Esta dissertação tem como objetivo evidenciar as práticas de leitura na sala de aula, no dia a dia da escola, procurando maneiras diferentes de aproximar os alunos da leitura literária. A escolha de se trabalhar com o gênero crônica surgiu da hipótese de que ele facilita o processo do ensino-aprendizagem em Língua Portuguesa. Por meio dele, os alunos podem assumir-se como produtores do conhecimento e passam a ser sujeitos desse processo. Na sequência, o trabalho traz ainda dois outros gêneros textuais: a entrevista e o vídeo documentário que puderam ser desenvolvidos com base na leitura de crônicas na sala de aula. O tratamento metodológico construiu-se à medida que as situações reais de sala de aula e os questionamentos dos alunos foram surgindo e questões foram se impondo. A partir desse fato a fundamentação teórica se justifica pela necessidade real da investigação dos textos. Este trabalho se propõe ainda a desenvolver atividades que promovam a produção de sentido com base nas práticas de leituras, com os alunos de uma turma de 7º ano, de uma escola da rede pública do Estado de São Paulo. / The purpose of this dissertation is to demonstrate the reading practices in the classroom, day to day, seeking different ways of how to draw the students near to the literary readings. The choice of working with the short story genre came from the assumption that it facilitates the process of teaching and learning in the Portuguese language. Through this process, the students can take on the role of producers of knowledge and become subjects of this process. Subsequently, this work brings two other textual genres: the interview and the documentary video which could be developed based on the reading of short stories in the classroom. The methodological approach was formed as the real classroom situation and the students questioning were both emerging, and questions were established. For this reason, the theoretical foundation is justified by the actual need to investigate the texts. This work also aims to develop activities that promote the creation of meaning based on reading practices, with year 7 students from a public school in the state of São Paulo.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-17T15:31:23Z No. of bitstreams: 1 rafaelaandradesavinodeoliveira.pdf: 1055905 bytes, checksum: 50c8c3b818d5b6d767b8bd203d21537e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T13:44:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rafaelaandradesavinodeoliveira.pdf: 1055905 bytes, checksum: 50c8c3b818d5b6d767b8bd203d21537e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T13:44:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rafaelaandradesavinodeoliveira.pdf: 1055905 bytes, checksum: 50c8c3b818d5b6d767b8bd203d21537e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T13:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rafaelaandradesavinodeoliveira.pdf: 1055905 bytes, checksum: 50c8c3b818d5b6d767b8bd203d21537e (MD5) Previous issue date: 2016-04-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho apresenta resultados da pesquisa “A construção do saber geográfico na perspectiva da linguagem: uma análise da Proposta Curricular de Geografia da Prefeitura de Juiz de Fora”, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. Investiga quais são as práticas de linguagens reveladas no documento de Geografia da Prefeitura de Juiz de Fora numa perspectiva dos multiletramentos, do letramento científico e dos gêneros textuais. Os objetivos são analisar a forma como gêneros textuais são abordados na Proposta Curricular de Geografia da Prefeitura de Juiz de Fora (2012), descrever as práticas de letramentos e as propostas metodológicas, sugeridas no documento, e avaliar o papel da linguagem, sobretudo dos gêneros textuais, no processo de construção do conhecimento geográfico. Por entendermos que os letramentos são múltiplos, e considerando que a linguagem perpassa a construção do conhecimento na escola, percebemos que um trabalho interdisciplinar, cujo eixo principal sejam os gêneros textuais e sustentado por abordagens que privilegiam o caráter social da linguagem, pode contribuir com o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos, na tentativa de ampliar seus conhecimentos. Como pressupostos teóricos apoiamo-nos no Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (2003, 2006, 2009,2010), nas teorias de gênero textuais de Dolz e Schneuwly (2004), nas Teorias de Letramentos como práticas sociais de Soares (2004, 2013) e Street (2010, 2012, 2014) e na perspectiva dos Multiletramentos de Rojo (2009, 2012, 2013). Utilizamos, para isso, a pesquisa documental como metodologia de trabalho. Os dados analisados expõem que as atividades de leitura, escrita e oralidade, sugeridas na Proposta, possibilitam o desenvolvimento de práticas de linguagem, que abrangem gêneros variados, como base para a construção do conhecimento de Geografia, podendo contribuir com o processo de ampliação das capacidades de linguagem dos alunos. / This Project presents results of the research: “Construction of Geographic Knowledge on a Language Perspective: an analysis of the Geography Curriculum Proposal of Juiz de Fora City Hall”, developed in the Graduate Project in Education of the Federal University of Juiz de Fora. Searches what the language practices are, shown in the Geography document of Juiz de Fora City Hall in a perspective of multiliteracies of the scientific literacy and textual genres. The purposes are to analyze how the textual genres are discussed in the Geographic Curriculum Proposal of Juiz de Fora City Hall (2012), describe the literacy practices and the methodological proposals, suggested on the document, and measure the literacy role, overall of the textual genres, in the process of the geographic knowledge construction. Understanding that there are multiple of literacies, and considering that the language runs through the knowledge construction of the school, we realize that an interdisciplinary project, whose main axis are the textual genres and supported by approaches that emphasize the social character of language, can contribute to the students‟ language skills development, in an attempt of expanding their knowledge. As theoretical assumptions, we support them in the Sociodiscursive Interacionism of Bronckart (2003, 2006, 2009, 2010), in the theories of textual genres of Dolz and Schneuwly (2004), in Literacy Theories on social practices of Soares (2004, 2013) and Street (2010, 2012, 2014) and in the perspective of Multiliteracies of Rojo (2009, 2012, 2013). For this, we use a documental research as a project method. The data analyzed states that the activities of reading, writing and speaking skills, suggested in the proposal, enable the development of language practices, covering varied genres, as a basis for the Geography knowledge, contributing to the extension process of the students‟ language capacities.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T17:46:43Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:04:19Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-11-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa tem como objetivo verificar como a construção de um documentário sobre uma comunidade da cidade de Lagoa Dourada, Minas Gerais, interferiu na visão de alunos dos anos finais, Ensino Fundamental II, de uma escola pública que vivem nesta região. Como metodologia investigativa, optou-se pela pesquisa qualitativa. As orientações se deram por pesquisa-ação no desenvolvimento do projeto e na formação dos pesquisadores e dos educandos. Na pesquisa, empregou-se o estudo de caso com cunho etnográfico, pois, dessa forma, o pesquisador se concentra sobre um único caso, para investigá-lo com mais profundidade. Assim, foi possível observar os costumes e as formas de vida do grupo em estudo. O trabalho de caráter interventivo na sala de aula constituiu-se na elaboração de uma sequência de atividades de preparação conjunta de material escrito e oral e o uso adequado das tecnologias para a elaboração do trabalho final. Para a elaboração do documentário, os alunos foram apresentados e instigados a produzir textos em outros gêneros textuais que são necessários para se chegar ao material final – entrevistas, relatos, artigos de jornal. Além disso, receberam orientação específicas em oficinas de captação, seleção e edição de imagens para o documentário. As atividades de produção foram organizadas em um caderno pedagógico, visando orientar o trabalho de outros professores que tenham interesse na elaboração e no processo de execução de uma atividade pedagógica com modalidades orais e escritas mais formais, instigando o desenvolvimento de habilidades relacionadas com as especificidades do gênero proposto. A análise dos dados da pesquisa baseou-se na comparação entre os textos iniciais dos alunos, escritos antes do início da sequência de atividades, e os textos finais. Essa comparação permitiu-nos observar que os alunos não apenas progrediram em sua capacidade de escrita, adquirindo ou desenvolvendo suas habilidades de elaboração de textos formais escritos, como mostraram uma maior consciência sobre os aspectos específicos da comunidade em que vivem, evidenciando seu próprio desenvolvimento como cidadãos daquela comunidade. / This research aims to verify how making a documentary about a small community of Lagoa Dourada, Minas Gerais, interfered the perspectives of students from the last years of an Elementary School located there. The methodology chosen was the qualitative research. For this work, the guidelines were established by an action-research, which conducted the development of the project and the training of researchers and students. For the research, it was chosen the case study with ethnographic emphasis, because, in this way, the researcher concentrates on a single case investigating it deeply. Therefore, we could observe the habits and the group living. The intervention work in class consisted of creating a sequence of written and oral activities developed by the group to get to the final product. For the documentary development, the students were introduced to different types of text genders and were asked to write them because they would be necessary to create the final material, as interviews, reports, articles. They were also oriented during workshops to get, select and edit images for the documentary. The written activities were compiled in a pedagogic handbook to guide professors who are interested in elaboration and performing oral and written pedagogical activities, instigating the development of skills related to the proposed gender. The database analysis was made through comparisons between the first production, made before the workshops, and the final ones. The comparison revealed that the students made progresses in writing, acquiring or improving their skills for formal written texts, and they became more conscious of specific aspects of the community in which they live, evidencing their growing as citizens of that community.

[pt] No contexto escolar no Brasil, destaca-se a compreensão leitora como um objetivo de ensino. No processo de ensino-aprendizagem, essa habilidade vem sendo identificada com a noção de que o aluno se apropria de gêneros textuais encontrados no material didático utilizado. Em muitas situações de ensino, por falta de livro didático adequado, o material é elaborado por professores da instituição, e toma a forma de apostilas, nas quais é comum utilizar gêneros textuais. As decisões sobre o uso de gêneros nesses casos dependem da visão que o autor do material tem sobre o alunado e sobre a natureza do processo de ensino-aprendizagem. O objetivo do presente trabalho é investigar uma série de apostilas destinadas ao ensino de leitura em língua inglesa para alunos do terceiro ano do ensino médio em um colégio da rede pública, enfocando a presença de gêneros, e mais especificamente, o gênero artigo de jornal, sendo este o mais presente nas apostilas examinadas. O estudo procura identificar de que forma o conceito de gêneros é abordado pelo autor e qual o papel dos gêneros na proposta de ensino. Para atingir este objetivo, faço a revisão da literatura sobre gêneros, especialmente, a noção adotada por Dolz & Schneuwly (2004), e sobre a abordagem instrumental à leitura. O estudo se detém nos enunciados propostos pelo autor do material, sendo que se pressupõe que os enunciados assinalam a direção da tarefa, seja para conteúdo, estrutura ou outro aspecto do trabalho com gêneros. A metodologia de pesquisa se desenvolve em duas partes. Uma é a análise dos conteúdos, na proposta de Ramos (2004), da formatação das apostilas, e dos enunciados nas tarefas. A segunda parte da metodologia é constituída de duas entrevistas com o autor das apostilas, sobre o processo de elaboração do material, os objetivos pedagógicos e a metodologia do autor, além de sua visão de gêneros como norte para a confecção de material didático. Pela análise das entrevistas, pode-se dizer que a noção de gênero é vista como oferecendo pouca base para o ensino. Pela análise das apostilas, pode-se observar que o material destaca a fase do detalhamento dos tópicos. Porém, a fase de aplicação (Ramos, 2004), onde o aluno poderia se apropria do gênero estudado, não é recorrente nas tarefas elaboradas pelo autor. / [en] In the school system in Brazil, reading comprehension is an important objective. In the teaching-learning process, this skill has been identified closely with the notion that the learner appropriates genres from the teaching materials used in the classroom. In a number of school situations, the lack of an appropriate course book has led to the use of teacher-generated materials, which often include genres. The decisions concerning the use of genres in these materials depend largely on the view that the materials author has about the learners and about the nature of the teaching-learning process. The aim of this study is to investigate a series of teacher-generated materials for the teaching of reading in English (EFL) for third-year high school students in a public school. The study focuses on genres and more specifically on the newspaper article, which is the most recurrent genre in the material. The study attempts to identify how the concept of genres is treated by the author and what the role of genres is in the teaching process, as he sees it. For this purpose, I review the literature on genres, in particular, the work of Dolz and Schneuwly (2004), and the literature on reading for specific purposes. The study concentrates on the prompts that introduce each task, since they might show whether the author wants to highlight content, structure, or other aspects of genre. The method used in the research is in two parts. One is the analysis of the content (Ramos, 2004), the format of the materials, and the prompts. The second part is two interviews with the author, concerning the process of designing the material, the teaching objectives, the method, and the author’s view of genre as a guide for materials design. From the analysis of the interviews, the notion of genre is seen as having a complementary role in ESP teaching. From the analysis of the materials, there is an emphasis on the detail phase of Ramos’ (2004) model. However, the application phase (Ramos, 2004), where the learner would be able to appropriate the genre, is rarely included.

[pt] O foco principal desta pesquisa é a aprendizagem de leitura em inglês para fins específicos em uma disciplina on-line para graduandos de Química. A pesquisa foi desenvolvida seguindo os princípios da abordagem de inglês para fins específicos (SCOTT, 1986; HUTCHINSON E WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS E ST-JOHN; 1998), a visão de estratégias de leitura (LEFFA, 1996; SOLÉ, 1998), as teorias de gêneros textuais (BAKHTIN, 2003; SWALES, 1990; BHATIA, 1993; entre outros) e o uso das tecnologias de informação e comunicação no ensino-aprendizagem de línguas (KERN E WARSCHAUER, 2001; WARSCHAUER, 2004; LAMY E HAMPEL, 2007). Baseado nessas teorias, foram colocadas as seguintes perguntas de pesquisa: (a) Como os aprendizes constroem o conhecimento de leitura em inglês para fins específicos em uma disciplina on-line? (b) De que forma os recursos e as atividades contribuíram para o aprendizado de leitura? A pesquisa compreendeu um estudo de caso de cunho etnográfico virtual dos dados gerados (postagens em fóruns, anotações em diários de pesquisa e respostas de questionários de auto-avaliação). Além disso, as ferramentas utilizadas na plataforma de ensino-aprendizagem (Moodle) foram passíveis de análise, no intuito de averiguar quais os recursos que mais facilitaram e colaboraram para o desenvolvimento da habilidade leitora dos aprendizes. Por fim, os resultados apontam para uma maior conscientização no que diz respeito ao processo de leitura em inglês. Além disso, os recursos e as atividades proporcionaram maior flexibilidade de tempo e espaço, autonomia, satisfação, interação e colaboração entre os participantes. / [en] The main focus of this research is the learning of reading in English for specific purposes in an online course for undergraduate students of Chemistry. The research was carried out following the principles of English for Specific Purposes (SCOTT, 1986; HUTCHINSON AND WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS AND ST-JOHN, 1998), the view of reading strategies (Leff, 1996; SOLE, 1998 ), the theories of textual genres (BAKHTIN, 2003, SWALES, 1990; BHATIA, 1993, among others) and the use of information and communication technologies in language teaching and learning (KERN AND WARSCHAUER, 2001, WARSCHAUER, 2004; LAMY AND HAMPEL, 2007). Based on these theories, we asked the following research questions: (a) How do learners construct knowledge of reading in English for academic purposes in na online course? (b) How did the resources and activities contribute to the learning of reading? The research included a qualitative analysis based on virtual ethnography generated data (forum postings, learning diary notes and responses to self-assessment questionnaires). In addition, the tools used in the teaching-learning platform (Moodle) were subject to analysis in order to determine what resources facilitated and contributed to the development of learners‟ reading skills. Finally, the results point to an increased awareness regarding the process of reading in English. In addition, resources and activities provided greater flexibility in time and space, autonomy, satisfaction, interaction and collaboration among participants.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Pisan Soares Aguiar.pdf: 2675236 bytes, checksum: 33f4299f37a3b1d04b7310d4d1325ffa (MD5) Previous issue date: 2011-05-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The processing of texts that will be public is an activity dating from the 3rd century b.C when the texts were produced by scribes in monasteries. Already in the 15th century, typographers, teachers and scholars began to carry out this work, obeying certain rules of standardization, hitherto non-existent. Currently, although the textual treatment stage is important, the presence of professionals to perform, namely, the proofreader and copyediting, is becoming less frequent in newspapers and publishers. It is common confusion in defining what is copyediting and what is proofreading. In copyediting, the professional performs textual complex interventions, which may change the structure of the text. In proofreading, the search for inaccuracies that have remained, as grammatical errors, as well as those related to the standardization of the text. In order to observe the changes suggested by copy writing and understand more comprehensively his acting, we selected as corpus texts belonging to the genre introduction of MSc dissertation, in the original and copyedited version. To achieve this goal, we were based on north-american genre studies, which Miller (2009a, 2009b, 2009c), Swales (1990, 2004), Bhatia (1993) and Bunton (1998, 2002); we take their methodological models to apply in this research, as well as, the studies of Bazerman (2006a, 2006b, 2007), for whom writing is "agency". Through this research it was possible to observe that the studies of genres, in particular those related to the rhetorical moves, can contribute greatly to the understanding and the improvement of copyediting / O tratamento de textos que irão a público é uma atividade que data do século III a.C. quando os textos eram produzidos por escribas nos monastérios. Já no século XV, tipógrafos, professores e eruditos passaram a exercer esse trabalho obedecendo a certas regras de padronização, até então inexistentes. Atualmente, embora a etapa de tratamento textual de uma obra seja importante, a presença dos profissionais que a realizam, a saber, o revisor e o copidesque, é cada vez menos frequente, quer nas redações de jornais, quer nas editoras. É comum a confusão ao se definir o que é copidescagem e o que é revisão. Na primeira etapa, o profissional realiza intervenções textuais complexas e profundas, que podem alterar a estrutura do texto. Na segunda, procede-se a busca por incorreções que tenham permanecido, como problemas relacionados a aspectos gramaticais e ortográficos, bem como aqueles relacionados à padronização do texto. A fim de observar as alterações sugeridas pelo copidesque e compreender de forma mais abrangente sua atuação, selecionamos como corpus textos pertencentes ao gênero introdução de dissertação de mestrado, na versão original e na versão que passou por copidescagem. Para alcançarmos esse objetivo, valemo-nos dos estudos de gênero, considerando a vertente norte-americana da qual fazem parte Miller (2009a, 2009b, 2009c), Swales (1990, 2004), Bhatia (1993) e Bunton (1998, 2002); dos últimos três, tomamos os respectivos modelos metodológicos para aplicar nesta pesquisa, consideramos, ainda, os estudos de Bazerman (2006a, 2006b, 2007), para quem a escrita está imbuída de agência . Por meio da investigação empreendida foi possível observar que os estudos de gêneros, em especial, os relacionados aos movimentos retóricos, podem contribuir sobremaneira para a compreensão e para o aprimoramento da prática de copidescagem

Esta dissertação, que se insere na linha Estudos linguísticos e didáticos, tem por objetivo estudar o ensino-aprendizagem de língua estrangeira através da elaboração de uma sequência didática e da produção de textos pertencentes ao gênero textual anúncio publicitário por alunos de FLE. Para tanto, visamos a apresentar a análise desse gênero textual e suas contribuições para as práticas de ensino de língua estrangeira e, sobretudo, buscamos colaborar para as reflexões sobre o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos na aprendizagem de FLE através de gêneros textuais. Porém, pretendemos dar especial atenção ao desenvolvimento da capacidade de argumentar, por meio de textos verbais e visuais, característicos do anúncio publicitário. Para isso, apoiamo-nos no quadro teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo (ISD), tal como é apresentado por Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), no que se refere à compreensão do agir humano através da atividade de linguagem. Servimo-nos também do modelo de análise de textos do ISD destinado, principalmente, ao estudo de textos verbais e das propostas para o ensino de línguas por meio dos gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Inspiramo-nos, também, na união das categorias da Gramática do Design Visual (GDV), desenvolvida por Kress e Van Leeuwen (2006), para nos auxiliar na análise de textos não verbais, à perspectiva do ISD, assim como foi proposta por Leal (2011). Essa união das teorias possibilita a análise dos gêneros textuais multimodais como os anúncios publicitários, pois, esse gênero combina textos verbais e não verbais. Baseamo-nos, ainda, em outros teóricos do ISD para a elaboração do material didático através da noção de gênero textual (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; CRISTOVÃO, 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) e para analisar o desenvolvimento das capacidades relacionadas ao argumentar (PLANTIN, 2008; KOCH, 2004). Dessa forma, construímos o modelo didático do gênero textual anúncio publicitário, elaboramos uma sequência didática e a aplicamos , de modo a coletarmos as produções textuais iniciais e finais dos alunos de FLE. Posteriormente, analisamos as produções através do modelo de análise proposto neste estudo, observando a apropriação do gênero textual anúncio publicitário pelos alunos e, portanto, sua aprendizagem no que diz respeito aos efeitos argumentativos produzidos pela combinação do texto verbal e visual. Os resultados desta dissertação apresentam o gênero textual como megainstrumento (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), visto que ele contribui para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos em língua estrangeira e, sobretudo, da capacidade que permite ao aluno argumentar, valendo-se de elementos verbais e visuais, ou seja, agir socialmente por meio da linguagem / This thesis, which belongs to the research project linguistic and didactic studies, aims to study the teaching and learning of foreign language through the development of a didactic sequence and production of texts belonging to the textual genre advertisement by FLE students. In order to achieve this goal, we aim to present the analysis of this textual genre and its contributions to the practices of foreign language teaching and, above all, we seek to contribute to the discussions on the development of students language capacities when learning FLE through textual genres. However, we intend to focus in particular on the development of the capacities to argue, through verbal and visual texts, which are characteristic of the advertisement texts. In order to do so, we rely on the theoretical and methodological framework of socio-discursive interactionism (SDI), as shown by Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), regarding the understanding of human activity through language activity. Moreover, we employ the model of text analysis of the SDI intend, primarily to the study of verbal texts and proposals for teaching languages through text genres (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Furthermore, we are inspired by the union of the categories of Grammar of Visual Design (GVD), developed by Kress and Van Leeuwen (2006), to assist in the analysis of non-verbal texts, in the prospective of SDI, as proposed by Leal (2011). This union of theories enables the analysis of multimodal textual genre as advertisements, because this genre combines verbal and nonverbal texts. We also rely on other SDI theorists for the preparation of didactic material through the notion of genre (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004; CRISTOVÃO , 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) and to analyze the development of capacities related to \" argue \" (PLANTIN , 2008; KOCH , 2004) . Thus, we built the didactic model of the textual genre advertisement, we developed a didactic sequence and then applied it in order to collect the initial and final textual productions by FLE students. Subsequently, we analyzed the productions within the framework proposed in this study, observing the appropriation of the textual genre advertisement by students and, therefore, their learning in terms of argumentative effects produced by the combination of verbal and visual texts. The outcomes of this thesis show the genre as a mega instrument (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004), since it contributes to the development of students language capacities in a foreign language and, above all, students ability to argue, using verbal and visual aspects and acting in the social world through language

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-07-03T16:00:09Z No. of bitstreams: 1 Íris Vitória Pires Lisboa.pdf: 928688 bytes, checksum: b49c59125004e327bb08c37380ec5a4f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T16:00:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Íris Vitória Pires Lisboa.pdf: 928688 bytes, checksum: b49c59125004e327bb08c37380ec5a4f (MD5) Previous issue date: 2014-09-18 / Nenhuma / A discussão acerca do ensino de gramática é um tema sempre atual quando se trata de pensar o ensino-aprendizagem de língua. O trabalho baseado em uma concepção tradicional é ainda dominante em grande parte das escolas, mas novas opções metodológicas e diferentes concepções de ensino vêm procurando ressignificar seu estudo. Com base em uma concepção interacionista de linguagem, acredita-se que o ensino pode se organizar em torno de gêneros textuais. Utilizando a opção metodológica dos Projetos Didáticos de Gênero (Guimarães e Kersch, 2012), este estudo pretende contribuir com reflexões a respeito de um trabalho de análise linguística atrelado às especificidades do gênero textual e às capacidades linguísticas dos alunos. Propõe-se, então, que, no processo de didatização do gênero textual, a dimensão linguística seja abordada através da análise linguística. Nesse sentido, analisa-se o desenvolvimento de dois Projetos Didáticos de Gênero, enfatizando as oficinas de análise linguística. Tais oficinas enfocaram elementos linguísticos essenciais para o gênero desenvolvido (em acordo com o modelo didático de referência montado para o gênero) e aqueles elementos vistos como necessários a partir das produções iniciais dos alunos. Segue-se a análise comparativa entre as produções iniciais e finais para a verificação dos resultados em função das atividades propostas. Esta análise guia a reflexão sobre a possibilidade de se considerar o ensino de gramática através da análise linguística no trabalho com o gênero textual. Como base teórica para essas reflexões, toma-se a noção de gênero de Bakhtin (2003), que considera o caráter dialógico da interação, e o conceito de análise linguística de Geraldi (1984), adotado em diferentes estudos sobre o ensino de gramática, em especial o proposto por Antunes (2007, 2010). As conclusões a que nos remetem os resultados são de que é possível redimensionar o trabalho linguístico a partir do estudo dos gêneros textuais, na direção de valorizar os aspectos constitutivos do gênero e as reflexões sobre como a língua se organiza de fato nas diferentes situações comunicativas em que se envolvem os alunos. / The discussion about the teaching of grammar is an ever present theme, when it comes to thinking about the teaching and learning of language. Work based on a traditional conception still prevails in most schools, but new methodological options and different teaching conceptions have been searching to reframe it. Based on an interactionist conception of language, it is believed that teaching can be organized on textual genres. Using the methodological option of the Teaching Projects of Genre (Guimarães and Kersch, 2012), this study intends to contribute with the reflections on a linguistic analysis work tied to the specificities of textual genre and to the linguistic capabilities of the students. It is proposed, therefore, that, in the process of textual genre didactization, a linguistic dimension be approached through linguistic analysis. Accordingly, the development of two Teaching Projects of Genre are analyzed, emphasizing the workshops on linguistic analysis. These workshops focused on essential linguistic elements to the developed genre (according to the educational reference model put together to the genre) and those elements seen as necessary from the initial productions of the students. It is followed then by the comparative analyses between the initial and the final productions to verify the results based on the proposed activities. This analysis guides the reflection on the possibility of considering the teaching of grammar through linguistic analysis in the work with textual genre. As a theoretical basis for these reflections, were adopted the notion of genre from Bakhtin (2003), which considers the dialogical aspects of reading, and the concept of linguistic analysis from Geraldi (1984) , used in different studies on the teaching of grammar, in particular the one proposed by Antunes (2007, 2010). The conclusions we were referred to by the results show that it is possible to revalue the linguistic work as from the study of textual genres, toward valuing the constituent aspects of the genre and the reflections on how the language is actually organized in different communicative situations in which the students are engaged.

nÃo hà / Os gÃneros textuais digitais apresentam caracterÃsticas prÃprias decorrentes, especialmente, dos recursos que o meio oferece, como por exemplo, as organizaÃÃes multimodais, os elementos hipertextuais e os propÃsitos comunicativos. Partindo desse pressuposto, objetivamos, nesta pesquisa, analisar os recursos multimodais, os elementos hipertextuais e os propÃsitos comunicativos, que contribuem para a constituiÃÃo do gÃnero textual homepage institucional. Para tanto, esta tese està fundamentada na AnÃlise SociossemiÃtica Multimodal, que encontra amparo na proposta da GramÃtica do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, [1996] 2006), nos estudos da hipertextualidade digital (COSCARELLI, 1999; 2009; RIBEIRO, 2008; ARAÃJO; LIMA-NETO, 2012) e dos propÃsitos comunicativos (ASKEHAVE; SWALES, 2001; SWALES, 2004; BEZERRA, 2009; BIASI-RODRIGUES; BEZERRA, 2012). Com base no modelo de anÃlise de gÃnero proposto por Vijay Bhatia (2004), estabelecemos uma metodologia de anÃlise de gÃnero textual digital, que forneceu os subsÃdios necessÃrios ao percurso de investigaÃÃo das homepages de universidades federais e assim alcanÃarmos os objetivos pretendidos a esta pesquisa. As anÃlises desta investigaÃÃo revelam que o gÃnero textual em questÃo à caracterizado pelo visual/grÃfico que se destaca em detrimento do estritamente verbal, de forma a promover a integraÃÃo multimodal/hipertextual e a configurar a lÃgica organizacional do gÃnero. Portanto, mais do que simplesmente oferecer sinopses, chamadas e sumÃrios do conteÃdo do site e apresentar cores, formas, imagens, atravÃs de seus recursos multimodais prÃprios, o gÃnero textual homepage institucional de universidades federais pretende atrair o leitor e fortalecer a identidade da instituiÃÃo, procurando estabelecer uma imagem pÃblica desejada. AlÃm disso, o gÃnero textual homepage institucional de nÃo fornece ao leitor todo conteÃdo do site, mas apresenta uma seleÃÃo de conteÃdos determinados por seus administradores que se baseiam naquilo que acreditam que irà satisfazer as necessidades e os anseios do leitor/usuÃrio. / The digital genres are characterized by such features as multimodal organizations, hypertext elements and communicative purposes. These, in turn, are the product of the unique resources of the environment. According to this assumption, in this research, we aim to analyze the multimodal resources, the hypertext elements and communicative purposes that contribute to the formation of the institutional homepage text genre. These include multimodal resources, hypertext elements and communicative purposes. To this end, this thesis is based on the Social Semiotic Multimodal Analysis, which finds support in the proposed Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996; 2006), in studies of digital hypertextuality (COSCARELLI, 1999; 2009; RIBEIRO, 2008; ARAÃJO; LIMA-NETO, 2012), and in communicative purposes (ASKEHAVE; SWALES, 2001; SWALES, 2004; BEZERRA, 2009; BIASI-RODRIGUES; BEZERRA, 2012). Based on the genre analysis model proposed by Vijay Bhatia (2004), we established a methodology for analyzing digital genre which supported the investigation process of the federal universitiesâ homepages. This allowed us to achieve the desired goals of this research. The analyses of this investigation show that the genre in question is characterized by the visual/graphic dimension over the strictly verbal in order to promote multimodal and hypertextual integration, and set up the organizational logic of the genre. Therefore, rather than simply offering synopses, calls and summaries of the website content, presentation of colors, shapes, images through its own multimodal resources, the institutional homepage genre aims to engage the reader while strengthening the institutionâs identity and helping to establish the desired public image. Moreover, the institutional homepage genre does not provide the reader with all site content, but presents a selection of content determined by their administrators. The selection criteria are based on what they believe will meet the needs and wishes of the reader/user.

[pt] Este trabalho visa investigar o processamento da leitura, fazendo uma reflexão sobre a compreensão e a construção de sentidos para o texto. São abordadas as novas vertentes teóricas sobre o processamento da leitura com foco nas habilidades do leitor e nas dificuldades apresentadas no próprio texto, inclusive em textos multimodais. Os resultados dos testes mais conhecidos na avaliação de leitura, o PISA e o ENCCEJA, também são comentados, observandose que o Brasil precisa melhorar seu desempenho em leitura. Ainda fazemos uma incursão no conceito de gênero e na ação facilitadora de compreensão que resulta do conhecimento sobre gêneros textuais. Por acreditarmos na importância de entender melhor a questão do analfabetismo funcional e as políticas públicas de enfrentamento desse problema, escolhemos trabalhar com o material didático destinado à Educação de Jovens e Adultos (EJA), a Coleção Cadernos Didáticos de EJA. A análise dos gêneros textuais e dos índices de legibilidade dos textos da Coleção Cadernos Didáticos de EJA é apresentada após a explicação da metodologia adotada. Além da análise dos gêneros e dos recursos multimodais presentes nos textos, foi elaborada uma tabela de métricas selecionadas da ferramenta Coh-Metrix-Port com os resultados obtidos pela submissão dos textos dos Cadernos Didáticos à ferramenta. Esses resultados permitem avaliar a dificuldade de leitura desses textos pela comparação das métricas de legibilidade, tanto as obtidas com a ferramenta como aquelas resultantes da caracterização dos gêneros. A pesquisa sinalizou para a relevância da utilização desses índices na avaliação da complexidade dos textos a serem empregados no ensino, permitindo que se estabeleça uma ordenação, em termos de grau de legibilidade, dos textos a serem trabalhados pelo professor. / [en] This research aims to investigate the processing of reading, making some considerations about the comprehension and the construction of senses to the text. The new theoretical approaches about the processing of reading are presented focusing on readers’ abilities and difficulties presented by texts themselves, including multimodal ones. The results of the most well-known tests on reading evaluation, PISA and ENCCEJA, are also commented, observing that Brazil needs to improve its performance in reading. We also discuss the concept of genre and we point to the facilitated comprehension that results from the knowledge about textual genres. As we believe in the importance of a better understanding of the question of functional illiteracy and how the public policy is facing this problem, we have chosen to work with some didactic material indicated to the education of youths and adults who are out of regular courses, the Didactic Collection of Textbooks for Youths and Adults, EJA Textbooks. The analysis of textual genres and readability rates in the texts of this Didactic Collection is presented after the explanation of the adopted methodology. There is also an examination of the multimodal resources appearing in the texts, and a table of the selected metrics of Coh-Metrix-Port with the results obtained with the submission of the texts of EJA Textbooks to this tool. These results allow the evaluation of reading difficulties presented by these texts, comparing the readability metrics, not only the ones obtained with the tool but also the ones resulting from the characterization of the genres. This research points to the relevance of using these results in the evaluation of the complexity of texts to be used in teaching, allowing establishing an ordination, in terms of the grade of readability in texts to be used by teachers.