Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2006. / Submitted by leandro spinola (l.spinolafla@gmail.com) on 2009-11-18T18:32:46Z No. of bitstreams: 1 Fabrícia Teixeira Borges.doc: 701440 bytes, checksum: 116ee7e5d5ad1a169fbde2050e3b515f (MD5) / Rejected by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com), reason: Leandro, as teses e dissertações devem estar sempre em (pdf), nunca em (doc). Obrigada, Carolina on 2009-11-24T17:18:12Z (GMT) / Submitted by leandro spinola (l.spinolafla@gmail.com) on 2009-12-01T11:16:18Z No. of bitstreams: 1 TESE Fabricia Teixeira Borges.pdf: 2647994 bytes, checksum: 2461f0e24413d2594bd05d95af45dca0 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2009-12-04T00:43:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE Fabricia Teixeira Borges.pdf: 2647994 bytes, checksum: 2461f0e24413d2594bd05d95af45dca0 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-04T00:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE Fabricia Teixeira Borges.pdf: 2647994 bytes, checksum: 2461f0e24413d2594bd05d95af45dca0 (MD5) Previous issue date: 2006 / Neste estudo defendemos que os significados são construídos histórica e culturalmente nas atividades sociais em uma dinâmica polifônica em que estão em jogo as relações entre os conhecimentos contextualizados anteriormente e as atividades de co-construção de novos conhecimentos. O objetivo foi analisar a construção do conceito de Olhar por meio da identificação de permanências e modificações dos significados que o compuseram em entrevista de histórias de vida, sobre a atividade de fotografar e depois as participantes assistiram ao filme “Janelas da Alma” (2001). Para se alcançar esse objetivo, utilizamos a fotografia, o filme e entrevistas de caráter narrativas e episódicas. Os procedimentos de construção dos dados e a análise dos dados seguem o paradigma qualitativo, utilizando-se a análise temática dialógica da conversação para tratamento das entrevistas de história de vida e sobre as Neste estudo defendemos que os significados são construídos histórica e culturalmente nas atividades sociais em uma dinâmica polifônica em que estão em jogo as relações entre os conhecimentos contextualizados anteriormente e as atividades de co-construção de novos conhecimentos. O objetivo foi analisar a construção do conceito de Olhar por meio da identificação de permanências e modificações dos significados que o compuseram em entrevista de histórias de vida, sobre a atividade de fotografar e depois as participantes assistiram ao filme “Janelas da Alma” (2001). Para se alcançar esse objetivo, utilizamos a fotografia, o filme e entrevistas de caráter narrativas e episódicas. Os procedimentos de construção dos dados e a análise dos dados seguem o paradigma qualitativo, utilizando-se a análise temática dialógica da conversação para tratamento das entrevistas de história de vida e sobre as Neste estudo defendemos que os significados são construídos histórica e culturalmente nas atividades sociais em uma dinâmica polifônica em que estão em jogo as relações entre os conhecimentos contextualizados anteriormente e as atividades de co-construção de novos conhecimentos. O objetivo foi analisar a construção do conceito de Olhar por meio da identificação de permanências e modificações dos significados que o compuseram em entrevista de histórias de vida, sobre a atividade de fotografar e depois as participantes assistiram ao filme “Janelas da Alma” (2001). Para se alcançar esse objetivo, utilizamos a fotografia, o filme e entrevistas de caráter narrativas e episódicas. Os procedimentos de construção dos dados e a análise dos dados seguem o paradigma qualitativo, utilizando-se a análise temática dialógica da conversação para tratamento das entrevistas de história de vida e sobre as fotografias. Participaram do estudo quatro mulheres de Goiânia (Sol, Dama-da-Noite, Estrela e Lua), sendo duas casadas e duas separadas e com pouco hábito de ir ao cinema. As mulheres que participaram do estudo, trabalham e são mães. Os resultados indicaram que as atividades sociais exercidas pelas mulheres orientavam seus conceitos iniciais sobre o Olhar. Há uma íntima relação entre suas atividades principais e sua concepção do que é o Olhar. Mesmo que não exerçam o papel de esposa, como Sol e Dama da Noite, este posicionamento é constantemente abordado como característica feminina, assim como a sensibilidade, a religiosidade, o sexto sentido, dependem da individualidade feminina. As características da “nova mulher” misturam-se com os valores antigos, destacando-se a circularidade da cultura. Assistir ao filme “Janelas da Alma” foi uma atividade que possibilitou a mudança dos significados que compõem o conceito de Olhar. As mudanças não são descontextualizadas das experiências das participantes, ao contrário, foram suas vivências que possibilitam uma nova composição dos significados que incluiu significados aprendidos na atividade de assistir ao filme. O fotografar também possibilitou uma nova reflexão sobre o Olhar mediada pela máquina de fotografia. A fotografia é a possibilidade de ver um mundo selecionado e mediado por um instrumento que registra. O fato de ficar registrado altera a forma de olhar. A pose, tal como Barthes comenta, é o que fica registrado, não em uma folha de papel, mas em um momento do pensamento. A pose é o Olhar apreendido pela câmera de fotografia, mas também é o Olhar internalizado pelo registro do pensamento na atividade de fotografar. O momento imortalizado em sua forma estática serve como mediador de uma futura memória. As mudanças nas fotos após assistirem ao filme aconteceram de uma posição individualizada para um universo social mais amplo. As fotos iniciais falavam principalmente do que as participantes eram e do que gostavam, enquanto aquelas tiradas depois do filme permitiram uma reflexão por parte das participantes acerca do mundo e sua abrangência passou a ser mais social e reflexiva envolvendo discussões sobre os valores, as dificuldades do mundo contemporâneo e o melhor jeito de se viver. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Meanings are historically and culturally built in social activities according to a polyphonic dynamics in which there is a game between internalized knowledge and the co-construction of new knowledge. This study aimed at identifying and analyzing which meanings of the concept of looking at something remained and/or were modified throughout activities in which four women - Sun, Pickerelweed, Star and Moon, were interviewed, took photos and watched the movie “Janelas da Alma”(2001), by João Jardim e Walter Carvalho. Two women participating in the study were married, two were separated, all of them were mothers, worked and had little practice in going to the movies. In order to achieve the objective, data construction was also mediated by photos, narrative and episodic interviews. Data were submitted to a dialogical thematic conversation analysis. Results indicated that their social activities oriented the initial activities on the concept of the gaze. There was a relation between the women main activities in daily life and the concept of the gaze. Although Sun and Pickerelweed were not married, this position was redundantly mentioned as a characteristic of being woman as well as sensibility, religiosity, sixth sense were interpreted as dependent on the woman individuality. Old values of being woman were mixed to new ones - a process resulting from the circular dynamics of culture. The activity of watching the film turned change in meanings possible as a cultural product directed to the reflection about the inner gaze. Changes were contextualized in what was lived by the participants and turned possible new meanings compositions learned in the activity of watching the film. Taking photos also favored a new reflection on the concept of “looking at” mediated by the camera. Taking photos implies watching a selected world mediated by a tool that records something. What remains registered alters the way of looking at something. A pose, as Barthes commented, is what remains registered not in a piece of paper, but in a thought moment. A pose is the “looking at” caught by a camera, but it is also the “looking at” internalized by the recording of the thought in the activity of taking a photo. The immortalized moment in its static form functions as a mediated look at a future memory. Changes in the concept of “looking at ”after the four women watched the movie amplified their ways of looking from an individualized to an amplified world to be looked at. The initial photos took by those participants elicited whom they were and what they liked to do and those took after the movie session allowed a reflection about the world and enclosed a more social view of the concept involving discussions about values, the difficulties of the contemporary world and about a better way to live.

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-06-06Bitstream added on 2015-03-03T12:06:48Z : No. of bitstreams: 1 000810414.pdf: 1199758 bytes, checksum: 10f322303828afdb625388b855e932c6 (MD5) / Muitos alunos participantes de programas de apoio à aprendizagem na escola apresentam significações negativas sobre si e o processo de aprendizagem, sobretudo em situações nas quais o erro está presente. Pesquisas sobre o tema são importantes, pois seus resultados podem ajudar na reflexão a respeito de novas intervenções educativas que venham desvendar o mito de que são sujeitos sem capacidade para aprender. Nessa perspectiva, as questões que nortearam nossa pesquisa foram: Existe relação entre os sentimentos dos alunos sobre o erro e as significações presentes na sala de apoio? De que modo as diferentes interações e atividades escolares participam das significações dos alunos? Situações de autorregulação podem favorecer a construção de novas significações sobre os erros? Embasada na teoria de Piaget, este estudo teve como objetivo geral investigar sentimentos e inferências presentes nas significações de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental que frequentam a sala de apoio de uma escola da cidade de Londrina-PR. Por meio dos objetivos específicos buscou-se: conhecer os sentimentos dos alunos da sala de apoio em diferentes situações e interações com o erro; propor para os alunos que frequentam a sala de apoio, valendo-se de jogos interativos de regras, situações promotoras da autorregulação de suas significações diante das situações de erro. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, aplicada por meio do método clínico crítico piagetiano. Como tese, esta investigação, pautada no método clínico, promoveu a construção de espaços interativos, a fim de que os alunos se sentissem afetivamente acolhidos e ressituados enquanto sujeitos da aprendizagem. O plano para coleta de dados foi distribuído em três etapas: E1- Realização de uma entrevista com 15 alunos da sala de apoio para escolha de quatro participantes. E2 - Aplicação de quatro estratégias... / Many participants of learning support rooms programs present negative representations of themselves and the learning process, especially when facing situations where errors are recognized. The development of researches on this field is important as their findings may provide valuable insights into educational interventions that would unravel the myth that those subjects are unable to learn. Under this perspective, the questions that guided our study were: Is there a relationship between students' feelings about the error and the representations present in the resource room? What is the role of the different interactions and school activities in generating student's representations? May self-regulatory contexts favor the production of new representations concerning errors? Taking Piaget's theory as its main support, this study aimed to investigate the feelings and inferences present in the representations of 6th grade elementary students who attend learning support rooms in Londrina (PR/ Brazil). More specifically, the study attempted to identify the feelings of the students in the learning support rooms in different errors situations and interactions, to promote self-regulating contexts in the face of errors situations through the use of interactive games with rules. This is a qualitative research applied through Piaget’s critical-clinical method. The investigation promoted the creation of interactive spaces where students could feel welcome and able to conceive themselves as subjects of the learning process. Data collection was divided into three stages: E1 interview of 15 students from learning supporting room in order to select four participants, E2 application of four self-regulating strategies to stimulate reflection about the representations E3, a semi-structured interview (a tool to trigger feelings and representations) carried out with the four previously chosen participants to identify...

Orientadora: Mário Sérgio Vasconcelos / Banca: Luciene Regina Paulino Tognetta / Banca: Ana Ruth Starepravo / Banca: Valéria Amorim Arantes Araújo / Banca: Leonardo Lemos de Souza / Resumo: Muitos alunos participantes de programas de apoio à aprendizagem na escola apresentam significações negativas sobre si e o processo de aprendizagem, sobretudo em situações nas quais o erro está presente. Pesquisas sobre o tema são importantes, pois seus resultados podem ajudar na reflexão a respeito de novas intervenções educativas que venham desvendar o mito de que são sujeitos sem capacidade para aprender. Nessa perspectiva, as questões que nortearam nossa pesquisa foram: Existe relação entre os sentimentos dos alunos sobre o erro e as significações presentes na sala de apoio? De que modo as diferentes interações e atividades escolares participam das significações dos alunos? Situações de autorregulação podem favorecer a construção de novas significações sobre os erros? Embasada na teoria de Piaget, este estudo teve como objetivo geral investigar sentimentos e inferências presentes nas significações de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental que frequentam a sala de apoio de uma escola da cidade de Londrina-PR. Por meio dos objetivos específicos buscou-se: conhecer os sentimentos dos alunos da sala de apoio em diferentes situações e interações com o erro; propor para os alunos que frequentam a sala de apoio, valendo-se de jogos interativos de regras, situações promotoras da autorregulação de suas significações diante das situações de erro. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, aplicada por meio do método clínico crítico piagetiano. Como tese, esta investigação, pautada no método clínico, promoveu a construção de espaços interativos, a fim de que os alunos se sentissem afetivamente acolhidos e ressituados enquanto sujeitos da aprendizagem. O plano para coleta de dados foi distribuído em três etapas: E1- Realização de uma entrevista com 15 alunos da sala de apoio para escolha de quatro participantes. E2 - Aplicação de quatro estratégias... / Abstract: Many participants of learning support rooms programs present negative representations of themselves and the learning process, especially when facing situations where errors are recognized. The development of researches on this field is important as their findings may provide valuable insights into educational interventions that would unravel the myth that those subjects are unable to learn. Under this perspective, the questions that guided our study were: Is there a relationship between students' feelings about the error and the representations present in the resource room? What is the role of the different interactions and school activities in generating student's representations? May self-regulatory contexts favor the production of new representations concerning errors? Taking Piaget's theory as its main support, this study aimed to investigate the feelings and inferences present in the representations of 6th grade elementary students who attend learning support rooms in Londrina (PR/ Brazil). More specifically, the study attempted to identify the feelings of the students in the learning support rooms in different errors situations and interactions, to promote self-regulating contexts in the face of errors situations through the use of interactive games with rules. This is a qualitative research applied through Piaget's critical-clinical method. The investigation promoted the creation of interactive spaces where students could feel welcome and able to conceive themselves as subjects of the learning process. Data collection was divided into three stages: E1 interview of 15 students from learning supporting room in order to select four participants, E2 application of four self-regulating strategies to stimulate reflection about the representations E3, a semi-structured interview (a tool to trigger feelings and representations) carried out with the four previously chosen participants to identify... / Doutor

Orientador: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Wanda Maria Junqueira de Aguiar / Banca: Renato Eugênio da Silva Diniz / Resumo: Em nosso atual contexto de conflitos entre o poder econômico e questões socioambientais, compreendemos a necessidade de um Ensino de Ciências e de Biologia que contrariem a falsa dicotomia absoluta entre humanidade e natureza, que vise uma educação emancipadora favorável à saúde pública de qualidade para todos e equilíbrio socioambiental, se opondo aos interesses individualistas do capital. Para este fim, o presente trabalho toma como tema "animais sinantrópicos", discutidos no contexto curricular de documentos oficiais e da produção científica de educação, compreendendo a relação entre humanos e animais como mediação para apropriação de conteúdos. Tal tema é proposto através de pressupostos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. A primeira possibilita neste trabalho uma compreensão da formação dos significados (sociais) e sentidos (subjetivos) dos sujeitos que compõem as suas significações, além das categorias "atividade" e "motivo" para discutir suas práticas. A segunda orienta o tema a partir da concepção de conteúdos clássicos para determinar o que deve ser ensinado e define o ponto de partida e o objetivo do ensino através do conceito de prática social. O objetivo deste estudo foi: identificar e analisar significações atribuídas a animais sinantrópicos por estudantes do Ensino Médio de uma escola pública do interior de São Paulo. Como objetivos específicos visou: identificar e analisar a relação das significações com o ensino escolar; identifi... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In our current context of conflicts between the economic power and socioenvironmental issues, we understand the need of a Science and a Biology Education that counter the false absolute dichotomy between humanity and nature, and aims an emancipatory education favorable to public health of quality for every one and socioenvironmental balance, opposing the individualistic interests of the capital. To this purpose, the present work focuses on the "synanthropic animals" discussed in the curricular context of official documents and in the education's scientific production, looking at the relationship between humans and animals as mediation for the appropriation of contents. This theme is proposed through the presuppositions of historical-cultural psychology and historical-critical pedagogy. The first makes possible in this work an understanding of the formation of the meanings (social) and the senses (subjective) that make up their significations, besides the categories "activity" and "motive" to discuss their practices. The second guides the contextualization of the theme "synanthropic animals" from the conception of classical contents to define what must be taught and guides the starting point and the direction to teaching from the social practice concept. The objective of this study was: to identify and analyze significations attributed to synanthropic animals by high school students of a public school in the interior of São Paulo. Its specific objectives were: to identify and ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüistica. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O objetivo desta tese é analisar os sentidos que os professores xokleng atribuem à educação escolar indígena nos textos que produzem como alunos e como alunos-professores, do curso de formação que realizam, e como professores indígenas em escolas de suas comunidades. Como orientação teórica e metodológica, a pesquisa assume a perspectiva sócio-histórica; desenvolve reflexões sobre a constituição da subjetividade e o papel da linguagem nesse processo; sobre a escola como organização educativa complexa e sobre a escola indígena como espaço de fronteira. Nos conceitos de esferas sociais, de índices sociais de valor, de refração, de discurso, de enunciado e de texto busca compreender e explicitar o caráter social e ideológico do processo de formação do sujeito e dos discursos. Os sujeitos, autores dos textos analisados, são índios xokleng, alunos do Curso de formação e habilitação de professores de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental para o contexto indígena Xokleng e Kaingang, de 1999 a 2000. Os textos que constituem a base empírica para análise foram produzidos como parte das atividades das disciplinas de Metodologia da Alfabetização e da Leitura, quando alunos; de Estágio supervisionado, quando alunos-professores e como atividades intrínsecas da atividade de professor, quando assumem a posição social de professores das escolas de suas comunidades. Para a análise dos textos segue a proposta de Bakhtin para o estudo da língua (1990, p. 124). Como categorias de análise, consideramos as manifestações verbais e conceptuais, as manifestações visuais e simbólicas e as manifestações comportamentais que constituem os elementos da cultura organizacional da escola (NÓVOA, 1992). Nos textos que produzem, nas diferentes situações de interação, sentidos de educação escolar indígena se produzem. Nos dizeres dos xokleng, vozes de outros discursos se explicitam, mas, quando por eles apropriadas, são reavaliadas. Quando comparados os textos dos diferentes momentos históricos em que produzem, alguns dos sentidos são reafirmados; outros, são reavaliados e outros - "novos" - ainda se produzem. A escola, no discurso dos professores xokleng, é percebida como uma esfera da sociedade ocidental em que se apreende a ler e a escrever. O sentido dessa aprendizagem, no entanto, não era a integração. É também percebida como uma esfera de produção ideológica da sociedade xokleng, na qual se pode ensinar e aprender os saberes da própria cultura. This thesis aims to analyze the meanings that Xokleng teachers give to indigenous schooling by examining the texts they wrote as students and student-teachers in their qualification course, and as indigenous teachers in their communities' schools. This research is based in the socio-historical perspective taking into consideration its theoretical and methodological guidance. It reflects: (1) on the identity formation and the role of language in this process, (2) on school as a complex educational organization and, (3) on indigenous school as a boundary. Regarding social spheres conceptualization, social value indexes, refraction, speech, elocution and text, this thesis aims to understand and reveal the social and ideological character of the process of subjects and speeches development. The subjects, authors of the analyzed texts, are Xokleng indians, students of the qualification course for Elementary School teachers, from 1st to 4th grade, in the Xokleng and Kaingang indigenous context, from 1999 to 2000. The texts that make the empirical basis for the analysis chapter were written as part of the activities of: (1) the "Metodologia da Alfabetização e Leitura" course (participants as students), (2) the Estágio Supervisionado (participants as student-teachers) and, (3) as inherent activities of teaching, when they take the social role of teachers in their communities' schools. In order to analyze the texts, this thesis follows Bakhtin's proposition for language study (1990, p. 124). As analysis categories we took into consideration the verbal and conceptual manifestations, the visual and symbolic manifestations and the behavioral manifestations that constitute the elements of the school's organizational culture (NÓVOA, 1992). Meanings of indigenous schooling are created in the texts the participants write in different interaction situations. The Xokleng people take into account other people's discourse, but the discourse is reevaluated when acquired by the Xokleng people. When the texts that were written in different historical moments are confronted, some senses are reasserted, others are reevaluated and others - "new" - are created. School has been seen, on Xokleng teachers' speeches, as a sphere of western society in which reading and writing are learned. However, integration is not the purpose of learning. School has also been seen as a sphere of ideological production of Xokleng society, in which the knowledge of its own society can be learnt and taught.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-06-08T20:09:00Z No. of bitstreams: 1 2017_RossanaMaryFujarraBeraldo.pdf: 6386517 bytes, checksum: fde4f6890a99eaae991f64e9fb86a601 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-06-26T19:03:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_RossanaMaryFujarraBeraldo.pdf: 6386517 bytes, checksum: fde4f6890a99eaae991f64e9fb86a601 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T19:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_RossanaMaryFujarraBeraldo.pdf: 6386517 bytes, checksum: fde4f6890a99eaae991f64e9fb86a601 (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / Nesta pesquisa, discutimos um aspecto pouco estudado no contexto escolar: as dinâmicas de intersubjetividade entre estudante-estudante em atividades colaborativas híbridas, mediadas por recursos analógicos e fórum online, no ensino médio. As dinâmicas, neste estudo, caracterizam-se pela interdependência cognitiva, pelo uso da linguagem comunicativa, pela coordenação das ações no cronotopo e pela produção de significados em colaboração. Baseamo-nos no aporte da Psicologia Cultural, com ênfase na abordagem dialógica e do desenvolvimento, partindo do pressuposto de que toda atividade discursiva é intencional, valorativa e direcionada para metas e considerando que toda ação mediada por artefatos implica transformação do meio, do objeto e da atividade psíquica.Participaram do estudo oito estudantes do 3° ano do ensino médio, entre 17 e 18 anos, sendo três meninas e cinco meninos, formando quatro duplas (de livre escolha entre eles). Uma professora de filosofia e a coordenadora do laboratório de informática foram entrevistadas e deram apoio na realização do estudo. A coleta foi realizada em uma escola da rede pública do Distrito Federal, em Brasília, onde se utiliza a plataforma Moodle, desde 2006. Para a coleta de dados, optamos pelas metodologias qualitativa e quantitativa, com o uso de métodos mistos, em uma aproximação com a Teoria Fundamentada nos Dados (GroundedTheory), e pela perspectiva êmica, como pesquisadora. As etapas da coleta de dados constaram da observação de campo, aplicação de questionário, entrevista individual, dois estudos empíricos, entrevista episódica e levantamento de fonte documental. Todas as fases da coleta de dados foram gravadas em vídeo e/ou áudio, com o devido consentimento dos participantes e responsáveis. Para o estudo empírico, foram propostas duas tarefas de resolução de problema em fórum: a primeira, relacionada a duas reportagens polêmicas sobre o uso de tecnologias digitais em sala de aula. A segunda, uma questão prospectiva, em que cada dupla deveria criar a Escola do Futuro em 20 anos. Os dados obtidos são apresentados e discutidos em duas etapas: Estudo 1: a) observações da interação entre estudantes-estudantes em contexto mediado por tecnologias digitais; b) entrevistas com duas professoras; e Estudo 2: c) apresentação do coodebook elaborado a partir dos discursos produzidos pelas duplas nas tarefas, composto por cinco categorias e 21 subcategorias, submetido à log-linear analysis, d) leitura horizontal e vertical dos discursos produzidos por cada dupla, submetidos à Análise Temática Dialógica, e e) apresentação de Mapas Semânticos, um para cada dupla, que são analisados e discutidos. Os resultados demonstraram que as dinâmicas de intersubjetividade estimulam os interlocutores a assumirem perspectivas diferentes das suas sobre o mesmo objeto e que isso reflete na responsividade e na alternância de posicionamentos de si, do outro, do contexto e do objeto. Observamos que a interação é o princípio fundador e, ao iniciar a comunicação, os interactantes buscam pontos de equilíbrio no espaço intersubjetivo para que haja negociação de significados e convencionalização de elementos semióticos e simbólicos com os quais possam construir conhecimento autoral e inédito. A função meta-analítica sugere que as duplas, ao interpretarem suas próprias produções, aprofundam seu conhecimento sobre o objeto de sua atenção, reintegrando e reinserindo os significados em outras instâncias. As atividades mediadas nos fóruns indicaram que a intersubjetividade gera e é gerada pela cognição distribuída, na medida em que a produção de conhecimento avança e os interactantes passam de uma dinâmica de acúmulo de informações para a reflexão do que está sendo produzido. Nosso estudo indicou implicações práticas, sugerimos que os professores conheçam melhor o fenômeno intersubjetivo, visto que é um fator-chave em situações de aprendizagem colaborativa. / This research discusses a theme rarely studied in the context of a school: the dynamic of student-to-student intersubjectivity in tasks aimed at problem-solving and meaningconstruction in hybrid settings within middle schooling. The character of the dynamics of intersubjectivity of this study is defined by cognitive interdependence, the use of communicative language, the cronotopic co-ordination of actions, and the production of collaborative meaning. We draw on Cultural Psychology with dialogic emphasis and development, based on the supposition that all discursive activity is intentional, evaluated, and goal-seeking, as well as recognising that all media-processed action implies a transformation of the environment, of the object of attention, and of the psychological activity. Participants were eight students, three girls and five boys, from middle school, between 17 and 18 years old, freely organized into four pairs. A teacher of Philosophy and an IT technician were briefed and were primed to support the activities. Data was collected from a state school in Brasilia, where the Moodle platform had been in use since 2006. Data gathering drew on both qualitative and quantitative methodology, with an approach based on Grounded Theory, from an emic view of the researcher. The data collection stage included field observation, individuals interviews, two empirical studies, inserted interviews, and report of sources. Every stage of data collection was video recorded with the consent of the participants and their supervisors. Two problem-solving group tasks were set within the empirical study, the first involving two reports illustrating the use of digital technology in the classroom. The second centred on a view of how Schools would be in twenty years time. The data obtained are presented and discussed in two stages: Study 1 a) observations of the interaction between students-students in a context mediated by digital technologies and b) interviews with two teachers. Study 2 c) presentation of the codebook elaborated from the discourses produced by the dyads in the tasks, composed of five categories and 21 subcategories, and submitted to log-linear analysis; d) horizontal and vertical reading of the discourses produced, that were submitted to the dialogical Thematic Analysis, and e) presentation of the Semantic Maps. All of the data were analysed and discussed. The results indicated that the dynamics of intersubjectivity stimulate interlocutors to take different perspectives on the same object and this reflects in the responsiveness and the alternation of positions of self, the other, the context, and the object. We observed that the interaction is the founding principle when interlocutors initiate the communication, because they seek a point of equilibrium in the intersubjective space. Negotiation of meanings and conventionalization of semiotic and symbolic elements are essential for constructing authorial and original ideas. The meta-analytic function suggests that dyads can interpret their own productions when they reintegrate and reinsert the knowledge and the meanings constructed in between in other instances. The activities mediated by forums indicated that intersubjectivity generates and is generated by distributed cognition, when the production of knowledge moves from a dynamics of information accumulation towards the reflection of what is being produced. Our study indicated practical implications, thus, we suggest that teachers should better know the intersubjective phenomenon, since it is a key factor in collaborative learning.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2011. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-09-05T16:36:36Z No. of bitstreams: 1 2011_AntonioCarlosNunesdeCarvalhoJunior.pdf: 1216065 bytes, checksum: ff407905f1755ca441cf537923cbac9d (MD5) / Approved for entry into archive by Repositorio Gerência(repositorio@bce.unb.br) on 2011-09-29T14:07:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AntonioCarlosNunesdeCarvalhoJunior.pdf: 1216065 bytes, checksum: ff407905f1755ca441cf537923cbac9d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-09-29T14:07:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AntonioCarlosNunesdeCarvalhoJunior.pdf: 1216065 bytes, checksum: ff407905f1755ca441cf537923cbac9d (MD5) / Este trabalho dedica-se ao estudo da capoeira em três vertentes, o sentir e o mover-se assêmico, a pulsionalidade, e o processo de significação no jogo da capoeira. Como pano de fundo da investigação, toma-se como base o estudo do Erlebnis na capoeira. A psicanálise de Freud, a antropologia e a história da capoeira, juntamente com observações de rodas e entrevistas com mestres proporcionam subsídio para a discussão do páthico no devir do jogador. A disposição geral do estudo é organizada conforme as categorias lógicas de Peirce: primeiridade, segundidade e terceiridade. O primeiro capítulo trata da experiência sensível do corpo e seus diversos automatismos, tais como: ―equívocos na ação‖ e o inconsciente procedural. No segundo capítulo são abordados os aspectos pulsionais (trieb) do jogo contido nas cantigas, no ritual da roda, assim como no surgimento da capoeira e dos seus fundamentos. A tradição, o ritual e como o simbólico atua na cena compõem o cenário do terceiro capítulo. Neste, a genealogia de mestre Bimba e a sua história são destacados para o estudo da função paterna e do Édipo na capoeira. A capoeira se faz em ato e joga-se conforme a técnica corporal, que em grande parte é inconsciente, concomitante à dívida simbólica para com o mestre e o grupo. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is dedicated to the study of capoeira in three dimensions, the feelings and asemic move, the drives, and the process of signification in the capoeira. As background of the research, takes as basis the study of Erlebnis in capoeira. Freud's psychoanalysis, anthropology and the history of capoeira, together with wheels‘s observations and interviews with teachers provide a subsidy for the discussion of the páthique in player‘s devenir. The general layout of the study is organized according to logical categories of Peirce: firstness, secondness and thirdness. The first chapter deals with the sensory experience of the body and its various automation devices, such as "misunderstanding in the actions" and procedural unconscious. The second chapter examines the instinctual (trieb) aspects of the game contained in the songs, the ritual of the wheel, as well as the emergence of capoeira and its foundations. Tradition, ritual and how the symbolic acts in the scene set the scene for the third chapter. In this, master Bimba‘s genealogy and history are highlighted for the study of the paternal role and of the Oedipus in the capoeira. Capoeira is done in the act and plays in accordance with the body technique, which is largely unconscious, concomitant with the symbolic debt to the master and with the group.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação Social, Programa de Pós-Graduação em Comunicação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-07T13:52:52Z No. of bitstreams: 1 2013_IsaCoelhoStacciarini.pdf: 1361898 bytes, checksum: 5b7ac735009336aea99e722edd33af5b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-07T16:12:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_IsaCoelhoStacciarini.pdf: 1361898 bytes, checksum: 5b7ac735009336aea99e722edd33af5b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-07T16:12:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_IsaCoelhoStacciarini.pdf: 1361898 bytes, checksum: 5b7ac735009336aea99e722edd33af5b (MD5) / O presente estudo tem por objetivo investigar as narrativas sobre a violência em jornais populares do Distrito Federal: o Aqui DF e o Na Hora H!, enfocando a construção narrativa com destaque para os recursos dos usos das figuras de linguagem. A intenção é analisar como a publicação do fato contribui para a construção de um sentido emocional no leitor. Além disso, serão analisados paralelamente quais significados imaginários o noticiário policial provoca na mente dos receptores que contemplam a narrativa. Os procedimentos de averiguação foram realizados com base na linguagem que engloba expressões textuais, fontes, personagens, conflitos, significados imaginários e metanarrativa, seguindo a análise pragmática da narrativa. A retórica também foi considerada durante a pesquisa a partir dos jogos de palavras intencionalmente inseridos pelo narrador e que influenciam na persuasão e efeitos de sentido por parte do leitor. Os jornais foram selecionados pela popularidade própria de cada um e por estarem filiados a duas empresas jornalísticas conhecidas no Distrito Federal: o Diários Associados e o grupo Jornal de Brasília. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to investigate the narratives on violence published in popular newspapers at Brazilian Distrito Federal: Aqui DF and Na Hora H!, focusing the narrative construction and highlighting the resources of language figures used in. The objective is to understand how the published facts affect the building of an emotional sense in the reader. In addition, the research will prospect the imaginary meanings that the police news causes in receivers’ mind. The measurement procedures were taken based upon the language that includes text expressions, sources, characters, conflicts, imaginary meanings and metanarrative, according to the narrative pragmatic analysis. The rhetoric was also considered within the research, referred to the wordplay used by the narrator which can influence the reader persuasion and meanings effects. The newspapers were selected by popularity criteria and for being affiliated to recognized journalism companies in the Brazilian Distrito Federal: Diários Associados and the Jornal de Brasília group.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T09:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_Sueli_M.pdf: 9850188 bytes, checksum: f3c6b6b6e55f9210384acd6f2464395b (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: As questões da significação e interpretação do desenho infantil centralizam o interesse desta Dissertação que, tendo na psicologia histórico cultural de Vygotsky seu suporte teórico, apresenta os estudos sobre a constituição do desenho na criança, discutindo possíveis relações entre conhecimento, realidade, figuração e imaginação. Este trabalho apoia-se em estudos de campo realizados com 02 (duas) turmas, de duas Unidades Educacionais da Rede Municipal de Jundiaí SP, em 1994. Através dos estudos de campo, que se apoiaram nas observações dos diferentes modos de figurar e imaginar das crianças, obteve-se o material empírico constituído de gravações, vídeo-gravações e objetos figurativos. As análises qualitativas focalizaram elementos selecionados do material coletado, retomando concepções da teoria histórico-cultural e apontando possibilidades de ampliações e reformulações conceituais necessárias para a interpretação da produção gráfica da criança. o trabalho contribui, deste modo, para a compreensão das formas de produção do desenho que emergem enraizadas na experiência cultural e são interpretadas e (re)significadas pelo outro / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T20:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bassan_Silvana_M.pdf: 6853240 bytes, checksum: de004dcc74bf71fdb877a95bd4f02bec (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Esta dissertação teve como preocupação central discutir a importância da atividade lúdica para o desenvolvimento infantil Ancorado nos fundamentos teóricos da perspectiva histórico-cultural propostos por L.S. Vygotsk:y, AN. Leontiev e D.E. Elkonin, este estudo procurou analisar de que forma a inserção diferenciada da palavra, quanto à posição que ocupa em relação à ação e ao objeto no jogo de papéis, altera o jogo e, alterando-o, provoca transformações na forma como a criança transgride os limites colocados pelo real. o estudo de campo foi realizado numa creche pública da cidade de Piracicaba, com crianças de 3 a 4 anos, enfocando-se especificamente as interações ocorridas entre elas durante a realização das atividades lúdicas. O material empírico constituiu-se por vídeo-gravações de episódios que foram posteriormente transcritos e analisados qualitativamente, focalizando as formas como se organizaram os jogos de papéis na perspectiva apresentada acima. As análises dos episódios revelaram a importância da atividade lúdica para o desenvolvimento infantil, em relação, principalmente, aos processos de significação. Apontou também para a necessidade de realização de estudos que ampliem a compreensão da atividade lúdica, enquanto forma de atividade humana que, por não estar definida à priori, depende de condições concretas para se desenvolver / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação