Made available in DSpace on 2016-04-28T20:37:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Adelina Franca.pdf: 1510440 bytes, checksum: a422af6449ede5278ff084aa8ecb87ff (MD5) Previous issue date: 2011-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The work herein presented comprises a study on the social representations of violence and the types of violence produced by different social sectors in the district of Itaquera in the city of São Paulo. The study was based on the Theory of Social Representations by Serge Moscovici. The concept of Human Security by Amatya Sen was used as an alternative to face the phenomenon of violence. Focal groups were used to provide the data. The main objective of the study was to identify possible differences in the social representations of violence and types of violence emerging from different social segments in the geographical area of the study and to investigate about possible interelations with the environment, social and historical context, as well as intersubjective aspects / A pesquisa ora apresentada examina as representações sociais de violência e tipos de violência vivenciados por diferentes segmentos sociais no distrito de Itaquera, no município de São Paulo. A metodologia científica foi baseada nos Grupos Focais, e o suporte teórico buscado na Teoria das Representações Sociais, segundo Serge Moscovici e ainda na conceituação de Segurança Humana, de acordo com Amartya Sen. O estudo objetivou verificar as possíveis diferenças existentes entre as representações sociais de violência e tipos de violência nos diferentes segmentos sociais da região geográfica do estudo e suas relações com o ambiente, contexto sócio-histórico e aspectos intersubjetivos

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:18:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CECILIA ARLENE MORAES.pdf: 2129477 bytes, checksum: 2abf757a77f99cc7ac504584b8a37e40 (MD5) Previous issue date: 2012-12-12 / The contemporary globalized world emphasizes socioeconomic disparities and paradoxes, backed by technological advances in information and communication, the evidence of high level of social inequality and ecological disasters that plague the world. To seek alternatives that can mitigate or eliminate the misery and poverty in the world, this thesis proposes in this direction, to try to understand the conceptual meaning of social technology. The aim of the study was to identify and analyze the social representations of subjects that reflect the relationship plural and historical homogeneity of social technology with the group, and in everyday communicative practices. Is based on social representations theory, conceived by Moscovici (1961/1978/2012), the Central Nucleus Theory proposed by Abric (1987, 1994, 2003a, 2003b), assisted by the models in this discussion Marxist theorists, pragmatists and constructivists, and, in view of the size psicossociotécnica. The work set up in two phases: descriptive documentary research and qualitative empirical research. The first refers to the identification of possible subjects related to programs of post-graduate studies in higher education institutions in Brazil, the portal of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). The second investigated the social representations of 83 subjects, teachers, researchers selected programs from post-graduate studies in all fields of knowledge on social technology. Treatment of multiple data was based on lexical analysis software (ALCESTE) Reinert (1990), analysis evocations (EVOC) Verger (1992), the centrality index of representational elements (INCEV) Verger (1992), and analysis of similarity (SIMI) Flament (1986). Social representations of Brazilian scientific community about the social technology reveal a web of relationships in the process of collective construction, carried out by the social actor in strategic decisions and production. The core features elements: social inclusion through solidarity network and ethics, knowledge appropriation by the social actor, quality of life, involvement and respect for the community and the environment, low cost and simplicity. The system is characterized by peripheral elements: social innovation, reaplicabilidade, sustainable human, social, economic (jobs and income), policy, and environmental, for effective social change. In the structural approach, the social representations, as set organized, hosting different transverse dimensions, among them psicossociotécnica dimension, as it refers to the awareness of the actors involved, innovative entrepreneurs aware of the universe sociotechnical, which corroborates the uniqueness of social technology. / O mundo contemporâneo globalizado ressalta assimetrias e paradoxos socioeconômicos, lastreados por avanços tecnológicos de informação e de comunicação, pelas evidências de elevado nível de desigualdades sociais e de desastres ecológicos que assolam o mundo. Buscam-se alternativas que possam mitigar ou eliminar a situação de miséria e de pobreza no mundo, esta tese propõe caminhar nessa direção, ao buscar compreender o significado conceitual da tecnologia social. O objetivo do estudo consistiu em identificar e analisar as representações sociais dos sujeitos que refletem a relação plural e histórica de homogeneidade da tecnologia social com o grupo, no cotidiano e nas práticas comunicativas. Funda-se na Teoria das Representações Sociais, concebida por Moscovici (1961/1978/2012), pela Teoria do Núcleo Central proposta por Abric (1987, 1994, 2003a, 2003b), coadjuvados nessa discussão pelos modelos teóricos marxistas, pragmatistas e construtivistas, e, na perspectiva da dimensão psicossociotécnica. O trabalho configurou-se em duas fases: pesquisa documental descritiva qualitativa e pesquisa empírica. A primeira refere-se à identificação de possíveis sujeitos vinculados a programas de pós-graduação stricto sensu de instituições de ensino superior no Brasil, no portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). A segunda investigou-se as representações sociais de 83 sujeitos, professores pesquisadores selecionados, oriundos de programas de pós-graduação stricto sensu, em todas as áreas do conhecimento, sobre tecnologia social. O tratamento múltiplo dos dados baseou-se nos softwares de análise lexical (ALCESTE) Reinert (1990), de análise de evocações (EVOC) Vèrger (1992), de índice de centralidade dos elementos representacionais (INCEV) Vèrger (1992), e de análise de similitude (SIMI) Flament (1986). As representações sociais da comunidade científica brasileira acerca da tecnologia social evidenciam uma teia de relações no processo da construção coletiva, protagonizada pelo ator social nas decisões estratégicas e de produção. O núcleo central apresenta os elementos: inclusão social por meio de rede solidária e ética, apropriação do conhecimento pelo ator social, qualidade de vida, envolvimento e respeito à comunidade e ao ambiente, baixo custo e simplicidade. O sistema periférico é marcado pelos elementos: inovação social, reaplicabilidade, sustentabilidade humana, social, econômica (trabalho e renda), política, e ambiental, para eficaz transformação social. Na abordagem estrutural, as representações sociais, como conjunto organizado, acolhem diferentes dimensões transversais, dentre elas a dimensão psicossociotécnica, pois se refere à consciência dos atores envolvidos, empreendedores inovadores conscientes, no universo sociotécnico, o que corrobora na singularidade da tecnologia social.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ERICKA SAMANTA DORFEY.pdf: 1998785 bytes, checksum: 3965d691ecb05e4b4fbfb45db8d40d15 (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / The health assistance to health-related infection makes itself one of the biggest governmental, institutional and worldwide professional challenges, presenting a critical public health issue. Generally, it increases the hospitalization time, costs during treatment and patient-familiar stress. Amongst hospital environments, the Intensive Care Units possess higher levels of infection, due to its technological complexity. They provide care for severe patients, dependents of life support. Considering such scenario, the purpose of the present work is to understand the social representations of HRA graduated professionals on Intensive Care Units, from the identification of associated factors. This work is of Qualitative nature under the light of Social Representations Theory and Central Core Theory. The samples were nurses, physiotherapists and doctors working on ICU patient assistance of Barreiras, Bahia, Brazil. The analysis occurred through patient evocations from the inducing term, hospital infection, which were processed by the Evoc software and presented on the four-house chart and descriptive charts. The evocation hygienehands, infection, medicine and microorganism builds the probable social representation central core of the health professional group. It was possible to identify that the participants associated the occurrence of HRA, specially the patient conditions and the flaws of other professionals through the caring process. Therefore, the notion of responsibility and blame was not observed as a socially shared knowledge by this group. Hence the health professionals share a knowledge yet rooted, essentially on biological knowledge, built upon shared experiences and work environment practices. The implantation of effective permanent educational actions that allow subsides for reflexion and transformation of spoken and practiced knowledge by health professionals is suggested. / A infecção relacionada à assistência à saúde se constitui em um dos maiores desafios para os governos, instituições e profissionais de saúde de todo mundo, configurando-se como um grave problema de saúde pública. Em geral, proporcionam o aumento no tempo de hospitalização, a elevação dos custos durante o período de tratamento, o estresse para os familiares e ao próprio paciente. Dentre os ambientes hospitalares, as unidades de terapia intensiva, possuem os maiores índices de infecções, por se tratar de locais com alta complexidade tecnológica, que atendem pacientes graves, dependentes de suporte intensivo de vida. Considerando esse cenário, o objetivo deste estudo foi compreender as representações sociais de profissionais da saúde de nível superior sobre IRAS nas unidades de terapia intensiva, a partir da identificação dos fatores associados a elas. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa à luz da Teoria das Representações Sociais e da Teoria do Núcleo Central. Foi realizado com enfermeiros, fisioterapeutas e médicos que trabalham na assistência aos pacientes das UTI s de Barreiras, Bahia, Brasil. A análise ocorreu por meio das evocações emitidas pelos participantes a partir do termo indutor infecção hospitalar, as quais foram processadas pelo software Evoc e apresentadas no quadro de quatro casas e em quadros descritivos. As evocações higiene-mãos, infecção, medicamento e microrganismo compõem o provável núcleo central da representação social do grupo de profissionais de saúde deste estudo. Foi possível verificar que os participantes associaram a ocorrência das IRAS principalmente as condições do paciente e às falhas de outros profissionais no processo de cuidar. Por isso, a noção de responsabilidade e culpa não foi observada como conhecimento socialmente partilhado por este grupo. Infere-se que os profissionais de saúde compartilham um saber ainda arraigado, essencialmente, no conhecimento biologicista, construído por meio das experiências compartilhadas e praticadas no ambiente em que trabalham. Sugere-se, a implementação de ações efetivas de educação permanente que possibilitem subsídios para uma reflexão e transformação no conhecimento falado e praticado pelos profissionais de saúde.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:55:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ulysses Rodrigues de Castro.pdf: 2052730 bytes, checksum: 515c15bd52754678cd28ecbc40ba29aa (MD5) Previous issue date: 2009-02-19 / The main objective of this work is to investigate the social representations on insane offenders elaborated by mental health workers. We assume that these representations are not built in a social vacuum, but are generated within interpersonal and/or intergroup relations and have a dialectic relationship with the environment and social practices. On the other hand, we understand social representations as being conceived as a network of knowledge, where their contents are interwoven. Therefore, the social representations about the insane offenders shall be understood as one of the links to a more complex representational system concerning madness itself, social violence, aggressive behavior etc. To achieve this goal, workers from two institutions that attend insane offenders will be interviewed. We will initially interview workers from Center for Psychosocial Care (CAPS); the first of which is situated in a rural area (Brasília), and the second, a mental asylum judiciary inside a penitentiary (Psychiatric Wing). The comparison of the results between these two institutions will allow us to establish correlations between the environment, the representational content described above, and the professional practices related to the care provided to insane offenders. Our initial hypothesis was supported; is that despite the fact that public policies concord with the psychosocial paradigm, we still have the knowledge and experience of mental health workers anchored in biological paradigm. / Este trabalho tem como objetivo principal investigar as representações sociais sobre o louco infrator elaboradas por trabalhadores de saúde mental. Partimos do pressuposto que essas representações não são construídas num vácuo social, mas são geradas no seio das relações interpessoais/intergrupais e possuem uma relação dialética com o meio e as práticas sociais. Por outro lado, concebemos as representações sociais como uma rede de conhecimento, onde seus conteúdos se encontram entrelaçados. Sendo assim, as representações sociais sobre o louco infrator devem ser entendidas como um dos elos de sistemas representacionais mais complexos a respeito da própria loucura, da violência social, do comportamento agressivo etc. Para alcançar este objetivo foram entrevistados os trabalhadores de duas instituições que lidam com o louco infrator. Inicialmente, entrevistamos os trabalhadores de um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), o primeiro localizado numa zona rural (Brasília) e o segundo, um manicômio judiciário no interior de um presídio (Ala de Tratamento Psiquiátrico). A comparação dos resultados entre essas duas instituições nos permite estabelecer correlações entre o meio ambiente, os conteúdos representacionais descritos acima e as práticas profissionais relacionadas aos cuidados dispensados ao louco infrator. Nossa hipótese inicial foi corroborada ; é que apesar de políticas publicas estarem em consonância com o paradigma psicossocial, temos ainda praticas dos trabalhadores em saúde mental ancoradas no paradigma biológico.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HENRIQUE PINTO COELHO.pdf: 4226159 bytes, checksum: 965cf5f92f4ba0760907e6cb07754aa3 (MD5) Previous issue date: 2013-06-27 / This dissertation reflects and comments on a set of black and white and hand colored photographs of women, produced by Luiz Pucci in Goiânia-GO, in the period of 1945 to 1955. These photographs are kept in the Goiás Museum of Image and Sound. The dissertation especially analyzes gender representations in these photographs to see if the women in these images reveal new habits and ways of being, reproducing and reinforcing dominant gender relations, their inequalities and their representations. The photographs of women are important sources for the study of these gender representations. / A presente dissertação tece considerações sobre um conjunto de fotografias de mulheres, em branco e preto e coloridas à mão, produzidas por Luiz Pucci em Goiânia-GO, no período de 1945 a 1955. Estas fotografias estão depositadas no Museu da Imagem e do Som de Goiás. Analisa, em especial, as representações de gênero nessas fotografias para constatar se nestas imagens as mulheres revelam novos hábitos e modos de ser, reproduzindo e fortalecendo as relações de gênero dominantes, suas desigualdades e suas representações. As fotografias de mulheres são fontes importantes para o estudo dessas representações de gênero.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-22T12:27:26Z No. of bitstreams: 1 Simone Sara Batista.pdf: 1294511 bytes, checksum: b5690089a49a641c2f261d320bcf916a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-22T12:27:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Sara Batista.pdf: 1294511 bytes, checksum: b5690089a49a641c2f261d320bcf916a (MD5) Previous issue date: 2015-07-14 / The main objective of this research was to reflect upon the communication standards of former spouses in divorce and in litigation. The theoretical framework was that of social constructionism. The focus of the methodological approach was centered on the analysis of discoursive practices. Due to this, the specific objectives presuppose the understanding of the implications of direct communication between former spouses in dispute and the comprehension of the social representations that they express by means of dialogue in relation to divorce proceedings and child custody. So that, the communication affects and is affected by the litigation. The field of this empirical research was the project Families’ Educative Justice developed by the Psychological Clinics of PUC-GO. The individuals who took part of the subproject were chosen by means of randomical way: former spouses whose age varied from 30 to 50 years old, with sons and daughters from five to 20 years old. Besides this researcher, a group of educators was composed by professors, psychologists and post-graduated students. During six meetings, the data which were collected by this researcher revealed the social phenomenum of communication between former couples when it was occurring. With the participants’ agreement, these sessions were recorded by audio broadcasting and fully transcribed in order to register the data of this research. The conclusions were that the divorce, within the marital context, is influenced by various marital ways of living, as well as the past experiences of the former couple before the divorce and the infinity of economic, social and cultural circumstances. / O objetivo principal desta dissertação foi o de refletir acerca do tema da comunicação entre ex-cônjuges no divórcio e no litígio, de acordo com o referencial teórico do construcionismo social e da metodologia qualitativa de análise de práticas discursivas. Procurou-se compreender as formas de se falar do litígio e da guarda de filhos, identificar os repertórios utilizados pelos ex-cônjuges sobre o divórcio e o litígio, e evidenciar como a comunicação influencia e é influenciada pelo litígio. O campo de pesquisa empírica foi o projeto Justiça Educativa de Famílias (JEF), desenvolvido na Clínica-Escola de Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, cujos instrumentos foram o diálogo e a reflexão sobre o divórcio e o litígio.Os sujeitos deste subprojeto foram escolhidos de forma randômica: quatro ex-cônjuges com idades variando de 30 a 50 anos e com filhos de cinco a 20 anos. Durante seis sessões, os dados coletados por esta pesquisadora, juntamente com uma equipe formada por educadores (professores, mestrandos, doutorandos e psicólogos), revelaram o fenômeno social da comunicação entre os ex-cônjuges nas sessões, com suas implicações para o diálogo educativo sobre o divórcio, o litígio e a guarda de filhos. Essas sessões, com o consentimento dos participantes, foram gravadas em áudio e transcritas na íntegra, para incorporar o banco de dados do campo da pesquisa. Este estudo chegou à conclusão de que a comunicação sobre o divórcio, no contexto conjugal, ocorre sob a influência de diversas vivências, bem como das experiências dos ex-cônjuges anteriores ao divórcio e da infinidade de circunstâncias econômicas, sociais e culturais a ele associadas.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-21T13:16:07Z No. of bitstreams: 1 MARIA DAS GRAÇAS FERNANDES TORRES.pdf: 1703336 bytes, checksum: 3c2266c10fe3042ef0433d83c2a585ef (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T13:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DAS GRAÇAS FERNANDES TORRES.pdf: 1703336 bytes, checksum: 3c2266c10fe3042ef0433d83c2a585ef (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / The objective of this study is the analysis the use of social networks as a tool or instrument used by the teacher in his/her role of mediation in the teaching and learning process. Its theoretical foundation relies on the works of Vygostky and Moscovici, in addition to using other authors who contribute to the theme as Araújo (2012), Gabriel (2010), Moran (2013), Sancho (2012) and Peixoto (2019a, 2011, 2016).This is considered a fertile research field and, for this reason, we propose, through this project, to study the use of these social networks in Education taking into account the mediation that can happen with the intentional interventions of the teachers. It is a case study (GODOY, 1995) that relies on qualitative and quantitative methods. The data were collected in the first semester of 2016 in a private higher education institution in Goiânia, in the fashion design course, that uses social networks in an interdisciplinary evaluative work in which the student needs to devise a concept and a collection of clothes that can be posted and evaluated through facebook. Seven teachers involved in a focus group agreed to discuss this interdisciplinary work virtually and also involving a face to face interaction. In addition, 192 participants (among students and former ones) answered an online questionnaire composed of 26 open and closed questions. The questions dealt about the students' experience in presenting the academic papers virtually, their involvement with social networks and the skills and competences acquired from the activity, as well as verifying the participation of the teacher as a mediator in the teaching and learning process. The case study made it possible to analyze the common-sense theories (MOSCOVICI, 2011) collectively constructed from an experience lived by a social group that, in this case, was characterized by the participation of the ones involved with the interdisciplinary work that culminated in a post in the social network facebook. The analysis of the data indicates some conflicts between the students' and teachers' understanding of the pedagogical value of the use of social networks. They are discussed seeking to clarify the main conclusions and also to answer the problem and the objectives of the research. / Esta dissertação tem por objetivo verificar como acontece o uso das redes sociais, enquanto ferramenta ou instrumento que pode ser utilizado pelo professor em seu papel de mediação, no processo de ensino e de aprendizagem. Ela tem como fundamentação teórica as obras de Vygotsky e Moscovici, além de recorrer a outros autores que contribuem para a temática como Araújo (2012), Gabriel (2010), Moran (2013), Peixoto (2019ª, 2011, 2016) e Sancho (2012). Considera-se este um campo fértil para a pesquisa e, por esse motivo, propomos, por meio deste projeto, estudar o uso dessas redes sociais na Educação levando em consideração a mediação que pode acontecer com as intervenções intencionais dos professores. Trata-se de um estudo de caso (GODOY, 1995) que utiliza métodos qualitativos e quantitativos. Os dados foram coletados no primeiro semestre de 2016 em uma IES privada em Goiânia, no curso de moda, que utiliza as redes sociais em um trabalho avaliativo interdisciplinar no qual o aluno precisa criar um conceito e uma coleção de roupas que podem ser postados e avaliados por meio do facebook. Os dados foram coletados mediante a participação de sete professores envolvidos em um grupo focal que concordaram em discutir o trabalho interdisciplinar na modalidade presencial e virtual. Além disso, contou também com a participação de 192 alunos e egressos que responderam on line, a um questionário composto de 26 questões abertas e fechadas. As questões versavam sobre a experiência dos alunos ao apresentar os trabalhos acadêmicos virtualmente, seu envolvimento com as redes sociais e as habilidades e competências adquiridas com a atividade, além de verificarem acerca da participação do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem. O estudo de caso possibilitou analisar as teorias do senso comum (MOSCOVICI, 2011) construídas coletivamente a partir de uma experiência vivida por um grupo social que, neste caso, caracterizou-se pela participação de todos os envolvidos no trabalho interdisciplinar que culminava em uma postagem na rede social facebook. A análise dos dados aponta para alguns conflitos entre a compreensão dos alunos e dos professores sobre o valor pedagógico do uso das redes sociais. Eles são discutidos buscando clarear as principais conclusões e respondendo ao problema e aos objetivos da pesquisa.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-29T18:31:10Z No. of bitstreams: 1 ELZA MARIA DO SOCORRO DA SILVA.pdf: 3429470 bytes, checksum: 71d16e5f80f52fa567c670d17e50dfb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T18:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELZA MARIA DO SOCORRO DA SILVA.pdf: 3429470 bytes, checksum: 71d16e5f80f52fa567c670d17e50dfb9 (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / Currently, the inclusion has been discussed by society and especially by education professionals due to the movements and demands for schooling of people with special needs. Inclusion is a process that requires much more than transferring students from the special school to the regular one, because it is about making the student part of the school. In the case of deaf students, it refers to their insertion in society, taking into account that the deaf person has his/her peculiarities, among them, the way of communicating. His/her main communication channel is visualspatial. Deaf students are included in regular schools that follow a pattern based on the integration of all students, they must follow the same pedagogical method, advance at the same pace and be evaluated in the same way. In this sense, to include the deaf student is to propose a process of change, involving all segments of the school environment. Thus, the present work is a case study, which aimed to analyze how the current model of public policies about the education of deaf student materializes in the social representations of teachers who teach in a Higher Education Institution (HEI) in Goiás in 2016. In order to comply with the proposal, a qualitative-quantitative research was used through the application of questionnaires, interviews and documentary analysis. The methodological approach used was the Theory of Social Representations (TRS), based on the understanding that the deaf student in the case study belongs to several social groups, including the deaf, who are victims of exclusion processes in school settings. To carry out the research, the concept of "Inclusion" was analyzed from the studies of Maria Teresa Mantoan, the approach of Theory of Social Representations in the view of Serge Moscovici and the learning and deaf culture in a perspective of Ronice Quadros and Karin Strobel. / Atualmente, a inclusão vem sendo discutida pela sociedade e especialmente pelos profissionais da educação devido aos movimentos e às exigências em favor da escolarização das pessoas com deficiência. A inclusão é um processo que requer muito mais do que transferir alunos da escola especial para a escola regular, pois trata se de fazer com que o aluno seja parte da escola. No caso dos surdos, referese à sua inserção na sociedade levando em consideração que o surdo tem suas peculiaridades, entre elas, a forma de se comunicar. Seu principal canal de comunicação é visual-espacial. São incluídos alunos surdos em escolas regulares que seguem um padrão baseado na integração de todos os alunos, estes devem seguir o mesmo método pedagógico, avançar no mesmo ritmo e serem avaliados da mesma forma. Nesse sentido, incluir o aluno surdo é propor um processo de mudança, envolvendo todos os segmentos do ambiente escolar. Assim, o presente trabalho é um estudo de caso, que objetivou analisar como o modelo atual das políticas públicas voltadas para a educação do aluno surdo se concretiza nas representações sociais dos professores que lecionam em uma Instituição do Ensino Superior (IES) do interior de Goiás no ano de 2016. Para cumprir a proposta, foi utilizada a pesquisa quali-quantitativa, por meio de aplicação de questionários, entrevistas e análise documental. A abordagem metodológica utilizada foi a Teoria das Representações Sociais (TRS), a partir da compreensão de que o aluno surdo do estudo de caso pertence a vários grupos sociais, entre eles, os surdos, que são vítimas dos processos de exclusão nos ambientes escolares. Para realizar a investigação, foi analisada a concepção de “Inclusão” a partir dos estudos de Maria Teresa Mantoan, a abordagem da Teoria das Representações Sociais na visão de Serge Moscovici e a aprendizagem e cultura surda na perspectiva de Ronice Quadros e Karin Strobel. Os resultados desta pesquisa foram tratados a partir da análise da instituição de ensino superior, análise dos professores e análise do aluno surdo. Esses resultados demonstraram que não houve um processo de inclusão e sim de integração.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-18T11:33:43Z No. of bitstreams: 1 Angela Maria Baltieri Souza.pdf: 28106620 bytes, checksum: 203f1fb58a97fbafa40f5ec62b9a7382 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-18T11:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela Maria Baltieri Souza.pdf: 28106620 bytes, checksum: 203f1fb58a97fbafa40f5ec62b9a7382 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This text discusses the results of a study based on written productions of the genre Literary Memories of the finalists of the Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro – 2014. The objective of this study was to analyze the language in a real life communication and to identify how these authors describe and how they are guided to discuss where they live, including their own experience. An articulation between the Theory of Social Representations and Sociodiscursive Interactionism and the material which gave support to comprehend the possibilities and limitations of both theories. The theme Literary Memories (written production) of students, was to comprehend the images, the discourses and linguistics representations of the written process. Through this Theory of Social Representations, genre studies and Sociodiscursive Interactions, the study with the theme “Where I live” allowed an analyses of the voice of the subject (students), his interpersonal relationship (I/other/world/we/family/community) in the text, considering the processes to the final written production. The use of the software Alceste (Analyse Lexicale par Contexte d. um Ensemble de Segments de Texte)), a program of textual analysis that aims to quantify and extract the most significant structures, supported the analysis of the texts and allowed a deep qualitative and quantitative study. In the qualitative analyses, it was possible a written psychoanalysis. Through this analyses, in two dimensions, it was possible to observe that the student/author brings elements of the past from the other, values the feelings of the time and at the same time talks about the place where he lives prioritizing the subject/author to describe the place where he lives, It values a rural Brazil located in a distant past, far from the childhood of those who are talking about it. It also showed the written production context (physical context and social subjective) of the subject action. The study allows teachers to reflect and discuss on how a written production process about the place where students live, provided by the interviews which were resources from former residents can enhance students´ own experience. Discuss the past of the other, integrating and valuing your own present, considering it while integrating it to the future / O texto apresentado discute os resultados do estudo realizado, a partir de produções textuais do gênero Memórias Literárias de alunos/autores e finalistas da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro – 2014. Objetivou-se analisar a linguagem expressa em uma situação de comunicação real, identificar como esses autores descrevem e estão sendo orientados a discutir o lugar em que vivem, incluindo também a sua própria experiência. No presente estudo, buscando uma articulação entre a Teoria das Representações Sociais (TRS) e Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), elegeu-se um material didático, construído com o suporte teórico do ISD para compreender as possibilidades e os limites dessas duas teorias. Escolheu-se o gênero Memórias Literárias (produção escrita) dos alunos, buscando compreender as imagens, os discursos e as representações linguísticas do processo de produção textual. Mediante um referencial postulado pela Teoria das Representações Sociais, estudos de gêneros textuais e Interacionismo Sociodiscursivo, o estudo permitiu, com a temática “O lugar onde vivo”, analisar a voz do sujeito (aluno), suas relações interpessoais/marcas de convivência (relação eu/outro/mundo/nós/família/comunidade) no texto, considerando os processos para chegar à produção textual. O emprego do software Alceste (Analyse Lexicale par Contexte d’ um Ensemble de Segments de Texte), um programa de análise de dados textuais cuja finalidade é quantificar e extrair as estruturas mais significativas, apoiou a análise dos textos e possibilitou aprofundar os estudos quantitativos e qualitativos. Na abordagem qualitativa, também, realizou-se a análise psicolinguística das produções. Por essas análises, em duas dimensões, foi possível observar que o aluno/autor traz elementos do passado do outro, valorização dos sentimentos da época e descrição do tempo para falar do lugar onde vive, revelando a priorização do texto do sujeito/autor para descrever o lugar em que vive, valorizando um Brasil rural, localizado em um passado distante, longe da infância de quem o está vivendo. Também facultou revelar o contexto de produção (contexto físico e sociossubjetivo) do agir do sujeito. O estudo oferece ao professor a reflexão sobre como discutir a realização de uma produção textual, sobre o lugar em que vive o aluno, contando com recursos de entrevista de antigos moradores, sem desconsiderar a experiência e vivência do próprio aluno. Discutindo o passado do outro, inter-relacionando e valorizando o seu próprio presente, integrando-o na sua construção de futuro

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-24T12:27:48Z No. of bitstreams: 1 Karina Alves Biasoli Stanich.pdf: 1554702 bytes, checksum: bbffdaf854370c559ab0f103e88b7786 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T12:27:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karina Alves Biasoli Stanich.pdf: 1554702 bytes, checksum: bbffdaf854370c559ab0f103e88b7786 (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / In Brazil, the Federal Constitution of 1988, together with the Law on Guidelines and Bases (Law 9.394 / 1996), constituted the first initiatives for the construction of a public policy that would ensure, among social and fundamental rights, the Education of children from 0 to 3 years old in daycare center/nurseries. Covered by the status of subjective public law, of a universal character, equated with the right to life and freedom, the right to education of children from 0 to 3 years old has become legally enforceable in cases of non-offer or non-regular offer by the competent public entity. In spite of the legal innovations, what happened in practice was a mismatch of the normative aspects and the real conditions of the public equipment that could not even meet the demand for access. Considering that Law is configured as a scientific knowledge that carries a symbolic dimension, it is verified that its effectiveness is conditioned to the struggles and negotiations undertaken through communication in the social sphere. Moreover, such communications involve specific concepts about their ownership that include conceptions of children, education and representations about the role of the family and the very space of the daycare center/nursery that may differ according to the group and their spatio-temporal insertion. Based on the theoretical and methodological contribution of the theory of social representations, the present study had as objective to offer an explanatory frame about the way in which the students of the Pedagogy course, of a university situated in the city of São Paulo, understood and represented the right to education of children from 0 to 3 years old, as well as the daycare center/nursery space. Data was gathered through the application of three instruments: a questionnaire/survey to find out the participants’ profile; another questionnaire/survey containing open questions with the aim of capturing students’ opinions on the objects entitled to “education” and “daycare center/nursery”; and a third questionnaire/survey, composed of three scenarios designed in the form of problem-situations in order to capture the representations of these students from the three dimensions that constitute a social representation: information, image and attitude. For the systematization and analysis of the data collected, the content analysis procedure was used. The results indicated that there is no representation built by this group of students on the right to education of children from 0 to 3 years old, but there are other representational families that are articulated around the concept of education, the role assigned to families and to the space itself of daycare center/nursery / No Brasil, a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9.394/1996) constituíram-se como as primeiras iniciativas para a construção de uma política pública que assegurasse, entre os direitos sociais e fundamentais, a educação de crianças de 0 a 3 anos, em creches. Revestido pelo status de direito público subjetivo, de caráter universal, equiparado ao direito à vida e à liberdade, o direito à educação das crianças de 0 a 3 anos tornou-se exigível, judicialmente, nos casos de não oferta ou oferta irregular pelo ente público competente. Apesar das inovações jurídicas, permaneceu, na prática, um descompasso entre os aspectos normativos e as reais condições dos equipamentos públicos que sequer conseguiam dar conta da demanda por acesso. Considerando que o Direito se configura como um conhecimento científico que comporta uma dimensão simbólica verifica-se que sua efetividade se encontra condicionada às lutas e negociações empreendidas por meio da comunicação na esfera social. E, mais ainda, tais comunicações envolvem conceitos específicos acerca de sua titularidade que comportam concepções de criança, de educação e representações sobre o papel da família e o próprio espaço da creche que podem diferir conforme o grupo e sua inserção espaço-temporal. Desenvolvido sob o aporte teórico-metodológico da teoria das representações sociais, o presente estudo teve por objetivo oferecer um quadro analítico sobre o modo como os estudantes do curso de Pedagogia, de uma universidade situada na cidade de São Paulo, compreendiam e representavam o direito à educação de crianças de 0 a 3 anos, bem como o espaço da creche. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de três instrumentos: um questionário para o levantamento do perfil dos participantes; outro contendo questões abertas com o objetivo de captar os depoimentos dos estudantes sobre o direito à educação e a creche; e um terceiro composto por três cenários projetados configurados em forma de situações-problema, com o objetivo de captar as respostas desses estudantes que permitissem apreender as três dimensões que constituem uma representação social: informação, campo de representação (imagem) e atitude. Para a sistematização e análise dos dados coletados utilizou-se o procedimento de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que não há uma representação construída por esse grupo de estudantes sobre o direito à educação de crianças de 0 a 3 anos, mas outras famílias representacionais que se articulam em torno do conceito de educação, do papel atribuído às famílias e ao próprio espaço da creche