Paulo. Os dados foram obtidos por meio de um questionário de sete questões. Para análise do corpus da pesquisa, nos baseamos nos construtos de Análise de Conteúdo de Bardin, metodologia que se apresenta como um conjunto de técnicas de análise das comunicações que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens. As regularidades temáticas que emergiram no discurso docente nos permitiram associar as principais dificuldades do professor com a falta de domínio dos conteúdos gramaticais da Língua Portuguesa. No entanto, conhecer a gramática da língua é fundamental para que o professor saiba planejar sua prática. Assim sendo, esse resultado sinaliza a necessidade de tornar a teoria gramatical um conhecimento útil que corrobore não só o domínio da norma padrão, mas também a postura confiante do professor diante das dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa. / Nowadays the educational policies are focused on teaching quality. Toward the crises that reverberated the anti-grammatical movement in the Portuguese language classes, the discussions about the lack of preparation of many teachers for teaching, and as we are conscious that the native language teaching presents many problems, it seemed to us interesting to investigate the main difficulties that, according to the teachers, interfere with the teaching and learning of Portuguese language. The aim of this research is to verify the teachers appreciations about the difficulties in the grammar teaching and learning. As we verify the possible causes of the unsuccessfulness in the pedagogical work involving the grammar teaching and learning, comes up questions like: what is the Portuguese teachers `ideal education? What is missing in the initial teachers education, content or didactics? The crises in the Portuguese language teaching brought difficulties for the teaching practice? Therefore, we performed a research with seventeen teachers of the municipal network of elementary schools in a city in the interior of São Paulo. The data were obtained through a questionnaire made up of seven questions. For the corpus analysis we were based on the Content Analysis by Bardin, a methodology that presents itself like a set of techniques of communication analyses which uses systematic procedures and objectives of contents message description. The regularity of themes that emerged from the teachers discourse allows us to associate the teachers main difficulties with the lack of mastery on the grammatical contents of Portuguese language. Knowing the language grammar, nevertheless, is essential for the teacher when he (she) is planning his (her) practice. So, this result indicates the necessity of making the grammar theory a useful knowledge which corroborates not only the mastery of the standard rules, but also the teachers confident attitude towards the difficulties in the teaching and learning process of Portuguese language.

Sammanfattning Syftet med denna studie är att synliggöra hur elever formulerar geometriska resonemang med utgångspunkt i vardagliga och vetenskapliga begrepp. Studiens syfte motiveras genom de svårigheter eleverna upplever på grund av detta fenomen. Utifrån studiens syfte har forskningsfrågan formulerats på följande vis: Hur formulerar elever geometriska resonemang med utgångspunkt i vardagliga och vetenskapliga begrepp? 15 elever från två årskurs femmor deltog i studien. Metoden som vi har valt i denna kvalitativa studie är tematisk analys. Resultatet analyserades med hjälp av Duvals (1995) teori om visualisering och kognitiva modell. I resultatet framgår det att elever som formulerar geometriska resonemang med enbart vardagliga begrepp och inte vetenskapliga begrepp begränsar sina möjligheter till att utveckla sina geometriska resonemang. Dessa elever tenderar även att ha större svårigheter att använda vetenskapliga begrepp för att beskriva deras geometriska konstruktioner. / Abstract The purpose of this study is to explore how do students formulate geometric reasoning based on every day and scientific concepts. The purpose of the study is motivated by the difficulties students experience due to this phenomenon. Based on the purpose of the study, the research question has been formulated as follows: How do students formulate geometric reasoning based on every day and scientific concepts? 15 students from two fifth graders participated in the study. The method we have chosen in this qualitative study is thematic analysis. The results were analyzed using Duval's (1995) theory of visualization and cognitive model. The results show that students who formulate geometric reasoning using only every day concepts and not scientific concepts limit their opportunities to develop their geometric reasoning. These students also tend to have greater difficulty using scientific concepts to describe their geometric constructions.

Syftet med studien är att undersöka, ur ett lärarperspektiv, vilka metoder som lärare tillämpar för främjandet av begreppsförståelse och stödjandet för elever med språklig sårbarhet i NO. För att uppfylla detta syfte formulerades två forskningsfrågor; Vilka arbetsmetoder lärare använder för att främja begreppsförståelse och hur lärare anpassar sin undervisning för att stödja elever med språklig sårbarhet. Den teoretiska utgångspunkten för studien grundade sig på det sociokulturella perspektivet och synen på differentierat lärande. Studien genomfördes med kvantitativa och kvalitativa ansatser genom en enkätundersökning och semistrukturerade intervjuer. Resultatet indikerade att lärarna som medverkade i undersökningen använde varierande arbetsmetoder för att främja begreppsförståelse. Dessa metoder involverar praktiska aktiviteter, utomhusdidaktik, fältstudier och experiment samt diskussioner, vilka grundar sig på socialt samspel. Dessutom indikerar studien att lärare anpassar undervisningen för elever med språklig sårbarhet genom att skapa balans mellan utmaning och stöd i form av nivåanpassade uppgifter och samarbete med specialpedagoger. / The purpose of this study is to examine, from a teacher's perspective, the methods teachers employ to promote conceptual understanding and provide support for pupils with linguistic vulnerability in natural sciences. To fulfill this purpose, two research questions were formulated; What teaching methods teachers use to promote conceptual understanding, and how teachers adapt their instruction to support pupils with linguistic vulnerability. The theoretical framework for the study was based on the sociocultural perspective and the view of differentiated learning. The study was conducted using both quantitative and qualitative approaches through a survey and semi-structured interviews. The results indicated that the teachers that have participated in the study use various teaching methods to promote conceptual understanding. These methods involve hands-on activities, outdoor teaching, field studies, and experiments, as well as discussions based on social interaction. Furthermore, the result indicates that teachers adapt instruction for pupils with linguistic vulnerability by creating a balance between challenge and support through leveled tasks and collaboration with special educators.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilberlandioNS_DISSERT.pdf: 1649647 bytes, checksum: 34b4c44283fc70f12bbd88843af8f3cf (MD5) Previous issue date: 2013-02-27 / The aiming of this work is linked to chemical education, focusing organic chemistry classes of Chemical Engineering, Pharmacy and Zootechny graduate courses of the Federal University of Rio Grande do Norte. For that, teaching-learning process related to basic chemical subjects which support the understanding of organic chemistry concepts was evaluated in a research period of two years. The education proposal linked to the theoretical content of the cited classes, pointed out the process of knowledge construction, in which educational commitment as well as dedication in the teaching-learning process was also valued. In that approach several didactic tools were applied, among them scientific articles were used as supplementary studies of the basic organic chemistry concepts and related. The acceptability of students, as well as their motivation, performance and learning process was justified by the data collection of the applied teaching methodology. The acceptability and commitment of the students facing this teaching interactive approach, which transversely contributed to the intellectual maturity growth of the students, as well their professional development, were evidenced by satisfactory obtained results that will be herein discussed / O enfoque deste trabalho est? vinculado ao ensino de qu?mica, com abordagem espec?fica para disciplinas de Qu?mica Org?nica ministradas nos cursos presenciais de gradua??o em Engenharia Qu?mica, Farm?cia e Zootecnia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Para tanto, realizou-se uma pesquisa com dura??o de dois anos consecutivos, objetivando-se a avalia??o do processo ensino e aprendizado referente aos conceitos qu?micos b?sicos que d?o suporte ao entendimento da qu?mica org?nica. A proposta de ensino vinculada aos conte?dos te?ricos dessas disciplinas valorizou o processo de constru??o do conhecimento, que sinaliza para a necessidade de comprometimento educacional no processo ensino e aprendizado. Neste estudo, diversas ferramentas did?ticas foram aplicadas, dentre elas, destaca-se leituras complementares de artigos cient?ficos que abordam assuntos pontuais ou correlatos aos conhecimentos b?sicas de qu?mica org?nica. A proposta para o instrumento de coleta de dados consistiu em avaliar o desempenho e aprendizado dos alunos. De acordo com os resultados obtidos foi poss?vel comprovar que os ?ndices satisfat?rios de aprova??o nas turmas avaliadas, demonstram o comprometimento do aluno diante da metodologia aplicada, que de forma transversal contribui para a forma??o profissional e o amadurecimento intelectual do estudante

Este trabalho trata da mediação simbólica empreendida por professoras, com crianças do segundo ano1 e da quarta série2 de uma escola do Ensino Fundamental. A reflexão dessas práticas é feita à luz de pressupostos teóricos interacionistas. Foram investigadas, nas duas turmas, as formas de apresentação dos conteúdos, as tarefas cooperativas, as representações do objeto de estudo, os conhecimentos trazidos pelos alunos e a socialização do conhecimento. A pesquisa exploratória foi do tipo etnográfico com observação, entrevistas, diário de campo e o registro, num quadro de referências, de indicadores de formação de conceitos científicos, elaborados a partir dos referenciais teóricos de Vygotsky. Dos resultados obtidos, em muitas situações, as aulas observadas obedeceram a uma dinâmica de exposição oral e os conteúdos surgiram de seleção feita pelas professoras a partir de listagem combinada por classes paralelas e livros didáticos. Em outros momentos, foram desenvolvidos projetos que surgiram dos interesses demonstrados pelos alunos e trabalhados em moldes cooperativos, nos quais fizeram explorações concretas dos temas de estudo. Os resultados indicam que quando o grupo trabalhou com os projetos, os resultados foram melhor formalizados em função do tipo de envolvimento dos alunos com o objeto do conhecimento na possibilidade de relações e associações cooperativas. Quando as crianças trabalharam com princípios teóricos formais propostos pelas professoras o caminho para a formação de conceitos e generalizações se expressaram de modo mais restrito. As atividades do grupo que eram originadas em projetos da escola, com temas do cotidiano, e propostas a partir das necessidades e interesses dos alunos, revelaram maior interação e apropriação do conhecimento por parte deles. Os resultados das observações e entrevistas estão analisados principalmente a partir da mediação simbólica de Vygotsky, na qual a linguagem, os signos e símbolos verbais e não verbais compartilhados nas relações sociais medeiam o processo de aquisição de conhecimento. Em Piaget, o enfoque da epistemologia genética, enquanto operacionalidade construtivista, possibilitou a reflexão sobre a interação do sujeito com o grupo e também com o objeto do conhecimento. A presença de Bakhtin, neste trabalho, mostrou uma visão da linguagem, que ultrapassa os códigos linguísticos, pela ideologia presente nos enunciados. Esses autores e suas ideias sobre o aprendizado e o desenvolvimento complementam esse momento de pensar o fazer pedagógico no cotidiano da sala de aula. / This study is focused on the symbolic mediation undertaken by teachers in an Elementary School with children aged 7 to 8 and 10 to 16. The reflection of such practices was made in the light of interactionist theoretical assumptions. The content presentation, the cooperative tasks, the representations of the object of study, the knowledge brought by the students and the socialization of knowledge were analyzed in the two classroom groups. It was an ethnographic exploratory research with observations, interviews, field journal, and reports, within a framework of references, on indicators of scientific concept formation based on Vygotsky´s theoretical referential. From the results obtained, in many situations, the lessons observed had an oral presentation dynamics and the teacher’s content selection derived from a list that comprised parallel classes and textbooks. In other occasions, some projects were developed due to the interest demonstrated by the students and worked collectively, with a concrete exploration of the study themes. The results showed that when the group worked with projects, the results were better formalized according to the way the students were involved with the object of knowledge as to the possibility of cooperative associations and relationships. When the children worked with formal theoretical principles proposed by teachers, the way for the formation of concepts and generalizations, they were more intimidated. The group activities developed in school projects, with daily life issues, and proposals from the needs and interests of students, showed that the students had greater interaction and knowledge construction. The results of the observations and interviews were analyzed by considering Vygotsky's symbolic mediation, in which language, verbal and nonverbal signs and symbols shared in social relationships mediate the knowledge construction process. In Piaget, the focus of the genetic epistemology, as a constructivist operation, enabled the reflection on the subject's interaction with the group and also with the object of knowledge. In this study, Bakhtin´s presence provided a vision of language that goes beyond the linguistic codes due to the ideology present in statements. These authors and their ideas on learning and development complement this time of reflecting upon the teaching practice in the everyday classroom.

A síntese, que segue, visa examinar de que modo acontece o processo de formação de conceitos científicos em crianças com necessidades educacionais especiais na 1ª série do ensino fundamental. Para tanto, tomou-se como suporte conceitual os postulados da psicologia sócio-histórica de Vygotsky e seus contemporâneos Luria e Leontiev. Esses autores encerram um alinhamento teórico em relação ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores "avançadas" - com relevo especial no que se refere aos conceitos científicos - como um processo que pressupõe constantes interações com signos e ferramentas culturais em situações específicas, como, por exemplo, o espaço escolar. Salienta-se que Vygotsky (1928) considerava os processos de escolarização, mais precisamente a inserção de crianças com necessidades especiais na escola regular, como imprescindíveis para que houvesse a apropriação instrumental que proporcionasse não apenas o manejo sociocultural, mas o constituir-se como um ser humanizado, pertencente ao gênero humano. Partindo desse ideário, precursor nos processos de integração/inclusão, a implementação da pesquisa aconteceu em uma escola de educação básica da cidade de Santa Maria/RS, mais precisamente em duas primeiras séries do ensino fundamental, junto a três crianças consideradas com necessidades educacionais especiais, com idades variando entre oito e onze anos. Os aspectos operacionais da investigação se desenrolaram através da análise qualitativa de caráter etnográfico, especificamente por de três estudos de caso, utilizando-se como instrumentos para a coleta de dados: anotações de campo, entrevistas planejadas e estruturadas, análise de documentos, que possibilitaram a elaboração de uma matriz conceitual. Os resultados obtidos estabeleceram diversos momentos desse processo formativo, os quais incorporaram características de transitividade, relatividade, apropriação dinâmica e conscientização em termos de generalização conceitual, pois estiveram imersos em um processo de formação que não tem um fim em si mesmo, mas que se encontra intimamente vinculado ao entorno sociocultural presente no universo escolar. As conclusões confirmam o caráter indispensável da escolarização como um grande propulsor na formação das funções psicológicas superiores, particularmente no que se refere aos conceitos científicos. E, ainda, ratificam a hipótese da escola regular como locus relevante, onde se evidenciam muitos dos constructos intelectuais necessários à interação cultural por parte de crianças consideradas com necessidades educacionais especiais. / The following synthesis aims for examining in which way the formation process of scientific concepts happens in children with special educational needs in the first grade of fundamental school. Postulate of socio-historical psychology of Vygostsky and his contemporaries Luria and Leontiev were used as conceptual supporting. These authors close a theoretical alignment in relation to the development of "advanced" superior psychological functions - with special attention to scientific concepts - as a process which presupposes constant interactions with cultural signs and tools in specific situations, for example, the school space. It points out that Vigotsky (1928) considered the school processes, more precisely the insertion of children with special needs in regular school, as essential so that instrumental appropriation occurred and offered not only the sociocultural handling but also the 'constitute oneself' as a humanized being, pertaining to human gender. From this idea, precursor in the integration/inclusion processes, the research implementation took place in a basic educational school in the city of Santa Maria/RS, more precisely in the two first grades of fundamental education, along with the three children considered with special educational needs, between eight and eleven years old. The operational aspects of investigation unfolded through qualitative analysis of ethnographic character, specifically through three case studies, using as instruments to data collection: notes, planned and structured interviews, analysis of documents, which permitted the elaboration of a conceptual matrix. The obtained results established several moments of this formative process, in which incorporated characteristics of transitivity, relativity, dynamic appropriation and awareness in terms of conceptual generalization since they were immersed in a formation process that do not have an end in itself, but it is intimately linked to the sociocultural spread presented in the school universe. The conclusions confirm the indispensable character of 'schooling' as a big propeller in the formation of superior functions, particularly in relation to scientific concepts. And they still ratify the hypothesis of the regular school as relevant locus where several intellectual constructions needed to cultural interaction by children considered with special educational needs were evident.