Thesis (M.S.)--University of Michigan, 1989.

Thesis (M.S.)--University of Michigan, 1989.

Dissertation (Ph.D.)--University of South Florida, 2006. / Title from PDF of title page. Document formatted into pages; contains 303 pages. Includes bibliographical references.

Dissertation (Ph.D.)--University of South Florida, 2006. / Title from PDF of title page. Document formatted into pages; contains 352 pages. Includes vita. Includes bibliographical references.

During adolescence, animals leave the natal home and interact with potentially threatening stimuli (i.e. stressors), e.g. unfamiliar environments and conspecifics. Adolescent stressors can result in fewer interactions with unfamiliar stimuli in adulthood, plausibly due to sustained effects of glucocorticoid exposure on stress physiology (e.g. glucocorticoid secretion and receptor expression). The current thesis tested the hypothesis that adolescent glucocorticoid exposure and social experiences act as stressors by quantifying the effects of the adolescent experiences on behavioural responses to unfamiliar stimuli and the underlying neuroendocrine mechanisms when in adulthood using two captive species, zebra finches and rats. In study one, adolescent zebra finches were dosed with the glucocorticoid corticosterone. In adulthood, birds dosed with corticosterone in early adolescence took longer to enter an unfamiliar environment when tested individually and had lower expression of the glucocorticoid receptor GR in the hippocampus and hypothalamus, brain regions that regulate stress responses. Glucocorticoids therefore appear to be an endocrine mechanism behind the long-term effects of adolescent stress. Subsequent studies explored whether higher social density and more unfamiliar social interactions during adolescence act as stressors. In study two, early adolescent zebra finches were housed in groups varying in conspecific number and density. In adulthood, females raised in larger groups secreted a higher stressor-induced corticosterone concentration and, if raised at lower density, spent more time in an unfamiliar environment when group housed. In study three, adolescent female rats were housed in familiar pairs or exposed to unfamiliar conspecifics. Unfamiliar adolescent interactions had no effects on responses to unfamiliar environments or stress physiology in adulthood, but heightened ultrasonic call rates. In this thesis, adolescent social experiences do not act like stressors, but modulate (especially female) social behaviour. Adolescent stressors and social experiences therefore have distinct effects on responses to unfamiliar stimuli and stress physiology that are maintained into adulthood.

The theses deals with the influence of social environment on issues related to pupil´s transition from the first grade of primary school to the second grade. This transition is a challenge for all children, but it is particularly challenging for disadvantaged children who sometimes even cease to regularly attend primary school. The research is based on qualitative research methods (case study, photo elicitation). The research was conducted primarily in the Salesian Centre in České Budejovice.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-25T11:11:14Z No. of bitstreams: 1 Heike Schimitz.pdf: 3237907 bytes, checksum: 40287d1086591deef96b20257e5c30f3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T17:45:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Heike Schimitz.pdf: 3237907 bytes, checksum: 40287d1086591deef96b20257e5c30f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T17:45:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heike Schimitz.pdf: 3237907 bytes, checksum: 40287d1086591deef96b20257e5c30f3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Em vários países, inclusive no Brasil, demonstra-se uma tendência de abertura da escola para a participação de profissionais ou voluntários não-escolares no processo educacional. Palavras-chave como community learning e school-networks ocupam cada vez mais espaço na discussão educacional. Há resultados positivos de programas de parceria entre escola e comunidade, por outro lado são identificadas dificuldades na participação de pessoas externas. Com objetivo de realizar uma análise descritiva das relações entre a escola com seu meio social, foram exploradas as circunstâncias, as condições e os motivos dessas relações. A questão norteadora foi saber se essas relações podem ser compreendidas como acoplamentos estruturais, um termo técnico emprestado do Modelo Teórico de Acoplamento Estrutural, que interpreta tais acoplamentos estruturais como meio de gestão. Adotou-se como metodologia um estudo de casos múltiplos com quatro escolas de educação básica das primeiras quatro séries, localizadas em Salvador-Bahia, para saber se as relações dessas escolas com seu meio manifestam (ou manifestavam) características de acoplamentos estruturais ou não. Utilizandose como técnicas de coletas as entrevistas individuais e entrevista em grupo, com as comunidades escolares e alguns dos interlocutores externos das escolas, questionários, observações diretas e de análises documentais, criou-se um quadro da percepção das escolas e de seus parceiros da sua relação. Os resultados foram contrastados entre si, conforme os seguintes critérios de análise: localização da escola (distante ou perto do centro do município), tipo de rede mantenedora (rede privada, rede pública), média de aprendizagem dos alunos (mais alto ou mais baixo do que a da média) e dispersão da aprendizagem dos alunos (maior ou menor do que a da média). A pesquisa realizada indica implicações tanto para a gestão política em geral, como também para a gestão escolar, em específico. Em primeiro lugar, ele introduz uma perspectiva teórica nova na questão da gestão que contribui na compreensão das dificuldades identificadas, no que diz respeito à participação e à cooperação entre escola e comunidade. Em segundo lugar, revelaram-se condições desfavoráveis para uma parceria entre a escola e o seu meio social, tais como: falta de transparência na comunicação e definição de objetivos; ausência de planejamento pedagógico de curto e longo prazo, em conjunto com parceiros. Alguns desses fatores esclarecem porque raramente uma relação estabelecida entre escola e seu meio se torna um acoplamento estrutural. A pesquisa revelou ainda, que uma das dificuldades das escolas reside na sua comunicação com o meio social, o que implica na necessidade de adotar uma visão da pragmalingüística da escola no conceito da gramática da escola que se estabeleceu na discussão educacional nos últimos anos. / Salvador

The thesis focuses on social and psychological situation in a family with a child with combined disabilities, starting with the birth of the child and following reactions of the parents, family and society to this new situation. The thesis deals with different problems in the area of decision making in further possible steps concerning the child care and also with the way how to deal with given problems. The aim is to point to the parents who have a child with combined disability and to illustrate their situation from the beginning, showing how they cope with the situation. The practical part contains a research which is based on the questionnaire filled in by parents who have a child with combined disability. The questionnaire focuses above all on the parents, their situation and the change of their lives after the birth of their child, partnership, environment, help and other organizations that frequent the parents and their children.

As decisões governamentais, que permitem a expansão da geração hidrelétrica no Brasil, com bases em interesses voltados apenas ao crescimento econômico, traduzido quase exclusivamente pelo aumento do Produto Interno Bruto (PIB), estão em conflito com o fato do potencial hidráulico brasileiro, disponível para aproveitamento hidrelétrico, estar situado em bacias hidrográficas estabelecidas em áreas de ampla biodiversidade, ocupadas em grande medida por populações ribeirinhas, tradicionais e indígenas. Nesse contexto, a presente tese tem como objetivo central demonstrar por meio de uma análise teórico-empírica, que parte das estratégias institucionais, governamentais e empresariais componentes do processo decisório que estabelece a expansão da geração hidrelétrica no Brasil tem, em sua estruturação, dificultado a contestação dos que se opõem, ao limitar os espaços democráticos de decisão, inseridos em tais estratégias. A análise teórica estruturou-se a partir de conceitos centrais como: espaços de poder, poder simbólico, decisões tecnológicas, conflitos socioambientais, justiça ambiental, democracia e participação, na busca por fundamentar as reflexões referentes às estratégias decisórias, sua estruturação e o modo como estas invisibilizam alguns grupos, ao limitar a participação, fragilizando, assim, a democratização do processo envolto em muitos e diversos interesses. Para melhor estabelecer a compreensão e demonstração de tais questões, buscou-se ainda, de modo empírico, relacionar as discussões teóricas com a vivência relativa ao processo de planejamento e licenciamento da UHE Belo Monte, construída no rio Xingu no estado do Pará. Por meio das análises e reflexões, tem-se a intenção de contribuir com indicativas que possam corroborar com as discussões, entre a academia, os movimentos sociais e as instituições ambientais e, incentivar a continuação das análises, na busca por indicar caminhos mais democráticos e menos excludentes para os processos decisórios futuros, advindos das relações entre as instituições governamentais e a indústria de energia elétrica. / The governmental decisions, which have allowed the expansion of the hydroelectric generation in Brazil on the basis of interests focused on economic growth, almost exclusively on the increase in the Gross Domestic Product (GDP), are in conflict with the fact that the Brazilian Hydraulic Potential, available for hydroelectric, is located in basins established in areas of large biodiversity, occupied largely by riverside populations, traditional and indigenous communities. In this context, this thesis aims to demonstrate by means of an empirical-theoretical analysis, that some of the institutional strategies, governmental and business components of the decision-making process that establishes the expansion of electricity generation in Brazil, with a focus on hydroelectric power, have made tough the critical questioning of those who are opposed to them. Limiting, then, the democratic spaces of decision in such strategies. The analysis seated in a theoretical discussion that sought, from the relation of concepts such as: development, developmentalism, energy security, territory, spaces of power, symbolic power, technological decisions, environmental conflicts, democracy and participation. Understand how some decision-making strategies may make some groups invisible in its structuring , weakening the democratization of the process involved in many and diverse interests. In order to better establish the understanding of these issues, we sought to relate the theoretical discussions with the experience concerning the process of planning and licensing of Belo Monte hydroelectric power plant, built in the Xingu River in the state of Pará. Intending that our studies contribute with allocations that might motivate the continuation of discussions, aiming that more democratic and less exclusive measures can be part of these decision-making processes in the future.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:59:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Freire da Silva.pdf: 2491891 bytes, checksum: 31908e74800cfd65d76c3993a32b90a9 (MD5) Previous issue date: 2013-03-20 / Violence in school environment has been an increasingly common problem. Bullying is characterized by an interpersonal relationship marked by an imbalance of forces, involving aggressive attitudes, intentional and repeated actions, taken by a student against another. Bullying does not occur by itself, but is related to various environmental factors. The research aimed to investigating the relationship between the school environments in all its aspects (physical and psychosocial) in bullying manifestation. The reference for this study was the Psychosocial Environment approach which is inserted in social relationships, the place and space dimension where they occur. We still had an attempt to bring to the critical discussion the traditional studies about the bullying phenomenon. Thus, the study contemplated a meticulous analysis of the school environment and the use of social subjects that constitute the routine of this phenomenon under investigation, since these aspects are inalienable dimensions in human behavior, particularly violence. In addition, we analyzed the perceptions of directors (N = 2), teachers (N = 8) and students (N = 24) enrolled in elementary school II (6th to 9th grade) about the phenomenon in two public schools in Manaus, where these phenomena were frequent. The research techniques were: participant lesson observations, semi structured interviews with directors and teachers. Regarding students focal groups were formed and analyzed by the use of graphic techniques. The results show that the school environment is a decisive factor for the manifestation and maintenance of bullying. Although relationships established between student-student, teacher-student, student-director and teacher-director are vital in the constitution of bullying, they are also influenced by aspects of organizational and spatial arrangement of the school. The study suggests that in order to have a psychosocial intervention on bullying it is necessary not only identify the contributing factors of bullying but also the environment where this phenomenon happens. In this sense, spatiality has its contribution that should not be ignored, if so, that could result into an incomplete analysis of the complexity of this phenomenon that brings repeated and permanent suffering to all involved. / A violência no ambiente escolar tem sido um problema cada vez mais frequente. O bullying caracteriza-se por um relacionamento interpessoal marcado por um desequilíbrio de forças, envolvendo atitudes agressivas, intencionais e repetidas, tomadas por um estudante contra o outro. Entendendo que o bullying não ocorre por si só, mas está relacionado a vários fatores socioambientais, a pesquisa buscou investigar a relação existente entre o ambiente escolar em todos os seus aspectos (físicos e psicossociais) na manifestação de bullying. Tomamos como principal referencial a abordagem Psicossocial do Ambiente a qual insere nas relações sociais a dimensão do lugar e espaço onde estas ocorrem. Buscou-se ainda trazer à luz de discussão crítica os estudos tradicionais sobre o fenômeno bullying. Dessa forma, o estudo contemplou uma análise criteriosa do ambiente escolar e o uso social dos sujeitos que constituem o cotidiano desse fenômeno sob investigação, uma vez que tais aspectos são dimensões inalienáveis no comportamento humano, em particular da violência. Além disso, foram analisadas as percepções dos gestores (N=2), professores (N= 8) e alunos (N=24) regularmente matriculados no ensino fundamental II (6º ao 9º ano) acerca do fenômeno em duas escolas públicas do município de Manaus, onde esses eventos eram frequentes. Foram utilizadas como técnicas de pesquisa a observação participante, entrevistas semiestruturadas com gestores e professores. Com os alunos foram formados grupos focais mediados pelo uso de técnicas gráficas. Os resultados mostram que o ambiente escolar é fator determinante para a manifestação e manutenção do bullying. Embora as relações que se estabelecem entre aluno-aluno, professor-aluno, aluno-gestor e professor-gestor sejam vitais na constituição do bullying, estas são também influenciadas pelos aspectos de organização e arranjo espacial da escola. Esse estudo indica dessa forma, que para uma intervenção psicossocial no fenômeno do bullying é necessário não apenas identificar fatores próprios dos agentes do bullying, mas também o ambiente onde este comportamento se manifesta. Nesse sentido, a espacialidade tem sua contribuição que não deve ser negligenciada, com risco de analisarmos de forma incompleta a complexidade desse fenômeno que traz sofrimentos recorrentes e permanentes a todos os envolvidos.