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The effects of text genre on foreign language reading comprehension of college elementary and intermediate readers of FrenchAlidib, Zuheir A. 22 December 2004 (has links)
No description available.
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O obituário contemporâneo no jornal e nas coletâneas: uma discussão sobre gênero textual, biografia e sociedade / The contemporary obituary in newspapers and selection volumes: a debate over text genre, biography and society.Vieira, Willian 23 September 2014 (has links)
Este trabalho pretende analisar o obituário como gênero textual específico, dentro do universo maior do espaço biográfico contemporâneo, comparando-o com gêneros com funções e formas com alguma similaridade ao longo da história e esmiuçando suas especificidades textuais no presente, para tentar compreender as razões de sua ascensão no século 20. Narrativa biográfica mortuária que têm migrado, nos últimos trinta anos, de jornais e revistas para volumes em coletânea, os obituários são repletos dos valores biográficos caros à contemporaneidade, encerrados por um regime de verdade (o da imprensa) e pelo pathos específico dos discursos relacionados à morte recente. Seu estudo permite esboçar uma história cultural de um gênero que reflete anseios atuais. / This paper discusses the obituary as a specific genre within the larger universe of contemporary biographical space, comparing it with similar genera in terms of functions and forms throughout history. This paper also scrutinizes its textual specificities in the present time, in order to comprehend the reasons for its rise in the twentieth century. As a mortuary biographical narrative, the obituary has migrated, mostly in the last thirty years, from newspapers and magazines to volumes in collection. This paper tries to understand why it happened. Obituaries are full of biographical values dear to contemporary readers, ruled by a regime of truth (the press) and the pathos of specific discourses related to recent death. Their study may allow us to sketch a cultural history of a genre that reflects current anxieties.
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Tempo, aspecto e modo verbais e o gênero textual carta do leitor: análise de tarefas do Celpe-Bras / Time, aspect and verbal modes and the readers letter genre: task analysis of Celpe-BrasOrra, Samira Ahmad 13 December 2013 (has links)
Esta dissertação tem como objetivo verificar os usos dos verbos no gênero textual carta do leitor através da análise das produções textuais de estrangeiros no Exame do Celpe-Bras. Nosso corpus é composto por redações de estudantes de língua portuguesa, realizadas a partir de duas tarefas do Celpe-Bras que exigiam a redação de uma carta do leitor. As tarefas foram aplicadas a alunos de língua portuguesa para estrangeiros em São Paulo. Partimos, para a análise, do pressuposto de que o verbo desempenha um papel fundamental na construção discursiva do texto (Travaglia, 1991 e Castilho, 2012) e recorremos a metodologia de Vargas (2011) que demonstra por meio da análise textual como o uso do verbo participa da produção do sentido. Também desenvolvemos reflexões sobre a relação entre argumentação e modo (indicativo ou subjuntivo), tempo (pretérito, presente e futuro) e aspecto (perfectivo ou imperfectivo) do verbo. / This thesis aims to determine the uses of verbs in the genre Reader´s letter through the analysis of textual productions of foreigners in the Brazilian Official Examination of the Proficiency of Portuguese Language for foreigners (CELPE-Bras). Our corpus consists of the redactions of the students of Portuguese Language, made from two tasks of CELPE- Celpe that required the writing of a reader`s letter. The tasks were applied to students of Portuguese as a Foreign Language in São Paulo. We go to the analysis with the hypothesis that the verb plays a key role in the discursive construction of the text (Travaglia, 1991 and Castilho, 2012), and we used the methodology of Vargas (2011) that demonstrates that by textual analysis how the use of verb participates in the production of the sense. We also developed reflections on the relationship between argumentation and the verbal categories like mode (indicative or subjunctive), time (past, present or future), and aspect (perfective vs. imperfective).
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O obituário contemporâneo no jornal e nas coletâneas: uma discussão sobre gênero textual, biografia e sociedade / The contemporary obituary in newspapers and selection volumes: a debate over text genre, biography and society.Willian Vieira 23 September 2014 (has links)
Este trabalho pretende analisar o obituário como gênero textual específico, dentro do universo maior do espaço biográfico contemporâneo, comparando-o com gêneros com funções e formas com alguma similaridade ao longo da história e esmiuçando suas especificidades textuais no presente, para tentar compreender as razões de sua ascensão no século 20. Narrativa biográfica mortuária que têm migrado, nos últimos trinta anos, de jornais e revistas para volumes em coletânea, os obituários são repletos dos valores biográficos caros à contemporaneidade, encerrados por um regime de verdade (o da imprensa) e pelo pathos específico dos discursos relacionados à morte recente. Seu estudo permite esboçar uma história cultural de um gênero que reflete anseios atuais. / This paper discusses the obituary as a specific genre within the larger universe of contemporary biographical space, comparing it with similar genera in terms of functions and forms throughout history. This paper also scrutinizes its textual specificities in the present time, in order to comprehend the reasons for its rise in the twentieth century. As a mortuary biographical narrative, the obituary has migrated, mostly in the last thirty years, from newspapers and magazines to volumes in collection. This paper tries to understand why it happened. Obituaries are full of biographical values dear to contemporary readers, ruled by a regime of truth (the press) and the pathos of specific discourses related to recent death. Their study may allow us to sketch a cultural history of a genre that reflects current anxieties.
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Tempo, aspecto e modo verbais e o gênero textual carta do leitor: análise de tarefas do Celpe-Bras / Time, aspect and verbal modes and the readers letter genre: task analysis of Celpe-BrasSamira Ahmad Orra 13 December 2013 (has links)
Esta dissertação tem como objetivo verificar os usos dos verbos no gênero textual carta do leitor através da análise das produções textuais de estrangeiros no Exame do Celpe-Bras. Nosso corpus é composto por redações de estudantes de língua portuguesa, realizadas a partir de duas tarefas do Celpe-Bras que exigiam a redação de uma carta do leitor. As tarefas foram aplicadas a alunos de língua portuguesa para estrangeiros em São Paulo. Partimos, para a análise, do pressuposto de que o verbo desempenha um papel fundamental na construção discursiva do texto (Travaglia, 1991 e Castilho, 2012) e recorremos a metodologia de Vargas (2011) que demonstra por meio da análise textual como o uso do verbo participa da produção do sentido. Também desenvolvemos reflexões sobre a relação entre argumentação e modo (indicativo ou subjuntivo), tempo (pretérito, presente e futuro) e aspecto (perfectivo ou imperfectivo) do verbo. / This thesis aims to determine the uses of verbs in the genre Reader´s letter through the analysis of textual productions of foreigners in the Brazilian Official Examination of the Proficiency of Portuguese Language for foreigners (CELPE-Bras). Our corpus consists of the redactions of the students of Portuguese Language, made from two tasks of CELPE- Celpe that required the writing of a reader`s letter. The tasks were applied to students of Portuguese as a Foreign Language in São Paulo. We go to the analysis with the hypothesis that the verb plays a key role in the discursive construction of the text (Travaglia, 1991 and Castilho, 2012), and we used the methodology of Vargas (2011) that demonstrates that by textual analysis how the use of verb participates in the production of the sense. We also developed reflections on the relationship between argumentation and the verbal categories like mode (indicative or subjunctive), time (past, present or future), and aspect (perfective vs. imperfective).
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A oralidade como objeto de ensino: por uma perspectiva de desenvolvimento da lÃngua oral a partir do gÃnero debate / Orality as a teaching object: for a development perspective of the oral language from the debate genreElaine Cristina Forte Ferreira 25 November 2014 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / De que maneira o ensino da oralidade pode ser sistematizado a partir do gÃnero debate? Essa questÃo, que permeia toda nossa investigaÃÃo, centra-se no fato de consideramos essencial a utilizaÃÃo de atividades significativas que possam conceber as modalidades da lÃngua como intercambiÃveis, pensadas num contÃnuo, de forma que uma seja a extensÃo da outra. Delineamos como objetivo geral desta pesquisa propor uma sistematizaÃÃo do ensino da lÃngua oral na escola a partir do gÃnero debate, partindo da anÃlise das dificuldades demonstradas pelos alunos na construÃÃo desse gÃnero. Para fundamentar nossa pesquisa, o fio condutor à permeado pelos pressupostos teÃricos de uma perspectiva sociointeracionista da linguagem (BAKHTIN, 2009), que contempla a interface sob a qual nos posicionamos: amparamo-nos em conceitos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), mais especificamente na perspectiva da Escola de Genebra (SCHNEUWLY; DOLZ, 1999; 2004); nos estudos da oralidade (MARCUSCHI, 2001; 2003; ANTUNES, 2003; FÃVERO, ANDRADE E AQUINO, 2003); em pressupostos da LinguÃstica de Texto, como a sequÃncia argumentativa (ADAM, 1992; 2008) e tÃpico discursivo (JUBRAN, 1993); e da AnÃlise da Conversa (MARCUSCHI, 1989; 2003; URBANO, 1999; PRETI, 1999) e da Fala-em-InteraÃÃo (SACKS; SCHEGLOFF; JEFFERSON, 2003). No intuito de atingir os objetivos dessa tese, empreendemos a realizaÃÃo da pesquisa de natureza qualitativa com nuances de pesquisa-aÃÃo que conta com a participaÃÃo de uma turma do 6 e uma turma do 7 ano do ensino fundamental. O processo de coleta de dados apresentou os seguintes procedimentos: submissÃo do projeto ao Comità de Ãtica, testagem dos procedimentos da pesquisa piloto e interaÃÃo com os alunos a partir da elaboraÃÃo de atividades para a produÃÃo do gÃnero debate. Os dados foram registrados em Ãudio e vÃdeo. As produÃÃes sÃo constituÃdas de textos orais, elaborados por alunos, a partir da apresentaÃÃo de temÃticas que suscitam discussÃo por terem a caracterÃstica de serem polÃmicas, o que, no nosso entender, pode ser a base para dar inÃcio à produÃÃo de debates. A partir desses procedimentos, construÃmos um corpus em 30h/ aulas. Os resultados a que chegamos demonstram que os principais entraves enfrentados pelos alunos na produÃÃo de um debate giram em torno de dois eixos: no que diz respeito à construÃÃo da argumentaÃÃo, hà argumentos inconsistentes e desvios de tÃpico recorrentes, que podem prejudicar os propÃsitos do gÃnero; e no que diz respeito aos elementos da oralidade, hÃ, de um lado, falta de planejamento e manifestaÃÃo de incerteza, hesitaÃÃo e dÃvida quando do uso de alguns marcadores conversacionais; e, de outro, existem constantes assaltos ao turno, que contribuem para rupturas de raciocÃnio e quebras na construÃÃo de sentido do texto que està sendo produzido pelo falante em curso. Para esses entraves, propomos atividades que podem amenizÃ-los e um roteiro de ensino do gÃnero debate. / How can the orality teaching be systematized from debate? This issue, which is the main theme throughtout this research, is focused on the fact that meaningful activities are considered to be essential, especially when the latter ones conceive langugae modalities as exchangeable. In other words, language modalities are regarded as a continuum between speech and writing, in a way that the latter one is an extension of the former one. We set as a research aim to propose a systematization in the orality teaching at school, taking the debate as the target text genre, by analyzing the difficulties that students demonstrated in writing this specific genre. As theoretical basis, we were guided by rationale found in the language sociointeractional perspective (BAKHTIN, 2009), which carries the interface that meets our investigation herein. In doing so, we stand on: Socio-Discursive Interactionism (SDI), mainly on the School of Geneva perspective (SCHNEUWLY; DOLZ, 1999; 2004); oral tradition studies (MARCUSCHI, 2001; 2003; ANTUNES, 2003; FÃVERO; ANDRADE; AQUINO, 2003); Text Linguistics, for instance: the argumentative constellation (ADAM, 1992; 2008), and discursive topic (JUBRAN, 1993); Conversation Analysis (MARCUSCHI, 1989; 2003; URBANO, 1999; PRETI, 1999); and Speech-in-Interaction (SACKS; SCHEGLOFF; JEFFERSON, 2003). In order to achieve this investigationâs aims, we relied on a qualitative action research, with the participation of one group on the 6th grade, and one group on the 7th grade from the Elementary Education. The data collection process followed this procedure: Project submission to the Ethics Committee, Pilot Researchâs procedures testing, and interaction with the students envolved upon elaborating activities to have them produce debate texts. Data were registered through audio and video. Data productions consist of oral texts, elaborated by students, followed by presentation of polemic themes that might raise discussions, which is, supposedly, a starting point to producing debate. Based on these procedures, we built up a corpus in 30 classes long. Results demonstrate that the most significant obstacles faced by students while producing debate rely on two points: with respect to the argumentative construction â there are inconsistent and arguments and recurrent topic deviation, which might jeopardize this genre proposes; and the ones pertaining to orality elements â there is, on one hand, lack of planing and incertainty manifestation, hesitation and doubt (upon using some conversation markers; and, on the other hand, constant turn-takings, which contribute to ratiocinaton rupture and a break in the meaning construction of the text which is being produced by the speaker in class. For those obstacles, we propose activities that might minimize them, as well as lesson plans on the debate genre.
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Um estudo sobre os processos de modalização estabelecidos pelo par é + adjetivo em artigos de opinião publicados no jornal Observatório da Imprensa. / A study about the processes of modalization established by the phrase é (is) + adjective in opinion articles published in the newspaperCorbari, Alcione Tereza 17 March 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-03-17 / This research aims at investigating the processes of modalization established by the phrase é
(is) + adjective in textual excerpts from opinion articles published in the section Jornal de
Debates of the online newspaper Observatório da Imprensa. Our interest in promoting an
analysis in this context arises from reflections promoted by a series of researches developed
by the research group Elaboração de uma gramática para graduandos (Elaboration of a
grammar for undergraduate students), considering the fact that the study of linguistic
modalization can contribute to the development of linguistic-discursive skills of the students
as readers and text producers. During the itinerary outlined for the development of this work,
we have observed that the unit é (is) + adjective represents a modalizing structure used by
the text producer in order to signal his/her evaluative position regarding the message or to
establish a more active interlocution with the reader aiming to convince him/her about the
validity of the opinion expressed in the text. This observation led us to recognize two scopes
of actuation of modalization in the structure under examination: modalizated content x
interlocutor. This perspective of analysis is subsidized by some contemporary authors that
study the linguistic modalization, such as Neves (2006; 1996), Koch (2002; 1997), Castilho
and Castilho (1992), Parret (1988), among others. The proposal of analysis present in the
bibliography contributed to evaluate the functions of the phrase é (is) + adjective and to
notice that the recurrence of this structure is typical of opinion articles. The hypothesis that
the linguistic choices are done on grounds of the genre finds support in authors who study the
textual/discursive genre, such as Bakhtin (2003), Marcuschi (2005a; 2005b) and Matencio
(2006). Melo (2003) and Rodrigues (2001) are also references for this research since they
present studies on the specific characteristics of the opinion article. / O objetivo desta pesquisa consiste em investigar os processos de modalização estabelecidos
pelo par é + adjetivo em recortes textuais retirados de artigos de opinião publicados na
seção Jornal de Debates, do jornal Observatório da Imprensa. O interesse em promover uma
análise neste contexto emerge de reflexões promovidas por parte de um conjunto de pesquisas
desenvolvidas pelo grupo Elaboração de uma gramática para graduandos e leva em
consideração o fato de o estudo da modalização lingüística poder contribuir para o
desenvolvimento das habilidades lingüístico-discursivas dos alunos como leitores e
produtores de texto. Durante o percurso traçado para o desenvolvimento deste trabalho,
observou-se que a unidade é + adjetivo retrata uma estratégia de modalização à qual o
produtor do texto recorre para demarcar sua posição avaliativa com relação à mensagem
expressa ou para estabelecer uma interlocução mais ativa com o leitor no sentido de tentar
convencê-lo acerca da validade da opinião expressa. Essa constatação levou ao
reconhecimento de duas instâncias de atuação da modalização veiculada pela estrutura em
foco: conteúdo modalizado x interlocutor. Essa perspectiva de análise é subsidiada por alguns
autores contemporâneos que abordam a modalização lingüística, como Neves (2006; 1996),
Koch (2002; 1997), Castilho e Castilho (1992), Parret (1988), dentre outros. A proposta de
análise presente nas obras consultadas serviu para que fossem avaliadas as funções assumidas
pela expressão é + adjetivo e para que se percebesse ser a recorrência da estrutura uma
espécie de característica de artigos de opinião. A hipótese de que as escolhas lingüísticas se
dão em razão do gênero escolhido para a atualização de determinadas intenções, em
determinados contextos comunicativos, encontra respaldo em autores que tratam dos gêneros
textuais/discursivos, como Bakhtin (2003), Marcuschi (2005a; 2005b) e Matencio (2006).
Melo (2003) e Rodrigues (2001) também são referências para esta pesquisa por apresentarem
estudos acerca das características específicas do artigo de opinião.
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COMPREENSÃO LEITORA EM DEPENDENTES DE CRACK: UM ESTUDO PSICOLINGUÍSTICOMoreira, Frederico Gomes e Silva 17 December 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-12-17 / This work aims to examine reading comprehension levels reached by
chemical dependents regarding several text genres as compared to that of nondependents.
The study subjects were divided into two groups of 20 people: G1,
constituted by drug users, and G2, constituted by non-users. For testing
subjects reading comprehension levels, we used two narrative texts, a fable
and a short story, and also an expositive one, all of them prepared according to
Cloze procedure. Chemical dependency stages were established by means of
ASSIST test, which sets scores for identifying drug use stages through the lives
of subjects. Results show that non-users present higher scores in Cloze
procedure for all text genres used, which shows they have higher levels of
reading comprehension than drug users. Data also proved that drugs damage
important brain areas linked to users cognition, such as memory functions,
focus and impulses / O presente trabalho tem como objetivo investigar o nível de
compreensão leitora entre dependentes químicos, comparando-a com os não
dependentes, em diferentes gêneros textuais. O estudo foi constituído de dois
grupos, os usuários de drogas (G1) e não usuários de drogas (G2) cada grupo
composto de 20 sujeitos. Para verificar a compreensão leitora, os participantes
foram expostos a três textos, um do gênero fábula, outro do gênero conto e o
terceiro do gênero divulgação científica para leigos, todos elaborados através
do procedimento Cloze. O grau de dependência química, por sua vez, foi
analisado por meio do teste ASSIST, que estabelece pontuações que indicam o
nível de uso de drogas durante a vida dos sujeitos. Os resultados mostram que
o grupo dos não usuários de drogas obteve maiores médias no procedimento
Cloze em todos os gêneros textuais, mostrando assim um grau
significativamente maior de compreensão leitora do que o grupo dos usuários
de drogas. Os dados ainda sugerem a idéia de que a droga causa prejuízos em
áreas importantes que se coadunam com a cognição de seus usuários, como
funções de memória, concentração e controle de impulsos
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A tira no livro didático: texto ou pretexto ?Andrade, Sandra Helena de 21 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This Master's degree dissertation aims at analysing how Portuguese language textbooks (PLT)
use multimodal genres, in particular the newspaper comic strip, investigating whether the
genre is used taking into consideration their semantic-discourse and pragmatic aspects or if it
is used only as an excuse for grammatical analysis. The text research, which was of
qualitative-interpretative in nature, attempts to answer the following questions: 1) How was
the newspaper comic strip genre dealt with in the Portuguese language textbook, as text or as
pretext?; 2) Is there guidance given to the teacher on dealing with multimodal texts in the
PLT?; 3) Do the suggested activities in the textbook for the comic strips lead the learner to a
critical reading of all the semiotic modes in the text (verbal and non-verbal)? and 4) What
concepts of language are presented in the heading of the activities suggested by the authors?
The corpus of our analysis was a collection of textbooks from the 5th to the 8th grade of
elementary school (3rd and 4th cycles), recommended by the Ministry of Education in the 2008
National Textbook Programme (PNLD/08) Portuguese: Language by Willian Roberto
Cereja and Thereza Cochar Magalhães. In order to do that, we traced the historical concept of
the genre in Rhetoric, Poetry and Linguistics, from Bakhtin (2006 [1992]), Marcuschi
(2005, 2006, 2008), in the Bazerman's (2005) concept of genre as social action and we
followed the socio-interactionist perspective outlined in the works of Bronckart (2003), Dolz
and Schneuwly (2007) who take the genre concept of Bakhtin, granting it a place of relevance
in language teaching. Our analysis allowed us to verify that comic strips appear in every
single chapter in the PLT and has great pedagogic potential for they are constituted of true
socio-communicative formats. However, they are presented in a mutilated manner and, in the
activities in which they are used, it is not the socio-discursive characteristics of the genre
which are used. That is, 70.91% of the comic strips in the activities of the PLT in question are
used as pretext for grammar and spelling exercises, which leads us to conclude that, in
relation to the treatment given to this genre, the PLT adopts traditional conception of language
teaching. / Esta dissertação de mestrado teve como objetivo geral analisar como o livro didático de
língua portuguesa (LDP) utiliza os gêneros multimodais, em particular a tira, investigando se
esse gênero é explorado levando-se em consideração seus aspectos semântico-discursivo e
pragmáticos ou se é utilizado apenas como pretexto para análise gramatical. A pesquisa
documental, de caráter qualitativo-interpretativo, tenta responder as seguintes questões: 1)
Que tratamento tem sido dado pelo livro didático de Português ao gênero tira tratamento de
texto ou de pretexto?; 2) Existe orientação sendo dada ao professor para o trabalho com textos
multimodais no LDP?; 3) As atividades propostas pelo livro didático para as tiras levam o
aluno à leitura crítica de todos os modos semióticos presentes no texto (verbal e não-verbal)?
e 4) Que concepções de linguagem são apresentadas nos enunciados das atividades propostas
pelos autores? Nossa análise teve como corpus uma coleção de livros didáticos de 5ª a 8ª
séries do Ensino Fundamental (3º e 4º ciclos), recomendados pelo MEC no Programa
Nacional do Livro Didático de 2008 (PNLD/08) - Português: Linguagens dos autores Willian
Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Para tanto, fizemos o percurso histórico da
concepção de gênero na retórica, na poética e na linguística, a partir de Bakhtin (2006
[1992]), Marcuschi (2005, 2006, 2008), no conceito de gênero como ação social de Bazerman
(2005) e seguimos a perspectiva sociointeracionista delineada nos trabalhos de Bronckart
(2003), Dolz e Schneuwly (2007) que retomam a concepção de gênero de Bakhtin, dando a
esta um lugar de destaque no ensino de língua. A nossa análise nos permitiu constatar que a
tira aparece em todos os capítulos do LDP e tem grande potencial pedagógico por
constituírem-se verdadeiras formas sociocomunicativas; contudo são apresentadas mutiladas
e, nas atividades em que elas são usadas, não são as características sócio-discursivas do
gênero que são exploradas. Isto é 70,91% das tiras presentes nas atividades do LDP analisado
são usadas como pretexto para gramática e para ortografia, levando-nos a concluir que, em
relação ao tratamento concedido a este gênero, o LDP adota uma concepção de ensino
tradicional da língua.
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A retextualização de histórias em quadrinhos como estratégia para as aulas de produção textualQueiroz, Kézia Barbosa de 22 February 2018 (has links)
Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-05-23T13:57:19Z
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Previous issue date: 2018-02-22 / CAPES / This research focuses on working with reading and writing skills in the early years of
elementary school in an approach based on the discursive and interactional conception
of teaching through the retextualization strategy. As an objective, it seeks to analyze
the activities of retextualization of comics and its contributions as a didactic strategy,
in Portuguese Language classes, to expand the use of written language and the
development of students' communicative competence. In this context, this study is
justified by the need to search for strategies that contribute to improving the writing
levels of students in the initial years of Elementary School, since most of them conclude
this phase presenting difficulties both in reading and in understanding and text
production. Characterized as an action research and of a descriptive and interpretative
nature, this research was developed together with the students of the 5th year of
elementary school of a school in the municipal network of Campina Grande, PB. As
theoretical assumptions, the studies of Bakhtin (1995), Dolz, Schneuwly and Noverraz
(2004), Marcuschi (2001; 2003; 2008), Matêncio (2003), Dell'Isola (2007), Mendonça
(2010) were used. This study was developed with the application of a didactic
sequence, at which time students read, interpreted and produced texts in the HQ
genre, which served as data for the analysis, which occurred in a qualitative and
interpretive manner. As a result, research shows that, when well-crafted in the
classroom, retextualization activities provide advances in writing and develops reading
ability, empowering students to use ethical, critical, and democratic language in
society. / Esta pesquisa enfoca o trabalho com as habilidades de leitura e escrita nos anos
iniciais do ensino fundamental, em uma abordagem baseada na concepção discursiva
e interacional de ensino, através da estratégia de retextualização. Como objetivo,
busca analisar as atividades de retextualização de histórias em quadrinhos e suas
contribuições como estratégia didática, nas aulas de Língua Portuguesa, para
ampliação dos usos da língua escrita e o desenvolvimento da competência
comunicativa dos alunos. Nesse contexto, este estudo se justifica pela necessidade
de busca de estratégias que contribuam com a melhoria dos níveis de escrita dos
alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, uma vez que grande parte conclui
esta fase apresentando dificuldades tanto na leitura quanto na compreensão e
produção textual. Caracterizada como uma pesquisa-ação e de natureza descritiva e
interpretativista, esta pesquisa foi desenvolvida junto aos alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental de uma escola da rede municipal de Campina Grande, PB. Como
pressupostos teóricos, foram utilizados os estudos de Bakhtin (1995); Dolz,
Schneuwly e Noverraz (2004); Marcuschi (2001; 2003; 2008); Matêncio (2003);
Dell’Isola (2007); Mendonça (2010), entre outros. Este estudo foi desenvolvido com a
aplicação de uma sequência didática, momento em que os alunos leram,
interpretaram e produziram textos no gênero HQ, os quais serviram de dados para a
análise, que ocorreu de forma qualitativa e interpretativa. Como resultado, a pesquisa
demonstra que, quando bem trabalhadas em sala de aula, as atividades de
retextualização proporcionam avanços nos níveis de escrita e desenvolve a
capacidade leitora, capacitando os alunos para o uso da língua de forma ética, crítica
e democrática na sociedade.
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