Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T01:40:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bortoletto_Maira_M.pdf: 709175 bytes, checksum: 902ec7efac0324757293707845dba148 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta dissertação problematiza a influência dos desenhos animados sobre o público infantil e investiga o processo de recepção deste tipo de produção em crianças, em dois ambientes escolares diferentes. Refletindo sobre os repertórios culturais, elementos constitutivos do mundo infantil e contexto da recepção das mídias como partes integrantes essenciais do processo comunicativo, tem também o intuito de discutir o funcionamento da ideologia que permeia as condições de produção. O desenvolvimento teórico da presente proposta está ancorado, principalmente, em dois autores, Bakhtin e Vygotski. As análises das interações verbais das crianças, durante e depois da recepção do desenho animado ¿Tio Patinhas¿, colocam em evidência e nos permitem compreender diversos aspectos que atuam no âmbito das relações sociais - o imaginário coletivo, gêneros discursivos, imaginação e significação na recepção e compreensão dos desenhos animados / Abstract: The present work investigates the influence of cartoons as social production and inquires about the process of their reception by children. Assuming that: 1. cultural repertories are constitutive of the children¿s world; and 2. the context of midia reception is an essential part of the contemporary communicative process; it has also the aim to discuss the functioning of the ideology which pervades the conditions of production. The empirical study was conducted in two different school environments and the theoretical development of the proposal was mainly anchored on two authors, Bakhtin and Vygotski. The analysis of the verbal interactions of children, during and after reception of the cartoon "Duck Tales", places in evidence and allow us to understand several aspects operating within the framework of social relations - the collective imagination, gender discourses, imagination and meaning in receiving and understanding of cartoons / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T20:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_MariaNazareda_D.pdf: 4642640 bytes, checksum: e3be1f1e7134215e1c428d295d08b6f5 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:00:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flosi_LucianaClaudiaLeite_M.pdf: 3213492 bytes, checksum: 7cf8b782684621f5d732b3d253a30ee5 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Os dados produzidos por sujeitos afásicos durante uma avaliação lingüisticamente orientada mostram dificuldades lingüístico-cognitivas, bem como manifestações da força criadora da linguagem. A abordagem discursiva dos estudos da linguagem na afasia se interessa por compreender as dificuldades apresentadas pelo sujeito em diversos contextos verbais e não verbais, e não por classificar os possíveis desvios de linguagem que podem ocorrer em contextos patológicos. Tais dados foram produzidos por MG e NF, durante avaliação e acompanhamento terapêutico cujo objetivo foi auxiliar essas pessoas afásicas, promovendo a utilização da linguagem em diversas situações discursivas e configurações contextual. Trata-se de uma Jargonofasia e de uma Anomia, respectivamente, de acordo com o paradigma clássico de estudos da afasia. O tema central desta pesquisa - e que justifica seu nome - é a relação dinâmica entre sistemas (gestualidade, desenho, percepção, memória) não verbais e verbais na afasia, condição cognitiva que ajuda na (re) elaboração das dificuldades afásicas. Em atividades e práticas discursivas que envolvem o uso da leitura e da escrita, a função reflexiva da linguagem favoreceu as relações entre esses sistemas simbólicos.O trabalho terapêutico (fonoaudiológico) desenvolvido nesta pesquisa foi baseado em princípios teórico-metodológicos lingüisticamente informados e produziu efeitos favoráveis na recuperação dessas pessoas afásicas / Abstract: The data produced by aphasic people during a linguistically oriented evaluation show linguistic and cognitive difficulties such as manifestations of the language' s creative strength. The discursive broach of the language's studies in aphasia is interested in understanding the difficulties shown by the patient in different verbal and non-verbal contexts and it is not interested in classifying the possible language's deflection that may occur in pathological contexts. MG and NF produced such data during evaluation and therapeutical accompaniment in order to help these aphasic people by promoting the language's utilization in different discursive situations and contextual configurations. This is about Jargonaphasia and an Anomia, respectively, according to the classic paradigm of the aphasia studies. The main theme of this research -what justifies its name- is the dynamics relation between verbal and non-verbal systems (gesticulation, draw, perception, memory) in aphasia cognitive condition that helps with the (re) elaboration ofthe aphasic difficulties. In activities and discursive practices that involve the use of the reading and writing, the reflexive function of the language has favored the relations between these symbolic systems. The therapeutic job (speech therapist) developed in this present research was based on theoretical and methodological principIes linguistically informed and it has produced favorable results in the recuperation of these aphasic people / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Angel Pino Sirgado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-09-11T21:03:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leme_MariaEduardaSilva_M.pdf: 1255581 bytes, checksum: ca936a155c5b74c43198a1d2dbbf7eab (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-19T11:50:52Z No. of bitstreams: 1 Marina Lara Rodrigues.pdf: 964235 bytes, checksum: 28e96dfab560408d0641fa1142e9924a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-19T11:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Lara Rodrigues.pdf: 964235 bytes, checksum: 28e96dfab560408d0641fa1142e9924a (MD5) Previous issue date: 2018-09-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research had the objective of identifying the different meanings attributed by elementary school students to the process of school reinforcement. From the theoretical perspective of Socio-Historical Psychology, fundamental concepts of the psychological constitution of the child were raised during the school period, as well as their socialization inside and outside the school. The concepts served as grounds for an interview, applied to two children from private schools in São Paulo. From the answers obtained, a qualitative analysis was carried out, using the theoretical reference of the Meaning Cores, research methodology created by Wanda Maria Junqueira Aguiar and Sergio Ozella (2006; 2013). The analysis allowed a mapping and construction of a panorama of how children perceive and signify the process of school reinforcement, generating important data for parents, teachers and professionals in the area of education and health. From the information found, the adults involved with the child can restructure and orient the process of school reinforcement in a different way, aiming at reducing or eliminating the feelings of exclusion and devaluation that the process can generate in the child / Esta pesquisa teve o objetivo de identificar significações atribuídas por estudantes do ensino fundamental ao processo de reforço escolar. A partir da perspectiva teórica da Psicologia Sócio-Histórica foram levantados conceitos fundamentais da constituição psicológica da criança no período escolar, bem como de sua socialização dentro e fora da escola. Os conceitos serviram de base para criar um roteiro de entrevista, instrumento fundamental desta pesquisa, que foi aplicado a duas crianças estudantes de escolas particulares de São Paulo. A partir das respostas obtidas foi realizada uma análise qualitativa, utilizando o referencial teórico dos Núcleos de Significação, metodologia de pesquisa criada por Wanda Maria Junqueira Aguiar e Sergio Ozella (2006; 2013). A análise permitiu um mapeamento e construção de um panorama de como as crianças percebem e significam o processo de reforço escolar, gerando dados importantes para pais, professores e profissionais da área de educação e saúde. A partir das informações encontradas os adultos envolvidos com a criança podem reestruturar e orientar de forma diferente o processo de reforço escolar, visando à diminuição ou eliminação dos sentimentos de exclusão e desvalorização que o processo pode gerar na criança

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-09T12:17:26Z No. of bitstreams: 1 Adriana Recher de Freitas.pdf: 3462731 bytes, checksum: e15fca2fcfa654685796795d19a512b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T12:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Recher de Freitas.pdf: 3462731 bytes, checksum: e15fca2fcfa654685796795d19a512b2 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the contemporary dynamic, everyday life is technologically crossed by the digital sphere. Smartphones, a fusion of mobile telephony, the internet and various media, such as a camera and recorder, are boosting transformations in terms of blurring the boundaries, and it is increasingly difficult to delimit public and private, real and virtual environments. Digital social networks are also being favored by this technology, which enhances their functions and intensifies interactive possibilities. Paradoxically to the population increase, through these mediating tools the world seems smaller and the perception of time and space is transformed. The purpose of this research is to identify the relation of the subject with these mediating technologies. In order to do so, we are based on the socio-historical perspective of understanding of reality, based on historical and dialectical materialism, which grasps productions built socio-historically based on concrete materiality, as well as the understanding of life as a contradictory and constant movement, Complex perception of reality, while mutually constituted by the individual and society. In this perspective the focal group technique was used to survey the subjects' speeches. A pilot group was carried out to test the proposed method and, after the necessary adjustments, there was a definitive application with six groups, totaling twenty-eight participants, all PUC-SP undergraduate students from different courses. As a trigger for the dialogue, slides were presented with images related to the subject. The verbalizations were recorded and transcribed to identify the meaning core, which were analyzed and discussed. In the meaning core potential emancipatory fragments as well as traps and risks in this process were verified / Na dinâmica contemporânea a vida cotidiana está atravessada tecnologicamente pela esfera digital. Os smartphones, fusão entre telefonia celular, internet e diversas mídias como, por exemplo, câmera fotográfica e gravador, estão potencializando transformações em termos de borramento entre espaços, sendo que cada vez mais é difícil delimitar os âmbitos público e privado, real e virtual. As redes sociais digitais também estão sendo favorecidas por essa tecnologia, que potencializa suas funções e intensifica possibilidades interativas. Paradoxalmente ao aumento populacional, através dessas ferramentas mediadoras o mundo parece menor e a percepção de tempo e espaço se transforma. A proposta desta pesquisa é identificar a relação do sujeito com essas tecnologias mediadoras. Para tanto, nos baseamos na perspectiva sócio-histórica de compreensão da realidade, fundamentada no materialismo histórico e dialético, que apreende produções construídas sócio-historicamente com base na materialidade concreta, assim como a compreensão da vida como contraditória e em constante movimento, o que possibilita percepção complexa da realidade, mutuamente constituída pelo indivíduo e sociedade. Nessa perspectiva a técnica de grupo focal foi utilizada para o levantamento de discursos dos sujeitos frente a situações que envolvem o uso das redes sociais digitais. Houve a aplicação do procedimento a seis grupos, totalizando vinte e oito participantes, todos estudantes de graduação da PUC-SP de diferentes cursos. Como estímulos disparadores do diálogo foram apresentados slides com imagens referentes ao assunto. As verbalizações foram gravadas e transcritas para identificação dos núcleos de significação, analisados e discutidos. Verificaram-se nos núcleos potencialidades de fragmentos emancipatórios, assim como armadilhas e riscos nesse processo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-31T11:34:23Z No. of bitstreams: 1 Maria Emiliana Lima Penteado.pdf: 1278018 bytes, checksum: eed88146644bf7eec85f77ae445fc6d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T11:34:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Emiliana Lima Penteado.pdf: 1278018 bytes, checksum: eed88146644bf7eec85f77ae445fc6d5 (MD5) Previous issue date: 2017-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this research, we had as a general aim the understanding of the subjective dimension of Teaching, considering the analysis of the meanings produced by teachers and managers about “being a teacher”, during a research and training process. In order to achieve this aim, we analyzed and interpreted the meanings produced by the participants, approximately 40 professionals, among teachers and managers, about teaching, produced during the meetings with researchers from the group known as GADS (Grupo Atividade Docente e Subjetividade). It enrolled two public school (one controlled by the state and other controlled by the city) which deals with basic education in the city of São Paulo. The theoretical framework had as a start up the Vigotski thought (2004, 2007, 2009) and his followers. We also appealed to contemporary authors who deepened and expanded the studies in the area of the Socio-Historical Psychology (AGUIAR, 2006; BOCK; GONÇALVES, 2009; AGUIAR; BOCK, 2016) and of the Historical-Critical Pedagogy (SAVIANI, 2003, 2004, 2006; LIBÂNEO, 1990; PIMENTA, 1994). In order to get the data, we used as methodological instrument “reflective sessions”, whose conduction has as reference the PCCol (Pesquisa Crítica de Colaboração) (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011, 2012). Further, in order to get information, we uses institutional documents, field impression reports, search group meeting registers and email texts sent by the researchers, along this research. To analyze and interpret the data, we used the Meaning Cores (Núcleos de Significação – NS) (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). The interpretative and explanatory analysis of the meanings produced by the participants, with the help of the category Subjective Dimension, showed constitutive aspects of one Subjective Dimension of Teaching, specifically from the two studied school units, as: the school daily life, even alienating, cannot be understood as deterministic to the point of defining all educators as alienated; the horizontal relations, that is, among pairs, tend to be considered reliable, as opposed to verticalized ones, when there is one representative person of a superior “power”; the collective work has been revealed as a need to teaching, denying the tendency to the individualism, an attributed feature to teaching; the experiences of educators in their schooling process and academic background constitute the way of being a teacher and may be important for them to appropriate historical mediations. This thesis also contributes to give visibility to the critical process of the collective production of a purpose of Research and Training from GADS; to give evidences to the use of the Subjective Dimension category as a powerful resource for the analysis of the educational process and to identify, in the analytical process, the phenomenon known as Mediation Question (Questão Mediadora – QM). We defeat that the Subjective Dimension of Teaching of the participants, as a product derived from the action of these individuals in school and in education, also can be modified by them. We state that the educators, with the specific aid and in favorable objective conditions, can produce new meanings about teaching, expanding their vision of world and society, appropriating the constitutive mediations of the concrete reality, thus being able to advance to higher levels of human development / Nesta pesquisa, tivemos como objetivo geral compreender a Dimensão Subjetiva da Docência, a partir da análise das significações de professores e gestores sobre “ser professor”, em um processo de pesquisa e formação. Para isso, analisamos e interpretamos as significações dos participantes, aproximadamente 40 profissionais, entre professores e gestores, sobre a docência, produzidas em encontros com pesquisadores do Grupo Atividade Docente e Subjetividade (GADS), em duas escolas públicas de educação básica da cidade de São Paulo, sendo uma estadual e uma municipal. A fundamentação teórica teve como ponto de partida o pensamento de Vigotski (2004, 2007, 2009) e seus seguidores. Recorremos, também, a autores contemporâneos que aprofundaram e ampliaram os estudos na área da Psicologia Sócio-Histórica (AGUIAR, 2006; BOCK; GONÇALVES, 2009; AGUIAR; BOCK, 2016) e da Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI, 2003, 2004, 2006; LIBÂNEO, 1990; PIMENTA, 1994). Para a produção dos dados, utilizamos como instrumento metodológico “sessões reflexivas”, cuja condução teve como referência a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011, 2012). Usamos, ainda, para obter informações, documentos institucionais, relatórios de impressões do campo, registros de reuniões do grupo de pesquisa e textos de e-mails enviados pelos pesquisadores, no decorrer da pesquisa. Para a análise e a interpretação dos dados, servimo-nos do procedimento Núcleos de Significação (NS) (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). As análises interpretativas e explicativas das significações produzidas pelos participantes, com auxílio da categoria Dimensão Subjetiva, indicaram aspectos constitutivos de uma Dimensão Subjetiva da Docência própria das duas unidades escolares, quais sejam: o cotidiano da escola, mesmo alienante, não pode ser entendido como determinista, a ponto de definir todos os educadores como alienados; as relações horizontais, isto é, entre pares, tendem a ser consideradas de confiança, ao contrário das verticalizadas, quando há uma pessoa representante de um “poder” superior; o trabalho coletivo revela-se como necessário à docência, negando a tendência ao individualismo, característica atribuída à atividade docente; as vivências dos educadores em seu processo de escolarização e formação acadêmica constituem o modo de ser docente e podem ser importantes para que eles se apropriem das mediações históricas. Esta tese também contribuiu para: dar visibilidade ao processo crítico de produção coletiva de uma proposta de Pesquisa e Formação do GADS; evidenciar a utilização da categoria Dimensão Subjetiva como potente recurso de análise do processo educacional; e identificar, no processo analítico, o fenômeno denominado Questão Mediadora (QM). Defendemos que a Dimensão Subjetiva da Docência dos participantes, sendo um produto decorrente da ação desses indivíduos na escola e na educação, também poderá ser modificada por eles. Afirmamos que os educadores, com auxílio específico e em condições objetivas favoráveis, poderão produzir novas significações acerca da docência, ampliando suas visões de mundo e sociedade, apropriando-se das mediações constitutivas da realidade concreta, podendo, assim, avançar para níveis mais elevados de desenvolvimento humano

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-17T14:34:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:00:14Z : No. of bitstreams: 1 152647.pdf: 3977681 bytes, checksum: a22ee873d9e2a07cb8ebc70c873e82f7 (MD5) / Esta dissertação teve como objetivo analisar a forma de organização de uma atividade em pequenos grupos no contexto de aulas de Educação Física e seus desdobramentos no que se refere ao desenvolvimento da atividade e às relações interpessoais dali decorrentes. Pautadas na perspectiva histórico-cultural, foram tomadas como unidade de análise as significações veiculadas e produzidas no decurso dessa atividade pelos sujeitos compostos por uma professora de Educação Física e uma de suas turmas do ensino fundamental de uma escola municipal. Intencionando captar nuances da trama dialógica configurada pelas falas e expressões gestuais dos sujeitos em relação, foi utilizado como procedimento para a coleta de dados o uso de filmagens em VHS (videografia) e para a sua análise, a técnica de análise de episódios (Smolka, 1991). Para tanto, a professora dividiu a turma em grupos, e organizou a atividade que posteriormente foi analisada em quatro momentos: elaboração, apresentação, execução e avaliação de um jogo, sendo que as análises da presente pesquisa se centraram no movimento de um dos grupos. Mais do que conclusões, este estudo pretendeu explicitar processos, portanto, a partir dos dados analisados, foi possível apreender o fluxo de interações e significações propiciadas pelo desenvolvimento da atividade e pelas intervenções da professora.

PAULA. Luana Rêgo Colares de As Significações sobre o Programa Bolsa Família: um estudo com mulheres acompanhadas por Centros de Referência da Assistência Social de Fortaleza. 2010. 129 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-03-09T17:28:17Z No. of bitstreams: 1 2010_dis_LRCDPaula.PDF: 1200799 bytes, checksum: d822dda66bd1fb9eb134893e2cadb545 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-03-14T14:21:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_dis_LRCDPaula.PDF: 1200799 bytes, checksum: d822dda66bd1fb9eb134893e2cadb545 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-14T14:21:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_dis_LRCDPaula.PDF: 1200799 bytes, checksum: d822dda66bd1fb9eb134893e2cadb545 (MD5) Previous issue date: 2010 / This research aimed to understand the meanings of the Bolsa Família Program (PBF) built by the women beneficiaries and their relation to the monitoring of the public from this program at the Reference Center for Social Assistance (CRAS). From the methodological point of view, the implementation of this research occurred after the insertion, between August and December 2009, on activities developed by two CRAS in Fortaleza and that were part of a project to benefit from the PBF. In all, ten women participated in the stage of empirical research. The fieldwork involved participant-observations, the use of individual questionnaires and conducting two focus groups with these women. The corpus analyzed founded sources on the field diaries, in the questionnaire responses and in the audio recordings of the focus groups. The data produced and transcripts were organized based on content analysis and interpreted in the light of the paradigm of the network of meanings. Thus, the survey had a theoretical category, "meaning process. Four empirical categories were defined: "The provisional nature of the PBF", "The benefit: its character, its use(s) and the conditions to receive it"; "The way to operationalize the PBF" and "The place of CRAS on monitoring of PBF beneficiary”. The results show that a number of issues are articulated and interfered in the production of meanings, such as aspects of the trajectory of each participant, historical conditions and ideological development of social policies and programs to transfer income in the country, recent changes in scenario of social welfare policy; meanings about PBF circulating in the social context, the institutional context of PBF and monitoring of beneficiary families, and the proper context of interaction research. Data analysis indicates that these meanings are expressive of the tension in the socio-political juncture, between the signs of lack and rights. The data also support the view that the relatively early stage of monitoring conducted limits its possibility to destabilize current meanings and to contribute to the creation and increased circulation of new meanings for the PBF. Nevertheless, the results show relationships between the context of follow-up investigation and production of meanings about the durability of the PBF and the gender issues raised in the discussion of ownership of women in the program. About the ownership of women in PBF, on the one hand, it was expressive the production of meanings that demonstrate the limitation of ownership in extending the power of women at home. Second, the meanings in this respect also highlight the historical subordination of women compared to men, emphasizing the importance of resizing power relationships. The results also highlight that, among the participants, there is a embrittlement of the sense of "way out" of PBF bound to Complementary Programs. / A ampliação do Programa Bolsa Família desde sua criação divide opiniões e suscita novas questões investigativas, como as concepções dos beneficiários a seu respeito. Assim, esta pesquisa objetivou compreender as significações sobre o Programa Bolsa Família (PBF) construídas por mulheres beneficiárias e suas relações com o acompanhamento ao público desse Programa no Centro de Referência da Assistência Social (CRAS). Tal proposta se referenciou teoricamente na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski e em elaborações atinentes à Teoria da Linguagem de Bakhtin. Do ponto de vista metodológico, a execução desta pesquisa ocorreu a partir da inserção, de agosto a dezembro de 2009, em atividades ligadas a dois CRAS de Fortaleza e que faziam parte de um projeto destinado a beneficiárias do PBF. Ao todo, dez mulheres participaram da etapa empírica da pesquisa. O trabalho de campo envolveu observações-participantes e a realização de dois grupos focais com estas mulheres. Além disso, a fim de melhor caracterizar as participantes do estudo, foi utilizado um questionário como técnica complementar. O corpus analisado decorreu dos diários de campo, das respostas aos questionários e dos registros em áudio dos grupos focais. Os dados produzidos e transcritos foram organizados com base na Análise de Conteúdo e interpretados à luz do paradigma da Rede de Significações. Assim, a pesquisa contou com uma categoria teórica: “processos de significação”. Quatro categorias empíricas foram delimitadas: “A provisoriedade do PBF”; “O benefício: seu caráter, seu(s) uso(s) e as condições para recebê-lo”; “Os sentidos sobre a operacionalização do PBF” e “O lugar do CRAS no acompanhamento de beneficiárias do PBF”. Os resultados apontam como uma série de questões se articulava e interferia na produção dessas significações, tais como: aspectos da trajetória pessoal de cada participante; condições histórico-ideológicas de desenvolvimento das políticas sociais e dos programas de transferência de renda no país; transformações recentes no cenário da política de assistência social; sentidos sobre o PBF circulantes no tecido social; o contexto institucional do PBF e de acompanhamento das famílias beneficiárias; e o próprio contexto de interação da pesquisa. A análise dos dados indica que essas significações são expressivas do tensionamento, na conjuntura sócio-política brasileira, entre os signos da carência e do direito. Os dados também permitem considerar que o caráter relativamente incipiente do acompanhamento realizado limita suas possibilidades de desestabilizar significações correntes e de contribuir para a criação e maior circulação de novos sentidos sobre o PBF. Não obstante, os resultados evidenciam relações entre o contexto de acompanhamento investigado e a produção de significações acerca da durabilidade do PBF e das questões de gênero suscitadas na discussão sobre a titularidade da mulher no Programa. Acerca da titularidade da mulher no PBF, por um lado, foi premente a produção de significações que demonstram a limitação dessa titularidade na ampliação do poder das mulheres no âmbito doméstico. Por outro, as significações a esse respeito também evidenciam a histórica submissão da mulher em relação ao homem, ressaltando a importância do redimensionamento dessas relações de poder. Os resultados ressaltam, ainda, que, entre as participantes, há uma fragilização do sentido de “porta de saída” do PBF vinculado aos Programas Complementares.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T12:06:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magiolino_LaviniaLopesSalomao_D.pdf: 2563282 bytes, checksum: 1b4a70ddefb52298aaab135a50a1a6c4 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Nesse trabalho de cunho teórico buscamos compreender as elaborações de Vigotski sobre as emoções, procedendo a uma (re)leitura e ao estudo aprofundado de sua obra. Destacando Espinosa, Freud e Marx dentre seus principais interlocutores, procuramos conhecer os argumentos levantados por Vigotski no diálogo com esses autores, no enfrentamento da questão. O estudo detalhado de sua produção, desde Hamlet até o texto não concluído sobre a Teoria das Emoções, aponta para a grande preocupação e sensibilidade ao tema, nas suas teorizações sobre o desenvolvimento humano. A concepção monista de Espinosa, a dinâmica e transformação dos afetos apontada por Freud, o estatuto da história em Marx, o materialismo histórico e dialético, aparecem como contribuições fundamentais que repercutem na elaboração teórica de Vigotski. Buscando situar a problemática nas discussões contemporâneas, indagamos sobre a busca de Damásio no campo da neurologia e trazemos para discussão autores como Van der Veer & Valsiner, Sawaia, Pino e Clot, no campo da Psicologia. Defendemos, por fim, que a questão central da obra de Vigotski diz respeito ao desenvolvimento das emoções, (trans)formadas pelo signo, pela significação na história sócio-individual. / Resumé: Dans ce travail théorique, nous cherchons à comprendre les élaborations théoriques de Vygotsky sur les émotions en prenant une (re)lecture et l'étude approfondie de son travail. En détachant le travail de Spinoza, Freud et Marx parmi ses principaux interlocuteurs, nous cherchons a connaitre les arguments soulevés par Vygotsky dans le dialogue avec ces auteurs, en abordant la question. L'étude détaillée de sa production, de Hamlet jusqu'à le texte que n'était pas achevé sur la Théorie des Émotions, montre la préoccupation et la sensibilité à la question dans sa théorie sur le développement humain. Le point de vue moniste de Spinoza, la dynamique et la transformation des émotions mentionné par Freud, le statut de l'histoire chez Marx, le matérialisme dialectique et historique, apparaissent comme des contributions fondamentales qui influent sur la théorie du développement de Vygotsky. En cherchant à discuter des problèmes concernat l'émotion dans les débats actuels, nous nous interrogeons sur la recherche de Damasio dans le champs de la neurologie et de porter à la discussion les travaux d'auteurs tels que Van der Veer & Valsiner, Sawaia, Pino et Clot dans le domaine de la psychologie. Nous soutenons que la question centrale des travaux de Vygotsky concerne le développement des émotions, qui sont (trans)formées par le signe, par la signification, dans l'histoire sociale et individuelle. / Abstract: In this theoretical work we seek to understand Vygotsky's elaborations on the issue of emotions. Proceeding through a (re)reading and a deep study of his work, we highlight Spinoza, Freud and Marx among its main interlocutors, and we seek to understand the arguments raised by Vygotsky in dialogue with these authors in discussing the issue. The detailed study of its production, since Hamlet to the text that was not completed about the Theory of Emotions, shows his great concern and sensitivity to the issue in his theorizing on human development. The monistic view of Spinoza, the dynamics and transformation of emotions mentioned by Freud, the status of history in Marx, the dialectical and historical materialism, appear as fundamental contributions that impact the development of Vygotsky's theorizations. Seeking to discuss the problem within the contemporary debates, we inquired about Damasio's investigations in the field of neurology and we bring to discussion authors as Van der Veer & Valsiner, Sawaia, Pino and Clot in the field of psychology. We argue that the central question in Vygotsky's work concerns the development of emotions, which are (trans)formed by the sign, by signification, in the social and individual history. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação