Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAcaO VERSao FINAL-CAPA DURA.pdf: 2359554 bytes, checksum: 597442b1604ac59d549fde42e9efd40b (MD5) Previous issue date: 2015-09-15 / The theme of this research turns to continuous education actions and their reflections on working with the discursive / textual genres and involved Portuguese-speaking teachers in the early years of elementary school, who participated in 100% of a process of continuing education offered by the Y city, located in western Paraná, from 2007 to 2012. The study was sustained theoretically in Applied Linguistics and methodologically, consisted in a qualitative research and interpretative document analysis. Its purpose was to contribute to the process of continuing education in the municipality under study, by answering the following questions: How is the teachers' working practice of the 5th year of the Y municipal elementary school with the discursive / textual genres in the classroom after participate 100% of the specific HR process? This practice refracts knowledge arising from this FC? It reveals that FC offered was sufficient or needs to be taken up with greater depth? Thus, the overall objective was to establish relationships between the theoretical and practical reflections on the discursive / textual genres afforded during FC actions in Portuguese and the didactic-pedagogic forwarding teachers of the 5th year of elementary school in working with gender in the room of class. In response to questioning and the proposed objective, we used the materials (documents) used in the process of continuing education, which was made available by teachers and by the Municipal Education, analyzed official documents guiding LP of education, was applied if questionnaires to subjects involved, was interviewed teachers who participated in 100% of the training process in LP and observed teaching practice these teachers, focusing attention on working with the discursive / textual genres. In light of the interactional conception of language, supported by theoretical as Bakhtin (1997; 2003), Bakhtin / Voloshinov (2003), Geraldi (1984; 1991), in dialogue with the sociodiscursivo interacionist of Bronckart (2003), Dolz, Noverraz and Schnewly (2004), Marcuschi (2003; 2008), among others, looked to the National Curriculum Parameters (BRAZIL, 1997; 1998), the State Guidelines LP of Education in Basic Education (Paraná, 2008) and the Basic Curriculum Municipal Public School (AMOP, 2010) and considered the data generated during the search. The results revealed that 120 hours of continuing education in LP offered by the investigated county was important to sustain the proposed work with the genres in the classroom as it was diagnosed, research, the interest of teachers by this form work and the effort to drive the LP classes that perspective. On the other hand, it became clear that the training process was not sufficient to guarantee the theoretical and methodological support necessary to teaching with the discursive / textual genres. Observed shortcomings in the implementation of SD, proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), adapted by Costa Hübes (2008), approved in the curriculum of Basic Municipal Public School (AMOP, 2010), as methodological approach in teaching with discursive / textual genres. / O tema desta pesquisa se volta às ações de formação continuada e seus reflexos no trabalho com os gêneros discursivos/textuais e envolveu professores de Língua Portuguesa, LP, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que participaram 100% de um processo de formação continuada, FC, ofertado pelo município Y, no Paraná, entre 2007 a 2012. O estudo sustentou-se, teoricamente, na Linguística Aplicada e, metodologicamente, constituiu-se em uma pesquisa de cunho qualitativo interpretativista, com o propósito de contribuir com o processo de FC do município Y, ao responder as seguintes indagações: Como está a prática de trabalho dos professores do 5o ano do Ensino Fundamental do município Y com os gêneros discursivos/textuais em sala de aula depois de participarem 100% do processo de FC específica? Essa prática refrata conhecimentos advindos dessa FC? Revela que a FC ofertada foi suficiente ou precisa ser retomada com maior aprofundamento? O objetivo geral foi estabelecer relações entre as reflexões teórico-práticas sobre os gêneros discursivos/textuais propiciadas durante as ações de FC em LP e o encaminhamento didático-pedagógico de professores do 5o ano do Ensino Fundamental no trabalho com gêneros na sala de aula. Em atenção ao questionamento e ao objetivo proposto, recorram-se a materiais (documentos) utilizados durante o processo de FC, que foram disponibilizados por docentes e pela Secretaria Municipal de Educação, analisaram-se documentos oficiais norteadores do ensino de LP, aplicou-se questionário aos sujeitos envolvidos, entrevistaram-se professoras de LP e observou-se sua prática docente, com a atenção no trabalho com os gêneros. À luz da concepção interacionista da linguagem, sustentada por teóricos como Bakhtin (1997; 2003), Bakhtin/Volochinov (2003), Geraldi (1984; 1991), em diálogo com o interacionista sociodiscursivo de Bronckart (2003), Dolz, Noverraz e Schnewly (2004), Marcuschi (2003; 2008), dentre outros, analisaram-se os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997; 1998), as Diretrizes Estaduais do Ensino de LP na Educação Básica (PARANÁ, 2008) e o Currículo Básico da Escola Pública Municipal (AMOP, 2010) e consideraram-se os dados gerados na pesquisa. Os resultados revelaram que as 120 horas de formação continuada em LP ofertadas pelo município Y foram importantes para dar sustentação à proposta de trabalho com os gêneros na sala de aula, uma vez que diagnosticou-se, na pesquisa, o interesse dos professores por essa forma de trabalho e o esforço para conduzir as aulas de LP nessa perspectiva. Por outro lado, evidenciou-se que o processo formativo não foi suficiente para garantir o respaldo teórico-metodológico necessário ao trabalho docente com os gêneros observaram-se lacunas na aplicação da SD, proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), adaptada por Costa-Hübes (2008), referendada no Currículo Básico da Escola Pública Municipal (AMOP, 2010), como procedimento metodológico no trabalho docente com os gêneros.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-15T13:39:49Z No. of bitstreams: 1 denisepereirarebelloviglioni.pdf: 449797292 bytes, checksum: a96a29c5ad3e8f0c553fd192c2ea22bb (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-15T14:18:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 denisepereirarebelloviglioni.pdf: 449797292 bytes, checksum: a96a29c5ad3e8f0c553fd192c2ea22bb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 denisepereirarebelloviglioni.pdf: 449797292 bytes, checksum: a96a29c5ad3e8f0c553fd192c2ea22bb (MD5) Previous issue date: 2018-04-06 / O desenvolvimento deste projeto considera o ensino do português nas escolas públicas brasileiras; o trabalho com a gramática normativa, que tem apresentado variações de perspectivas; a atuação de docentes, divididos entre ensinar ou não gramática, como ensinar e para que ensinar; as perspectivas de gramática apresentadas em livros didáticos, e as orientações oficiais acerca do ensino de Língua Portuguesa. Ao refletir sobre essas questões e problematizá-las sob o viés da análise linguística, esta pesquisa propõe alternativas de associar o ensino de gramática às práticas discursivas sociais. Tendo como locus investigativo turma de sexto ano do ensino fundamental II de escola pública e a sala de aula de Língua Portuguesa, este projeto associa o ensino de classes de palavras, especificamente o substantivo e o adjetivo, aos gêneros textuais conto e conto parodiado com exploração da capacidade de leitura, escuta e produção textual escrita e oral do aluno. O principal objetivo deste projeto, de caráter intervencionista na sala de aula, é, partindo do gênero conto e conto parodiado, explorar a função das categorias substantivo e adjetivo na construção textual, apresentando essas classes de palavras de forma contextualizada. Para isso, reflete-se sobre como elas atuam na construção das sequências narrativas e descritivas no conto e conto parodiado, considerando os critérios mórfico, semântico e funcional, e como atuam na oralidade, através da contação de histórias, sob o aspecto pragmático. Acredita-se que contextualizar a gramática no aprendizado da língua materna, apropriando-se de práticas de análise linguística com ênfase na reflexão e no uso, faça sentido para o estudante para além da escola, criando condição de participação eficiente e consciente do indivíduo nas práticas sociais de linguagem. Para tanto, esta dissertação fundamenta-se nas perspectivas de ensino de gramática abordadas por Antunes (2014) e Neves (2002, 2015); de análise linguística com Franchi (1991), Geraldi (1997, 2010, 2014), Mendonça (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013); de análise do ensino de classes de palavras por Pinilla (2007), Perini (2001, 2006) e Bagno (2011); de gêneros textuais com Schneuwly & Dolz (2004); da metodologia da pesquisa-ação com Thiollent (2006), Desroche (2006), Morin (2004) e Elliott (1997) e de práticas de análise linguística em livros didáticos com Sigiliano & Silva (2017). A aplicação da intervenção, com princípios da sequência didática, e os dados de produções escritas e orais dos alunos revelaram avanços no tocante à apropriação do gênero conto e conto parodiado e do uso das classes de palavras substantivo e adjetivo para a construção de sequências narrativas e descritivas, confirmando a hipótese inicial de que o ensino da gramática contextualizada e reflexiva, percorrendo atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas contribua para um aprendizado que proporcione ao aluno maior habilidade em suas práticas linguísticas escolares e não escolares. / The development of this project considers the teaching of Portuguese in Brazilian public schools; the work with normative grammar, which has presented a range of perspectives; the performance of teachers, divided on the issue of teaching grammar or not, how to teach and what to teach; the perspectives of grammar presented in didactic books, and the official guidelines on the teaching of Portuguese language. By reflecting on these issues and problematizing them under the bias of linguistic analysis, this research proposes alternatives to associate grammar teaching with social discursive practices. Having as the investigative locus sixth grade class of Elementary school of public school and the Portuguese language classroom, this project associates the teaching of word classes, specifically the noun and the adjective, to the textual genres short story and parody short story with regard to the reading, listening, writing and speaking skills of a leaner. The main goal of this interventionist project in the classroom is, starting from the genres tale and parody short story, to explore the function of the categories noun and adjective in the construction of the textual genre, presenting such word classes in a contextualized way. In order to achieve this, it is reflected on how they act in the construction of the narrative and descriptive sequences in the short story and the parody short story, considering the morphic, semantic and functional criteria, as well as how they act in orality, through storytelling, under the pragmatic aspect. It is believed that contextualizing grammar in the learning of the mother tongue, appropriating linguistic analysis practices with an emphasis on reflection and use, makes sense for the student beyond the school, creating a condition of efficient and conscious participation of the individual in the language social practices. Therefore, this research is based on the grammar teaching perspectives addressed by Antunes (2014) and Neves (2002, 2015); linguistic analysis by Franchi (1991), Geraldi (1997, 2010, 2014), Mendonça (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013); analysis of word classes teaching by Pinilla (2007), Perini (2001, 2006) and Bagno (2011); textual genres by Schneuwly & Dolz (2004); action-research methodology by Thiollent (2006), Desroche (2006), Morin (2004) and Elliott (1997) and also linguistic analysis practices in textbooks by Sigiliano & Silva (2017). The application of the intervention, with principles of the didactic sequence, as well as the data of the written and oral production of the students revealed advances in regards to the appropriation of the genres short story and parody short story but also the use of the word classes noun and adjective for the construction of the narrative and descriptive sequences, confirming the initial hypothesis that the contextualized and reflective grammar teaching, through linguistic, epilinguistic and metalinguistic activities, may contribute to a learning process which is able to provide the students a greater ability to their school and non-school language practices.

De la peau de l’être humain aux écrans d'ordinateur et d'eBook en passant parl'argile, les papyrus, la peau des animaux et le papier, les supports de l'écrit ont varié etévolué tout au long de ces siècles. Le lecteur a dû s'adapter à cette évolution des supports et,par là, de l'écriture et il a changé sa manière de lire.Avec la diffusion des nouvelles technologies, leur présence incontournable dansnotre quotidien et l'apparition de nouveaux outils comme l'eBook et l'iPad, cette rechercheexploratoire s'est intéressée aux changements de stratégies utilisées par des étudiantsuniversitaires qui lisent en situation d'apprentissage du Français Langue Etrangère surdifférents supports : l'écran d'ordinateur, le livre électronique et le support papier.Les types de discours sont également pris en compte. La nouvelle, qui relève dudiscours du raconter, et l'article d'opinion journalistique, qui relève du discours de l'exposer,ont également influencé les stratégies de reconstruction du sens des textes lus. Pour le recueildes données, les principaux outils d'investigation ont été le questionnaire et l'entretien.L'analyse du corpus a débouché sur l'établissement de figures de lecteurs et la miseen évidence de la manière de lire. Sur le plan didactique, ce travail met l'accent surl'importance de l'enseignement des stratégies en fonction des supports et des types dediscours dans le cadre de l'apprentissage d'une langue étrangère ou non. / From human skin to computer screens and eBooks, with clay, papyrus, animal skinsand paper in between writing materials have varied and evolved throughout the centuries.Readres have had to adapt to this evolution in the materials and the wrinting and they havechanged the way they read.With the wide spread use of new technologies and their omnipresence in our dailylives, the arrival of new tools, such as the eBook or the iPad. This study has sought to explorethe changes in the strategies used by university students learning French as a foreignlanguage. When reading with different reading materials : the computer screen, the eBook orpaper.The types of discourse have also been taken into consideration. The short story andthe newspaper editorial influence the strategies of the reconstruction of the meaning of thetexts that were read. To gather the data, the main tolls of investigation were questionnairesand interviews.The analysis of this data has permitted us to establish readers' types and to showhow they read. This study insists on the importance of teaching strategies that take intoconsideration the materials being used as well as the types of discouse being read, whetherin language learning or not.

Orientador: Patricia Prata / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-27T13:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Faustino_Raquel_M.pdf: 2240229 bytes, checksum: a6c00021bacda1e9637abfbf8c9a447f (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Estudos mais recentes sobre a obra ovidiana têm nos mostrado como o poeta brinca com as convenções genéricas do sistema literário latino. Mesmo se recusando a compor uma épica ou a escrever uma elegia amorosa, Ovídio não deixa de recorrer a esses gêneros para compor uma elegia didática muito singular, os Fastos. Essa sempre intrigou seus pesquisadores no que diz respeito a sua classificação quanto ao gênero literário, pois, a despeito da importância do tema abordado ¿ o calendário romano ¿, o poeta adota o dístico elegíaco que, na tradição latina, era mais comumente empregado em obras amatórias. Ao tratar dessa aparente inadequação entre tema e metro, passagens metapoéticas parecem situar os Fastos acima da obra amatória anteriormente composta pelo poeta. Contudo, temos em diversas passagens trechos que nos remetem à poesia amatória ovidiana e trechos que fazem alusões a obras épicas. Sendo assim, com o objetivo de entendermos como características desses diferentes gêneros emergem nos Fastos, nosso trabalho se propõe, partindo de uma leitura intertextual, analisar como o poeta acomoda elementos épicos e referências a sua obra amatória em seu poema-calendário, levando em consideração os possíveis efeitos de sentidos que alusões a obras de outros gêneros trazem para esse texto ovidiano / Abstract: Recent studies about Ovid¿s works have shown how the poet plays with the generic conventions of the Latin literary system. Even refusing to write an epic poem or a love elegy, Ovid lays hold of these two genres to compose a very singular didactic elegy: the Fasti. This poem had always intrigued scholars who tried to sort it by its genre. Despite the importance of the theme ¿ the Roman calendar ¿ the poet adopts the elegiac couplets, a metre that, in Latin literary tradition, is associated with love elegies. Addressing this apparent strain between theme and metre, metapoetry passages seem to situate the Fasti above the love works that the poet had written before. Nevertheless, it¿s possible to find passages that evoke Ovid¿s love elegies and also to find allusions to epic poems. Therefore, to understand how characteristics of different genres emerge in the Fasti, our aim is to analyze how the poet accommodates epic elements and references to his love works in his didactic elegy. To do this, we propose an intertextual reading that could take into account possible meaning effects that allusions to other genres bring to this particular ovidian text / Mestrado / Linguistica / Mestra em Linguística

Esta dissertação, que se insere na linha Estudos linguísticos e didáticos, tem por objetivo estudar o ensino-aprendizagem de língua estrangeira através da elaboração de uma sequência didática e da produção de textos pertencentes ao gênero textual anúncio publicitário por alunos de FLE. Para tanto, visamos a apresentar a análise desse gênero textual e suas contribuições para as práticas de ensino de língua estrangeira e, sobretudo, buscamos colaborar para as reflexões sobre o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos na aprendizagem de FLE através de gêneros textuais. Porém, pretendemos dar especial atenção ao desenvolvimento da capacidade de argumentar, por meio de textos verbais e visuais, característicos do anúncio publicitário. Para isso, apoiamo-nos no quadro teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo (ISD), tal como é apresentado por Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), no que se refere à compreensão do agir humano através da atividade de linguagem. Servimo-nos também do modelo de análise de textos do ISD destinado, principalmente, ao estudo de textos verbais e das propostas para o ensino de línguas por meio dos gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Inspiramo-nos, também, na união das categorias da Gramática do Design Visual (GDV), desenvolvida por Kress e Van Leeuwen (2006), para nos auxiliar na análise de textos não verbais, à perspectiva do ISD, assim como foi proposta por Leal (2011). Essa união das teorias possibilita a análise dos gêneros textuais multimodais como os anúncios publicitários, pois, esse gênero combina textos verbais e não verbais. Baseamo-nos, ainda, em outros teóricos do ISD para a elaboração do material didático através da noção de gênero textual (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; CRISTOVÃO, 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) e para analisar o desenvolvimento das capacidades relacionadas ao argumentar (PLANTIN, 2008; KOCH, 2004). Dessa forma, construímos o modelo didático do gênero textual anúncio publicitário, elaboramos uma sequência didática e a aplicamos , de modo a coletarmos as produções textuais iniciais e finais dos alunos de FLE. Posteriormente, analisamos as produções através do modelo de análise proposto neste estudo, observando a apropriação do gênero textual anúncio publicitário pelos alunos e, portanto, sua aprendizagem no que diz respeito aos efeitos argumentativos produzidos pela combinação do texto verbal e visual. Os resultados desta dissertação apresentam o gênero textual como megainstrumento (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), visto que ele contribui para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos em língua estrangeira e, sobretudo, da capacidade que permite ao aluno argumentar, valendo-se de elementos verbais e visuais, ou seja, agir socialmente por meio da linguagem / This thesis, which belongs to the research project linguistic and didactic studies, aims to study the teaching and learning of foreign language through the development of a didactic sequence and production of texts belonging to the textual genre advertisement by FLE students. In order to achieve this goal, we aim to present the analysis of this textual genre and its contributions to the practices of foreign language teaching and, above all, we seek to contribute to the discussions on the development of students language capacities when learning FLE through textual genres. However, we intend to focus in particular on the development of the capacities to argue, through verbal and visual texts, which are characteristic of the advertisement texts. In order to do so, we rely on the theoretical and methodological framework of socio-discursive interactionism (SDI), as shown by Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), regarding the understanding of human activity through language activity. Moreover, we employ the model of text analysis of the SDI intend, primarily to the study of verbal texts and proposals for teaching languages through text genres (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Furthermore, we are inspired by the union of the categories of Grammar of Visual Design (GVD), developed by Kress and Van Leeuwen (2006), to assist in the analysis of non-verbal texts, in the prospective of SDI, as proposed by Leal (2011). This union of theories enables the analysis of multimodal textual genre as advertisements, because this genre combines verbal and nonverbal texts. We also rely on other SDI theorists for the preparation of didactic material through the notion of genre (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004; CRISTOVÃO , 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) and to analyze the development of capacities related to \" argue \" (PLANTIN , 2008; KOCH , 2004) . Thus, we built the didactic model of the textual genre advertisement, we developed a didactic sequence and then applied it in order to collect the initial and final textual productions by FLE students. Subsequently, we analyzed the productions within the framework proposed in this study, observing the appropriation of the textual genre advertisement by students and, therefore, their learning in terms of argumentative effects produced by the combination of verbal and visual texts. The outcomes of this thesis show the genre as a mega instrument (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004), since it contributes to the development of students language capacities in a foreign language and, above all, students ability to argue, using verbal and visual aspects and acting in the social world through language

Orientador: Maria Eliza Brefere Arnoni / Resumo: A intencionalidade desta pesquisa é investigar a organização didático-pedagógica de atividades que objetivam o desenvolvimento do conceito de gêneros textuais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Selecionamos como objeto de análise o conceito educativo, ou seja, a organização metodológica do conceito científico de gênero textual no processo educativo, tendo a mediação dialética como categoria de análise, segundo a “Teoria Pedagógica da Metodologia da Mediação Dialética M.M.D.” que fundamenta a perspectiva ontológica da atividade educativa (ARNONI, 2014, 2016, 2017, 2018). Elegemos como objetivos: estudar os fundamentos ontológicos da linguagem, em especial, sua natureza social que reflete as relações sociais e veiculam o efeito das lutas sociais, numa sociedade organizada em classes sociais; compreender a linguagem das crianças como diversificação de gêneros textuais que expressam a natureza social de seu cotidiano; analisar a apresentação de gênero textual no livro didático (LD). Em relação aos gêneros textuais, apontamos os limites dos exercícios do LD, os quais dificultam e cerceiam a compreensão conceitual das crianças e apresentamos a proposição teórico-metodológica da M.M.D. como possibilidade do professor estudar e desenvolver o conceito científico de gênero textual, resgatando as ideias iniciais que os alunos trazem deste conceito, via linguagem cotidiana, valorizando-a (RESGATANDO), para, então, elaborar a questão problematizadora, pautada no conceito científico ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The intent of this research is to investigate the didactic-pedagogical organization of activities that aim the development of the concept of textual genres in the early years of elementary school. We selected as an object of analysis the educational concept, ie the methodological organization of the scientific concept of textual genre in the educational process, with dialectical mediation as a category of analysis, according to the “Pedagogical Theory of the Methodology of Dialectic Mediation MMD” that underlies the perspective. ontological analysis of educational activity (ARNONI, 2014, 2016, 2017, 2018). We chose as objectives: to study the ontological foundations of language, especially its social nature that reflects social relations and convey the effect of social struggles in a society organized into social classes; understand children's language as a diversification of textual genres that express the social nature of their daily lives; analyze the presentation of textual genre in the textbook (LD). Regarding the textual genres, we point out the limits of the exercises of LD, which hinder and limit the conceptual understanding of children and present the theoretical-methodological proposition of M.M.D. as a possibility for the teacher to study and develop the scientific concept of textual genre, rescuing the initial ideas that students bring from this concept, through everyday language, valuing it (RETURNING), to then elaborate the problematizing question, based on the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

[pt] Este trabalho tem por objetivo investigar as demandas de processamento relacionadas à resolução de provas de língua portuguesa do SAERJinho, focalizando-se, em particular, fatores de ordem linguístico-textual envolvidos na leitura de textos e enunciados das referidas provas. Na resenha da literatura são apresentadas vertentes teóricas sobre o processamento da leitura, seus aspectos cognitivos, metacognitivos assim como os conceitos de legibilidade e inteligibilidade. Dada a multiplicidade semiótica que caracteriza os textos das provas analisadas, são considerados os conceitos de multimodalidade e multiletramento. Apresenta-se, adicionalmente, literatura relativa a gêneros textuais, tendo em vista a identificação dos gêneros mais recorrentes nas provas examinadas. Uma breve caracterização dos tipos de questão de múltipla escolha usados em provas objetivas também é estabelecida, entendendo-se que aspectos metacognitivos associados à resolução desses tipos de questão podem afetar o desempenho dos alunos nas provas. A fim de compreender os critérios de elaboração das provas, foram considerados os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, que são a base referencial da Matriz de Referência utilizada na elaboração do SAERJinho. Antes das análises, o SAERJinho foi apresentado. No capítulo da metodologia, são apresentados o corpus da pesquisa, a ferramenta usada para verificar o grau de legibilidade dos textos (Coh-Metrix-Port) e o valor do índice Flesch associado a cada texto. Em seguida, procedeu-se à análise dos gêneros textuais, dos tipos de questão de múltipla escolha e também das habilidades e dos conteúdos específicos cobrados nas questões. Os resultados da pesquisa sinalizaram para a necessidade de se reavaliarem os critérios de elaboração das provas e apontaram ainda para a necessidade urgente de os alunos do Ensino Médio desenvolverem as habilidades necessárias para alcançarem proficiência em leitura (como por exemplo, inferir uma informação implícita em um texto, identificar o tema de um texto, identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros) e, consequentemente, terem bom êxito nas avaliações. / [en] This thesis is aimed at investigating the processing demands related to taking the SAERJinho s Portuguese Language Tests (the Education Evaluation System of the State of Rio de Janeiro), by focusing, in particular, on textual-linguistic factors involved in reading the statements of the mentioned tests. In the literature review, we present the theoretical framework for reading processing, its cognitive and metacognitive aspects, as well as the concepts of readability and intelligibility. Due to the semiotic multiplicity that characterizes the texts of the tests analyzed, the concepts of multi-modality and multi-literacy are considered. Additionally, we present the literature regarding text genres, focusing on the identification of the most recurrent genres in the tests examined. A brief characterization of the types of multiple choice questions used in objective tests is also established, bearing in mind that metacognitive aspects associated with the resolution of these types of question may affect students performance on the tests. In order to understand the criteria involved in test preparation, we consider the Brazilian National Curriculum Parameters for the Secondary Education, which are the reference basis of the Reference Matrix used in the preparation of the SAERJinho. Before showing the analyses, the SAERJinho is introduced. In the methodology chapter, the research corpus is shown, as well as the tool used to verify the readability level of the texts (Coh-Metrix-Port) and the Flesch reading score associated with each text. Then, we analyze the text genres, the types of multiple choice questions and also the skills and the specific topics covered in the questions. Research results show that it is necessary to re-evaluate the criteria involved in the elaboration of the tests and they also point out that high school students should urgently develop their reading proficiency (such as, for example, inferring implicit information in a text, identifying the text s topic and the purpose of texts of different genres) and, consequently, achieve good results in the evaluations.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alaide A S Fernandes.pdf: 3165592 bytes, checksum: 2f8f3e68dc16534bf21f7fec11c8d2a4 (MD5) Previous issue date: 2007-05-11 / This doctorate research carried out in the Postgraduate Studies Program of the São Paulo Pontifícia Universidade Católica, studies the discursive text genres restricted to the production activities of students from 5th to 8th grades of the elementary school, at the Education for Youths and Adults (EJA) level. The general objective of this research is to contribute to a more adequate teaching of language activities, through the conciliation of the sociodiscursive theories with text production practices. The specific objectives are: 1) identify the predominant textual genres in discursive activities of the EJA students; 2) identify structural and functional characteristics of these genres; 3) present a proposal for the teaching of reading for these students, based on the data obtained by this research. This research is justified because, currently, there is a sociointeractionist trend in the studies of language, recommending that language teaching-learning should be based on the teaching of textual genres. This way, the National Curricular Parameters (PCN), official document, which guides the elaboration of pedagogical proposals at schools, proposes a systematization of determined genres. Based on the hypothesis that the speakers of a language do not use the same discursive textual genres, we understand that it is necessary to identify the genres that permeate the discursive practices of the EJA students and, afterwards, study them to know them better and apply them, didactically, in the teaching of the mother language. Two areas provide theoretical basis for this research: the Text Linguistic and the Discourse Linguistic. The first has supplied the basis for the study of the linguistic and textual genre mechanisms and the second has subsidized the study of the discursive complexity based on which the genres are constituted. The results obtained allow the possibility to extend a second thought to the production practices under the perspective of two textual genres: the flyers and the news / Esta pesquisa de doutorado realizada no Programa de Estudos Pós-Graduados da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo faz um estudo dos gêneros textuais discursivos restritos às atividades de produção dos alunos de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental, que cursam a Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo geral do trabalho é contribuir para um ensino mais adequado das atividades de linguagem, por meio da conciliação das teorias sócio-discursivas às práticas de produção de textos. Os objetivos específicos são: 1) identificar os gêneros textuais predominantes nas atividades discursivas dos alunos da EJA; 2) identificar as características estruturais e funcionais desses gêneros; 3) apresentar uma proposta para o ensino de leitura para esses alunos, a partir dos dados obtidos nesta investigação. Esta pesquisa se justifica porque, atualmente, existe uma tendência sóciointeracionista no estudo da linguagem que recomenda que o ensino-aprendizagem da língua deve basear-se no ensino dos gêneros textuais. Nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento oficial que orienta a elaboração de propostas pedagógicas nas escolas, propõem a sistematização de determinados gêneros. Tendo por hipótese que os usuários de uma língua não se utilizam dos mesmos gêneros textuais discursivos, entendemos que é necessário identificar os gêneros que permeiam as práticas discursivas dos alunos da EJA e, em seguida, estudá-los, para melhor conhecê-los e utilizá-los, didaticamente, no ensino de língua materna. Duas áreas dão sustentação teórica a esta pesquisa: a Lingüística do Texto e a Lingüística do Discurso. A primeira fundamentou o estudo dos mecanismos lingüísticos e textuais do gênero; a segunda subsidiou o estudo da complexidade discursiva na qual os gêneros se constituem. Os resultados obtidos possibilitam repensar as práticas de produção sob a perspectiva de dois gêneros textuais: o panfleto e a notícia

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Valencise Hidalgo de Moraes.pdf: 2405183 bytes, checksum: 9480a5e10e5211778159d46a5b0c7bc5 (MD5) Previous issue date: 2009-12-11 / This study aims to analyse a website homepage which contains fanfictions - stories written by fans under the perspective of the socio-rhetorical analysis of textual genres. Specific objectives include: to understand the organisation of the admiring readers and writers of online fanfictions, checking how such groups might fall under the Swales (1990) concept of discourse communities, which he applies to academic communities; to outline a characterization of a fanfiction website and the existing involvement among its users; to discuss the situational context within which the digital fanfiction activities evolve; and to see if Askehave and Nielsen's (2004) bidimentional model of analysis of web files can be applied to the homepage of a fanfiction website. The corpus is the result of a research of ethnographic nature carried out on a specific fanfiction website: Fanfic Addiction. Focus falls primarily on the application of the Swales (1990) criteria of discourse communities to the website user group and on the application of Bhatia's (1993) methodology to the study of textual genres. Attention then shifts to the study of the website homepage using Askehave and Nielsen's (2004) model for digital genres. This study shows that readers and writers of Fanfic Addiction, according to Swales (1990) criteria, are a discourse community, even if they do not constitute an academic community. This study also yields other significant insights, namely the light shed on the context of production of fanfictions, the involvement between admiring readers and writers, and the historical aspects pertaining to such activity. With regards to the study of the fanfiction homepage, it was also observed the feasibility of applying to this genre of website the bidimentional model of analysis, in which the close relationship between the digital environment and textual genres is considered / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar uma homepage de um website que abriga fanfictions histórias escritas por fãs sob a perspectiva dos estudos sócio-retóricos de gêneros textuais. Dentre os objetivos específicos estão: compreender a organização de fãs leitores e escritores de fanfictions online verificando como esse grupo encaixa-se no conceito de comunidade discursiva de Swales (1990) aplicado por ele em comunidades acadêmicas; apresentar a caracterização de um website de fanfictions e o envolvimento existente entre os seus usuários; discutir o contexto situacional em que se inserem as atividades de fanfictions no meio digital; e verificar se o modelo bidimensional para a análise de documentos da web de Askehave e Nielsen (2004) aplica-se à homepage de um site de fanfictions. O corpus é resultado de uma pesquisa de cunho etnográfico, realizada em um website específico de fanfictions - Fanfic Addiction. Focalizou-se, primeiramente, a aplicação dos critérios de comunidade discursiva de Swales (1990) ao grupo dos usuários do site e a aplicação da metodologia de Bhatia (1993) para o estudo de gêneros textuais. Em seguida, procedeu-se ao estudo da homepage do site tendo em vista o modelo de Askehave e Nielsen (2004) para gêneros digitais. O estudo mostra que os leitores de escritores do Fanfic Addiction, segundo os critérios de Swales (1990), constituem uma comunidade discursiva, mesmo em se tratando de uma comunidade não acadêmica. Ainda como resultados da análise, destacam-se os esclarecimentos obtidos sobre o contexto de produção das fanfictions, o envolvimento de fãs leitores e escritores e os aspectos históricos relativos a essa atividade. Quanto ao estudo da homepage de fanfictions verificou-se ainda a viabilidade em aplicar, nesse gênero da web, o modelo bidimensional de análise em que se considera a estreita relação entre o meio digital e os gêneros textuais

O presente estudo é fruto de múltiplas leituras do romance inaugural de José Cardoso Pires, O Anjo Ancorado, cuja escrita de cunho metafórico desvela a óptica de um autor muito além das tendências iniciais do Neorrealismo português. Quanto à estrutura, o referido romance apresenta traços sugestivos de um escritor ainda influenciado pelas linhas do conto, que acaba por revelar a sua própria gênese da escritura .Portanto, estabelecido um percurso de interpretação à luz da estrutura interna do romance, buscou-se em seguida uma leitura de associação com os primeiros escritos do autor, o conto, levando-se em consideração o livre diálogo entre gêneros. / This study presents a considerable amount of reading on the first novel written by José Cardoso Pires, O Anjo Ancorado, whose metaphorical writing sheds light on the views of a writer who assumed a substantial role in the so-called New Realism in Portugal. As to structure, the novel displays distinctive characteristics of a short story in view of the writer’s identity portrayal. The multiple interpretation based on the structure of the novel contributed to further comparisons with the writer’s first pieces of literature so as to put textual genres into perspective.