I denna studie har vi undersökt hur lärare arbetar med den initiala bokstavsinlärningen samt hur de väljer att motivera sina val av metod(er). Utifrån den tidigare forskningen framkommer det att det inte finns en given metod, utan många studier visar att lärare inte har några preferenser gällande metoderna. Samtidigt ställer sig många forskare frågande till vilken metod som är att föredra, vilket resulterat i olika läger: de som förespråkar den syntetiska metoden, de som förespråkar den analytiska samt de som kombinerar de två metoderna. I vår studie intervjuade vi fem lärare i åk F-1 gällande deras undervisning i bokstavsinlärning för att undersöka vad som ligger till grund för deras resonemang. De intervjuade lärarna betonade ljudningen som särskilt viktig i den initiala bokstavsinlärningen, men uttryckte även att det inte fanns en given metod att föredra. De beskrev därmed sin undervisning som varierande och en kombination av de båda metoderna. Ytterligare en aspekt som de framhävde var vikten av kunskap inom området, för att kunna göra kvalificerade beslut för att således gynna elevernas lärande och fortsätta utvecklas i sin profession. Det som avgjorde hur de arbetade med bokstavsinlärningen grundade sig främst i elevernas behov och intressen.

Syftet med studien var att undersöka vad forskningen säger om två olika förhållningssätts undervisningsmetoder kopplat till elevers tidiga läsutveckling och mer specifikt undersöka vilken metod som är mest framgångsrik. Undervisningsmetoderna som undersöktes var kopplade till det syntetiska och det analytiska förhållningssättet. Metoden som användes i studien var en kunskapsöversikt varigenom tidigare forskning i form av tio vetenskapliga artiklar granskades genom en tematisk analysmetod och ställdes mot varandra. Databaserna ERIC, Libsearch, ERC och SwePub var de som användes. Resultatet visade att båda förhållningssättens metoder är framgångsrika kopplat till elevers tidiga läsutveckling. Båda metoderna påverkade aspekterna: läsförståelse, avkodning och motivation på ett gynnsamt sätt, men med en signifikant marginell fördel det syntetiska förhållningssättets metod.

Läsinlärning är en stor del av undervisningen i ett visst stadium. Lärare arbetar med olika läsinlärningsmetoder i undervisningen för att skapa möjlighet för elever att lära sig läsa. Syftet med denna studie är att ta reda på lärares uppfattningar om syntetiska och analytiska metoder för elever i förskoleklass och årskurs 1. Syftet besvaras genom följande frågeställningar: Vilka syntetiska och analytiska metoder använder lärare för att utveckla tidig läsinlärning i förskoleklass och årskurs 1? Hur använder lärare syntetiska och analytiska metoder för att utveckla elevernas tidiga läsinlärning? Hur uppfattar lärare att syntetiska och analytiska metoder kan bidra till en utveckling av elevernas läsinlärning? Studien genomfördes med en kvalitativ metod där data samlades in genom semistrukturerade intervjuer med sex lärare. Teorin som studien har utgått ifrån är sociokulturellt perspektiv. Resultatet redovisas under fem rubriker som är kopplade till studiens syfte: Lärarnas arbete med läsinlärning, den tidiga läsundervisningen, det fortsatta arbetet med läsinlärning, elevers synliga utveckling och elevers motivation och engagemang mot läsutveckling. Resultatet visar att lärarna uppskattar metoderna för elevernas läsinlärning. Lärarna använder modellerna Bornholm, Fonomix, ASL och dialogisk högläsning för att utveckla elevernas läsinlärning och hur de används redogörs i resultatet. Resultatet visar även att eleverna synligt utvecklas i sin läsinlärning och att lärarna uppfattar att motivation behövs för att elever ska komma vidare i sin läsinlärning. / The learning to read process is a major part of the education at a certain stage. Teachers work with different methods to teach students to read, and to create opportunities for reading development. The purpose with this study is to answer which perceptions teachers’ have on synthetic and analytical methods for students in preschool and grade 1. The purpose is answered through the following questions: Which synthetic and analytical methods do teachers use to develop early learning to read in preschool and grade 1? How do teachers use synthetic and analytical methods to develop students early reading? How do the teachers’ perceptions of synthetic and analytical methods contribute to students’ development in the learning to read process? The data was collected through semi-structured interviews with six teachers. The study is based on the sociocultural perspective. The result is reported through five headings that are linked to the purpose of this study: Teachers work with learning to read, the early reading instruction, the following work with learning to read, students’ visible development and students’ motivation and commitment to reading development. The results show that the teachers approve of the methods for students’ development for learning to read. The teachers use the models Bornholm, Fonomix, ASL and dialogical reading to develop students learning to read and how they use them is explained in the results. The results shows that teachers perceptions are that motivation also is needed for students’ development to read.

Att lära sig läsa är en väsentlig del i dagens skola och samhälle. Därför läggs mycket fokus på just läsundervisning i de tidiga åren. Lärares kunskap och didaktik har stor betydelse för att främja elevernas läsinlärning. Det krävs en förståelse för läsprocessens komplexitet och vilka förmågor hos eleverna som är viktiga att utveckla. Följaktligen är studiens syfte att undersöka hur sex lärare på tre olika skolor uppfattar att en god läsundervisning etableras. Undersökningen vill belysa lärarens syn på vilka förmågor som är viktiga att utveckla i den tidiga läsundervisningen, vilka läsinlärningsmetoder som används och hur. Studien tar ansats i den sociokulturella teorin, där den proximala utvecklingszonen stöttar inlärning. Läraren behöver ha läsinlärningskunskaper för att kunna ta reda på var eleven befinner sig i sin utveckling och för att stötta hen vidare till en högre nivå i kunskapstrappan. Undersökningen genomförs med individuella semistrukturerade intervjuer med samtliga lärare. De semistrukturerade intervjuerna används för att samtalet ska vara någorlunda öppet men ändå följa en struktur. Resultatet visade att läsmotivation, avkodning och språkförståelse behövs för en effektiv läsinlärning. I studien framträder flera läsinlärningsmetoder, tre syntetiska och en analytisk. De tre syntetiska metoderna fokuserar mer på avkodning medan den analytiska metoden börjar i förståelsen. Undersökningen visar att det är givande att arbeta med flera metoder eftersom man dels kan anpassa undervisningen på olika nivåer, dels för att de olika metoderna passar olika elever. Genom varierande arbetssätt och läsinlärningsmetoder gynnas fler elever av läsundervisningen, vilket möjliggör att fler barn lär sig läsa. / Learning to read is an essential part of today`s school and society. Therefore, a lot of focus is placed on reading teaching in the early years. Teachers´ knowledge and didactics are great importance in promoting students´ learning to read. It requires an understanding of the complexity of the reading process and which abilities of the student are important to develop. Consequently, the aim of the study is to investigate how six teachers at three different schools perceive that good reading teaching is established. The survey wants to shed light om the teacher`s view of which abilities are important for pupils to develop in early reading teaching, which reading learning methods are used and how. The study takes an approach in the sociocultural theory, where the proximal development zone supports learning. The teacher needs to have reading learning skills to be able to find out where the student is in his development and support him further to a higher level on the knowledge ladder. The survey is carried out with individual semi-structured interviews with all teachers. The semi-structured interviews are used so that the conversation is reasonably open but still follows a structure. The results showed that reading motivation, decoding and language comprehension are needed for effective reading learning. Several reading learning methods appear in the study, three synthetic and one analytic. The three synthetic methods focus more on decoding while the analytical one begins in understanding. The survey shows that it is rewarding to work with several methods, partly because you can adapt the teaching at different levels, partly because the different methods suit different students. By using more varied working methods and reading learning methods, the teaching of reading benefits more students, which enables more children to learn to read.