Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Carvalho.pdf: 1207187 bytes, checksum: c1765131707bafb0bd9ef7542238a553 (MD5) Previous issue date: 2011-06-28 / Esta pesquisa teve por finalidade compreender a prática docente do professor de Matemática de escolas estaduais paulistas, da cidade de Praia Grande, com a utilização das apostilas implementadas pela Secretaria Estadual de Educação - SEE/SP. O sistema apostilado analisado surgiu, a princípio, como proposta curricular e tornou-se currículo oficial em 2009. O estudo desenvolveu-se a partir da questão problema: como o professor de Matemática organiza a sua prática docente com a utilização dos Cadernos do Professor e do Aluno elaborados pela SEE/SP? Adotou uma metodologia de cunho qualitativo, com a realização de entrevistas. Para categorização dos dados, utilizou o Discurso do Sujeito Coletivo de Lefèvre e Lefèvre, de forma aproximada, bem como mais duas figuras metodológicas, a síntese do Sujeito Coletivo (SC) e a síntese do Sujeito Coletivo Total (SCT). Os principais resultados do trabalho indicam que há tensões relacionadas à formação inicial e contínua do professor; à prática docente; às estratégias de sobrevivência na sala de aula; e, por fim, à autonomia docente. A pesquisa concluiu sinalizando na direção da necessidade de um maior investimento na formação dos professores. Evidenciou a necessidade de uma articulação maior entre teoria e prática docente, de modo a formar profissionais para o enfrentamento da realidade escolar que possam contribuir autonomamente para as transformações urgentes e tão necessárias do nosso atual cenário educacional. Compreendeu que os professores que possuem experiência, vivência e uma boa formação inicial beneficiaram-se dos Cadernos , no entanto, criticam a organização de seus conteúdos. Por outro lado, os professores iniciantes ou com defasagem de formação pouco aproveitam os Cadernos , eximindo-se de explicações sobre os conteúdos e exercícios. Assim, este estudo considerou que há necessidade de maior empenho por parte dos diferentes órgãos da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo na qualificação dos professores de Matemática, abrindo mais oportunidades para todos os que queiram participar de formações continuadas com vistas a uma melhor utilização dos Cadernos . Este estudo buscou, também, contribuir com o debate sobre a importância do desenvolvimento profissional dos professores de Matemática, e, consequentemente, com a melhoria da prática docente.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-22T11:44:46Z No. of bitstreams: 1 Ronaldo Gonçalves Balsalobre.pdf: 3869638 bytes, checksum: ccc898b662a2c1c4c69b74953a380228 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T11:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ronaldo Gonçalves Balsalobre.pdf: 3869638 bytes, checksum: ccc898b662a2c1c4c69b74953a380228 (MD5) Previous issue date: 2018-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims at investigating the teaching perspective on teaching material and the continuing education course of the Universitário Sistema Educacional (USE) institution. Based on the teacher's perspective, it analyzed the teaching material adopted by this institution in one of its continuing education courses, named “The Teacher Manager”, offered to schools that use their didactic materials to guide the teaching and learning processes in private schools in the State of São Paulo with which it has a teaching partnership. “The Teacher Manager” is one of the several courses offered by the USE and it was chosen by this researcher because it allows to verify the possibility of changes in pedagogical tasks, such as time management, planning management, relationship management, learning management, and continuing education management. A qualitative methodology was conducted with the application of semistructured questionnaires in three schools in the State of São Paulo, together with the teachers who are part of the USE partner school portfolio and who belong to the segments ranging from the Early Childhood Education to High School Education and who had already taken part in previous continuing education courses offered by the USE. For a more comprehensive understanding of the research context, we will present the history, trajectory, conceptions and teaching material designed by the USE for this educational segment. For the conceptual framework of this study, in addition to the teaching material, the pedagogic proposal, the internal regulations, the Law of Guidelines and Bases (LDB), the National Curricular Guidelines and the Federal Constitution of Brazil, we have also drawn on the conceptual framework of Abramowicz, Ausubel, Freire, Imbernón, Lück, Monteiro, Ronca, among others. With this study, we hope to see significant advances in teachers’ achievements as well as the strengthening of professional development programs designed and conducted by the advisory services of the USE education system in order to re-signify the teacher role by promoting the real praxis in teaching / Este estudo tem como objetivo investigar o olhar docente sobre o material pedagógico e o curso de formação continuada do Universitário Sistema Educacional (USE). Analisou, a partir do olhar do professor, o material didático adotado e um dos cursos de formação continuada, “O Professor Gestor”, oferecido por essa instituição de ensino às escolas que se utilizam dos seus materiais didáticos apostilados, desenvolvidos pela própria USE, para nortear o processo de ensino e aprendizagem em escolas particulares do estado de São Paulo com as quais tem parceria. “O Professor Gestor” é um entre os diversos cursos disponibilizados pelo USE. Ele foi escolhido porque permite verificar a possibilidade de mudanças nos fazeres pedagógicos, tais como: gestão do tempo; gestão do planejamento; gestão do relacionamento; gestão da aprendizagem; e gestão da formação continuada. Utilizamos uma metodologia de caráter qualitativo, com aplicação de questionários semiestruturados em três escolas no estado de São Paulo, junto aos professores que fazem parte da carteira de escolas parceiras do USE, nos segmentos da Educação Infantil ao Ensino Médio, e que já haviam participado de cursos de formação continuada oferecidos por essa instituição de ensino. Para uma compreensão mais abrangente do contexto de pesquisa, discorreremos sobre a história, trajetória, concepções e material didático disponibilizado pela USE para esse segmento educacional. Como aporte para embasar esta pesquisa, além do material didático, da proposta pedagógica, do regimento interno, da legislação Lei de Diretrizes e Bases (LDB), dos Referenciais Curriculares Nacionais e da Constituição Federal, contamos também com o olhar de Abramowicz, Ausubel, Freire, Imbernón, Lück, Monteiro, Ronca, entre outros. Esperamos, com este estudo, constatar os avanços nos fazeres dos professores de modo significativo, bem como o fortalecimento dos programas de formação desenvolvidos e realizados pela assessoria do sistema de ensino do USE, com vistas a ressignificar o papel do professor, promovendo as reais práxis na docência

Orientador: Vicente Rodriguez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T09:19:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mizuki_Vitor_M.pdf: 1869274 bytes, checksum: 4a7482670cddc911a319322bba74a3c6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Em fins do século XX a economia capitalista apresentou forte crise e os diagnósticos explicativos diferenciaram-se. Hegemonicamente foram adotadas explicações segundo as quais tal crise teria origem no modelo de gestão burocrático do Estado e, dessa forma, para sua superação seriam necessárias medidas de reformulação do modelo de gestão do Estado. No Brasil, tal movimento foi marcado pelo Plano Diretor de Reforma do Aparelho de Estado (PDRAE), lançado em 1995 que adotou um modelo de gestão estatal "gerencialista". Os direitos civis, políticos e sociais, destacadamente, o direito à educação, amplamente assegurados na Constituição Federal da República Federativa do Brasil de 1988, sofreram diversos impactos na forma como o Estado passou a garantir-lhes. Desta combinação de fatores, o Estado vem realizando diversas parcerias público-privadas para a prestação do direito à educação, dentre elas, a compra de sistemas apostilados de ensino privados por municípios paulistas. Esta dissertação identificou e caracterizou a atuação do Ministério Público (MP) para fiscalizar e intervir nos contratos entre prefeituras paulistas e empresas educacionais, para aquisição de sistemas de ensino apostilado privados, entre os anos de 2003 a 2010. Para tanto, mapeou-se os municípios paulistas que tiveram atuação do MP, com aprofundamento em Barueri e Vinhedo, mediante entrevistas semi-estruturadas com os Promotores Públicos locais que atuaram no caso. O MP vem agindo sobre estas parcerias, destacadamente, sob a perspectiva da área do Patrimônio Público, já que há indícios de Improbidade Administrativa pelos gestores públicos quando destas parcerias. Entretanto, apesar de pouco explorada pelos promotores públicos, há indícios de que esta atuação possa ser feita mediante o Direito à Educação. A aquisição de sistemas apostilados de ensino pelas prefeituras paulistas desafia a atuação da instituição, seja pela novidade em si, seja pela formação dos promotores públicos. Nesse sentido, há movimentação interna ao MP paulista para estimular a atuação dos promotores, à luz do Direito à Educação, inclusive mediante cursos de formação e produção do Plano Geral de Atuação de 2012, especificando este tema / Abstract: The crisis of the capitalist economy identified at the end of the 20th century was hegemonic explained as a consequence of the management model adopted by the States. Therefore, many countries adopted new forms of State administration based on characteristics of the private companies. In Brazil, it was performed by the "Plano Diretor de Reforma do Aparelho de Estado (PDRAE)" published in 1995. The civil, political and social rights presented changes in the form how the Brazilian state granted them. As one of the consequences, the State perform some public-private partnerships like the municipality¿s purchase of "private educational systems" with consequences to the educational right. This thesis identified and characterized actions taken by the public prosecutors regarding the acquisitions of "private educational systems" by some mayor's offices in the São Paulo state, between the years 2003 and 2010. Therefore, the cities that had public prosecutors actions upon these acquisitions were mapped, and then the analysis was focused on the cities of Barueri, Vinhedo and Itirapina by using "semi-structured interviews" with the public prosecutors that were involved in the cases. The state's prosecutors of São Paulo are acting upon these acquisitions under the perspective of the laws that regulates the public properties and the service's that concerns the Public hiring. However, there are laws, that concerns to the Brazilians educational rights, that the public prosecutors aren't neither acting nor even looking at. These partnerships challenges the institution of the state because they are novelty, because the public prosecutors aren't well formed to act upon the 1988¿s Constitutionals educational rights and because they haven't enough personal or material that the quantity and quality of their job demands. The research reveals that the state is starting to look more at these acquisitions / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-10-11Bitstream added on 2014-06-13T20:33:34Z : No. of bitstreams: 1 silva_ea_me_prud.pdf: 2239928 bytes, checksum: 60aee5a94e83602a2305de19eed8f8a4 (MD5) / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores”, partiu do questionamento surgido em minha prática docente, que procurava entender se os professores percebem ou não a interferência dos Sistemas Apostilados de Ensino em sua prática docente. A pesquisa teve como objetivo analisar as percepções dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Álvares Machado-SP a respeito dos Sistemas Apostilados de Ensino (SAE), de origem privada, em sua sala de aula. O referencial teórico selecionado envolveu estudos sobre a imbricação entre o público e o privado ao longo da história da educação brasileira, a municipalização do ensino e a discussão sobre os Sistemas Apostilados de Ensino e sua disseminação nos municípios paulistas. Sob uma abordagem qualitativa, a pesquisa constituiu-se como um estudo de caso, e a coleta de dados foi feita por meio de questionários aplicados a trinta e seis professores. Os dados permitiram identificar, entre outros aspectos: o perfil dos professores participantes; os motivos para a adesão a um SAE, da perspectiva desses docentes; os elementos presentes na discussão e no planejamento da implantação do SAE; as expectativas e sentimentos referentes à implantação, ao planejamento e ao desenvolvimento das aulas com a utilização do SAE; as dificuldades e as facilidades percebidas pelos professores com a adoção do SAE. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria dos professores envolvidos na pesquisa tem uma percepção positiva em relação à utilização do SAE... / This work, linked to the research line “Public Policy, Organization and Training of School Teachers”, left the question arose in my teaching practice, we sought to understand whether teachers realize it or not interference Apostilados Systems Education in their teaching practice. The research aimed to analyze the perceptions of teachers in the early years of Elementary Education of Alvares Machado - SP regarding Apostilados Systems Education (SAE), private home, in your classroom. The theoretical studies involved selected on the overlap between public and private, throughout the history of Brazilian education , the municipalization of education and discussion on Apostilados Teaching Systems and its dissemination in the counties. A qualitative approach, the research was constituted as a case study, and data collection was done through questionnaires given to thirty-six teachers. The data indicate that, among other things: the profile of the participating teachers, the reasons for joining a SAE, from the perspective of these teachers, the elements present in the discussion and planning of the implementation of the NCS; expectations and feelings related to the implementation, the planning and development of lessons using the SAE; difficulties and facilities perceived by teachers with the adoption of SAE... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Theresa Maria de Freitas Adrião / Banca: Graziela Zambão Abdian / Resumo: Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores", partiu do questionamento surgido em minha prática docente, que procurava entender se os professores percebem ou não a interferência dos Sistemas Apostilados de Ensino em sua prática docente. A pesquisa teve como objetivo analisar as percepções dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Álvares Machado-SP a respeito dos Sistemas Apostilados de Ensino (SAE), de origem privada, em sua sala de aula. O referencial teórico selecionado envolveu estudos sobre a imbricação entre o público e o privado ao longo da história da educação brasileira, a municipalização do ensino e a discussão sobre os Sistemas Apostilados de Ensino e sua disseminação nos municípios paulistas. Sob uma abordagem qualitativa, a pesquisa constituiu-se como um estudo de caso, e a coleta de dados foi feita por meio de questionários aplicados a trinta e seis professores. Os dados permitiram identificar, entre outros aspectos: o perfil dos professores participantes; os motivos para a adesão a um SAE, da perspectiva desses docentes; os elementos presentes na discussão e no planejamento da implantação do SAE; as expectativas e sentimentos referentes à implantação, ao planejamento e ao desenvolvimento das aulas com a utilização do SAE; as dificuldades e as facilidades percebidas pelos professores com a adoção do SAE. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria dos professores envolvidos na pesquisa tem uma percepção positiva em relação à utilização do SAE... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work, linked to the research line "Public Policy, Organization and Training of School Teachers", left the question arose in my teaching practice, we sought to understand whether teachers realize it or not interference Apostilados Systems Education in their teaching practice. The research aimed to analyze the perceptions of teachers in the early years of Elementary Education of Alvares Machado - SP regarding Apostilados Systems Education (SAE), private home, in your classroom. The theoretical studies involved selected on the overlap between public and private, throughout the history of Brazilian education, the municipalization of education and discussion on Apostilados Teaching Systems and its dissemination in the counties. A qualitative approach, the research was constituted as a case study, and data collection was done through questionnaires given to thirty-six teachers. The data indicate that, among other things: the profile of the participating teachers, the reasons for joining a SAE, from the perspective of these teachers, the elements present in the discussion and planning of the implementation of the NCS; expectations and feelings related to the implementation, the planning and development of lessons using the SAE; difficulties and facilities perceived by teachers with the adoption of SAE... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work was to analyze a school generation of elementary school from the results in the Test Brazil, and compare these results between schools that using textbooks with the schools that using teaching system apostilled. We adopted as the reference time the interval 2004 to 2011. This study is moored on the assumptions of a descriptive and exploratory research, quantitative, with documental data collection methods. The total sample is composed of 282 municipalities, with results of the Brazil Test in 1,817 schools. Regarding the number of students involved in the study for the year 2007 are 100 342 students, and for the year 2011, 54,632. The results are organized into two samples: one nationwide and one with data municipalities of São Paulo. The study showed at the nationwide sample that schools that used teaching systems apostilled obtained top results (significant difference) compared to those schools that used textbook, this to the results of the Brazil Test in 2007 (read early years), both for math and for Portuguese. As for the results of the Brazil Test in 2011 (read final years), both sets (textbooks and teaching system apostilled) showed no differences in their results, both for mathematics and for Portuguese. But, in the state of São Paulo the results were different. The results of the Brazil Test in 2007 showed that for the first years there was no difference between schools, both for mathematics and for Portuguese and in the Brazil Test in 2011, in Portuguese the outcome remained, no significant difference, however, in math the results point significant difference, with teaching systems apostilled, getting higher grades to schools that using textbooks. Anyway, considering all aspects involving the dilemma between textbook or teaching system apostilled, and taking into account the results of this study, the answer is reached, at this moment, is that the fact of adopting systems apostilled instead textbooks, provide no better results in Brazil Test. / O objetivo desta dissertação foi analisar uma geração escolar do ensino fundamental a partir dos resultados obtidos na Prova Brasil, e comparar estes resultados entre escolas que utilizam livro didático com escolas que utilizam sistema apostilado de ensino. O intervalo de tempo adotado como referência é de 2004 a 2011. Este estudo está ancorado nos pressupostos de uma pesquisa descritiva e exploratória, de natureza quantitativa, com métodos de coleta de dados documental. A amostra total é composta por 282 municípios, com resultados na Prova Brasil de 1.817 escolas. Com relação ao número de alunos envolvidos no estudo, para o ano de 2007, são 100.342 discentes, e para o ano de 2011, 54.632. Os resultados estão organizados em duas amostras: uma de âmbito nacional e outra com dados de municípios do estado de São Paulo. O estudo evidenciou na amostra de âmbito nacional que escolas que utilizaram sistemas apostilados de ensino obtiveram resultados superiores (diferença significativa) em comparação àquelas escolas que utilizaram livro didático, isto para os resultados na Prova Brasil em 2007 (leia-se anos iniciais), tanto para matemática quanto para língua portuguesa. Já para os resultados na Prova Brasil em 2011 (leia-se anos finais), ambos os conjuntos (livro didático e sistema apostilado de ensino) não apresentaram diferenças em seus resultados, tanto para matemática quanto para língua portuguesa. Já na amostra do estado de São Paulo os resultados foram diferentes. Os resultados da Prova Brasil em 2007 evidenciaram que para os anos iniciais não houve diferença entre as escolas, tanto para matemática quanto para língua portuguesa, e na Prova Brasil em 2011, em língua portuguesa o resultado se manteve, ou seja, sem diferença significativa, porém, para matemática os resultados apontam diferença significativa, com os sistemas apostilados de ensino obtendo notas superiores às escolas que utilizam livro didático. Enfim, considerando todos os aspectos que envolvem o dilema entre livro didático ou sistema apostilado de ensino, e levando em consideração os resultados deste estudo, a resposta que se chega, neste primeiro momento, é que o fato de adotar sistemas apostilados de ensino ao invés de livros didáticos não propiciam melhores resultados na Prova Brasil.