Denna studie undersöker användbarheten av en modell med geografiska tankeredskap i lärares undervisning somett hjälpmedel för att tydliggöra och utveckla elevers geografiska kunskaper och tänkande. Tankeredskapen skaförstås som specifika begrepp med en viss funktion i geografin som lyfter fram geografisk kunskap och ettgeografiskt sätt att tänka. Genom observationer har två lärare över fem lektioner vardera iakttagits djupgående ochsystematiskt med hjälp av en observationsmall. Observationsmaterialet har sedan analyserats genombegreppskartor som ett visuellt verktyg för att illustrera hur modellens tankeredskap innehåller olika meningar.Begreppskartorna visar hur lärarna tillämpade tankeredskapen, vilket kunde tolkas implicit och explicit beroendepå sammanhanget. En implicit tolkning innebär hur tankeredskapen gestaltas ha en underbyggande struktur avbegrepp och förklaringar som stödjer förståelsen av tankeredskapen. Detta förklarar hur lärarna begripliggjordetankeredskapen, genom att med andra ord hänvisa till ett specifikt sätt att tänka geografiskt. Med en sociokulturellteori på begreppsbildning diskuteras begreppskartorna utifrån hur läraren språkligt bidrar till att utveckla eleversgeografiska kunskaper. I konklusion kan den presenterade tankemodellen anses vara en användbar metod för attstrukturera undervisningen i geografi på gymnasienivå. Dock framhäver denna studie att det vore lämpligt attvidare definiera de geografiska tankeredskapen, för att tydliggöra för lärare och elever vad geografi är.