Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5095.pdf: 15640150 bytes, checksum: 7730d3c15b2b3a70df5b2881f9fd39cb (MD5) Previous issue date: 2013-03-05 / Financiadora de Estudos e Projetos / Analyzing the incidence of images and mixed texts, in two editions of the textbook Português: linguagens of 1990 and 2010 for the third year of high school, we check the increase in these types of texts in the theoretical sections and in the exercises of this textbook. A more detailed comparison between editions showed a spread of images and mixed text approximately seven times more in the latest edition relative to the first. Given the occurrence of materialities imagistic and mixed, in the editions of the textbook Português: linguagens (2010), we investigated more two textbooks - Novas Palavras (2010) e Viva português: ensino médio (2010) making sure that an increase in the incidence of these types of texts can be understood as a tendency in these textbooks. From this, we analyze the representation, the relevance of these types of texts for teaching Portuguese language in high school proposed by these textbooks, mainly in the propositions of exercises made by these texts, noting few effective changes between editions of the textbook Português: linguagens in this effect. What can enhance this impasse between the highest incidence of these types of texts and their respective contributions to the teaching of Portuguese language is precisely the gap between the performances of the textbooks, which emphasize the need to work with the various languages, and their interiors, which demonstrate a relevance to verbal language, relegating to the low priority the mixed texts and the images. Indeed, these types of texts from our corpus have not acquired the importance compatible with the presentations discourses, because when they are used, quoted in the theoretical section and activities their materialities serve to decorate, illustrate, approximate the appearance of the textbook to the sites of Internet, since the referrals interpretatives of the exercises seldom consider their richness of meaning. However, when there is some consideration, the referrals tend to a more content-analysis of the constituent elements of each genre (cartoon, comic cartoon, advertisement etc.) in the exercise than making relations with other knowledge, for example. However, after 20 years (based on the two editions of the textbook Português: linguagens), the changes are backward, since very few times the syncretism of languages is worked. In this regard, we note that although the image and the mixed text are properly distributed on a large scale in the most textbooks that we studied, the materiality of these types of texts is not incorporated into the structure of the approach to teaching and learning of Portuguese Language proposed by the textbook to compete effectively as an element in the production of meaning. Trying to demonstrate how is the gap between the presentations and the use of the materiality of these types of texts inside the textbooks, we did a survey of the incidence of these texts and analyze four of them, based on Michel Foucault s theoretical postulates, notably his definition of utterance and archive, Discourse Analysis studies and the concept of discoursive memory postulated by JJ Courtine. / Ao analisar a incidência de imagens e textos mistos, em duas edições do Livro Didático (LD) Português: linguagens de 1990 e de 2010 para os terceiros anos do ensino médio, verificamos o aumento desses tipos de textos tanto nas seções teóricas quanto nos exercícios do referido LD. Uma comparação mais detida entre as edições mostrou uma disseminação de imagens e textos mistos, aproximadamente, sete vezes maior na última edição em relação à primeira. Diante de tamanha ocorrência das materialidades imagética e mista, nas edições do LD Português: linguagens (2010), investigamos mais dois títulos - Novas Palavras (2010) e Viva português: ensino médio (2010) para certificarmo-nos de que tal aumento na incidência desses tipos de textos pode ser compreendida como uma tendência nesses LDs. A partir disso, analisamos a representatividade, a pertinência desses tipos de textos para o ensino de Língua Portuguesa no ensino médio proposta por esses LDs, principalmente, nas proposições dos exercícios constituídos por esses textos, constatando poucas alterações efetivas entre as edições do Português: linguagens a esse respeito. O que pode realçar esse impasse entre a altíssima incidência desses tipos de textos e as suas respectivas contribuições para o ensino de Língua Portuguesa é, justamente, o descompasso entre as apresentações dos LDs, que enfatizam a necessidade do trabalho com as diversas linguagens, e os seus interiores, que demonstram uma relevância à linguagem verbal, relegando ao segundo plano os textos imagético e misto. Com efeito, esses tipos de textos do nosso corpus ainda não adquiriram a importância compatível aos dizeres das apresentações, pois quando eles são utilizados, citados na seção teórica e nas atividades suas materialidades servem para decorar, ilustrar, aproximar a aparência do LD a sites da Internet, uma vez que os encaminhamentos interpretativos dos exercícios poucas vezes consideram a sua riqueza de sentido. Entretanto, quando há certa consideração, os encaminhamentos tendem a uma análise mais conteudista dos elementos constitutivos de cada gênero (cartum, tirinha, charge, anúncio publicitário etc.) presente no exercício do que fazer relações com outros saberes, por exemplo. Embora tenhamos encontrado um capítulo específico para tratar do texto misto no livro Português: linguagens (2010), as mudanças ainda são tímidas, já que pouquíssimas vezes o sincretismo das linguagens é trabalhado. Tal fato nos leva a crer que a materialidade desses tipos de textos não é incorporada na estrutura da abordagem de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa proposta pelo LD para concorrer como elemento efetivo na produção de sentido, mesmo havendo uma disseminação desses textos em larga escala na maioria dos LDs que estudamos. Para tentarmos demonstrar como se dá o descompasso entre as apresentações e o uso da materialidade desses tipos de textos no interior dos LDs, fizemos um levantamento da incidência desses textos e analisamos quatro deles, tendo como base teórica os postulados de Michel Foucault, notadamente, a sua definição de enunciado e arquivo, os estudos da Análise do Discurso e o conceito de memória discursiva postulado por J.J. Courtine.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-22Bitstream added on 2014-06-13T18:45:16Z : No. of bitstreams: 1 paula_lf_dr_mar.pdf: 1194773 bytes, checksum: fb018cc547f75a468f27659b2792059f (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Nesta tese de doutorado, apresentam-se resultados de pesquisa vinculada à linha “Ensino de língua portuguesa”, do Grupo de Pesquisa e do Projeto Integrado de Pesquisa “História do ensino de língua e literatura no Brasil”, ambos coordenados pela professora Dra. Maria do Rosário Longo Mortatti. Com o objetivo de contribuir para a compreensão de um importante momento da história do ensino de língua portuguesa no Brasil, focalizam-se as ideias linguísticas constitutivas do pensamento de João Wanderley Geraldi (1946- ) sobre o ensino dessa disciplina, apresentadas em seus artigos da coletânea O texto na sala de aula: leitura & produção (1984) e nos livros Portos de Passagem (1991) e Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação (1996). Mediante abordagem histórica centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio dos procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais e de leitura da bibliografia especializada sobre o tema, foi analisado o pensamento de Geraldi sobre o ensino de língua portuguesa, enfocando os aspectos constitutivos de seu sentido. Constatou-se que a proposta de Geraldi para o ensino de língua portuguesa sofreu significativa influência principalmente das ideias franchianas sobre esse ensino, das ideias bakhtinianas sobre linguagem e das ideias linguísticas de origem francesa, que passaram a ser veiculadas no Brasil, a partir da década de 1980, caracterizando o interacionismo linguístico como base teórica de sua proposta para o ensino de língua portuguesa no país. / In this doctorate thesis, the results of a research associated with “Portuguese language teaching” lines are presented. It´s part of the research group and the integrated research project entitled “History of language and literature teaching in Brazil”, both coordinated by Professor Maria do Rosário Longo Mortatti. In order to contribute to the understanding of an important moment of the Portuguese language teaching history in Brazil, João Wanderley Geraldi’s linguistic ideas about Portuguese language teaching were taken from his articles, published in the collection O texto na sala de aula: leitura & produção (1984) and in the books Portos de Passagem (1991) and Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação (1996) to be analyzed. Based on historical approach centered in documentary and bibliographical research, developed by means of localization procedures, recovery, gathering, election and ordering of documental sources and specialized bibliography reading about the subject, the elements which constitute Gerald’s linguistic thoughts about Portuguese language teaching were analysed. The results obtained show that Geraldi’s proposal for Portuguese language teaching suffered significant influence, specially from the franchian ideas about Portuguese language teaching, from the bakhtinian ideas about langage and from the linguistic ideas of French origin, propagated in Brazil in the 1980s, characterizing the linguistic interaccionism as the theoretical base of his proposal for the Portuguese language teaching in Brazil.

Um dos maiores problemas gerados pelas perdas auditivas observa-se nos efeitos sobre o desenvolvimento lingüístico tanto oral quanto escrito em língua portuguesa. Sabe-se que em Pernambuco, durante a década de 80 e parte da década de 90, crianças surdas, filhas de pais ouvintes que cursaram a Educação Infantil e o Ensino Médio, tiveram como língua de instrução a portuguesa. Portanto, era de se esperar que a habilidade escrita nessa língua, quando os alunos chegassem ao ensino superior, pudesse apresentar condições de registro de idéias e pensamentos de forma que os leitores apreendessem corretamente o seu sentido. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi verificar como os professores de ensino superior analisam a competência lingüística geral de seus alunos surdos na Língua Portuguesa e, em especial, na modalidade escrita, considerando a forma culta dessa língua. Dezessete professores participaram deste estudo, no qual utilizamos uma metodologia qualitativa e quantitativa. A coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário e uma entrevista semi-estruturada aplicada aos sujeitos. Os dados foram categorizados trazendo as idéias apresentadas em narrativas dos professores e descritos de forma literal. Os resultados foram analisados e discutidos à luz do referencial teórico proposto por Minayo (1999) que serviu como referência de aspectos analíticos, além de Quadros (1997, 2006), Lacerda (2000), Karnopp (2002) e Rabelo (2001). A análise dos dados permitiu sugerir que os professores observaram na escrita do surdo universitário de Recife e Olinda dificuldades já identificadas por outros pesquisadores em outras cidades brasileiras, evidenciando que se estenderam durante toda sua vida acadêmica, o que demandou a observância de estratégias dirigidas para aquisição de 2 língua. / One of the greatest problems caused by the auditory losses are the effects in the oral and written linguistic development. In the 80s and part of the 90s, deaf children, who were born of parents who could listen, attended elementary education and High School and they had Portuguese as their instruction language. Therefore, it was expected that their written skills in this language, when they got to university, presented satisfactory conditions of register of ideas and thoughts in a way that readers could understand their meaning. Bearing this in mind, the objective of this work was to verify how the university professors analyze the general linguistic competence of their deaf pupils in the Portuguese Language, and mainly their written abilities. More specifically for this research, we tried to verify how professors judge the performance of the deaf people: in their written skills, considering the classic form of Portuguese Language. Seventeen university professors who teach deaf people had taken part in this study. For this study, we use a qualitative and quantitative methodology. The data collection was carried out by a questionnaire and by a half-structured interview, among the university professors of deaf people. The data had been categorized structuring the presented ideas in narratives by the professors and were written in their literal form. The results had been analyzed and discussed according to the theories of Minayo (1999). The data analysis helped us to conclude that the professors had identified that the writing ability of the university deaf student in Recife and Olinda showed difficulties which had already been identified by other researchers in other Brazilian cities. This has made us realize that the deaf people bring a description of written language skills marked by gaps, that remain throughout their academic phase, and this demands, among some other possibilities, the use of new strategies to learn the Portuguese language

Esta pesquisa fundamenta-se na literatura Lingüística, particularmente nas contribuições da Análise do Discurso, Ensino de Língua Portuguesa e no estudo da relação entre fala e escrita como processo integrante de um continuum de textualidade, através dos estudos de Soares, Bakhtin, Marcuschi, Antunes, koch, entre outros. A observação da influencia da oralidade na produção dos alunos universitários do curso de licenciatura em letras revelam que as marcas de oralidade diminuem com o desenvolvimento das atividades acadêmicas, mas não desaparecem em definitivo. A pesquisa teve como objetivo analisar a as produções textuais em português, dos alunos do 1e 8 períodos em uma mesma turma do curso de letras da Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul na cidade de Palmares-PE Os dados obtidos foram comparados, quanto a marcas de oralidade que teriam influenciado a criação textual. A pesquisa revelou a ocorrência de desenvolvimento redacional individual entre os dois períodos acadêmicos, no que concerne à capacidade de diminuir uso de marcas de oral idade. / This research is based on the Linguistic Literature, especial ly in the contributions of Discourse Analysis, Portuguese teaching and in the study of the relation between the speaking and the writing as a part of process of a continuous of textuali ty, by Soares, Bakhtins, Marcuschis, Antunes, Kochs studies. The observation of the influence of the orality in the university students production, who study Portuguese, there is a disclosure that the impact of the orality reduce with the development of the academic activities, but they do not disappear forever. The aim of this research is to analyze the text productions in Portuguese, from 1st and 8th period in the same class of the Portuguese Course at South Area Teacher Formation College in Palmares city PE. The data collected were verified, about the impact of the oral ity, which would have influenced the text creation.The research revealed the occurrence of individual composition development between the two academic periods, in relation to the ability to reduce use of impact of orality.

Esta dissertação é o resultado da pesquisa que desenvolvemos durante o curso Mestrado em Ciências da Linguagem, na linha de pesquisa em Aquisição e desenvolvimento da linguagem, para a obtenção do grau de mestre. O objetivo geral deste trabalho é analisar as estratégias e métodos empregados por professores de língua portuguesa para surdos que estudam no nível fundamental e no médio em escolas de Recife que oferecem salas de aula bilíngues, verificando a adequação aos objetivos pedagógicos pretendidos. Participaram desta pesquisa 10 (dez) professores, sendo 05 (cinco) da rede particular e 05 (cinco) da rede pública, a partir dos quais, constituímos o nosso corpus: questionário, entrevista e fichas de observação de aula. A base teórica fundamentou-se nos trabalhos de Krashen (1984, 1995), Selinker (1972, 1978, 1994), Quadros (1997, 2006, 2009) e Brochado (2003), entre outros. Considerando que a língua portuguesa para surdos constitui uma segunda língua (L2), o ensino desta língua deveria se concretizar como tal. No entanto, não foi o que pudemos encontrar nas salas de aula ditas bilíngues, em que o surdo se faz presente como um mero espectador de um evento do qual não participa. Percebemos, ainda, a necessidade de adequação das estratégias e métodos escolhidos pelos professores para o momento de aula, tendo em vista as especificidades requeridas por alunos surdos, no modelo inclusivista. / This dissertation is the result of research developed during the course Master of Language Sciences, at the line of research on language acquisition and development, to the degree of master. The aim of this study is to analyze the strategies and methods employed by Portuguese teachers to deaf students studying in primary and high schools in Recife that offer bilingual classrooms, checking the suitability for desired educational objectives. At this research, ten (10) teachers participated. They was 05 (five) from the private school and 05 (five) from the public school. We set up our corpus with questionnaire, interview and lesson observation forms. The theory was based on the work of Krashen (1984, 1995), Selinker (1972, 1978, 1994), Quadros (1997, 2006, 2009) and Brochado (2003), among others. Whereas the Portuguese language for the deaf is a second language (L2), the teaching of this language should be realized as such. However, it was not what we find in so-called bilingual classrooms, where the deaf person is present as a mere spectator of an event which does not participate. We realized, though, the need for adapting strategies and methods chosen by teachers for classroom time, in view of the specificities required for deaf students, the model inclusivist.

Muito embora sejam inúmeras as produções acadêmicas sobre os estudos dos gêneros textuais e a concentração de esforços para implementação de práticas significativas de trabalho com estes gêneros na sala de aula, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos professores de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores no Ensino Fundamental. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que consistiu em analisar o tratamento dado ao ensino dos gêneros textuais no Curso de Letras, em faculdades de formação de professores. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa com base nas contribuições teóricas de Marcuschi (2008), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Schneuwly e Dolz (2004), Machado (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007), Miller (2009) entre outros, com foco nas questões que abordam o trabalho com os gêneros textuais sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo. Essa perspectiva sugere uma nova configuração nas aulas de língua portuguesa e uma mudança de postura da escola como um todo em relação ao trabalho com a linguagem. Para melhor conhecer a realidade do papel que a faculdade exerce na formação de professores com o perfil que atenda a essa nova postura, esta pesquisa foi realizada com a análise de documentos norteadores do curso de Letras, de questionários respondidos pelos seis professores participantes da pesquisa e de observações realizadas na sala de aula de cada um dos sujeitos participantes. Observou-se que o trabalho desenvolvido com os gêneros textuais nas faculdades não apresenta coerência com o que é anunciado no planejamento da instituição, no planejamento de alguns professores e com o que é vivenciado nas salas de aula. Os resultados mostram, ainda, que o trabalho com os gêneros textuais pode estar muito mais vinculado ao fazer pedagógico individual de cada sujeito do que às possíveis indicações apresentadas nos documentos que organizam e orientam a formação de professores, e até mesmo àquilo que o próprio professor anuncia no questionário e no seu planejamento. No que diz respeito às atividades desenvolvidas pelos professores e sua relação com os pressupostos teóricos defendidos nesta pesquisa, teve destaque a instituição da rede pública de ensino cujas abordagens teóricas e metodológicas evidenciam o trabalho sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo com os gêneros textuais na formação inicial dos professores de língua portuguesa / Although there are innumerable academic productions about genres and a concentration of efforts for the implementation of meaningful working practices with genres in the classroom, there is still a noticeable hiatus between what is learned by the Portuguese Language teachers during their initial formation and their teaching practice in Primary and Middle School. From this finding we established the objective of this work: it consists in analyze the treatment given to genre theories in the programs of graduation in Letters (Portuguese Language teaching courses) in the Colleges for teachers formation. This is a qualitative research based on the theorical contributions of Marcuschi (2008), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Schneuwly e Dolz (2004), Machado (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007), Miller (2009) among others, focused on questions addressed to the teaching work with genres in the context on Socio-Discursive Interacionism. This perspective suggests a new configuration for the Portuguese classes and a change of posture from the school in relation to the language teaching. In order to know better the reality around the role executed by the College in teachers formation with a profile which attends this new posture to be assumed by the school. This research was done through the analysis of the programs for the course of Letters, questionaries answered by the six participant teachers and observations done in the classrooms where each one of the participants teach. It was observed that the developed work with genres in the Colleges does not present a coherent position towards the presented discipline programs of the teaching institution, some of the teachers planning and the observed classroom experiences. The results still show that the work with genres can be much more connected to the individual pedagogical doing of each one of the participants then to the possible indications presented in the documents which organize and guide the teachers formation, even to that the own teacher announces in the questionaries they answerd and in their planning. Concerning to the developed activities by the teachers and their relation with the theorical assumptions defended here, it was evidenced the public institution whose theorical and metodologic approaches shows up a work under the light of the Socio- Discursive Interacionism for the treatment of genres in the initial formation of the Portuguese Language teachers

Objetivamos nesta pesquisa investigar as práticas de professores de português relacionadas à produção textual em escolas da rede pública, tanto nos anos finais do ensino fundamental como no ensino médio, na cidade da Escada - PE. Esta pesquisa se embasa em uma abordagem qualitativa com base nas contribuições teóricas de Bronckart (1999), Bakhtin ((1979) 1992, 2000, 2003), Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Travaglia (2009), Antunes (2003, 2006, 2009), entre outros, com foco nas questões que abordam o trabalho com a produção textual e a prática de correção dessa produção textual sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo. Essa perspectiva sugere um ensino de língua, cujas particularidades tanto estruturais quanto funcionais são resultados do meio social, mediados pela linguagem, contemplando, dessa forma, novas configurações para um ensino de língua e mudança de postura dos agentes escolares frente ao trabalho com a linguagem. Com o intuito de conhecer a realidade que configura a prática docente sobre a produção textual nos ensinos fundamental e médio, esta pesquisa foi realizada com a análise de documentos que referenciam a prática dos professores de língua portuguesa, de questionários respondidos pelos seis professores sujeitos da pesquisa sobre os aspectos teóricos e práticos, de observações de aulas realizadas nos espaços das salas de aulas de cada sujeito participante e de análise interpretativa da prática de correção de textos resultantes das aulas observadas. Observou-se que, embora se tenha identificado em algumas práticas das duas escolas investigadas divergência entre o que prescrevem em seus planos e em suas respostas aos questionários sobre a prática da produção textual, foi possível identificar ações didáticas pertinentes que se aplicaram na realização da competência textual interativa dos alunos, objetivando meios propícios a aprendizagem, pela maioria dos sujeitos. Observou-se ainda, que os resultados mais surpreendentes se apresentam nas aulas práticas, tendo em vista a atuação do professor na realização de um ensino que se consolida em atividades interativas de uso da língua. Os resultados mostram ainda em relação à prática de correção da produção textual descompasso entre as respostas dos questionários e dos planos de aula por parte de alguns sujeitos. No entanto, constatou-se de forma mais geral, nas aulas práticas realizadas, pela maioria dos sujeitos, uma prática consistente e estimuladora com objetivos delineados sobre o que se quer ensinar sobre a escrita em seus aspectos linguísticos e textuais. No entanto, em referência as atividades aplicadas sobre a produção textual e sua analogia com os aportes teóricos defendidos nesta pesquisa, teve destaque a escola de ensino médio, cujas abordagens teóricas e metodológicas apresentou um trabalho de língua na perspectiva sóciointerativa, que além de estabelecer o texto como objeto de ensino-aprendizagem da língua, conduziu o aluno ao melhor desempenho de sua ação linguística e suas condições de produção, determinando a responsabilidade de ser ele mesmo o primeiro revisor de seu escrito. Verificou-se nas práticas das duas escolas pesquisadas a concepção de língua interacionista, reiterando a visão de língua adotada nesta pesquisa de que a concepção mais adequada às práticas de ensino sobre a linguagem é a sociointeracionista. Ainda que circunscritos a uma dada realidade social, os resultados desta pesquisa apontam para a necessidade de concentração de esforços na busca de novas reflexões e de alternativas para o ensino de língua na construção de novas práticas em sala de aula / This study aimed to investigate the practices of teachers of Portuguese related to text production in the public schools, both in the last grades of primary education and in the secondary school, in the city of Escada - PE. This research was grounded in a qualitative approach based on the theoretical contributions of Bronckart (1999), Bakhtin ((1979) 1992, 2000, 2003), Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Travaglia (2009), Antunes (2003, 2006, 2009), among others, focusing on issues that approach the use of text production and the practice of correction of this textual production in the context of socio-discursive interactionism. This perspective suggests a language teaching, whose particularities both structural and functional are results of the social environment, mediated by language, contemplating, in this way, new settings for language teaching and a change of attitude of the school in order to work with the language. In order to know the reality that sets the teaching practice about the textual production in primary and secondary education, this research was realized with the analysis of documents referring to the practice of teachers of Portuguese, the analysis of questionnaires answered by the six teachers who are subjects of the research about the theoretical and practical aspects, the analysis of class observations conducted in the classrooms of each participant subject and the interpretative analysis of the practice of correction of texts that were resulted from the lessons observed. It was observed that the work of the subjects with text production shows variations between what they prescribe in their planning, in their responses to questionnaires and their didactic actions, described in the observations records of practical lessons. The results also show that in some practices the teaching action is related to individual procedures, reflected in a traditional formation of language and teaching, focusing on the transmission and reception of knowledge. The results also show relevant evidence in the practice of some teachers, of a work focused on the language education located in the reorientation of focus for the contemplation of their social uses. About the language conception, language and grammar adopted by the subjects and their relations to the theoretical assumptions defended in this research, we also found a significant mismatch in the professional practices related to the two schools surveyed. With regard to the activities implemented by the teachers and their analogy with the theoretical contributions defended in this research, the highlight was the state school, whose theoretical and methodological approaches exhibit the work of language in a socio-interactive perspective, establishing the text as the new linguistic unit, valuing the language in natural and real contexts from the perspective of the socio-discursive interactionism with the practice of textual production. Although confined to a given social reality, the results of this research point to the need to focus efforts on finding new reflections and alternatives to language teaching in the construction of new practices in the classroom

Partindo do princípio que, ligado a práticas sociais e não apenas a objetivos didáticos, o ensino da língua promove a interação, integração e inserção social, este trabalho apresenta uma investigação sobre o funcionamento sociocomunicativo e discursivo das marcas de interatividade em produções textuais de alunos do 9 ano da Educação Básica, da rede municipal de ensino de duas escolas da área metropolitana de Recife. Ocupa-se em descrever e analisar marcas de interatividade que contribuam para acentuar a importância do trabalho pedagógico com os gêneros em produções textuais escritas e propõe que os gêneros textuais assumem características específicas para adaptarem-se às diversas situações de uso real, o que faz dele uma produção de linguagem socialmente situada. A pesquisa, que tem por objetivo geral investigar se há mais marcas de interatividade nas produções textuais do que nas redações escolares, trabalha com o método hipotético-dedutivo constituído por análise de conteúdo (produções textuais) além da pesquisa bibliográfica e parte da hipótese de que o uso de marcas de interatividade em atividades com gêneros textuais é um dos méritos do trabalho com os gêneros discursivos. Assim, fazer um levantamento das produções textuais dos alunos, investigar as marcas de interatividade nessas produções, realizar análises comparativas entre produções textuais e redações escolares, investigar as práticas do trabalho docente e a influência da oralidade na escrita, considerando o continu um tipológico existente entre essas duas modalidades, constituem-se como objetivos específicos deste trabalho. O corpus é constituído de 19 textos analisados, nos quais, em sua maioria, manifestava-se uma relação interativa entre os interlocutores. Apoiando-se em princípios teóricos e metodológicos advindos do interacionismo sociodiscursivo e do princípio do dialogismo, esta investigação construiu seu caminho metodológico sob uma abordagem que envolve as produções textuais como objeto principal do ensino tendo o texto como foco de trabalho. Dos resultados obtidos são tiradas as seguintes conclusões: 1. mais do que simples estratégias de textualização, as marcas de interatividade representam um aspecto importantíssimo da interação escritor/leitor e a língua 2. o trabalho com as marcas de interatividade nos gêneros incentiva a revisão de posicionamentos obsoletos sobre o continuum fala-escrita na organização da produção do texto / Assuming that, linked to social practices and not just the teaching goals, teaching the language promotes interaction, integration and social inclusion, this work presents an investigation into the operation sociocomunicative and discursive marks of interactivity in textual productions of students in 9th grade of basic education, the municipal school of two schools in the metropolitan area of Recife. Is concerned with describing and analyzing data that contribute to stress the importance of the educational work with the genres of texts written textual productions, proposes that the text genres assume specific characteristics to adapt to different situations of real use, making it a production of socially situated language. The research, which general aims investigate if there are more marks of interactivity in textual productions than in school writings, works with the hypothetical-deductive method consists of content analysis (textual productions) in addition to the bibliography resource and on the assumption that the use of the trademarks with interactive textual genres is one of the merits of working with discursive genres. Thus, surveying the textual productions of the students, investigating the marks of interactivity in these productions , perform comparative analysis between textual productions and write school , investigate the practices of teaching and the influence of orality in write, considering the typological continuum between these two arrangements , are as specific objectives of this work .The corpus of 19 texts analyzed, in which, mostly manifested itself in an interactive relationship between the interlocutors . Supporting on theoretical and methodological principles arising from sociodiscursive interactionism and the principle of dialogism , this investigation worked his way under a methodological approach that involves the textual productions as main object of teaching with the text as the focus of work.From the results obtained, conclusions are taken off: 1. more than simple strategies of textualization, the interactivity marks represent a important aspect of the interaction reading/writer and language 2. the working with interactivity marks in the genres encourages the review of obsolete positions on the speech -writing continuum to organize production of the text

A linguagem há muito, tornou-se tema central no estudo das ciências humanas. A linguística tem apontado para o fato de que o trabalho com a língua deve se sobrepor ao trabalho sobre ela. Sendo assim, o professor de português precisa estar aberto aos diversos tipos de produção textual existentes, bem como às relações e às variações linguísticas, trazidas à sala de aula pelos seus alunos. O estudo da gramática precisa estar inserido na leitura, escrita e interpretação contextualizadas. Nesta perspectiva, é preciso ter clareza do referencial teórico escolhido pelo professor para empreender sua prática. O ensino conservador, ainda hegemônico nas nossas escolas, deve ser rediscutido e transformado para cumprir sua função política de formar cidadãos para a sociedade contemporânea com suas complexas demandas e diferenças. Dessa forma, esse estudo objetivou descrever e analisar textos de alunos surdos e ouvintes para, a partir dessa observação, extrair características e especificidades no tocante aos fenômenos que podem ocorrer em situações planejadas ou não, bem como seus efeitos. Para realizar essa pesquisa, de natureza qualitativa, investigamos a produção de textos em língua portuguesa, a fim de identificar limites e possibilidades pontuadas nas produções de seis (06) alunos surdos e seis (06) alunos ouvintes. A metodologia da pesquisa ação deu o suporte à investigação qualitativa. Os resultados demonstraram que os surdos, apesar das perdas auditivas, têm condições de alcançar a proficiência na língua portuguesa, dependendo, principalmente, de condições que o professor ofereça. Por essa razão, os problemas na aprendizagem linguística dos surdos podem e devem ser enfrentados pelo educador com metodologias linguisticamente fundamentadas e direcionadas para as particularidades desse grupo social. Dessa maneira, esperamos contribuir para desmistificar a ideia de que alunos surdos não irão escrever o português satisfatoriamente por serem usuários de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). / Language has been for a long time the main subject of human sciences study. Linguistics has shown that the work with language must overlap working with itself. The Portuguese teacher needs to be opened the several kinds of text production, as well as, to the different linguistics brought to classroom by the students. Grammar study needs to be in reading, writing and contextualized interpretation. So, the teacher chosen theory is to be clear to go into practice. The conservative teaching still hegemonic in our schools needs to be discussed and changed for its political function of forming citizens for the contemporary society and its complex demands and differences. Thus, this study aimed to describe and analyze texts for deaf and hearing students from this confrontation, extract the productions of the deaf, the research focus, and specific characteristics with regard to such phenomena as the stages of interlanguage and the various difficulties in writing which link to social conditions, affective and cognitive. The results showed that the deaf, despite the limitations of hearing, have all conditions to obtain proficiency in a second language. For this reason, the problems in language learning of those can and should be faced by the teacher with linguistically based methodologies and targeted to the particularities of that social group. To conduct this qualitative, descriptive research, we investigated the use of bilingual model to identify its limits and possibilities of working with written texts in six (06) deaf students and six (06)hearing students, seeking to compare their productions. By from this, we hope to contribute to demystify the idea that deaf people will not write in Portuguese satisfactorily because they are "only" users of LIBRAS.

A presente dissertação enfoca produções textuais infantis, encontrando-se vinculada ao projeto intitulado: Sujeito do inconsciente, discurso e inserção social em situações de aquisição e distúrbios de linguagem, obedecendo aos critérios metodológicos adotados pelo projeto citado. Sua proposta da pesquisa é contribuir para que os docentes tenham um olhar mais atento à escrita infantil, um olhar que não se limite aos aspectos cognitivos, geralmente privilegiados pela maioria dos teóricos, cujos trabalhos dão sustentação ao trabalho pedagógico e, assim, as práticas em sala de aula. Dessa maneira, essa pesquisa recorre aos trabalhos realizados no campo da linguística estrutural e da psicanálise, notadamente a conceitos elaborados por Freud e Lacan. Assim, ela tem como objetivo geral: investigar as incidências subjetivas em produções de crianças em processo de aquisição da língua escrita, levando em consideração a imbricação entre o sujeito do inconsciente e o funcionamento da língua na escrita. Já os objetivos específicos consistem em investigar o funcionamento da língua, ou seja, os processos metafóricos e metonímicos, bem como, investigar formações do inconsciente cujos indícios marquem o texto, como: esquecimento de palavras, de fatos, troca de palavras, lapsos de escrita, mutilação de palavras. Para tanto, foi desenvolvida uma atividade de produção textual com crianças, ambos os sexos, compreendidas na faixa etária de sete oito anos, alunos do segundo ano do primeiro ciclo de escola pública, da cidade do Recife. Os critérios de análise foram guiados por princípios e conceitos oriundos da linguística estrutural, particularmente Saussure e Jakobson, e da psicanálise freudiana e lacaniana. Os resultados mostram como a produção dos textos contou com a imbricação entre o funcionamento estrutural da língua e as formações inconscientes, que foram deixando seus traços no texto. / This dissertation focuses on text production for children, it is linked to the class project named: subject of unconscious, discussion and social insertion in learning situations and language disorder, it follows the methodical criteria used by the class project a bready made above. The goal of this research is drawing the attention of teachers to the writing of children, not only to the cognitive aspects, genially cited by most of theorist, whose, theories support pedagogic work in classrooms. So this class of research turns to researches on linguistic and psychoanalysis, known concepts of Freud and Lacan. Then, its general goal: investigate the subjective incidences of childrens glasswork, larine how to write, considering the fart between the subject of unconscious and the working of language in writing. The specific goals consist of investigation the functioning of the language, that is, the metaphorical and metonymic processes, and investigate formations of unconscious whose signs mark the text. As forgetting words, bad diction, so it was developed and a activity of producing texts with children, both genders, between seven and length years, students of the second grade of the first cycle in public schools, in the city of Recife, the criteria of analysis were guild by principles and concept form Linguistics, specially Saussure and Jakobson and psychoanalysis of Freud and Lacan. The results have shown now the production of texts and to do with facts of structural functioning formation that leaves clue in the text.