Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-12-10T08:34:31Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniele Gonçalves Dias - 2015.pdf: 2165429 bytes, checksum: 3e4ea79b17c1f0dbc802b96dc27fcaad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-10T09:55:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniele Gonçalves Dias - 2015.pdf: 2165429 bytes, checksum: 3e4ea79b17c1f0dbc802b96dc27fcaad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T09:55:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniele Gonçalves Dias - 2015.pdf: 2165429 bytes, checksum: 3e4ea79b17c1f0dbc802b96dc27fcaad (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-08-11 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This study analyses an experience of Portuguese Language teaching which was performed with a group of first year High School EJA (Youth and Adult Education), in the night period, at Colégio Estadual José David Skaf and also it discusses the conditions of Young and Adult‟s access and permanence in teaching institutions, that is, it describes and analyses the teaching-learning process of Portuguese mediated by the discourse genres and the discourses employed in Youth and Adult Education. So to develop those objectives, we have mobilized a theoretical foundation which anchors in Bakhtin‟s studies (2009, 2011, 20013) and Freire‟s (1979, 1987, 2003, 2013).The corpus of this research was constituted starting from student‟s oral and written productions during the development of an SD (didactical sequence) to work with the discursive genre personal letter, questionnaires applied to teachers, advertisements and documents posted on the school bulletin boards, notes on field diaries and conversations with the school community during time between classes and meetings. The research and the data were produced from an ethnographic qualitative approach. The data analysis has shown that the students‟ life experience is strictly related to their degree of dominance of writing and reading activities and several factors have contributed so that EJA students might have a school period marked by discontinuity. / O presente estudo analisa uma experiência de ensino de Língua Portuguesa realizada com uma turma de 1° ano do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, do turno noturno, do Colégio Estadual José David Skaf e também problematiza as condições de acesso e permanência do público jovem e adulto nas instituições de ensino, isto é, descreve e analisa aspectos do processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa mediado pelos gêneros do discurso e os discursos empregados nos contextos da Educação de Jovens e Adultos. Para desenvolver os objetivos, mobilizamos uma fundamentação teórica que se ancora nos estudos de Bakhtin (2009, 2011, 2013) e de Freire (1979, 1987, 2003, 2013). O corpus dessa pesquisa foi constituído a partir de produções orais e escritas dos estudantes, durante o desenvolvimento de uma Sequência Didática para o trabalho com o gênero discursivo carta pessoal, de questionários aplicados aos professores, de avisos e documentos afixados nos murais da escola, de anotações do diário de campo e de conversas com a comunidade escolar durante os intervalos das aulas e reuniões. A pesquisa e os dados foram produzidos a partir de um estudo de caso qualitativo. A análise dos dados demonstrou que a experiência de vida dos estudantes está diretamente relacionada ao seu grau de domínio das atividades de escrita e leitura e que diversos fatores contribuíram para que os alunos da EJA tivessem uma trajetória escolar marcada pela descontinuidade.

Submitted by Lenieze Lira (leniezeblira@gmail.com) on 2016-07-25T15:05:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Bernadete Bonini Alves.pdf: 1398375 bytes, checksum: 0b9dfb8fdc9b4cc67c4406ea10f92ad3 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-08-03T13:10:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Bernadete Bonini Alves.pdf: 1398375 bytes, checksum: 0b9dfb8fdc9b4cc67c4406ea10f92ad3 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-08-03T13:12:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Bernadete Bonini Alves.pdf: 1398375 bytes, checksum: 0b9dfb8fdc9b4cc67c4406ea10f92ad3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-03T13:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Bernadete Bonini Alves.pdf: 1398375 bytes, checksum: 0b9dfb8fdc9b4cc67c4406ea10f92ad3 (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / In this research we have the objective to reflect which are the contributions of Education Sociolinguistics to the teaching of Portuguese Language in college. The focus is the appreciation of information given by teachers and students through interviews, searching to understand the role of the Portuguese Language course in college, specifically, on Engineering, Pedagogy and Accounting majors, so that can be a change of behavior in regard to the classroom oriented by the development of a pedagogy culturally sensitive to the sociolinguistics and cultural differences of the students. For that, we present the debate proposed by Bagno, 2002; Bortoni-Ricardo, 2005; Mollica 2007; Matos e Silva 2004; Possenti, 2006; Soares 2002, 2012, Geraldi, 2006, Street, 2014 and others. After the theoretical considerations, we proceed to the analysis of the syllabi of courses, analysis of individual interviews performed with fifteen students of the courses and three teachers, one at which major, and the group interview performed with six students. The results points that teachers and students are distant of achieving an education that are guided with a reflected and critic analyses of the language, especially, on the actions in the classroom and, which, by consequence, are unprepared to the appropriation of the linguistic repertoire that allows them to use, with safety, the monitored styles of language, required in the job market. / Nesta pesquisa temos por objetivo refletir quais as contribuições da Sociolinguística Educacional para o ensino da Língua Portuguesa nos cursos de ensino superior. O enfoque dado à pesquisa está na valorização das informações, dadas por docentes e discentes por meio de entrevistas, em busca de entender o papel da disciplina Língua Portuguesa nos cursos superiores, especificamente, nos cursos de Engenharia, Pedagogia e Contabilidade para que possa ocorrer uma mudança de comportamento na relação da sala de aula orientada pelo desenvolvimento de uma pedagogia culturalmente sensível às diferenças sociolinguísticas e culturais dos discentes. Para tanto apresentamos os debates propostos por Bagno, 2002; Bortoni-Ricardo, 2005; Mollica 2007; Matos e Silva 2004; Possenti, 2006; Soares 2002, 2012, Geraldi, 2006, Street, 2014 e outros. Após as considerações teóricas procedemos à análise dos planos de ensino dos cursos, análise das entrevistas individuais realizadas com quinze discentes dos cursos e com três docentes, um em cada curso, e da entrevista em grupo realizada com seis discentes. Os resultados apontam que docentes e discentes estão distantes da realização de um ensino que se paute na reflexão e na análise crítica da língua, especialmente, nas ações da sala de aula e, que, por consequência, estão despreparados para a apropriação do repertório linguístico que lhes permitam empregar com segurança os estilos monitorados da língua, exigidos no mercado de trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:49:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Helena S Botelho.pdf: 3234434 bytes, checksum: 3e4325201b718184d4cdd28c93f8cd8c (MD5) Previous issue date: 2014-03-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Portuguese language teaching in Brazilian schools is governed by official documents whose guidance reviews sociolinguistic principles, which recommend working with language in use and its variations. The teaching of the standard variety of the language often conflicts with the popular variety brought from home by the speakers of the lower classes. This fact is enhanced when the student belongs to Youth and Adult Education (EJA), as they already have autonomy and formed oral fluency. Our research investigates if the EJA students are challenged to work their speech stylistically and to adapt it to specific situations and what degree of awareness and evaluation these students give to the learning of monitored oral fluency at school. More specifically, it is important to know which kind of monitoring is more difficult for them, if the oral or the written one. According to the assumptions of Educational Sociolinguistics the role of the school is to teach the monitored styles of the language through verbal interaction in the classroom, noting the urbanization, the oral-literacy and stylistics monitoring continua (BORTONI-RICARDO, 2009). Therefore, the best place to investigate this question was at a school with teacher, students and pedagogical coordination involved. The methodology used in this research was qualitative oriented with quantitative description and survey of the sociolinguistic profile of informers of the second segment of EJA, 6th to 9th grade. Starting from the characterization of the subjects of EJA and the object of study, the standard variety linked to monitored oral fluency, the research instruments used were the bibliographical research, questionnaires, taped interviews and official documents followed by interpretative and discursive analysis. The results led to observations such as: 1) students are exposed predominantly to literacy activities with normative and prescriptive guidance, in which the oral fluency is not monitored; 2) students wish to express themselves better, but they do not like oral activities; 3) monitored speech and writing received similar ratings in degree of difficulty. We concluded that some principles of Educational Sociolinguistics already exist in the investigated school, however there are still some needs: improvement of students awareness of linguistic diversity, further specialized training for the teachers and the development of a bidialetal curriculum with adequate didactics material. / O ensino de Língua Portuguesa nas escolas brasileiras é regido por documentos oficiais cuja orientação resume princípios sociolinguísticos que preconizam o trabalho com a língua em uso e suas variações. O ensino da variedade padrão da língua muitas vezes conflita com a variedade popular trazida de casa pelos falantes das classes menos favorecidas. Este fato é agravado quando o aluno pertence à Educação de Jovens e Adultos (EJA), pois estes já possuem autonomia e oralidade formada. Nossa pesquisa investiga se os alunos da EJA são desafiados a trabalhar a fala estilisticamente e adequá-la a situações específicas de uso e qual o grau de conscientização e valoração que esses alunos dão ao aprendizado da oralidade monitorada na escola. De maneira mais específica, é importante saber qual monitoramento é mais difícil para eles, se o da oralidade ou o do letramento. De acordo com os pressupostos da Sociolinguística Educacional, é papel da escola ensinar os estilos monitorados da língua através da interação verbal em sala de aula, observando os continua de urbanização, de oralidade-letramento e de monitoração estilística (BORTONI-RICARDO, 2009). Portanto, o melhor lugar para investigar essa questão era numa escola com professor, alunos e coordenação pedagógica envolvidos. A metodologia usada nessa pesquisa foi de cunho qualitativo com descrição e levantamento quantitativo do perfil sociolinguístico de informantes do segundo segmento da EJA, do 6º ao 9º ano. Partindo da caracterização dos sujeitos da EJA e do objeto de estudo, a variedade padrão associada à oralidade monitorada, os instrumentos de pesquisa utilizados foram a pesquisa bibliográfica, questionários, entrevistas gravadas e documentos oficiais seguidos de análise interpretativa e discursiva dos mesmos. Os resultados levaram a constatações tais como: 1) os alunos são expostos predominantemente a atividades de letramento com orientação normativa e prescritivista, nas quais a oralidade não é monitorada; 2) os alunos anseiam por expressarem-se melhor, mas não gostam de atividades orais; 3) a fala e a escrita monitoradas receberam avaliações equiparadas em grau de dificuldade. Concluímos que já circulam no meio escolar investigado alguns princípios da Sociolinguística Educacional, entretanto ainda existem algumas necessidades: aumento da conscientização dos alunos sobre a diversidade linguística, maior formação sociolinguística especializada para os docentes e desenvolvimento de um currículo bidialetal com material didático adequado.

Made available in DSpace on 2016-02-25T20:11:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AngelaHessGumieiro.pdf: 725272 bytes, checksum: 4fcc9ea4f9da2c6419cd49f60f4a865d (MD5) Previous issue date: 2010-06-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study was to analyze the organization and management of actions for continuing education for teachers of Portuguese Language from 6th to 9th grade of Secondary School along the period of 2005 to 2008 in a city of Grande Dourados / MS - Brazil - in the perspective of a democratic management. It was also questioned how the teachers and managers have realized this process. It is a qualitative study. It was noticed that the education given by the City Office of Education is strongly defined by courses and lectures which somehow update the teachers, that is, enlighten, but it does not make possible an appropriate reflexion and neither an empowerment for the school collective. The management of educational actions addressed for Portuguese Language teachers is a rational technique; they are supposed to be well skilled for teaching as they are given scientific knowledge and techniques. Educational actions are fragmented, punctual, with date, local and theme previously determined by the City Office of Education; schools and teachers do not take part directly, besides the Office does not provide any commitment in a way to improve the pedagogical practice, neither by the Office itself nor by the ones involved in the actions. Teachers and managers´ conception is that, the continuum formation is a quick update which contributes significantly for the change of the pedagogical practice. Thus, the analyses point out for the necessity of experiences at schools which enlarge the political participation of social actors in order to get a better base to accomplish the constitutional principle of the democratic management, as qualitatively, in building a democratic and inclusive school / Nosso objetivo foi analisar a organização e a gestão das ações de formação continuada destinadas aos professores de língua portuguesa do 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental no período de 2005 a 2008 de um município da Grande Dourados na perspectiva da gestão democrática. Indagamos também como os professores e gestores concebem este processo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa. Constatamos que a formação oferecida pela Secretaria Municipal de Educação é caracterizada fortemente por cursos e palestras, que atualizam de certa forma o professor, ou seja, informam, mas não possibilitam um adequado espaço para a reflexão e o fortalecimento do coletivo escolar. A gestão das ações formativas destinadas aos professores de língua portuguesa é marcada pela racionalidade técnica, passando a ideia de que com um determinado conjunto de conhecimentos científicos e técnicas o professor estará instrumentalizado para o exercício da profissão. As ações formativas são fragmentadas, pontuais, com data, local e temáticas previamente definidas pela secretaria, sem a participação direta na sua concepção das escolas e dos professores e não geram compromissos no sentido da melhoria contínua da prática pedagógica, nem por parte da Secretaria de Educação, nem dos envolvidos nas ações. A concepção de professores e gestores é que a formação continuada é uma atualização rápida que contribui significativamente para a mudança da prática pedagógica. Assim sendo, as análises apontam a necessidade de vivências no âmbito das escolas que ampliem a participação política dos atores sociais, possibilitando assim criar bases tanto para fazer cumprir o princípio constitucional da gestão democrática, como qualitativamente na construção de uma escola mais democrática e inclusiva

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-09T16:57:15Z No. of bitstreams: 2 Suzi _nascimento2015.pdf: 2538822 bytes, checksum: 67d1e4466574916d70388d0339e8b1eb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T16:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Suzi _nascimento2015.pdf: 2538822 bytes, checksum: 67d1e4466574916d70388d0339e8b1eb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Estado do Paraná (FA) / This work is the result of field research conducted in two schools of the state, the city of Cascavel, PR and aimed to investigate the development of the student with Intellectual Disability, as reading and writing, in the final years of elementary school, especially , launching this investigation a look at this subject, considering it not as the product of a biological causality, but in its entirety, as is, in the design of Vygotsky (1896-1934) from the perspective of Historical-Cultural Psychology. This perspective confirms that the educational practice to develop in a way that people with or without disabilities, to appropriate cultural legacy, namely the systematized knowledge offered in the school. The education that breaks the restrictions to be offered, appears in this work the theoretical contributions of authors such as Karl Marx, Dermeval Saviani and Newton Duarte. At the unveiling of the reflections, other authors have been invited to the debate, helping to establish the possibility of education for all, without restrictions or additions to this or that social group. Through documents issued by the Regional Education Center, there was 60 students with intellectual disabilities enrolled in the final years of primary education in the state schools of Cascavel-PR. For the field research, we selected the two schools with the most students in these conditions, totaling 22 participants in this study. This study aimed to answer the following questions: Students with Intellectual Disabilities would be appropriating the Portuguese Language in Elementary Education Cascavel? Or only: being in school would be a "formal conquest" of "equality" for these guys? What is the concept of Intellectual Disability of Portuguese Language teachers who serves as the basis for work in the classroom regular education? What are the possibilities and limits of learning, punctuated by teachers of Portuguese, in working with students with Intellectual Disability? In order to come to the data related to these issues, the following procedures were used: questionnaire and interview for the Portuguese-speaking teachers of the two schools and an assessment tool of appropriation of teaching this discipline, for 22 participants, composed of four texts informative and theme endangered animals proposed for the answers were given individually and in writing. It was found through research that while there are limits, students with Intellectual Disabilities, are appropriating the Portuguese language teaching and these appropriations appear when expressed through reading and writing. / Este trabalho é resultado de pesquisa de campo, realizada em duas escolas da rede estadual, no município de Cascavel–PR e teve como objetivo investigar o desenvolvimento do aluno com Deficiência Intelectual, quanto à leitura e escrita, nos anos finais do Ensino Fundamental, sobretudo, lançando nessa investigação um olhar para esse sujeito, contemplando-o não como produto de uma causalidade biológica, mas em sua totalidade, tal como o é, na concepção de Vygotski (1896-1934) na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural. Essa perspectiva corrobora para que a prática educativa se desenvolva de forma que as pessoas, com ou sem deficiências, se apropriem do legado cultural, a saber, do conhecimento sistematizado ofertado na escola. A educação que rompe com as restrições, ao ser ofertada, aparece neste trabalho nas contribuições teóricas de autores como Karl Marx, Dermeval Saviani e Newton Duarte. No desvelar das reflexões, outros autores foram sendo convidados ao debate, contribuindo para constatar a possibilidade de um ensino para todos, sem restrições ou acréscimos para este ou aquele grupo social. Por meio de documentos concedidos pelo Núcleo Regional de Ensino, constatou-se 60 alunos com Deficiência Intelectual matriculados, nos anos finais do Ensino Fundamental, nas escolas estaduais de Cascavel-PR. Para a pesquisa de campo, selecionaram-se as duas escolas com maior número de alunos nessas condições, totalizando 22 participantes desta pesquisa. Objetivou-se responder as seguintes questões: Os alunos com Deficiência Intelectual estariam se apropriando da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental de Cascavel? Ou apenas: estar na escola seria uma “conquista formal” de “igualdade” por esses sujeitos? Qual é a concepção de Deficiência Intelectual dos professores de Língua Portuguesa que serve de base para o trabalho em sala de aula do ensino regular? Quais as possibilidades e os limites de aprendizagem, pontuados por professores de Língua Portuguesa, no trabalho com alunos com Deficiência Intelectual? Para que se chegasse aos dados referentes a essas questões, foram utilizados os seguintes procedimentos: questionário e entrevista para as professoras de Língua Portuguesa das duas escolas e um instrumento de avaliação da apropriação do ensino dessa disciplina, para os 22 participantes, composto por quatro textos informativos e com a temática Animais em extinção, propostos para que as respostas fossem dadas individualmente e por escrito. Constatou-se com a pesquisa que, embora haja limites, os alunos com Deficiência Intelectual, estão se apropriando do ensino de Língua Portuguesa e essas apropriações aparecem, quando se expressam por meio da leitura e da escrita.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Zanganatto Mafra.pdf: 6993187 bytes, checksum: 2c4ea29fea7f002e08b5bae032968687 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / This research was developed from an inquietude to investigate the interrelationships of Education, Arts, Culture and Technology in the spaces that go beyond the universe of the classroom. Transformations are investigated in the museum institution, covering the interactive museums, including the Football Museum and the Catavento Museum, preceding the focus of this study which lies on the research in the Portuguese Language Museum. Would it be a cultural mediator through its digital environments and interactive relationship with the public? What is the reaction of visitors when facing the Portuguese Language Museum and its digital environments? To answer those questions, under ethnographic inspiration, the research was conducted involving field observations of environments and visitors, involving interviews with museum professionals, and a participation in different educational activities promoted by the Portuguese Language Museum, besides documental research and research in the cyberspace, through the museum s website and social networks. The registers were made from the language of "words" and "images , analyzed, classified and interpreted from, based on the theoretical study. The wondering and use of the Portuguese language, the interactivity and cultural mediation in digital environments, show that the learning and enjoyment depend on the interest and participation of each visitor of the Museum of the Portuguese Language, which, in its environment and actions invite and provoke their audience to interact. / Essa pesquisa foi desenvolvida partindo da minha inquietação em investigar as inter-relações entre Educação, Arte, Cultura e Tecnologia nos espaços que vão além do universo da sala de aula. Investigo as transformações na instituição museu até os Museus Interativos e descrevo, brevemente, o Museu do Futebol e o Museu Catavento. Porém, o foco desse estudo deu-se na investigação no Museu da Língua Portuguesa. Será ele um mediador cultural através de seus ambientes digitais e da relação interativa com o público? Qual a reação dos visitantes ao se depararem com o Museu da Língua Portuguesa e seus ambientes digitais? E o que as reações frente ao MLP geram nos visitantes? Para responder tais questões, partindo do método etnográfico, realizei pesquisa de campo para observações dos ambientes e dos visitantes, entrevistas com profissionais do Museu, e participei de diferentes ações educativas promovidas pelo MLP. Também acompanhei o MLP no ciberespaço, pelo seu website e nas redes sociais. Os registros foram feitos a partir da linguagem de palavras e de imagens , analisados, classificados e interpretados a partir dos referenciais teóricos estudados sobre o uso e reflexão da língua portuguesa, a interatividade e a mediação cultural nos ambientes digitais.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeniseZimmer.pdf: 1512547 bytes, checksum: 158ba9938726597b7fda465c62313418 (MD5) Previous issue date: 2016-09-02 / This research sought to reflect and analyze the possible contributions of the Institutional Scholarship Program to Encourage Teaching known as PIBID to the process of continuous formation of four supervisors teachers of the Portuguese subproject of PIBID-Unioeste developed from 2011 to 2014. From studies realized and as it is a recent program, little investigated; emerged us some questions that stood out as a guide for our research: How the activities and actions developed by supervisors teachers in the PIBID/Unioeste of Portuguese Language have contributed to their continuing education? What skills and knowledge for teaching were discussed during the PIBID that can collaborate with the teaching practice of these Basic Education teachers? In order to find answers to these questions, we draw as a general objective to analyze the PIBID contributions to continuing education and teaching practice of the supervisors teachers of the subproject of Portuguese language, with specific objectives outlined: To identify the activities and actions carried out by supervisors teachers within the program; to check which skills and knowledge for teaching were addressed during the PIBID; to point what the supervisors teachers report about possible reflections and changes in their teaching practice from their participation in PIBID. To achieve the goals, we sustain our research on theoretical assumptions about the continuing education Nóvoa (1992; 1997; 2000; 2002), Candau (1997; 1999), Pimenta (1999) Libâneo, Oliveira and Toschi (2003), Costa-Hübes (2008); we also deal in our theoretical studies about the teaching knowledge of TARDIF (2012), Freire (2009) among others; and the abilities related to the act of teaching - Perrenoud (2000), Libâneo (1991), Pimenta (2005), among others. The data generation was collected through interviews with semi-structured, individually performed and recorded audio. It is, therefore, a search guided by the Applied Linguistics, the interpretive qualitative type. The research reveals interesting facts about the PIBID contributions to the training of supervisors teachers of the subproject of Portuguese, with respect to reflection and change in teaching practice through closer ties with the university, broadening and deepening the knowledge and skills of the act of teaching / A pesquisa ora apresentada buscou investigar as possíveis contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID para o processo de formação contínua de quatro professoras supervisoras do subprojeto de Língua Portuguesa do PIBID-Unioeste, desenvolvido de 2011 a 2014. A partir de estudos realizados e por se tratar de um Programa recente e pouco investigado, despontaram-nos alguns questionamentos que se destacaram como norteadores de nossa investigação: De que modo as atividades e ações desenvolvidas pelos professores supervisores no PIBID de Língua Portuguesa da Unioeste têm contribuído para sua formação contínua? Que competências e saberes para o ensino foram abordados no decorrer do PIBID que colaboraram com a prática docente destes professores da Educação Básica? Com o propósito de encontrar respostas a essa problematização, traçamos, como objetivo geral, analisar as contribuições do PIBID para a formação contínua e para prática docente dos professores supervisores do subprojeto de Língua Portuguesa, sendo que como objetivos específicos delineamos: Identificar as atividades e as ações realizadas pelos professores supervisores dentro do Programa; verificar quais competências e saberes para o ensino foram abordadas no decorrer do PIBID; apontar o que as professoras supervisoras relatam acerca de possíveis reflexões e modificações na prática docente delas a partir da participação no PIBID. Na perspectiva de alcançar os objetivos propostos, sustentamos a nossa pesquisa nos pressupostos teóricos acerca da formação contínua em Nóvoa (1992; 1997; 2000; 2002), Candau (1997; 1999), Pimenta (1999) Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), Costa-Hübes (2008); tratamos também em nossos estudos teóricos acerca dos saberes docentes Tardif (2012),Freire (2009) dentre outros autores, e das competências relativas ao ato de ensinar Perrenoud (2000), Libâneo (1991), Pimenta (2005), dentre outros. A geração de dados ocorreu por meio de entrevistas com roteiro semiestruturado, realizadas individualmente e gravadas em áudio. Trata-se, portanto, de uma pesquisa pautada na Linguística Aplicada, do tipo qualitativa interpretativista. A pesquisa revela dados interessantes a respeito das contribuições do PIBID para a formação contínua das professoras supervisoras do subprojeto de Língua Portuguesa, no que concerne à reflexão e mudança da prática docente por meio da aproximação com a universidade, ampliando e aprofundando os saberes e as competências do ato de ensinar.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda_ Gehring.pdf: 2507820 bytes, checksum: fd4c98d5b5973f6cad7a8015e31bbf77 (MD5) Previous issue date: 2016-04-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research has sought to reflect on the possible impacts of the Institutional Program of Scholarship for Teaching Initiation (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID) on the initial formation of eleven egress students from the subproject Letras/Língua Portuguesa (Languages/Portuguese) 2011-2014, from the State University of the West of Paraná Unioeste campus of Marechal Cândido Rondon Pr. Considering the positive aspects about the Program, we have sought to answer the following question: How did the participation on the subproject impact the initial formation of eleven egress students? To answer this question, we have traced the following specific goals: to verify which the curricular configuration of the Languages Course at Unioeste, campus of Marechal Cândido Rondon is; to identify the role of PIBID as a Public Policy for the teacher s initial formation and also for the student s permanence at the university; to describe the developed activities in the subproject and to verify the effects for the graduating s formation; to verify in which extent the participation in PIBID complemented or not the graduation and the building of being a teacher conception. The research is based on the following theoretical approach: assumptions that rule the teachers formation in Brazil chiefly the Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96) and the Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores (CNE/CP 01/2002); teachers initial formation Severino (2012), Gatti (2014), Nóvoa (2012), among others; competences to teach Perrenoud (2000; 2001); teacher-researcher Bortoni-Ricardo (2008), Lüdke (2012a; 2012b), Zeichner (1998), Engel (2000); and the constitution of being a teacher Pimenta (1997), Libâneo and Pimenta (1999), Tardif (2012).The data were generated from the reading of the Pedagogical and Political Project of the Languages course, from the final subproject s report which was sent to CAPES Superior Education Personnel Coordination and from semi-structured interviews with the ex-students. It is, therefore, a research based on the Applied Linguistics, with a qualitative and interpretativist nature. The research reveals interesting data from the egress students point of view about the impacts of PIBID on their teaching formation, specially about the interaction between the teacher in formation and the student from basic education, the approximation of university and school and, consequently, the link between theory and practice. / A pesquisa que ora apresenta-se buscou refletir sobre os possíveis impactos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID na formação inicial de onze bolsistas egressos do subprojeto Letras/Língua Portuguesa 2011-2014, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná Unioeste câmpus de Marechal Cândido Rondon Pr. Frente aos aspectos positivos que se levantam sobre o Programa, buscamos responder à pergunta: Como a participação no subprojeto impactou a formação inicial de onze bolsistas egressos? Com o propósito de levantar respostas a essa problematização, traçamos os seguintes objetivos específicos: verificar qual é a configuração curricular do Curso de Letras da Unioeste, câmpus de Marechal Cândido Rondon; identificar o papel do PIBID como Política Pública para formação inicial de professores e também de permanência na universidade; descrever as atividades desenvolvidas no subprojeto e verificar os efeitos para a formação do licenciando; verificar em que medida a participação no PIBID complementou ou não a graduação e a construção da concepção do ser professor. Sustentamos a pesquisa a partir da seguinte base teórica: pressupostos que regem a formação de professores no Brasil principalmente na Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores (CNE/CP 01/2002); formação inicial de professores Severino (2012), Gatti (2014), Nóvoa (2012), dentre outros; competências para ensinar Perrenoud (2000; 2001); professor-pesquisador Bortoni-Ricardo (2008), Lüdke (2012a; 2012b), Zeichner (1998), Engel (2000); e identidade docente Pimenta (1997), Libâneo e Pimenta (1999), Tardif (2012). Os dados foram gerados a partir da leitura do Projeto Político Pedagógico do curso de Letras, do relatório final do subprojeto enviado à CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e de entrevistas semiestruturadas realizadas com os ex-bolsistas. Trata-se, portanto, de uma pesquisa pautada na Linguística Aplicada, do tipo qualitativa de cunho interpretativista. A pesquisa revela dados interessantes do ponto de vista dos bolsistas egressos sobre os impactos do PIBID na sua formação docente, principalmente no que concerne à interação entre o professor em formação e o aluno da educação básica, a aproximação entre universidade e escola e, consequentemente, o elo entre teoria e prática.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Eneida Maria.pdf: 799095 bytes, checksum: 75a6d26222ee8a23695b63cea71a59e7 (MD5) Previous issue date: 2012-07-11 / The present study is the result of the research "The domain of the standard cultured language of the Portuguese language in the world of labor: inclusion/exclusion in flexible manufacturing system", which was developed at Masters degree level. The objective of this research is to analyze the relevance attributed to the knowledge of the cultural norms of the Portuguese language as a determinant of inclusion/exclusion in the selection processes of enterprises in the city of São Luís, considering the technical and organizational changes in the workplace. It is noteworthy that reality into operation in the present moment requires a professional multipurpose holder of new cognitive abilities, skills and psychological techniques, and mastery of oral and written language, such as factor productivity, ie, requires highly skilled professionals to work in world of labor. For this work we performed an analysis of existing literature, followed by a survey using structured interviews. The theoretical basis of studies of Saussure and Chomsky is the starting point to discuss the concepts of language and language that directs the company. The concept of language as ordered heterogeneity Labov, plus the research of Bagno and Bortoni Ricardo on communication skills are fundamental to the understanding and discussion of how does the inclusion/exclusion of candidates in the World of Labor. The results that emerged from this study show the important position given to the knowledge of the cultural norms of the Portuguese language in the process of selection of the companies leading to realization that the language turns out to exclude the worker from the production process, when he doesn t display the field standard cultured language of the Portuguese which is considered a linguistic variant "correct" used by a particular social group. / O presente estudo é o resultado da pesquisa O domínio da norma culta da língua portuguesa no mundo do trabalho: inclusão/exclusão no sistema de produção flexível , que se desenvolveu em nível de mestrado, com o objetivo de analisar o domínio da norma culta da língua portuguesa como determinante de inclusão/exclusão nos processos de seleção das empresas privadas da cidade de São Luís, considerando as mudanças técnico-organizacionais do mundo do trabalho. Destaca-se que a realidade vigorada no momento presente exige um profissional polivalente, possuidor de novas habilidades cognitivas, competências técnicas e psicológicas, além de domínio de linguagem oral e escrita. Para este trabalho foi realizada uma revisão de literatura sobre a temática, seguida de uma pesquisa de campo, utilizando entrevistas semiestruturadas. A sustentação teórica dos estudos de Saussure e Chomsky constitui o ponto de partida para se problematizar as concepções de língua e linguagem que orienta as empresas. O conceito de língua como heterogeneidade ordenada de Labov, acrescido das pesquisas de Bagno e Bortoni-Ricardo sobre a competência comunicativa são fundamentais para o entendimento e discussão de como se dá a inclusão/exclusão de candidatos no mundo do trabalho. Os resultados que emergiram deste estudo mostram a posição de relevância dada ao domínio da norma culta da língua portuguesa em processos de seleção das empresas, levando a constatação de que a língua acaba por excluir o trabalhador do processo produtivo, quando este não apresenta o domínio da norma culta da língua portuguesa que é considerada a variedade linguística correta utilizada por determinado grupo social.

Made available in DSpace on 2016-04-18T21:48:55Z (GMT). No. of bitstreams: 10 Carmen Lucia Bueno Valle1.pdf: 554888 bytes, checksum: a71fd5463f63581dc753cc0893fafb6c (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle2.pdf: 2169314 bytes, checksum: b77d2842ac439dbe21300c08b880509f (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle3.pdf: 3834029 bytes, checksum: 6efe11cc62bc95145afb16f65c97a72f (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle4.pdf: 2539393 bytes, checksum: fa4acda9dc3ca598e00b6ec58253176b (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle5.pdf: 2925371 bytes, checksum: 6249506abf142dbe7a077b351ebda05e (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle6.pdf: 2265237 bytes, checksum: 3da10da490a668dfa05a1f29205cd3d9 (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle7.pdf: 1893792 bytes, checksum: a4fd09c929ff54363553a73287621139 (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle8.pdf: 2915470 bytes, checksum: a7e7e06e045f686d3042b4ff394f1505 (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle9.pdf: 1927201 bytes, checksum: 9bddadd10e3b53e36b1a79b6fe1cdf75 (MD5) Carmen Lucia Bueno Valle10.pdf: 1654942 bytes, checksum: 48a4ef0714b642095a8e4a7be0532ddb (MD5) Previous issue date: 2009-08-12 / Based on the theoretical presuppositions of Textual Linguistics and grounded on postulates of the varied Socio-Linguistics, this research wishes to cause a reflection on the possibility of approximation between theory and practice, from verifying the results obtained from texts written by first-year high school students, diastratic linguistic variation users, by means of teaching strategies on text study, in its macro and micro structures. The purpose of this paper is to show that one of the possible ways leading to an effective practice of the Portuguese language teaching, especially in a context of linguistic variation, like the one presented by this alumni group, may be constructed by the teaching of Textual Linguistics, with the aim of making students become textually competent. Through the study of linguistic theories, the analysis was carried through students textual productions in two distinct periods: from the results of the application tests for the selection of applicants and a textual production done by the end of the year with high school students. In both occasions, the writing proposed to students was the same, the creation of a letter to a school newspaper. The comparative analysis between initial and final texts demonstrates a considerable progress in the linguistic competence and register, composed by the accuracy of correct spelling, the use of a wide variety of lexis, and mainly in the cohesion of the produced texts, which was the focus of this research, providing a valuable contribution to the meaning of the text, the coherence. The presentation of a standard pattern of writing was focused, and also a variant one to be used in certain situations, regarding the non-standard writing brought by students as an identity element to their socio-cultural universe. It was concluded that the students proper register and linguistic progress, mainly textual related progress, are possible by means of translating the Textual Linguistics into the practice of Portuguese Language Teaching. / Fundamentada nos pressupostos teóricos da Linguística Textual e respaldada pelas postulações da Sociolinguística variacionista, esta pesquisa busca suscitar uma reflexão sobre a possibilidade de aproximação entre teoria e prática, a partir da verificação dos resultados obtidos nos textos dos alunos de 1º ano de Ensino Médio, usuários de variação linguística de ordem diastrática, por meio de estratégias de ensino pautadas no estudo do texto, em suas macro e micro estruturas. Este trabalho pretende mostrar que um dos caminhos possíveis para a prática efetiva do ensino de Língua Portuguesa, em especial, em um contexto de variação linguística, como o que se apresentava por esse grupo discente, pode ser construído a partir dos ensinamentos da Linguística Textual, com o escopo de tornar os alunos competentes textualmente. A partir do estudo das teorias linguísticas, foi realizada a análise das produções textuais dos alunos em dois momentos distintos: na prova de seleção para ingresso no projeto e uma produção textual feita no final do ano letivo do 1º ano do Ensino Médio. Para as duas situações, utilizou-se a mesma proposta de redação que sugeria a elaboração de uma carta aberta a ser veiculada em um suposto jornal escolar. A análise comparativa entre textos iniciais e textos finais demonstra considerável avanço à competência linguística e apropriação da norma culta, observáveis na grafia correta das palavras, na ampliação do léxico e, principalmente, no entrelaçar coesivo dos textos produzidos foco desta pesquisa , contribuindo enormemente à construção do sentido do texto, a coerência. Priorizou-se a apresentação da norma dita padrão como outra variante a ser utilizada em determinadas situações, preservando a variante não padrão trazida pelos alunos, elemento identitário de seu universo sociocultural. Verificou-se que a apropriação da norma culta e o avanço linguístico dos alunos, em especial no que tange à textualidade, são possíveis por meio da tradução da Linguística Textual em prática de ensino de língua Portuguesa.