The general purpose of this research was to analyze the Portuguese language teaching in a literacy class and in the 8th year of an elementary school, having, as empirical field, an institution that provides Specialized Educational Assistance for visually impaired people in Sergipe and a regular classroom with blind students included, in a public school in Aracaju. Thus, in order to fill a lack of research about Portuguese language teaching of to people with blindness in the capital of Sergipe, we used the qualitative case study methodology. Data collection instruments were semi-structured interviews, unsystematic and systematic observations, literature review and document analysis. The results allow us to say that Portuguese language teaching in the observed classes is disconnected from the social uses of reading and writing. Resources of Assistive Technology (AT) in the two classes are barely explored. Even considering that, in undergraduate curricula of Letters/Portuguese and Pedagogy courses, there are subjects that address the basic contents legally required to train teachers in the perspective of inclusive education, the educators still consider themselves unprepared to teach students with disabilities. It shows a total dependence on the help that students receive from the Specialized Educational Assistance, since the experts teachers of this service are usually trained in content updates courses about inclusion. On the other hand, regular Portuguese teachers and the ones of the Specialized Educational Assistance are not used to work cooperatively. Finally, this study points out the reality found and strengthens the hope we are advancing in the search for teaching strategies that address the needs of blind students in a school that aims at the effectiveness of inclusive education. / O objetivo geral desta pesquisa foi analisar o ensino da Língua Portuguesa em uma turma de alfabetização e no 8º ano do Ensino Fundamental, tendo como campo empírico uma instituição que proporciona Atendimento Educacional Especializado a pessoas com deficiência visual em Sergipe e uma sala de aula do ensino regular com alunos cegos incluídos, em uma escola pública da cidade de Aracaju. Desse modo, visando atuar em uma lacuna de pesquisas sobre o ensino da Língua Portuguesa à pessoa com cegueira na capital do estado de Sergipe, utilizamos o método de estudo de caso com abordagem qualitativa. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas, observações assistemáticas e sistemáticas, revisão bibliográfica e análises documentais. Os resultados possibilitam-nos dizer que o ensino da Língua Portuguesa nas turmas analisadas é desvinculado dos usos sociais da leitura e da escrita. Os recursos de Tecnologia Assistiva (TA) nas duas turmas praticamente não são explorados. Ainda que já existam, nos currículos de licenciatura em Letras/Português e Pedagogia, disciplinas que contemplam o conteúdo básico legalmente exigido para a formação do professor na perspectiva da educação inclusiva, ainda assim os docentes consideram-se despreparados para dar aulas a alunos com deficiência. Nota-se uma total dependência em relação ao auxílio que o aluno recebe no Atendimento Educacional Especializado, visto que são esses professores especialistas que normalmente participam de cursos de atualizações de conteúdos na área da inclusão. Por outro lado, os professores da sala de Língua Portuguesa e do Atendimento Educacional Especializado em nenhum momento trabalham de modo articulado. Diante disso, o estudo aponta a realidade encontrada e fortalece a esperança de estarmos avançando na busca por estratégias de ensino que contemplem as necessidades do aluno cego, em uma escola que almeja a eficácia da educação inclusiva.

This research aims to verify how ICT have been used in the teaching of the Portuguese Language at "Colégio Estadual Atheneu Sergipense" (CEAS), located in Aracaju, Sergipe. Therefore, this research starting with the analysis of official documents nationwide: Lei de Diretrizes e Bases (LDB), 1996; Plano Nacional de Educação (PNE), 2014; Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), 1996; Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (DCNEM), 1998 and the Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), 2007; and in local level, the Pedagogical Political Project of the CEAS with the intention of examining how such documents address the ICT employment in education, performing a critical/analytical reading with the help of qualitative/ quantitative words frequency analysis software NVivo. The research is also based on investigations did by Andrade (2013), Geraldi and Geraldi (2012), Xavier and Marcuschi (2010), Barros (2008) and Cereja (2002), and interviews with the Director, the Pedagogical Coordination and Portuguese Language teachers of the CEAS. From these three axes, official documents, literature review and interviews, which are in the research methodology, looking respond to guiding the research questions: What do the official documents about the Portuguese Language teaching in Education average on the use of technology in the classroom by the teacher? As these documents guide the educational practice of the teacher in the classroom and the use of texts and digital tools? What have been the ICT resources currently used by teachers of Portuguese in high school classroom? As ICT has been, in fact, used in pedagogical practice of Portuguese? The object of study, the CEAS is an institution recognized in the state for their excellence and innovative spirit, obtaining the best results in ENEM between state schools in Sergipe. From the results achieved with the collection of data was verified that the use of ICT in LP education in CEAS still happens in a timely and fragmented way, although the school has available infrastructure and qualified teachers, pointing to difficulties with respect to stiffness the curriculum and the priority for the results of ENEM. / Esta pesquisa objetiva verificar como as TIC têm sido utilizadas no ensino de Língua Portuguesa do “Colégio Estadual Atheneu Sergipense” (CEAS), situado em Aracaju, Sergipe. Para tanto, parte da análise de documentos oficiais de âmbito nacional: a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), de 1996; o Plano Nacional de Educação (PNE), de 2014; os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), de 1996; as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (DCNEM), de 1998 e o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), de 2007; e de âmbito local: o Projeto Político Pedagógico do CEAS, com vistas a examinar de que modo tais documentos tratam do emprego das TIC na educação, realizando uma leitura crítico/analítica, com o auxílio do software qualitativo/quantitativo de análise de frequência de palavras NVIVO. A pesquisa também se fundamenta nas investigações de Andrade (2013), Geraldi e Geraldi (2012), Xavier e Marcuschi (2010), Barros (2008) e Cereja (2002); na realização de entrevistas com a Direção, a Coordenação Pedagógica, os professores de Língua Portuguesa do CEAS. A partir desses três eixos, documentos oficiais, revisão de literatura e realização de entrevistas, que constituem a metodologia da pesquisa, procura-se responder às questões norteadoras da pesquisa: o que dizem os documentos oficiais acerca do ensino da Língua Portuguesa no Ensino Médio sobre o uso das tecnologias em sala de aula pelo professor? Como esses documentos orientam a prática educativa do professor em sala de aula, quanto ao uso de textos e ferramentas digitais? Quais vêm sendo os recursos das TIC utilizados atualmente pelos professores de Língua Portuguesa no Ensino Médio em sala de aula? Como as TIC têm sido, de fato, utilizadas na prática pedagógica de Língua Portuguesa? O objeto de estudo de caso, o CEAS, é uma instituição reconhecida no Estado por sua excelência e espírito inovador, obtendo os melhores resultados no ENEM entre as escolas estaduais de Sergipe. A partir dos resultados alcançados com a coleta dos dados, foi possível verificar que o uso das TIC no ensino de LP no CEAS acontece ainda de maneira pontual e fragmentada, embora o colégio disponha de infraestrutura e de professores qualificados, apontando para dificuldades com relação à rigidez da grade curricular, à prioridade para os resultados do ENEM.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to translate, adapt and validate the Servant Leadership Questionnaire (SLQ) to create the Escala de Liderança Servidora (ELSE) for the brazilian portuguese. It was undertaken a psychometric cross-sectional study with students and effective and outsourced employees of Federal University of Sergipe, with more than 18 years, possessing immediate boss and were working to at least three months in the current company. It used a sociodemographic questionnaire, the SLQ scale (translated and adapted in this study), besides of a job satisfaction‟s scale (EST) and a transformational and transactional leadership scale. The instruments were answered by 361 participants and 337 valid (93%). Descriptive analyzes were made (mean, standard deviation and frequency) of instruments used and, to accomplish the factorial validity of ELSE, used the Exploratory Factor Analysis, with Principal Axis of Factoring and Promax rotation, besides the reliability testing with the Cronbach‟s alpha (α). For the convergent validity analysis, used the Pearson correlation (r) between the dimensions of ELSE and the Escala de Atitudes frente a Estilos de Liderança, which measures the styles of transformational and transactional leadership. For predictive analysis, linear regression (stepwise method) was used in which, in the model proposed, the dimensions of ELSE were independent variables and satisfaction with the leader (belong to the EST) was the dependent variable. Data analysis was performed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS), version 19.0. The final solution presented three factors, totaling 47.7% of explained variance of the instrument, namely: (a) Visionary Influence (α = .87; 9 items), (b) Abnegation (α = .88; 9 items), and (c) Organizational Stewardship (α = .83; 5 items). The convergent validity of the new scale was determined, which showed moderate and significant correlations with the transformational leadership. The predictive validity also was confirmed, whereas the dimensions of the new scale explained 48% of the explained variance of satisfaction with the leader. Limitations of this study refer to: lack of comparable groups and non-probability sampling. It is suggested for future research to investigate the factor structure found in this study and the development of correlational studies with the ELSE. / O objetivo deste estudo foi traduzir, adaptar e validar o Servant Leadership Questionnaire (SLQ) a fim de criar a Escala de Liderança Servidora (ELSE) para o português brasileiro. Empreendeu-se um estudo psicométrico de corte transversal, com alunos, servidores efetivos e terceirizados da Universidade Federal de Sergipe, com mais de 18 anos, que possuíssem chefe imediato e estivessem trabalhando a no mínimo três meses na empresa atual. Utilizou-se um questionário sociodemográfico, a escala SLQ (traduzida e adaptada neste estudo), além de uma escala de satisfação com o trabalho (EST) e uma de liderança transformacional e transacional. Responderam aos instrumentos um total de 361 participantes, sendo 337 válidos (93%). Foram realizadas análises descritivas (médias, desvios-padrão e frequências) dos instrumentos utilizados e, para realizar a validade fatorial da ELSE, utilizou-se a Análise Fatorial Exploratória, com Fatoramento dos Eixos Principais e rotação Promax, além da avaliação da confiabilidade por meio do alpha de Cronbach (α). Para a análise de validade convergente, empregou-se a correlação de Pearson (r) entre as dimensões da ELSE e a Escala de Atitudes frente a Estilos de Liderança, que mensura os estilos de liderança transformacional e transacional. Para a análise preditiva, foi utilizada a Regressão linear (método stepwise) em que, no modelo proposto, as dimensões da ELSE eram variáveis independentes e a satisfação com a chefia (dimensão da EST) era a variável dependente. A análise de dados foi feita no Statistical Package for Social Science (SPSS), versão 19.0. A solução final apresentou 3 fatores, totalizando 47,7% de variância explicada do instrumento, a saber: (a) Influência Visionária (α = 0,87; 9 itens), (b) Abnegação (α = 0,88; 9 itens) e, (c) Intendência Organizacional (α = 0,83; 5 itens). Foi possível constatar a validade convergente da nova escala, que apresentou correlações moderadas e significativas com a liderança transformacional. A validade preditiva também foi confirmada, visto que as dimensões da nova escala explicaram 48% da variância explicada da satisfação com a chefia. As limitações do estudo referem-se à: falta de grupos comparáveis e amostragem não-probabilística. Sugere-se para pesquisas futuras a investigação da estrutura fatorial encontrada neste estudo e o desenvolvimento de pesquisas correlacionais com a ELSE.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-06-30T12:50:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) 15h29 revisão pdf nova versão.pdf: 1749676 bytes, checksum: 5a4a4fc09b145e91f8a32462ce504e8d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T12:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) 15h29 revisão pdf nova versão.pdf: 1749676 bytes, checksum: 5a4a4fc09b145e91f8a32462ce504e8d (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / CAPEs / O presente estudo teve por finalidade analisar representações sociais da reforma curricular do curso de Letras da Universidade Federal de Pernambuco por parte de professores que participaram da reestruturação da licenciatura em língua portuguesa e/ou atuam nesse curso de graduação. Para isso, utilizamos como principal referência teórica e metodológica a Teoria das Representações Sociais, na proposição original de Moscovici (1976; 2007) e Jodelet (2001). A partir desses autores, consideramos as representações sociais como teorias do senso comum que se constituem no seio das relações das quais participam sujeitos e instituições. Sacristán (2000) também foi um autor amplamente utilizado nas discussões e análise dos dados. Com base nesse autor, compreendemos o currículo como uma construção cultural, por isso o mesmo pode ser submetido a mudanças em sua estrutura, que são designadas como reforma ou reelaborações curriculares. A partir do campo teórico das representações sociais e do currículo, problematizamos os resultados da investigação. Participaram da pesquisa 09 professores universitários do Departamento de Letras da referida instituição, sendo 02 professores do setor de ensino de Literatura, 01 de Latim, 01 de Língua Portuguesa, 01 de Linguística e 01 que atua nas áreas de Latim e Língua Portuguesa; também entrevistamos 03 professores que participaram da Comissão para Reforma, sendo: 01 coordenadora do curso de Letras à época da reforma integral; 01 ex-coordenador da Comissão da Reforma e 01 professor membro da mesma comissão. Para coletar os dados, utilizamos a entrevista semiestruturada e a análise documental. A Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) guiou a interpretação dos dados. Os resultados revelaram que a reforma do curso de Letras foi objetivada como um processo em que se fizeram mudanças notadamente na disposição dos conteúdos disciplinares e na sua carga horária. Para os professores, a reforma está ancorada no privilégio dado à formação pedagógica em detrimento da formação específica. Também constatamos uma imagem dicotomizada da formação pedagógica e da formação específica, sendo esta última encarregada de prover o domínio dos conteúdos de ensino, enquanto que a primeira seria responsável por desenvolver métodos e técnicas de ensino. Ademais, os resultados demonstraram a presença de uma relação de confronto e de separação entre o Departamento de Letras e os departamentos do Centro de Educação, espaços responsáveis pela formação do egresso de Letras-Português. Os professores, em sua maioria, revelaram ter mudado pouco ou mesmo não ter alterado a sua prática de ensino a partir do currículo reformulado. Portanto, mesmo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena (DCN) tendo impactos na sistematização e na composição da carga horária dos componentes curriculares, em termos de processo de ensino e de aprendizagem não se verificaram mudanças expressivas. / A curricular reform of Universidade Federal de Pernambuco's Letras (Language Arts) Teacher License's undergraduate courses was implemented in 2010. A panel of Language Arts professors were in charge of restructuring the aforementioned courses. This study aims to analyze the perspectives on social representations, resulting from the aforementioned undergraduate course. This study is based on Serge Moscovici's and Jodelet's Social Representation Theories. By means of the aforementioned authors' perspectives, we conceive Social Representations as a product of common sense resulted from relationships between societies and institutions. We have also used Sacristán's contributions in discussions and data analysis, and by means of whose publications we perceive curricula as a cultural construct which can be changed by not only curricular reforms but also curricular restructuration. Hence, nine professors of UFPE‟s Language Arts Department had agreed to be featured in this research, two of which are Literature professors, one professor of Latin language, one professor of Portuguese language, one professor of Linguistics, in addition to one professor who teaches both Latin and Portuguese languages. We have also interviewed three professors who were members of the Commission in charge of the curricular reform. One of them is a former coordinator of UFPE‟s Language Arts curricular reform. In order to understand social representations, we used semi structured interview method and document analysis. Data interpretation was based on Bardin‟s Content Analysis. According to each of the interviewees, UFPE‟s Language Arts curricular reform was a process in which changes were made content-wise and also credit hours-wise. For the professors, the reform was anchored on the importance of undergraduates‟ pedagogical formation in detriment of specific formation. It was also discovered that exists polarity between the pedagogical formation and the specific formation. The latter being in charge of providing students with mastering contents to teach, and the former being responsible for developing both teaching methods and techniques. Furthermore, results revealed that the existence of a relation of conflict and separation of UFPE‟s Language Arts Department and Center of Education‟s departments, both of which were responsible for the graduating students who majored in Portuguese. The majority of professors revealed having minor or few changes in regards to their teaching procedures. Therefore, despite Brazil‟s National Curricular Guidelines impact on the systematization and composition of the credit hours required in undergraduate courses, effective changes in both teaching and learning processes at the undergraduate level have not been initiated.

A partir de pressupostos teóricos de Émile Benveniste, esta pesquisa investiga o conceito de enunciação e os que o constituem (eu-tu-aqui-agora), no documento intitulado Referenciais da Educação da Rede Municipal de Caxias do Sul, Caderno 2 - Planos de Estudo de Língua Portuguesa, mais especificamente, no que diz respeito aos objetivos gerais e às habilidades dos 7° e 9° anos. De cunho essencialmente bibliográfico, esta investigação fundamenta-se em referenciais teóricos de Saussure e Benveniste, entre outros autores que tratam de educação, epistemologia, processos de ensino e aprendizagem e de questões relacionadas à língua materna. A análise efetiva do conceito de enunciação é realizada com base em um material teórico delimitado a partir de um itinerário de leitura. Esse material é composto por seis textos das obras benvenistianas Problemas de Lingüística Geral I e II: Natureza do signo linguístico (1939), A Natureza dos pronomes (1956) e Da subjetividade na linguagem (1958); A linguagem e experiência humana (1965), A forma e o sentido na linguagem (1966/1967) e O aparelho formal da enunciação (1970). Com base nos resultados apresentados neste estudo, entendo que a organização do material analisado, seja pelos objetivos gerais, seja pelas habilidades, concretiza o conceito de enunciação e os que o compõem, evidenciando o ensino de língua materna, sob uma perspectiva enunciativa, que considera o efetivo uso da língua, nas mais diferentes situações interlocutivas. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES. / This research investigates the concept of enunciation, from Émile Benveniste’s theoretical perspective, and those that constitute it (I-you-here-now) in the document entitled Referenciais da Educação da Rede Municipal de Caxias do Sul (Education Framework for the Municipal Schools in Caxias do Sul). The research focuses more specifically on the general goals and skills of the 7th and 9th school years found in the number 2 Study Plan booklet for the Portuguese Language. The study is essentially bibliographic and is based on Saussure’s and Benveniste’s views as well as on other researchers whose works are related to education, epistemology, the teaching and learning processes and to issues on the mother tongue. The effective analysis of the enunciation concept is carried out based on a theoretical material framed according to a reading program. This material consists of six essays found in the two volumes of Problems in General Linguistics by Benveniste: the nature of the linguistic sign (1939), the nature of pronouns (1956) and subjectivity in language (1958); language and human experience (1965), form and meaning in language (1966/1967) and the formal apparatus of enunciation (1970). Based on the results presented in this study, I understand that the planning of the analyzed material, considering both the general goals and the skills, materializes the concept of enunciation and those that constitute it. The results show that the teaching of the mother tongue is based on an enunciative perspective, which considers the effective use of language in many different situations of interlocution.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2017-05-09T13:13:58Z No. of bitstreams: 1 Catia do Nascimento Santos Medeiros.pdf: 4577209 bytes, checksum: 9b0284af0bfb3dc5c68cef4cf048f25c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T13:13:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catia do Nascimento Santos Medeiros.pdf: 4577209 bytes, checksum: 9b0284af0bfb3dc5c68cef4cf048f25c (MD5) Previous issue date: 2016-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research aims to investigate the activities related to the oral language modality present in five Portuguese language textbooks of the 9th grade of Elementary School and whether the media resources (electronic sites, DVD, CD, among others) stimulate the production of oral genres. For this, we analyze the books from a procedural perspective (summary, chapters, sections). The research focused on orality, the textbook and the use of the media. The result allowed an evaluation of the oral language and the use of the media in the books with the focus in the textual genres and multiletramentos (multiple ways of reading according to the presentation mode of texts). A socio-interactionist perspective of gender, orality and textbook was used. In addition to the analysis of the books, there was also a field research with non-participant observation in two classes of different schools with the objective of investigating how textbooks and media resources were used in favor of oral production. The final product of this research resulted in an educational notebook to the Portuguese language textbook with a focus on the orality axis and didactic proposals for the use of media resources as auxiliaries in the production of oral genres. / A pesquisa tem como objetivo investigar as atividades relacionadas à modalidade oral da língua presentes em cinco livros didáticos de Língua Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental e se os recursos midiáticos (sítios eletrônicos, DVD, CD entre outros) estimulam a produção de gêneros orais. Para isso, analisamos os livros sob uma perspectiva procedimental (sumário, capítulos, seções). A pesquisa teve como foco a oralidade, o livro didático e o uso das mídias. O resultado permitiu uma avaliação da linguagem oral e o uso das mídias nos livros com o foco nos gêneros textuais e multiletramentos (múltiplas formas de ler conforme o modo de apresentação dos textos). Foi utilizada uma perspectiva sociointeracionista de gênero, da oralidade e do livro didático. Além da análise dos livros, também houve uma pesquisa de campo com a observação não participante em duas turmas de escolas diferentes com o objetivo de investigar como foram utilizados os livros didáticos e os recursos midiáticos em favor da produção oral. O produto final desta pesquisa resultou em um caderno pedagógico de Língua Portuguesa com o foco no eixo oralidade e propostas didáticas para o uso de recursos midiáticos como auxiliares na produção de gêneros orais.

Orientador: Angela Del Carmen Bustos Romero de Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T19:20:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_RosanaCristinada_D.pdf: 23707131 bytes, checksum: 39d135ac70d4e9eb665f8f6f3ac2e8e3 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Trata-se de pesquisa colaborativa de natureza qualitativa, que teve como objeto a produção de dois jornais escolares em colaboração com uma professora de língua portuguesa e seus alunos de ensino médio, em uma cidade do interior de São Paulo, no período de março de 2006 a junho de 2007. A partir do conceito de Projetos de Letramento (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), da noção de Sistemas de Atividade (RUSSELL, 1997) e da concepção dialógica e social de linguagem de Bakhtin (1981; 2000; 2002) e Bakhtin/Volochinov (1995), este trabalho tem como objetivo geral investigar as implicações que um Projeto de Letramento como o que envolve a produção de um Jornal Escolar tem na reconfiguração da aula de língua portuguesa - especialmente no que se refere ao ensino dos gêneros, em geral, e dos gêneros argumentativos, em particular -, bem como a influência desse processo na formação continuada do professor. Esteada na concepção bakhtiniana dos estudos da linguagem, a pesquisa assume que as práticas sociais devem nortear o ensino de língua no contexto escolar (DEWEY, 1947; KLEIMAN, 2000; 2006a) e, por isso mesmo, sugere que a reprodução de outros sistemas de atividades dentro do sistema de atividade escolar insere-se nessa perspectiva. A análise dos dados mostra que a reprodução, na escola, do sistema de atividade jornalístico por meio de um projeto de letramento provoca uma reconfiguração da aula de língua materna e do ensino de gêneros. Isso ocorre porque os alunos passam a desenvolver atividades diversificadas com motivações e objetivos outros que não aqueles típicos de um sistema de atividade escolar, mas que viabilizam, ao mesmo tempo, a efetivação de propósitos estritamente escolares, entre os quais o ensino/aprendizagem de gêneros diversificados, sobretudo, os argumentativos. Além do letramento do aluno, os dados evidenciam que o projeto de produção do Jornal Escolar contribuiu para a formação da consciência crítica e cidadã dos alunos ao mobilizar uma multiplicidade de vozes sociais que encaminharam para a reflexão e resultaram em uma compreensão expandida do mundo que os cerca. Finalmente, a análise revela que o projeto do jornal contribuiu também para a formação continuada da professora colaboradora, que, ao participar desse processo, fez emergir uma nova representação de educadora, traduzida no conceito de agente de letramento, no qual de simples mediadora do conhecimento passa-se à condição de alguém que mobiliza recursos e pessoas, de acordo com suas capacidades e heterogeneidade, visando a uma ação coletiva / Abstract: This is a collaborative research of qualitative nature, that had as its object the production of two school newspapers in collaboration with a Portuguese teacher and her high school students in a town in the state of São Paulo, between March 2006 and June 2007. Using the concept of Literacy Project (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), the notion of Activity Systems (RUSSELL, 1997) and the dialogic and social conception of language by Bakhtin (1981, 2000, 2002) and Bakhtin/Volochinov (1995), this study aims at investigating the implications of project involving the production and publication of a school newspaper on the reconfiguration of Portuguese language classes - especially regarding the teaching of genres and, above all, argumentative genres - as well as the influence of this process for training in service teachers. Drawing on Bakhtinian conception of language studies, the research assumes that social practices should guide the teaching of language in school context (DEWEY, 1947; KLEIMAN, 2000, 2006a) and suggests that the recreation of other activities systems within the school activity system is part of that perspective. The data analysis shows that the recreation, at school, of the journalistic activity system by means of a literacy project causes a reconfiguration of language classes and genre teaching. This occurs because students start to develop diversified activities with motivations and purposes other than those typical of a school activity system, even though this process leads, at the same time, to the achieving of strictly educational purposes, including teaching and learning various genres, especially the argumentative ones. Beyond students' literacy, data show that the project contributed to the formation of students' critical consciousness and citizenship, by mobilizing a multiplicity of social voices that lead to debate and result in an expanded comprehension of the world around them. Finally, the analysis reveals that the newspaper project also contributed to in-service education of the collaborating teacher who, in order to participate in this process, created a new representation of herself as an educator, represented by the concept of literacy agent in which a single knowledge mediator is transformed into an agent who can mobilize resources and people, according to their capacities and heterogeneity, for collective action / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Terezinha Machado Maher / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-18T06:42:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AbramdosSantos_Lilian_D.pdf: 1452073 bytes, checksum: 7559416944330c59b410637a19c0edc0 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Nesta tese, apresento uma análise de textos em português como segunda língua, escritos por adultos Wajãpi que participam de cursos de formação ministrados pelo Iepé, uma organização não-governamental. Os cursos de formação de Magistério Wajãpi, Formação de Agentes de Saúde Wajãpi e Formação de Pesquisadores Wajãpi são desenvolvidos de acordo com as orientações político-pedagógicas da política pública atualmente vigente no Brasil para a Educação Escolar Indígena. Meu objetivo foi investigar, a partir da análise da produção escolar dos alunos, as relações entre oralidade e escrita presentes na segunda língua. Mais especificamente, conduzi a pesquisa na tentativa de compreender de que forma os textos por eles escritos apresentavam, em sua composição, marcas de modos orais de transmissão e quais eram os significados dessas marcas. Foi possível verificar que os textos apresentam forte influência da transmissão oral, sobretudo nos aspectos relacionados ao predomínio da tipologia narrativa, à remissão constante à memória coletiva do grupo, aos modos particulares de apresentar o discurso reportado e o fechamento narrativo. A questão que direcionou a pesquisa foi motivada pelo fato de os Wajãpi serem um povo que tradicionalmente usa a oralidade para a transmissão e produção de seu conhecimento. O contato desse povo com práticas sociais letradas é bastante recente. Formas letradas de comunicação passaram a se fazer presentes nesse contexto somente após o contato realizado com a FUNAI (Fundação Nacional do Índio), na década de 1970. Nas duas décadas seguintes, foram implantados em território Wajãpi um posto da FUNAI, postos de saúde, escolas e começou a ocorrer o curso de formação de professores wajãpi, que, posteriormente, se formalizou em Magistério Indígena. Em 1998 tem inicio a formação em saúde e no começo dos anos 2000, a Formação de Pesquisadores é iniciada. Ao longo desse mesmo período, os Wajãpi se envolveram com a demarcação do que hoje é a Terra Indígena Wajãpi e criaram duas associações representativas, com sede na cidade de Macapá, capital do estado onde está localizado seu território. Diretamente envolvidos nesse processo, estão os jovens e adultos, a maioria do sexo masculino, autores dos textos aqui analisados. A pesquisa que deu origem a esta tese é qualitativa, de base interpretativista, não havendo, portanto, a pretensão de que seus resultados sejam considerados universais ou conclusivos. Ao contrário, esses resultados devem ser lidos como parciais e temporários. Importa considerar também que minha análise e interpretação dos dados não devem ser vistas como totalmente objetiva e neutra, levando-se em consideração minha inserção pessoal no tema. A expectativa é que os resultados da pesquisa empreendida possam contribuir para, em primeiro lugar, demonstrar a existência e o sentido dessas marcas de modos orais de transmitir o conhecimento. Espero, além disso, poder contribuir com o debate necessário acerca das diferenças entre modos letrados e predominantemente orais de produção e transmissão de conhecimento. Por último, é também minha expectativa, subsidiar o ensino da escrita em português, no contexto Wajãpi / Abstract: In this thesis, an analysis of texts written by adults Wajãpi in their second language (Portuguese) is presented. The authors of such texts participate in the Wajãpi Teacher Education Program, the Wajãpi Health Agents Educational Program and the Program for the Education of Wajapi Researchers, all of which are sponsored by Iepé, a nongovernmental organization. Such programs follow the political and pedagogical orientations of the present Brazilian official policy for Indigenous School Education. My objective was to investigate, taking into consideration these students school production, the relations between oral and written production in their second language. More specifically, the research was conducted in order to try to understand which traits of oral transmission modes were present in their compositions and what such traits actually meant. As a result of data analysis it was seen that these texts showed significant influence of oral transmission modes, particularly in terms of narrative typological predominance, of constant reference to ethnic collective memory and of specific ways of presenting reported speech and narrative closings. The motivation for the study was the fact that the Wajãpi people have been traditionally producing and transmitting knowledge orally. Their contact with literacy social practices is quite recent. Written ways of communication started being present in this context only after the group was contacted by FUNAI (National Indian Foundation) in the 70s. In the following two decades, a FUNAI post, health centers and schools were implemented in Wajãpi territory. A number of teacher education courses, which later officially became the Wajãpi Teacher Education Program, began being offered in the same period. In 1998, health agents began their educational training and in the beginning of 2000, wajãpi researcher started being trained. Along the same time period, the Wajãpi people became involved in the demarcation process of what is today known as Terra Indígena Wajãpi - Wajãpi Indigenous Land - and created two associations whose head offices are located in Macapá, capital of Amapá, the Brazilian state where their territory is located. Actively engaged in this process were the adults and youngsters, mostly male, who are the authors of the texts that constitute the data base of the research in question. This is a qualitative-interpretative research and, therefore, its results are not to be seen as automatically applicable to other contexts or absolutely conclusive. On the contrary, they should be understood as partial and temporary results. It is also important to emphasize that the data analyses is not to be considered totally objective and neutral, considering my personal involvement with the area and the context of investigation. It is expected that the results of this study will contribute, in the first place, to demonstrate the existence and meaning of oral modes of transmitting knowledge. Besides, it is hoped it will contribute to the necessary debate about the differences between written and predominantly ways of producing and transmitting knowledge. Finally, it is my expectation that this thesis can contribute to those responsible for the teaching of written Portuguese in wajãpi context / Doutorado / Multiculturalismo, Plurilinguismo e Educação Bilingue / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T19:38:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GoreteNeto_Maria_M.pdf: 2100260 bytes, checksum: b095036dcfe917f9f7049c186d33f2fd (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O objetivo desta dissertação é compreender, no sentido de construir uma de muitas possíveis interpretações para a produção escolar escrita, em português como segunda língua, de alguns alunos indígenas Tapirapé que vivem no Mato Grosso. O corpus da pesquisa está constituído de dois tipos de registros. O primeiro é resultado do trabalho desenvolvido pela professora (e autora da dissertação) na escola indígena e da convivência de três anos (1999-2001) com o povo Tapirapé. Do primeiro tipo de registros constam textos escritos em português pelos alunos de 5ª a 8ª séries, planos de aula e diários de campo. O segundo tipo de registros foi gerado posteriormente à vida na aldeia para complementar os registros do primeiro tipo e consiste de um diário retrospectivo acompanhado de memos e de vinhetas narrativas. A análise, com inspiração nos procedimentos da pesquisa etnográfica (Erickson, 1986), tem como foco principal os textos dos alunos nos quais busco marcas da cosmologia Tapirapé e da construção de identidade étnica. Entendo cosmologia, a partir de Lallemand (1978) e Lopes da Silva (1994), como a visão de mundo de um povo. Tal visão configura-se num conjunto de crenças e conhecimentos, que abarcam elementos dos mundos ordinário e sobrenatural, os quais permitem interpretar acontecimentos e ponderar decisões no cotidiano. Por sua vez, partindo de Maher (1996), adoto o conceito de identidade étnica como a capacidade que o indígena tem de identificar-se como indígena e como não-indígena o seu interagente. As marcas pinçadas nos textos dos alunos Tapirapé apontam que a língua portuguesa pode ser um espaço para difusão da cultura indígena assim como para construção da identidade étnica e, por isso, espaço de resistência indígena à cultura majoritária / Abstract: This work analyze some aspects of indigenous cosmology and indigenous identity constructions presents in texts writing in portuguese as second language by the Tapirapé indigenous learners. The Tapirapé People lives in Mato Grosso, Brazil. In this research, we have two tipes of data. One tipe of data was originated from the Native School of the Tapirapé collected between 1999 trough 2001, when the researcher was a portuguese teacher in the Tapirapé School. In this type, we have some texts writed in portuguese by students, diary and job planes. The second type of data was constructed after the end of job in the village. In this type we have a retrospective diary, memos and 'vinhetas narrativas'. The analysis, inspirated in etnographic research (Erickson, 1986), focalize the students texts. The aim is to search signs of cosmology Tapirapé and indigenous identity construction. We comprehend cosmology as a people world vision (Lallemand, 1978; Lopes da Silva, 1994). This vision is composed by knowledges and believes that allow explain events and reflect about quotidian. In other hand, the identity concept (Maher, 1996) is the capacity of indigenous individual that recognise yourself like a indigenous and other people like a no-indigenous. The analysis indicates indigenous transforming portuguese in a space of resistance to no-indigenous culture / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Since the description of the pronunciation of Brazilian Portuguese (BP) still represents a field of research little studied, if we compare the research in this field with other areas of the Portuguese language studies (LP), we realize the importance of developing a work that would help fill some of the gaps regarding the description of this language and its different uses. In addition, we seek, in relation to treatment / teaching of unstressed oral vowels to foreigners, present a theoretical and methodological proposal based on the presuppositions of communicative approach. Therefore, we present some discussions about the pronunciation(s) of the Brazilian variety of PL in its use and operation in the teaching-learning Portuguese as a Foreign Language (PFL), with the aim of reflecting on their interfaces with the linguistic policies and plannings which aim of the promotion and dissemination of this language in the international and globalized scenery, and the main methods and approaches to language teaching, in order to verify the forms of treatment dispensed to the teaching of pronunciation. / Uma vez que a descrição da pronúncia do Português Brasileiro (PB) ainda se configura como um campo de investigação preterido, se comparado às pesquisas nesse âmbito com as de outras áreas dos estudos da língua portuguesa (LP), percebemos a importância de desenvolver um trabalho que ajudasse, em certa medida, a preencher algumas das lacunas existentes no tocante à descrição dessa língua e seus diferentes usos. Além disso, buscamos, no que tange ao tratamento/ensino das vogais orais pré-tônicas a estrangeiros, apresentar uma proposta teórico-metodológica à luz dos pressupostos da abordagem comunicativa. Para tanto, apresentamos algumas discussões acerca da(s) pronúncia(s) da variedade brasileira da LP em seu uso e funcionamento no ensinoaprendizagem do Português como Língua Estrangeira (PLE), com o fito de refletir sobre as suas interfaces com as políticas e planificações linguísticas que visam à promoção e difusão desse idioma no cenário internacional e globalizado, e com os principais métodos e abordagens de ensino de línguas, a fim de verificar as formas de tratamento dispensadas ao ensino da pronúncia.