La recherche présentée ici a eu comme objectif d étudier, à la lumière des hypothèses théoriques et méthodologiques de l Interactionnisme Sócio-discursif (ISD), les représentations du travail d enseignant (dé)construites par un élève de licence tout au long de sa formation. Ainsi, comme méthode de collecte de données, nous avons mené des entrevues avec le sujet au cours des quatre années de sa licence. Les cinq textes qui en résultent ont constitué le corpus de notre recherche, qui a été analysé à trois niveaux, comme suggère la méthode analytique de l ISD: niveau organisationnel, niveau énonciatif et niveau sémantique. Le premier niveau d'analyse nous a permis d obtenir les différents actants, des éléments et des aspects du travail de l'enseignant traités par le sujet interviewé aussi bien qu au genre d'agir qu'il attribue à l'enseignant, et le deuxième niveau, au rôle d'acteur attribué à l'enseignant et de simples agents attribué aux étudiants ainsi qu à la relation de conflit établie entre la voix du sujet et les voix so-ciaux dans la définition de «ce qui est d'être un enseignant." Au troisième niveau, nous avons pu interpréter, à travers les figures d'action, ces trois manières différentes de con-figurer le travail de l'enseignent prévus dans les deux niveaux précédents. Respective-ment: dans l action occurrence, nous arrivons à la complexité du travail de l'enseignant; dans l action événement passé, à la nature imprévisible et intersubjective de ce travail, qui exige que les deux parties (enseignant et étudiants) effectuent son rôle contractuelle de sorte que les résultats attendus soient atteints; et dans l'action définition, au potentiel vocal d'un enseignant (le sujet de cette recherche) au milieu du tourbillon de voix sociaux qui émettent des jugements de toutes sortes à la profession d enseignant et qui finissent (pour sa force par rapport à un système sans autonomie) par cristalliser des représenta-tions erronées qu on a sur le travail de l'enseignant. Nous avons tenu à une explication sur la situation de non-réglementation de la profession d enseignant juste pour expliquer l'absence d'un profil d'identité et d une place sociale pour le professionnel de l'enseig-nement et, de cette façon, aider à comprendre la difficulté que le sujet trouve pour définir son propre travail et en même temps, aider à interpréter un grand nombre d aspects ca-ractéristiques du travail de l'enseignant, dont certains sont mis en lumière par le sujet de notre recherche. Enfin, nous concluons par l'importance que la réflexion déclenchée par les interviews a dans la déconstruction des représentations, dans la mesure où nous avons pu observer, au cours des quatre années de licence du sujet, une activité cons-tante de reconstruction sémantique, dans laquelle la complexité du travail de l'enseig-nant et la difficulté (conséquente) pour le régler deviennent de plus en plus ostensibles, en particulier à partir de l'affrontement entre la voix du sujet et les voix autres. / A pesquisa aqui apresentada teve por objetivo investigar, à luz dos pressu-postos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), as represen-tações do trabalho docente (des)construídas por um aluno de licenciatura ao longo de sua formação. Para tanto, como método de coleta de dados, realizamos entrevis-tas com o sujeito durante os quatro anos de sua graduação. Os cinco textos daí re-sultantes constituíram o corpus de nossa pesquisa, que foi analisado em três níveis, tal como sugere o método analítico próprio do ISD: nível organizacional, nível enun-ciativo e nível semântico. O primeiro nível de análise permitiu chegarmos aos dife-rentes actantes, elementos e aspectos do trabalho docente tematizados pelo sujeito entrevistado bem como ao tipo de agir que ele atribui ao professor, e o segundo ní-vel, ao papel de ator atribuído ao professor e de meros agentes atribuído aos alunos bem como à relação de conflito que se estabelece entre a voz do sujeito e as vozes sociais na definição do que é ser professor . No terceiro nível, pudemos interpretar, por meio das figuras de ação, esses três diferentes modos de configurar o trabalho docente previstos nos dois níveis anteriores. Respectivamente: na ação ocorrência, chegamos à complexidade do trabalho do professor; na ação acontecimento passa-do, ao caráter imprevisível e intersubjetivo desse trabalho, que exige que ambas as partes (professor e alunos) cumpram seu papel contratual a fim de que se obtenham os resultados esperados; e, na ação definição, ao potencial vocal de um professor (o sujeito desta pesquisa) em meio ao turbilhão de vozes sociais que emitem juízos de toda a ordem à profissão docente e que acabam (por sua força em relação a um sis-tema sem autarquia) cristalizando representações errôneas que se tem sobre o tra-balho docente. Fizemos questão de uma explanação sobre a situação de não-regu-lamentação da profissão docente justamente para explicar a falta de um perfil identi-tário e de um lugar social para o profissional da docência e, assim, ajudar a compre-ender a dificuldade que o sujeito encontra para definir seu próprio trabalho e, ao mesmo tempo, ajudar a interpretar muitos dos aspectos característicos do trabalho do professor, alguns dos quais são trazidos à tona pelo sujeito de nossa pesquisa. Por fim, concluímos pela relevância que a reflexão propiciada pelas entrevistas tem na desconstrução de representações, na medida em que pudemos observar, ao lon-go dos quatro anos de graduação do sujeito, uma atividade constante de reconstru-ção semântica, em que a complexidade do trabalho docente e a dificuldade (daí de-corrente) de defini-lo tornam-se cada vez mais ostensivas, especialmente a partir do embate entre a voz do sujeito e as vozes outras.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-04-26T17:40:24Z No. of bitstreams: 1 DissTMM.pdf: 849927 bytes, checksum: aee543339b3ee494ab37ad7c35645651 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T13:19:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTMM.pdf: 849927 bytes, checksum: aee543339b3ee494ab37ad7c35645651 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T13:19:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTMM.pdf: 849927 bytes, checksum: aee543339b3ee494ab37ad7c35645651 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T13:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissTMM.pdf: 849927 bytes, checksum: aee543339b3ee494ab37ad7c35645651 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Between 2003 and 2013, the São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP, has undergone two expansion cycles, which caused the university to present a growth, both at the undergraduate level as at the level of post- graduation. The decade in question is quite significant for the Brazilian higher education, because during this period, consolidated if the expansion policies of public universities, trend not only in the federal universities, but also in state universities of the State of São Paulo. During this period, UNESP underwent a process of expansion of undergraduate education, which took place on three fronts: creating new jobs in traditional courses of units already consolidated the institution; creation of new courses in these units; and creation of new campus, which resulted in an increase of 39.8% in the number of undergraduate courses offered by the institution. As graduation, UNESP graduate has also grown significantly in the past ten years, with an increase of 36.1% in the number of master's courses; and an increase of 44.3% of doctoral courses. The growth of undergraduate and graduate meant an increase of 40.5% of students enrolled at the university. However, there was an expansion of the teaching staff to accompany this growth, because in this period there was an increase of only 16.5% in the number of university teachers, that considering both effective teachers and temporary teachers. If we consider only the effective teachers of the institution, the picture is even more worrying, since, in this case, the increase is only 10.8%, leading us to the hypothesis that the work of these teachers have gone through a process of intensification from the university expansion. Therefore, we try to, from the analyzes of the Institutional Development Plan (IDP), the Graduate Expansion Study Notebook and the data contained in the UNESP Statistical Yearbooks, understand how was the expansion of the university and which relations between the process of expansion of UNESP and the Reform of the State Apparatus, held in the 1990s. / Entre os anos de 2003 e 2013, a Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, passou por dois ciclos de expansão, os quais fizeram com que a universidade apresentasse um crescimento, tanto em nível de graduação quanto em nível de pós-graduação. A década em questão é bastante significativa para o Ensino Superior brasileiro, pois, durante este período, consolidaram-se as políticas de expansão das universidades públicas, tendência verificada não só nas universidades federais, mas também nas universidades estaduais do Estado de São Paulo. Durante o referido período, a UNESP passou por um processo de expansão do ensino de graduação, o qual se deu em três frentes: criação de novas vagas em cursos tradicionais de unidades já consolidadas da instituição; criação de novos cursos nestas unidades; e criação de novos campi, o que resultou num aumento de 39,8% no número de cursos de graduação oferecidos pela instituição. Assim como a graduação, a pós-graduação da UNESP também cresceu de maneira significativa nestes dez anos, apresentando um aumento de 36,1% no número de cursos de mestrado; e um aumento de 44,3% de cursos de doutorado. O crescimento dos cursos de graduação e pós-graduação significou um aumento de 40,5% de alunos matriculados na universidade. Entretanto, não houve uma ampliação do quadro docente que acompanhasse tal crescimento, pois, neste período, houve um crescimento de apenas 16,5% no número de professores da universidade, isto considerando tanto professores efetivos quanto professores temporários. Se considerarmos apenas os professores efetivos da instituição, o quadro é ainda mais preocupante, já que, neste caso, o aumento é de apenas 10,8 %, levando-nos à hipótese de que o trabalho de tais professores tenha passado por um processo de intensificação a partir da expansão da universidade. Diante disso, busca-se, a partir das análises do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), do Caderno de Estudo de Expansão de Graduação e dos dados contidos nos Anuários Estatísticos da UNESP, compreender como se deu a expansão da universidade e quais as relações entre o processo de expansão da UNESP e a Reforma do Aparelho de Estado, realizada nos anos 1990.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-05-19T19:22:42Z No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T12:29:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T12:29:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T12:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Não recebi financiamento / To analyze the recent history of Brazil, it finds that the periods of two terms of Luiz Inacio Lula da Silva´s government (2003-2010) are emblematic regarding the political and economic context, the educational paradigm assumed and the resulting reforms of this new model and consequently the changes in republican institutions, legitimating spaces that materialize these policies. In the Lula´s government, among other actions, is the core formulating a new institutional framework of Vocationa and Technological Education, geared to meet even more the needs not only of this new cycle of the economy, as well as a large portion of the population that needed professional qualification of technical level. It would be interesting also that this service could be effected by an institution that offers, in the same space, levels and modes of different teachings. Answering to such demands, the Federal Government created and expanded a new network of vocational and technical education "singular and plural curricular" – Federal Institutes of Education, Sciense and Thecnology (IFET's). In this way, the objective of this research is to analyze the changes in career and in teacher’s workon IFET's, after the creation / expansion of new network of Vocational and Technological Education, which began in the country, from the first term of the government of Luis Inacio Lula da Silva and consolidated in the government of Dilma Roussef. It was defined as specific objectives: to analyze the goals, principles and purposes of IFETs, the intended to effected by establishing a relationship between the current legislation and the empirical field, supported by data and voice of the subjects; verify the specifics of the expansion of IFET in Brazil and Maranhão, studying their links with politics and with local production arrangements; analyze what level of understanding of teachers about changes in the field of vocational and technological education, as well as its relations with the current economic climate; verify that the transformation to IFET promoted and / or promote changes in the work of the teachers who work in this institution, if these teachers perceive them and how they deal with them. As empirical field defined the Federal Institute of Maranhão (IFMA).Our hypothesis is that the expansion of vocational education policy and technology adopted in Brazil, from the first commandment of the Lula government and to the present day, follows some unique characteristics, characterized by a mass certification of "invisible of the lula", so, a large portion of the working class with little education and / or professional qualification, concentrated in the poorest regions of the federation, on the outskirts of large urban centers of the country. In addition, we assume that the changes implemented at the institutional level have modified the teacher's work with regard to the way of doing science, in the development of their professional activities, as well as their working hours. To confirm this hypothesis and assuming that the organization of production in the capitalist mode is marked by contradictory aspects, this research took advantage of dialectical and historical reference, in particular, expressing Marx´s studies and authors of today's Marxist matrix, believing that this framework will bring the necessary support so that this phenomenal appearance and contradictory to be unveiled. / Ao analisarmos a história recente do Brasil, constata-se que os períodos dos dois mandatos do Governo Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) são emblemáticos no que concerne ao contexto político-econômico, ao paradigma educacional assumido e às reformas decorrentes deste novo modelo e, consequentemente, das mudanças nas instituições republicanas, espaços legitimadores em que se materializam estas políticas. No Governo Lula, dentre outras ações, ganha centralidade a formulação de uma nova institucionalidade da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), voltada para atender, ainda mais, às exigências não só desse novo ciclo da economia, como também de uma grande parcela da população que necessitava de qualificação profissional de nível técnico e superior. Respondendo a tais demandas, o Governo Federal criou e expandiu uma nova rede de educação profissional e tecnológica “singular e pluricurricular” - os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFET’s). Deste modo, o objetivo desta pesquisa é analisar as mudanças na carreira e no trabalho docente nos IFET’s, após a criação/expansão da nova Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), iniciada no país, a partir do segundo mandato do Governo de Luiz Inácio Lula da Silva, e consolidada no governo de Dilma Roussef. Definiram-se, como objetivos específicos: analisar os objetivos, princípios e finalidades dos IFETs, do pretendido ao efetivado, estabelecendo uma relação entre a legislação vigente e o campo empírico, tendo como suporte dados e a voz dos sujeitos; verificar as especificidades da expansão do IFET no Brasil e no Maranhão, estudando suas articulações com a política e com os arranjos produtivos locais; analisar qual o nível de entendimento dos docentes acerca das mudanças no campo da educação profissional e tecnológica, assim como suas relações com a conjuntura econômica atual; verificar se a transformação para IFET promoveu e/ou promove mudanças no trabalho desenvolvido pelos docentes que atuam nesta instituição, se estes professores as percebem e de que maneira lidam com elas. Como campo empírico, foi definido o Instituto Federal do Maranhão (IFMA). Constata-se que a expansão da EPT, adotada no Brasil, a partir do segundo mandado do Governo de Lula e até os dias atuais, segue algumas singularidades, caracterizadas por um processo de certificação em massa dos “invisíveis do Lula”, ou seja, uma grande parcela da classe trabalhadora de baixa escolaridade e/ou qualificação profissional, concentrada em Regiões mais pobres da federação, nas periferias dos grandes centros urbanos do país. E, neste sentido, defende-se a tese de que esta transformação da RFEPCT e a rapidez desta expansão acarretaram mudanças no trabalho/carreira do professor no que diz respeito à forma de fazer ciência, no desenvolvimento de suas atividades profissionais e na sua jornada de trabalho. Para confirmar tal hipótese e partindo do pressuposto de que a organização da produção no modo capitalista é marcada por aspectos contraditórios, esta pesquisa valeu-se do materialismo histórico dialético, em particular, do que expressam os estudos de Marx e autores da atualidade de matriz marxista, por acreditar que este referencial trará o suporte necessário para que esta aparência fenomênica e contraditória seja desvelada.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-10-30Bitstream added on 2014-06-13T19:31:13Z : No. of bitstreams: 1 pereira_cmc_me_arafcl.pdf: 896089 bytes, checksum: cf674d18376bae83f7735be1aed625e3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente dissertação tem como objetivo a análise da relação entre as fundações privadas e a precarização do trabalho docente na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Essa relação se estabelece a partir do momento em que as políticas públicas para o ensino superior do país e do estado de São Paulo, em conformidade com os ditames de organismos internacionais, apresentam-se como parte fundamental da reestruturação do Estado nacional, cujo resultado é a minimização de sua atuação na economia e a redução drástica de gastos nas áreas sociais. Em face desse pressuposto, mostra-se que a crise do capitalismo a partir da década de 1970 acarretou em mudanças estruturais dos Estados nacionais em âmbito mundial e, de forma preponderante nos países do capitalismo periférico, caso brasileiro. Nesse processo, o projeto de autonomia das universidades brasileiras e, em específico, das estaduais paulistas, aliado à crescente redução no financiamento culmina, entre outros resultados, na precarização do trabalho docente e na proliferação das fundações privadas ditas “de apoio” às universidades públicas. Mostra-se, a partir de dados empíricos, que o impacto de tais políticas aprofundou a desvalorização do trabalho dos professores universitários e que fundações privadas “de apoio” à UNESP são dependentes da estrutura pública, não atingem os objetivos proclamados de apoio à pesquisa, ao ensino e à extensão e intensificam o processo de privatização do ensino superior público. / This work aims to analyze the relation between private foundations and the deterioration of the university teaching at Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. This relationship is established from the time that public policies for higher education in the country and the state of São Paulo, in accordance with the dictates of international organizations, showed as part of the restructuration of the national state, whose result is to minimize its role in the economy and drastically cut spending in social areas. Given this assumption, we demonstrate that the crisis of capitalism from the 1970s resulted in national and worldwide structural changes, prevalently in countries of peripheral capitalism, the Brazilian case. In this process, the autonomy of Brazilian universities and, in particular, public universities in the state of São Paulo, together with the increasing reduction in funding culminates, among other things, in the increasing corrosion of teachers' work and the proliferation of private foundations so-called “supportive” for public universities . It is shown, from empirical data, that the impact of such policies deepened the depreciation of the university professors’ work and that the private foundations which support UNESP are dependent on public infrastructure. They also do not reach the proclaimed goals of supporting the research, teaching and extension and intensify the process of privatization of the public higher education.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1321070 bytes, checksum: 8f17e155b4b895c9b961857ab50df527 (MD5) Previous issue date: 2014-07-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation is inside a study on the intercession of teachers in Geography lessons, from classes in the 6th grade of Elementary School. This study was conducted in an Elementary Municipal school named Cônego Ambrósio Silva , located in Cruzeta, a city from the state of Rio Grande do Norte, in Brazil. In the text, we discuss about the teaching and learning in Geography in the reality that was researched on this process, highlighting the pedagogical aspects and tools appropriate by teachers. Among the aspects discussed are: the teacher-student relationship in the context of the school and, in this case, specifically the classroom environment; the context in which the teachers work, which is a challenge because it directly influences the teaching activities in their daily teaching. Thus, we realize that the development of teaching activity, and there are some challenges that teachers seek to overcome from the strategies they use. Extracurricular problems or problems arising from socioeconomic and cultural aspects are challenges that make it more complex to mediate what it is planned to achieve the teaching and learning process. From the fieldwork that was done, we seek to answer the questions initially raised about teachers atittudes in Geography. Among them it could be pointed out: What are the educational supports that appropriates the teacher to teach Geography? What are the features of the geography teacher's profile in the city of Cruzeta-RN? How is going to approach the content of the school landscape chosen for this research? And how the approach of the content of the school landscape chosen for this research is taking place? How is it happening the approach by the teachers of Geography about the topics of landscapes in the school that was intestigated? From the research on these issues, we emphasize that the study presents characteristics of a qualitative nature, because we used the method of participatory research in which, methodologically, we conducted observations over a period of three months and also some semi-structured interviews were used. We believe it is important to hear what teachers have to say about their choices and ways of teaching strategies, methodologies of teaching Geography. Thus, we prefer to highlight a few moments of talking with the teachers in this study. We consider, therefore, that the contemporary teacher of geography needs to think about his/her practice, so that is consciously planned, accordingly, constituting it as an intentional action. The survey also revealed that the local context of the school is, for the most part, a strong component that roots the teachers practices. Thus, mediation conducted by teachers of Geography, indicated by the researchers of education, may be to discuss the contents, raising the desire of students to discover the relationship we have such knowledge with their reality. / Esta dissertação trata-se de um estudo realizado sobre a mediação de professoras em aulas de Geografia, em turmas do 6° ano do ensino fundamental, estudo desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Cônego Ambrósio Silva (EMEFCAS), localizada no município de Cruzeta/RN. No texto, fazemos uma discussão a cerca do processo de ensino e de aprendizagem em Geografia na realidade pesquisada, destacando os aspectos pedagógicos e as ferramentas apropriadas pelas professoras. Dentre os aspectos discutidos, destacam-se: a relação professor-aluno no contexto da escola e, especificamente, da sala de aula; o contexto em que as professoras trabalham, o qual constitui desafio, pois influencia diretamente na ação docente em seu cotidiano de ensino. Dessa maneira, percebemos que no desenvolvimento da atividade docente alguns desafios existem e que as professoras buscam superar a partir de suas estratégias. Problemas extraescolares, ou seja, decorrentes de problemas socioeconômicos e culturais constituem desafios que tornam mais complexo mediar o que se planeja para consecução do processo de ensino e de aprendizagem. A partir do trabalho de campo realizado, buscamos responder os questionamentos inicialmente levantados sobre o fazer docente em Geografia, entre eles: Quais os suportes didáticos que o professor se apropria para ensinar Geografia? Quais as características do perfil do professor de Geografia no município de Cruzeta/RN? Como está ocorrendo a abordagem do conteúdo de paisagem na EMEFCAS? A partir da investigação sobre estas questões, destacamos que o estudo apresenta características de natureza qualitativa, pois fizemos uso da modalidade de pesquisa participante na qual, metodologicamente, realizamos observações num período de três meses e também utilizamos entrevistas semiestruturadas. Entendemos que é importante ouvir o que as professoras têm a dizer sobre suas escolhas e maneiras de ensinar, suas estratégias, metodologias de ensinar Geografia, assim, preferimos dar destaque a alguns momentos à fala das professoras. Consideramos, portanto, que o professor de Geografia na contemporaneidade precisa pensar sua prática, de maneira que seja consciente-planejada, nesse sentido, constituindo-a como uma ação intencional. A pesquisa revelou ainda, que o contexto local da escola é, na maioria das vezes, forte componente que arraiga práticas das professoras. Dessa maneira, a mediação realizada pelo professor de Geografia, indicado pelos pesquisadores do ensino, pode ser a de problematizar os conteúdos, levantando o desejo dos alunos em descobrir a relação que tais conhecimentos têm com a sua realidade.

Submitted by MARIA DO CARMO CAPPUTTI MAZZINI null (mariadocarmo_capputti@hotmail.com) on 2017-04-26T02:12:06Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL com ficha cat. (2).pdf: 1153749 bytes, checksum: 4888aa563a0adb75827f3f3ae488cc2c (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-26T16:42:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mazzini_mcc_me_mar_par.pdf: 588802 bytes, checksum: a1bb53e909543223dae4f89840d6683b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-26T16:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mazzini_mcc_me_mar_par.pdf: 588802 bytes, checksum: a1bb53e909543223dae4f89840d6683b (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / O presente estudo teve como objetivo investigar a precarização do trabalho docente na Rede de Educação do município de Marília/SP. Para a compreensão dessa realidade partimos, de um lado, da análise do processo de reestruturação produtiva operada na década de 1970 nos países de capitalismo central que culminou com a instalação de uma nova morfologia social do trabalho, caracterizada pelos aspectos da flexibilização, intensificação e alienação do processo produtivo. Por outro lado, analisamos as políticas públicas educacionais implantadas no Sistema Educacional Brasileiro, da Ditadura Militar ao neoliberalismo, nos anos de 1990, as quais, em conformidade com os interesses do capital, reestruturaram a gestão e a produção do trabalho docente no interior das escolas públicas do país em consonância com a nova morfologia social do trabalho capitalista. Essas transformações atingem a Rede em estudo a partir do processo de municipalização do Ensino Fundamental, impactando de modo negativo no mundo do trabalho docente local e conduzindo a categoria a um intenso processo de precarização. A investigação ocorreu a partir da análise de relatos das professoras pertencentes a quatro escolas da Rede em questão, representativas das regiões da cidade, bem como do estudo das legislações e documentos locais. A partir das análises empreendidas à luz da fundamentação teórica adotada, pretendemos contribuir para o desvendamento das condições objetivas que conduziram e conduzem o processo de precarização do trabalho da categoria e, ao mesmo tempo, apontar as implicações operadas no plano da subjetividade humana. / The present study aimed to investigate the precarization of teachers’ labor at Marilia’s, SP Municipal Education Network. To comprehend this reality, we start from one side, the analysis of the productive restructuration process operated in the 70’s in central capitalism countries which culminated with the installment of a new labor social morphology, marked by processes of flexibilization, intensification and alienation of productive process, inscribed in protocols derived from Taylorism, Fordism and then Toyotism of production organization. On the other hand, we analyzed the educational public policies implanted on the country as a device used by the capital aiming to promote reforms in societal sectors in conformity with market needs. Therefore, we investigated the implemented reforms in the Brazilian Educational System, since the Brazilian Military Government until the neoliberalism, in the 90’s, that restructured the management and production of teachers’ labor inside public schools to be in consonance with the new morphology of capitalist labor. These transformations hit the Network studied from a process of municipalization of Elementary Schools, negatively impacting the world of teachers’ labor and conducting the category to an intense process of precarization. The investigation is based on the analysis of the reports of teachers belonging to four schools of the Network in question, representative of the regions of the city as well as the study of laws and local documents. From these analyses In light of the theoretical basis adopted we intend to contribute to the unraveling of objective conditions that has led the process of precarization of labor of category and, at the same time, point out the implications operated on human subjectivity plan.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValcinetePM_TESE.pdf: 1797463 bytes, checksum: aa3244e3c7ecffd274c5633e4d82bbc1 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The study Teacher work and education in the municipal schools of Natal objectifies the analysis of the education and work conditions of the teachers in the municipal schools of Natal, placing them within the scenario of the public policies outlined for Basic Education (2005-2010). The thesis is based on the perspective that the educational reforms implemented by the Brazilian government in an attempt to answer to the new contextual demands originated from the world of work and globalization, demanding increasingly higher levels of qualification and constant extension of the teaching functions in school from the teachers, have been configured withal as a strategy for intensifying the teacher s work. The empirical field of study was constituded by thirteen municipal schools that offer basic education. Four hundred and seventeen teacher subjects that work in the municipal school system of Natal, two representatives of the Secretaria Municipal de Educa??o de Natal (SME)1 that work in the pedagogical team and one representative of the Sindicato dos Trabalhadores em Educa??o do Rio Grande do Norte2 took part in the study. The procedures/instruments used in the research were: bibliographic review, document research, questionnaires and recording of information in a field journal. The study confirmed that the majority of the teachers that work in the municipal school system were admitted by means of public entry exams, therefore meeting the requirements set by Law 9.394/96. Most of the teachers have the initial education demanded to work in basic education, although with some limitations due to the fact that they do not correspond to the needs of the educational system. The SME has a plan for continued training of the teachers in accordance to the current ideas defended by researchers of this field. There is, although, a disconnection between the purpose of the plan and the training strategies, because, in truth, predominate repetitive and specific actions that do not contemplate the training needs of the teachers, nor the demands of the system. Although the work conditions are evaluated, by the teachers, as relatively good, limits in relation to the physical structure of the schools are observed (dirty walls with holes in them, broken ceiling fans, old chairs and desks, old and stained black boards, inadequate restroom installations, poor maintenance of the computers, amongst other items). It was also verified the an increase in the functions of the teachers and an intensification of their work, materialized through an overburden of activities undertaken daily at school (and outside of it) and through the demand in taking part in activities that go beyond those inherent to the teaching process, such as the elaboration of political-pedagogical projects, participation in collegiate, registration of student information solicited by the SME and the participation in commissions, has been happening / O estudo Trabalho e forma??o docente na rede municipal de ensino de Natal teve por objetivo analisar a forma??o e as condi??es de trabalho dos docentes na rede municipal de ensino de Natal, situando-as no cen?rio das pol?ticas p?blicas delineadas para a Educa??o B?sica (2005-2010). A tese firma-se na perspectiva de que as reformas educacionais implementadas, pelo governo brasileiro, ao buscarem responder ?s novas demandas contextuais advindas do mundo do trabalho e da globaliza??o, exigindo dos professores n?veis, cada vez mais, elevados de qualifica??o e constante amplia??o de suas fun??es docentes na escola, t?m, ao mesmo tempo, se configurado como uma estrat?gia de intensifica??o do trabalho docente. O campo emp?rico do estudo foi constitu?do por 13 escolas da rede municipal que ofertam o ensino fundamental. Participaram do estudo 417 sujeitos docentes pertencentes ? rede municipal de ensino de Natal, duas representantes da Secretaria Municipal de Educa??o de Natal (SME) que atuam na equipe pedag?gica e uma representante do Sindicato dos Trabalhadores em Educa??o do Rio Grande do Norte. Os procedimentos/instrumentos utilizados na pesquisa foram: revis?o bibliogr?fica, pesquisa documental, question?rios, entrevista e registro de informa??es em di?rio de campo. O estudo constatou que a maioria dos docentes que atua na rede municipal de ensino ingressou por meio de concurso p?blico, atendendo, assim, ? exig?ncia da Lei 9.394/96. Grande parte dos docentes possui a forma??o inicial exigida para atuar na educa??o fundamental, mas com limita??es porque n?o vem atendendo ?s necessidades do sistema de ensino. A SME possui um plano de forma??o continuada dos docentes compat?vel com as ideias defendidas na atualidade por pesquisadores dessa tem?tica. Existe, todavia, uma desarticula??o entre a proposta do plano e as estrat?gias de forma??o, visto que, na pr?tica, t?m predominado a??es pontuais e repetitivas que n?o contemplam as necessidades formativas dos docentes, tampouco as demandas do sistema. Embora as condi??es de trabalho sejam avaliadas, pelos sujeitos docentes, como relativamente boas, observam-se limites com rela??o ? estrutura f?sica das escolas (paredes sujas, com buracos, ventiladores quebrados, carteiras e cadeiras velhas, quadros envelhecidos e manchados, banheiros inadequados, manuten??o prec?ria dos computadores, dentre outros). Constatou-se, tamb?m, que v?m ocorrendo uma amplia??o nas fun??es dos docentes e uma intensifica??o de seu trabalho materializado na sobrecarga de atividades realizadas no cotidiano da escola (e fora dela) e nas exig?ncias de participa??o em atividades que v?o al?m daquelas inerentes aos processos de ensino e de aprendizagem, como a elabora??o do projeto pol?tico-pedag?gico, participa??o em colegiados, registro de informa??es do aluno solicitadas pela SME e a participa??o em comiss?es

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabianaEB_DISSERT.pdf: 1032914 bytes, checksum: b64bf8dc15c6d6d50b23ea31638b16a7 (MD5) Previous issue date: 2014-02-07 / This work, named Teaching conditions: a study in municipal schools of Currais Novos RN (2009 to 2012) aims to analyze the status of teaching in schools in the municipality of Currais Novos RN in the period ranging from 2009 - 2012, considering infrastructure, initial and continued training and intensification and casualization of teaching factors in the context of the 1990s educational reformations. It, also, assumes that teaching is a constitutive part of capitalist society, and has been reconfigured with based on the new requirements demanded by the labor market. In order to conduct this study the considered data included the survey research Teaching Work in Basic Education in Brazil (2009 to 2010) , held in seven Brazilian states being: Par?, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Goi?s, Paran?, Santa Catarina and Esp?rito Santo. Specifically selected for deepening of the study, there were schools in the municipality of Currais Novos in which semi-structured interviews were performed with teachers of the said municipality. This research is constituted of a qualitative and quantitative approach whose survey instruments adopted were, namely: documental research, literature review, interviews and surveys. The obtained data analysis allows us to infer that the teaching work performed by teachers in the states which participated in the survey has been influenced the changes in the labor market and educational reformations and has been taking on characteristics such as flexibility, tendency to precariousness and intensification; and this trend is also present in schools that were surveyed in the municipality of Currais Novos. As pertaining to the teachers conditions in classroom, these signs are more evident, considering that they had their duties and responsibilities extended beyond the classroom environment. The data also show that in general working conditions of teachers in national, state and local levels are unprofitable and heterogeneous, increasingly deepening the gap between school units and education networks. Therefore, the implantation of public policies that enhance the teaching work and improve their working conditions in all dimensions that directly interfere in their work are crucial / O estudo denominado As condi??es do trabalho docente: um estudo em escolas da rede municipal de Currais Novos-RN (2009 - 2012) tem como objetivo analisar a configura??o do trabalho docente em escolas da rede Municipal de Currais Novos-RN, entre os anos de 2009 2012, considerando as dimens?es da infraestrutura, da forma??o inicial e continuada e da intensifica??o e precariza??o do trabalho docente, no contexto das reformas educacionais da d?cada de 1990. Parte do pressuposto que o trabalho docente ? parte constitutiva da sociedade capitalista tendo sido redimensionado a partir das novas exig?ncias postas pelo mundo do trabalho. Para realiza??o da pesquisa foram considerado os dados da pesquisa survey denominada Trabalho Docente na Educa??o b?sica no Brasil, ( 2009 - 2010), realizada em sete estados brasileiros sendo eles: Par?, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Goi?s, Paran?, Santa Catarina e Esp?rito Santo. Especificamente para o aprofundamento desse estudo foram selecionadas escolas no munic?pio de Currais Novos nas quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 12 professores (regentes de sala de aula) do referido munic?pio. A pesquisa se insere em uma abordagem de cunho qualitativo e quantitativo e os instrumentos de pesquisa adotados foram: pesquisa documental, revis?o bibliogr?fica, entrevistas e o question?rio. A an?lise dos dados nos permite inferir que o trabalho docente dos professores dos estados que participaram da pesquisa vem sofrendo a influ?ncia das mudan?as no mundo do trabalho e das reformas educacionais e tem assumindo caracter?sticas como a flexibiliza??o, precariza??o e intensifica??o e essa tend?ncia tamb?m est? presente nas escolas que foram pesquisadas no munic?pio de Currais Novos. No que se refere ?s condi??es dos professores de sala de aula, esses ind?cios s?o mais acentuados, tendo em vista que tiveram suas fun??es e compet?ncias ampliadas para al?m da sala de aula. Os dados evidenciam ainda que, de modo geral, as condi??es de trabalho dos docentes em ?mbito nacional, estadual e local s?o deficit?rias e heterog?neas, aprofundando cada vez a dist?ncia entre unidades escolares e redes de ensino. Dessa forma, ? importante que sejam implementadas pol?ticas p?blicas que valorizem o trabalhador docente e melhorem suas condi??es de trabalho em todas as dimens?es que interferem diretamente no seu trabalho

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-25T20:32:37Z No. of bitstreams: 1 DeboraAmeliaNunesDeLira_DISSERT.pdf: 2579312 bytes, checksum: 32587a809b91912eddd048694ce96565 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-01T21:37:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DeboraAmeliaNunesDeLira_DISSERT.pdf: 2579312 bytes, checksum: 32587a809b91912eddd048694ce96565 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-01T21:37:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeboraAmeliaNunesDeLira_DISSERT.pdf: 2579312 bytes, checksum: 32587a809b91912eddd048694ce96565 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Considerando a situa??o de descaso existente no ensino p?blico brasileiro e, especialmente, no processo de escolariza??o rural, a presente disserta??o objetiva analisar o processo de implementa??o das Diretrizes Operacionais para a Educa??o B?sica nas Escolas do Campo (DOEBEC), marco regulat?rio da pol?tica nacional de educa??o do campo. Ser?o analisadas, nesse sentido, as condi??es de trabalho docente em escolas do meio rural do Rio Grande do Norte (RN), no ano de 2010. A amostra da pesquisa toma como refer?ncia a representatividade do universo escolhido em rela??o ? totalidade das escolas rurais pertencentes ao estado do RN. Para responder aos objetivos da investiga??o, optamos por apresentar uma an?lise cr?tica dos seguintes eixos: 1) implementa??o das DOEBEC; 2) condi??es de trabalho e forma??o docente. Os eixos ou categorias de investiga??o foram escolhidos com base nas determina??es das DOEBEC (Resolu??o CNE/CEB n. 01/2002). Para o levantamento de dados nas referidas escolas, optamos pela realiza??o de entrevistas com os professores e gestores que compunham o quadro docente desses estabelecimentos de ensino em 2010. Tamb?m foram utilizados, para a caracteriza??o do atendimento escolar em escolas rurais do RN, no mesmo ano, dados estat?sticos oficiais disponibilizados pela Secretaria Estadual de Educa??o e Cultura (SEEC/RN). O estudo estat?stico e dos dados prim?rios coletados na pesquisa de campo apontou que as condi??es de trabalho docente ainda s?o um entrave para o desenvolvimento do trabalho educativo do professor em ?reas rurais. De acordo com as entrevistas concedidas pelos participantes da pesquisa, percebemos que as DOEBEC, apesar de terem sido sancionadas no ano de 2002, em 2010, ainda eram pouco conhecidas e discutidas pelos entrevistados das referidas escolas. Dessa forma, propomos que a implementa??o da pol?tica de educa??o do campo no estado do RN, institu?da pelo marco legal das DOEBEC e reafirmada pela Carta do Rio Grande do Norte para a Educa??o do Campo (BRASIL, 2005), seja repensada e reavaliada, no sentido de assegurar que as mudan?as propostas nesse texto legal, inerentes ao funcionamento escolar, ?s condi??es de trabalho docente, ? gest?o das escolas do campo, ? remunera??o e ? valoriza??o do trabalho docente, ? forma??o docente, ?s condi??es do transporte escolar, entre outros, sejam transformadas em a??es concretas para a melhoria da qualidade do ensino ofertado nas escolas rurais do estado do RN. / Considering the situation of neglect existing in Brazilian public education and, specially, in the process of rural schooling, this dissertation aims to analyze the process of implementation of the Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools (DOEBEC), regulatory framework of the national policy of rural education. On it, we analyze the conditions of teaching work in rural schools of Rio Grande do Norte (RN), in 2010. The sample of the survey has as reference the representativeness of the chosen universe in relation to the totality of rural schools belonging to the state of RN. To answer the goals of the research, we opted to present a critical analysis of the following points: 1) Implementation of the DOEBEC; 2) Conditions of teaching work and teaching training. The points or categories of research were chosen based in the determinations of the DOEBEC (Resolution CNE/CEB n. 01/2002). For the data collection in the referred schools, we opted for the realization of interviews with the teachers and managers of these teaching establishments, in 2010. It was also utilized, for the characterization of school attendance in rural schools of RN, in 2010, official statistical data available by the State Secretary of Education and Culture (SEEC/RN). The analysis of the statistical data and of the primary data collected in field research indicated that the conditions of teaching work are still an obstacle to the development of the educative work of the teacher in rural areas. According to interviews with the participants of the research, we realized that the DOEBEC, despite being sanctioned in 2002, were still dimly known and discussed by the interviewees of the referred schools in 2010. Thus, we propose that the implementation of the policy of rural education in RN, instituted by DOEBEC?s legal landmark, and reaffirmed by the Rio Grande do Norte?s Charter to Rural Education (Brazil, 2005), is rethought and reconsidered, in the sense of ensuring that the changes proposed in this legal text, inherent to the school functioning, to the conditions of teaching work, to the rural schools? management, to the remuneration and valorization of teaching work, to the teaching training, to the conditions of school transport, among others, be turned into concrete actions to improve the quality of education offered in the rural schools of RN state.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1196115 bytes, checksum: 0025bcb835c1d455b4efe0621ecbb6c3 (MD5) Previous issue date: 2010-10-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Studies regarding the teaching work in Brazil point out to a frame of precarious work conditions, low wages, full-time journey, social discredit and devaluation. Thus, the present study had as general objective to analyze the work activity of elementary public teaching female teachers from João Pessoa PB, in the perspective of learning the possible subjective mobilization of these workers in a work adverse quotidian. Specifically, we seek to learn the elements of the conditions and forms of the teachers work organization; we identify the regulation strategies of this activity and analyze the competences which the teachers utilize to accomplish their activities. In a way to assist this analysis, we have fallen back mainly upon the theoretical-methodological contributions, guarding its differences, from the Activity Ergonomics and the Work Psychodynamics, operated under the ergological perspective. The operationalization of this study has been developed from the articulation between different techniques which have made possible to emerge the wealth of human relations and the industrial activity in the work situations. To achieve that, we have utilized activity systematic observations, the counterpart instruction technique and mainly the constitution of Research Amplified Communities (CAPs). The analysis of the materials produced has been accomplished following the speech dialogic perspective, from suggestions of the bakhtinian thought. Twenty-five teachers have participated of the research, one man and twenty-four women, all of them proceeding from three elementary public schools, between the ages 21 and 60 years old. From the analysis of the materials produced, we have realized that the main reasons for the insertion and the professional formation of these workers in the mastership are deeply marked by the social relations of gender and class. We have observed the naturalization of the teaching work as a female work , what seems to have implications in the way of performing such work. Regarding the public policies which have been implanted in schools, we have realized that the teachers see them in general in a negative, limited way, since they do not change effectively the reality in schools. The teachers have related that there is not a previous discussion about the implantation of government programs in schools, what many times, instead of favoring their work, has generated overload, what makes difficult the accomplishment of their activities. Concerning the work conditions, we have observed that they are inadequate to the development of the work. The teachers complain, for instance, that the classrooms have inadequate acoustic and ventilation. Besides, they feel paralyzed by the lack of material resources in the exercise of their autonomy. We have verified a discrepancy between prescribed work and real work. The teachers see themselves before a prescription unable to foresee the diversity of situations which they face in the quotidian of schools, thus developing diverse ways of activity regulation, dealing with and inventing different manners of articulating the work, in order to guaranteeing the accomplishment of their activity. We have also learned the ingenuity of sensible intelligence mobilized by the workers in the development of their activities. We have verified yet the living of the nonrecognition of the teachers work by the society and the schools directions, in spite of the signaling of the recognition from students and colleagues. We have come to realize, however, that despite the difficulties found in the work situations, the teachers, through the use of their sensitiveness and creativity, develop diverse ways of activity regulation, giving new forms to the work and creating different ways of articulating themselves to it. / Estudos referentes ao trabalho docente no Brasil apontam para um quadro de condições de trabalho precárias, baixos salários, duplas jornadas de trabalho, desprestígio e desvalorização social. Assim, o presente estudo teve como objetivo geral analisar a atividade de trabalho de professoras da primeira fase do ensino público fundamental do município de João Pessoa-PB, na perspectiva de apreender a possível mobilização subjetiva dessas trabalhadoras em um cotidiano adverso de trabalho. Especificamente, buscamos identificar os elementos das condições e formas de organização do trabalho das professoras; apreender as estratégias de regulação dessa atividade e analisarmos as competências que as professoras utilizam para realizar suas atividades. De forma a subsidiar esta análise, recorremos principalmente às contribuições teórico-metodológicas, resguardando as suas diferenças, da Ergonomia da Atividade, da Psicodinâmica do Trabalho, operadas sob a perspectiva ergológica. A operacionalização desse estudo foi desenvolvida a partir da articulação entre diferentes técnicas que possibilitaram emergir a riqueza da atividade industriosa nas situações de trabalho. Para isso, utilizamos observações sistemáticas da atividade, a técnica de instrução ao sósia e principalmente a constituição de comunidades ampliadas de pesquisa (CAPs). A análise dos materiais produzidos foi realizada seguindo a perspectiva dialógica do discurso, a partir das sinalizações do pensamento bakhtiniano. Participaram da pesquisa vinte e cinco professores, sendo um homem e vinte quatro mulheres, todos provenientes de três escolas do ensino público fundamental, com idade variando de 21 a 60 anos. A partir das análises dos materiais produzidos, percebemos que os principais motivos da inserção e formação profissional dessas trabalhadoras no magistério são profundamente marcados pelas relações sociais de gênero e classe. Observamos a naturalização do trabalho docente como um trabalho feminino , o que parece ter implicações na forma de se exercer tal ofício. Com relação às políticas públicas que vêm sendo implantadas nas escolas, percebemos que as professoras as vêem em geral de forma negativa e/ou limitadas, já que estas não mudam efetivamente a realidade das escolas. As docentes relatam que não há uma discussão prévia sobre a implantação dos programas governamentais nas escolas, o que muitas vezes, ao invés de favorecer seu trabalho, tem gerado sobrecarga, o que dificulta a realização de suas atividades. No que tange às condições de trabalho, observamos que estas são inadequadas para o desenvolvimento do trabalho. É visível a desvalorização expressa nos baixos salários e as professoras se queixam que as salas de aula têm acústica e ventilação inadequadas. Além disso, elas se sentem tolhidas pela falta de recursos materiais e no exercício de sua autonomia. Verificamos uma discrepância entre o trabalho prescrito e o trabalho real. As professoras se vêem diante de uma prescrição incapaz de prever a diversidade de situações com as quais se deparam no cotidiano das escolas, e assim desenvolvem diversas formas de regulação da atividade, antecipando e inventando diferentes maneiras de articular-se ao trabalho, a fim de garantir a realização de sua atividade. Apreendemos ainda a engenhosidade da inteligência prática mobilizada pelas trabalhadoras no desenvolvimento de suas tarefas. Verificamos ainda a vivência do não reconhecimento do trabalho das professoras por parte da sociedade, do governo municipal e das direções das escolas, apesar da sinalização do reconhecimento por parte dos alunos e colegas. Percebemos, entretanto, que apesar das dificuldades encontradas nas situações de trabalho, as professoras por intermédio do uso de suas sensibilidades e criatividades, desenvolvem diversas formas de regulação da atividade, dando novas formas ao trabalho e inventando diferentes maneiras de articular-se a ele.