A presente dissertação de mestrado tem como tema o trabalho docente dos professores de Educação Física com regência em escolas estaduais de Ensino Médio. O estudo de natureza qualitativa foi realizado com quatro professores de Educação Física de duas escolas estaduais de Porto Alegre. A problemática que guia este trabalho surgiu de minhas dúvidas como professor desta rede de ensino após a implantação do Ensino Médio Politécnico. Por entender que esta reforma curricular apresenta demandas específicas e que modificam a atuação dos professores nas escolas, o estudo foi construído a partir da seguinte questão norteadora: como os professores de Educação Física reconstroem o seu trabalho docente nas escolas de Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul na cidade de Porto Alegre, durante a implementação do Ensino Médio Politécnico? Todo processo de reformas curriculares e educacionais podem gerar movimentos de incompreensões, de resistências e de aderências por todo o ambiente escolar. Para tanto, como metodologia para compreender essa questão adotei a etnografia, pois permite que o pesquisador adentre na cultura escolar buscando entender junto aos professores como eles se apropriaram do que é proposto na reforma e como esta se materializa no seu trabalho docente. Após o trabalho de campo e triangulação das informações, construí quatro categorias de análise: (1) a implantação do Ensino Médio Politécnico; (2) o trabalho interdisciplinar; (3) os professores responsáveis pelo Seminário Integrado e (4) a avaliação proposta pelo Ensino Médio Politécnico. A implantação do Ensino Médio Politécnico foi um processo cercado de resistências nas escolas estudadas. Os professores alegam que não houve oportunidade para debate e consideram que foi um movimento apressado. A interdisciplinaridade foi observada através de projetos isolados, como em oficinas dos Projetos Políticos Didáticos de Apoio (PPDA‟s). Os professores apontam como limites para a interdisciplinaridade a organização escolar tradicional, a resistência de alguns professores e a formação inicial e continuada. O Seminário Integrado é um espaço privilegiado dentro das escolas, entendido como um momento “curinga”, sendo que ainda não é bem compreendido pelas escolas e professores. A avaliação emancipatória é um ponto crítico nesta proposta, alguns professores apresentam relutância em assumir a avaliação por conceitos e por áreas de conhecimento. Alguns professores acreditam ainda que este modo de avaliar intensifica suas atividades laborais. / The present Master‟s Thesis has as a subject the teaching work of Physical Education teachers in public state High Schools. The qualitative study was performed with four PE teachers of two schools in Porto Alegre. The problem that guides this paper started during my own questioning as a teacher of this education system after the deployment of Polytechnic High School. For understanding this curricular reform presents specific requests and changes the acting of teachers in schools, the study was built based on the following guide question: how do the Physical Education teachers rebuilt their teaching work on State High Schools of Rio Grande do Sul in the city of Porto Alegre, during the deployment of Polytechnic High School? All process of curricular and educational reforms causes misunderstanding, resistance and adhesion in all scholar environment. For this purpose, as a method to understand this question the ethnography was adopted, because it allows the researcher to get inside the scholar culture aiming to understand together with the teachers how they adapt themselves with what is proposed in the reform and how it materializes in their teaching work. After the fieldwork and the data triangulation, I built four categories of analysis: (1) the deployment of Polytechnic High School; (2) the interdisciplinary work; (3) the responsible teachers for the Integrated Seminar and (4) the evaluation proposed by the Polytechnic High School. The implantation of Polytechnic High School was a process surrounded by resistance in the studied schools. The teachers claim there was no opportunity for debate, and consider it was a rushed movement. The interdisciplinarity was observed through isolated projects, as in PPDA‟s workshops. The teachers point as limits for the interdisciplinarity the traditional scholar organization, the resistance of some co-workers and the initial and continued training. The Integrated Seminar is a privileged space inside schools, perceived as a “wildcard” moment, and it is not well understood by schools and teachers. The emancipatory evaluation is a critical point in this propose, since some teachers show resilience assuming the examination by concepts and by fields of knowledge. Some teachers still believe this method of exam intensifies their work.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-08-03T13:36:22Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rosivaldo Pereira de Almeida - 2018.pdf: 1737483 bytes, checksum: 0f5affe06fedf79a0d29609538ee00bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-08-06T12:05:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rosivaldo Pereira de Almeida - 2018.pdf: 1737483 bytes, checksum: 0f5affe06fedf79a0d29609538ee00bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-06T12:05:43Z (GMT). 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It is a documentary and bibliographical research made from the analysis of document contents: Pact for Education: a better future demands changes (2011); Recognition Program: Education, the merit is yours - criteria and procedures (2012); Reference Curriculum of the State Educational Network of Goiás: experimental version (2012) and Management Circuit Notebook - Young Future Project: principles and method - Formative Path of School Management for Learning Outcomes (2016). From the cross analysis and interlacing of concepts identified in the documents, a process of technification of teaching work and schooling was evidenced as a reified treinality. The Recognition Program and the Management Circuit of the Unibanco Institute, implemented in the state public network of Goiás, as well as the Reference Curriculum, linked to a data base operationalized through virtual platforms, are effective control mechanisms and management of the pedagogical work and schooling. In our understanding, through the analysis of the documentary corpus, a conception of practicing schooling and the teachers' complete estrangement from the work of teaching are materialized. From the reality of the system of schooling of the state public network it is possible to perceive, in this current phase of accumulation, that capital promotes reification, using the processes of schooling and the technification of teaching work. They are theoretical references that contribute to the theoretical basis of our study: Hobsbawm (1995); Castel (2003); Araújo Júnior (2013); Enguita (1989); Gentilli (1999); Anderson (2000); Harvey (2005); Bourdieu (1998); Moraes (2011); Libâneo (2011); Silva (2013); Silva and Siqueira (2016); Magalhães (2014); Algebaile (2009); Peregrino (2006); Oliveira (1984); Harvey (1993); Miranda (2006, 2005) and Resende (2009). / Este trabalho insere-se na Linha Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás, e objetiva compreender criticamente as concepções de escolarização e trabalho docente engendradas no Pacto Empresarial pela Educação em Goiás. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica feita a partir da análise de conteúdos dos documentos: Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças (2011); Programa Reconhecer: Educação, o mérito é seu - critérios e procedimentos (2012); Currículo Referência da Rede Estadual de Educação de Goiás: versão experimental (2012) e Caderno Circuito de Gestão - Projeto Jovem de Futuro: princípios e método - Percurso Formativo de Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem (2016). A partir da análise cruzada e do entrelaçamento de conceitos identificados nos documentos, evidenciou-se um processo de tecnificação do trabalho docente e da escolarização como treinalidade reificada. O Programa Reconhecer e o Circuito de Gestão do Instituto Unibanco, implantados na rede pública estadual de Goiás, bem como o Currículo Referência, vinculado a uma base de dados operacionalizada por meio de plataformas virtuais, revelam-se eficazes mecanismos de controle e gerenciamento do trabalho pedagógico e da escolarização. Em nosso entendimento, pela análise do corpus documental, se materializam uma concepção de escolarização praticista e o pleno alheamento dos professores com relação ao trabalho de ensinar. A partir da realidade do sistema de escolarização da rede pública estadual é possível perceber, nesta atual fase de acumulação, que o capital promove reificação, utilizando-se dos processos de escolarização e da tecnificação do trabalho docente. São referenciais teóricos que contribuem para fundamentar nosso estudo: Hobsbawm (1995); Castel (2003); Araújo Júnior (2013); Enguita (1989); Gentilli (1999); Anderson (2000); Harvey (2005); Bourdieu (1998); Moraes (2011); Libâneo (2011); Silva (2013); Silva e Siqueira (2016); Magalhães (2014); Algebaile (2009); Peregrino (2006); Oliveira (1984); Harvey (1993); Miranda (2006, 2005) e Resende (2009).

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2018-08-08T20:33:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Correia Santos de Oliveira Luz - 2017.pdf: 1816574 bytes, checksum: 43a6bc2af0555ea448ced1d16c1ea8a2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-08-09T11:57:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Correia Santos de Oliveira Luz - 2017.pdf: 1816574 bytes, checksum: 43a6bc2af0555ea448ced1d16c1ea8a2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T11:57:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Correia Santos de Oliveira Luz - 2017.pdf: 1816574 bytes, checksum: 43a6bc2af0555ea448ced1d16c1ea8a2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-05 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Various forms of precariousness and intensification of work have been identified in recent educational researches on teaching work in Brazilian Basic Education. An overload of work and accelerated rhythms are experienced by teachers, as well as physical and mental fatigue and illness, salary devaluation, demand for results and expansion of responsibilities. Faced with such questions, this study comes from a Master's Degree in Sociology research that aimed to investigate teaching in Public Basic Education in Goiás, addressing the school and out-of-school work and the relationships between working time and free time. Among his main theoretical references are the contributions of Alvarenga, Codo, Costa, Dal Rosso, Dumazedier, Gorz, Harvey, Librane, Marx, Moraes Neto, Oliveira, Padilha, Paro, Pérez Gómez, Pronovost, Sagrillo and Sue, among others, which provided reflections on work, social times, working time, intensification of work, immaterial work, school education and the working time of teachers in Basic Education. Guided by a qualitative methodology, the interviews constituted the main data collection technique, being carried out with teachers who had at least 10 years of experience in the classroom in the academic year of 2016 and who have already acted in Teaching Fundamental (1st to 5th year) in public regular schools in the State of Goiás, specifically in the municipalities of Cachoeira Dourada, Itumbiara and Goiânia.l The data obtained provided a discussion about their conceptions about teaching, the attributions of this profession and the product of the work, in addition to the activities carried out during school and out-of-school time, reaching non-work time (at weekends, holidays and after working hours). It was concluded how much the free time of these teachers has been dedicated to the work. Rest, personal care and health, leisure and continuing education have been increasingly suppressed. As part of this scenario, a picture of illness and physical and mental suffering was also identified in the statements of the interviewed teachers. The intensified teaching work has generated the needs of reorganization and/or reduction of free time, explaining hierarchical relations of work in relation to other social times. / Variadas formas de precarização e de intensificação do trabalho têm sido identificadas nas pesquisas educacionais recentes sobre o trabalho docente na Educação Básica brasileira. Uma sobrecarga de trabalho e ritmos acelerados são vivenciados pelos/as docentes, além de uma situação de cansaço físico e mental e de adoecimento, de desvalorização salarial, de cobrança por resultados e de ampliação das responsabilidades. Diante de tais questões, esta dissertação é proveniente de uma pesquisa de Mestrado em Sociologia que teve o objetivo de investigar a docência na Educação Básica pública em Goiás abordando o trabalho escolar e extraescolar e as relações entre tempo de trabalho e tempo livre. Entre suas principais referências teóricas, estão as contribuições de Alvarenga, Codo, Costa, Dal Rosso, Dumazedier, Gorz, Harvey, Libâneo, Marx, Moraes Neto, Oliveira, Padilha, Paro, Pérez Gómez, Pronovost, Sagrillo e Sue, dentre outras/as, que proporcionaram reflexões sobre o trabalho, os tempos sociais, o tempo de trabalho, a intensificação do trabalho, trabalho imaterial, a educação escolar e os tempos de trabalho docente na Educação Básica. Guiada por uma metodologia qualitativa, as entrevistas constituiram-se na principal técnica de coleta de dados, sendo realizada com professores/as que possuíam, no mínimo, 10 anos de experiência na sala de aula no ano letivo de 2016 e já terem atuado no Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) em escolas de ensino regular públicas no Estado de Goiás, especificamente nos municípios de Cachoeira Dourada, Itumbiara e Goiânia. Os dados obtidos propiciaram uma discussão sobre suas concepções sobre a docência, as atribuições desta profissão e o produto do trabalho, além das atividades realizadas durante o tempo de trabalho escolar e extraescolar, alcançando o tempo de não-trabalho (aos finais de semana, feriados e após as jornadas de trabalho). Concluiu-se o quanto o tempo livre destes/as docentes tem sido dedicado ao trabalho. O descanso, os cuidados pessoais e com a saúde, o lazer e a formação continuada tem passado, cada dia mais, por uma supressão. Como parte deste cenário, um quadro de adoecimento e sofrimento físico e psíquico também foi identificado nas falas dos/as professores/as entrevistados/as. O trabalho docente intensificado tem gerado as necessidades de reorganização e/ou redução do tempo livre, explicitando relações hierárquicas do trabalho em relação aos outros tempos sociais.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-28T13:18:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleia Simone Ferreira - 2018.pdf: 1344459 bytes, checksum: cd6f913190884cb31f7918bd7a0494c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-28T14:14:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleia Simone Ferreira - 2018.pdf: 1344459 bytes, checksum: cd6f913190884cb31f7918bd7a0494c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-28T14:14:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleia Simone Ferreira - 2018.pdf: 1344459 bytes, checksum: cd6f913190884cb31f7918bd7a0494c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-20 / The following article, covered by the research of policy, management, and formation of professors, discuss the public-private relationship of higher learning on a state of Goiás's countryside stitution, emphasizing professor's work on FIMES - Fundação Integrada de Mineiros. The research, from a documentary and empirical view and qualitative predominance, was carried out on professors from the institution, randomly chosen. As a theoretical support for data analysis, authors that join the perspective of critical education were used. The data analysis shows that the professors from the analyzed institution present process of alienation, professors are working on precarious structures and they do not realize daily neoliberal practices inside the institution, even though It Is a public municipal foundation, mostly ruled by public standards. It can be observed that that capital overcomes professor's work and the teaching process itself, which is the knowledge essence. It Is concluded that since the 90's, government policies facilitated the foreign capital entrance on the teaching field, mostly in the higher education field. As a consequence, public resources also contribute to big conglomerate advances. The formal knowledge was minimized, sub-proletarianization was stabilized on professor's work not only on private higher learning institutions but public and public-private ones, which is FIMES case. Finally, the work conditions of public-private higher learning professionals on FIMES in Mineiros-GO is harm by the process of higher learning commodification. / O texto, abarcado pela linha de pesquisa de Políticas, Gestão e Formação de Professores, discute a relação púbico-privado no Ensino Superior em uma instituição no interior do estado de Goiás, de modo a destacar o trabalho docente na Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior – Fimes – de Mineiros-GO. A pesquisa, de caráter documental e empírico, de predomínio qualitativo, foi realizada com docentes da instituição, escolhidos aleatoriamente. Como aporte teórico para a análise dos dados, utilizaram-se autores que se filiam à perspectiva crítica de educação. Os dados da pesquisa apontam que os docentes da instituição analisada apresentam processos de alienação, por trabalharem em estruturas precarizadas, e notou-se, ainda, que eles não percebem as cotidianas práticas neoliberais dentro da instituição, mesmo sendo esta uma Fundação Pública Municipal, regida predominantemente por normas públicas. Verificou-se que o capital se torna sobrepujante ao trabalho docente e ao próprio ensino, que se constitui a essência do conhecimento. Concluiu-se que, a partir dos anos 1990, as políticas governamentais facilitaram a entrada de capital estrangeiro no ramo de ensino, principalmente no Superior. Como consequência, recursos públicos também contribuem para o avanço dos grandes conglomerados educacionais. Desse modo, banalizou-se o conhecimento formal, fomentou-se a subproletarização do trabalho docente não apenas nas instituições de ensino superior privadas, mas também nas públicas e nas público-privadas, como é o caso da Fimes. Por fim, evidenciou-se que as condições de trabalho dos profissionais da docência no Ensino Superior público-privado da Fimes, em Mineiros-GO, são precarizadas pelo processo de mercantilização do trabalho.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-10-08T12:50:44Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adaildes Bispo Dourado - 2018.pdf: 1922069 bytes, checksum: e01a81c0ac4b0d9b5b47077e91f78da3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-09T10:42:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adaildes Bispo Dourado - 2018.pdf: 1922069 bytes, checksum: e01a81c0ac4b0d9b5b47077e91f78da3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-09T10:42:39Z (GMT). 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For this reason, the analysis of the data obtained was made through a dialectical movement between the historical context of public professional education in Brazil, the current model and the future that is based from what is now. For this, instruments and procedures characteristic of a qualitative research were used, such as bibliographical survey on the subject, document analysis and application of questionnaires and interviews with teachers who work in the three levels of teaching classes of the agricultural sciences area of the campus object of this research,as well. From then on, it was verified that the teaching work in the verticalization of education is imbricated in contradictions that range from the institutionalization policy of the model to its materialization in the academic scope, passing through the policies of teacher training and, mainly by the route of the professional education history in Brazil, marked essentially by submission to the capitalist model. The incursion for each of these aspects allowed the recognition that the dynamics shows more limits than possibilities of a training that goes beyond the technical qualification with a view to employability, being the professional capacitation of the teacher among the most important barriers for the re-signification of professional public education. The political-pedagogical characteristic of teaching materialized in the curricular organization of the classes was also presented as barriers, primarily focused on professional capacitation, the teaching, research and extension activities that still do not occur, in an equitable way, taking into account the assumptions of the articulation between work, science and culture was also a problem. The lack of integrated middle school education and the teachers' way of thinking about the social function of professional public education, which, for the most part, considers the formation of a workforce with a view to a competitive market it was also implied as a limiting factor. Therefore, it is concluded that the offer the level of the courses, ranging from basic to highest, in a single educational institution, is an important germ for breaking the solid division of classes already perpetuated in the history of professional education, since gives the individual an education that tries to overcome the supremacy of the technical instrumentalization prioritized by the professional education in all its moments, nevertheless, new public policies are required with sufficient robustness to comply with the intente that the model solidifies itself as well as formative of individuals conscious of its role of agent of transformation in the society in which it lives. / A pesquisa aqui descrita resulta de uma reflexão acerca do trabalho docente no contexto do ensino verticalizado do Campus Rio Verde do Instituto Federal Goiano em uma perspectiva de formação que promova a emancipação humana. A investigação, ancorada à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, buscou conhecer os limites e possibilidades da formação humana mediante as contradições próprias do sistema capitalista, que ecoam, tanto nas políticas norteadoras da educação profissional brasileira, como nas diretrizes de formação docente para esta modalidade. Em razão disso, a análise dos dados obtidos fez-se por meio de um movimento dialético entre o contexto histórico da educação profissional pública no Brasil, o modelo vigente e o futuro que se anuncia a partir do que ora está posto. Para isso, foram utilizados instrumentos e procedimentos característicos de uma pesquisa qualitativa, como, levantamento bibliográfico sobre a temática, análise de documentos, assim como, aplicação de questionários e realização de entrevistas aos docentes que atuam nos três níveis de ensino de cursos da área de ciências agrárias do campus lócus desta pesquisa. A partir de então, verificou-se que o trabalho docente na verticalização de ensino está imbricado em contradições que vão desde a política de institucionalização do modelo até a sua materialização no âmbito acadêmico, passando pelas políticas de formação de professores e, sobretudo, pelo percurso histórico da educação profissional no Brasil, marcado, essencialmente, pela submissão aos ditames capitalistas. A incursão por cada um desses aspectos possibilitou o reconhecimento de que a dinâmica mostra mais limites do que possibilidades de uma formação que avance para além da capacitação técnica com vistas à empregabilidade, estando a formação docente dentre as barreiras mais importantes para a ressignificação do ensino público profissional contemporâneo. Também se apresentaram como barreiras, a característica político-pedagógica do ensino materializada na organização curricular dos cursos, prioritariamente voltada para a formação profissional, e as atividades de ensino, pesquisa e extensão que ainda não ocorrem, de forma equânime, atendendo aos pressupostos da articulação entre trabalho, ciência e cultura. Incide ainda como limitador, a não oferta do Ensino Médio Integrado e o modo de pensar do docente acerca da função social da educação pública profissional, que em sua maioria, considera como sendo a formação de mão de obra com vistas a um mercado competitivo. Conclui-se, portanto, que a oferta de cursos de níveis, que vão do básico ao superior, em uma mesma instituição de ensino é um germe importante para o rompimento da sólida divisão de classes já perpetuada na história da educação profissional, já que oportuniza ao indivíduo uma formação que tenta superar a supremacia da instrumentalização técnica priorizada pelo ensino profissional em todos os seus momentos, no entanto, para que este modelo se solidifique como também formador de indivíduos conscientes de seu papel de agente de transformação na sociedade em que vive, fazem-se necessárias novas políticas públicas com robustez suficiente para cumprir com esseintento.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-10-09T11:34:04Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rodrigo Roncato Marques Anes - 2018.pdf: 2789900 bytes, checksum: 542c3a88ce918458490844ed791dd91c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-09T11:44:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rodrigo Roncato Marques Anes - 2018.pdf: 2789900 bytes, checksum: 542c3a88ce918458490844ed791dd91c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-09T11:44:27Z (GMT). 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The central thesis is linked to the understanding that the contradiction established between socially necessary work and capitalist labor has affected the ontology of the teacher and deprived the teaching labor in college education of its sense of praxis. The proposed research problem involves the reflection and understanding of the transformations of teaching labor in college education and its impacts on the ontology of being a teacher. The research is based on the dialectical historical materialism method, assuming its precepts and the way it helps to understand the teaching labor in college education (object of study) in its relation with historicity and with totality. The research approach is qualitative, and the general goal was to analyze and understand theoretically the teaching labor in college education, inserted in the contemporary socio-political conjuncture, and its implications in the formation, professionalization, emancipation and ontology of the teacher. The specific goals contributed to organize the route of the research and exposition of the four chapters that compose it, with the purpose of analyzing and understanding: a) the constitution of the social subject, facing the capitalist way of being; b) the capitalist restructuring and the inversion of the relationship between education and labor, for labor (alienated) and education - economic and educational restructuring to meet market demands; c) and changes in labor and social function of college education teachers - the regulatory processes and their impacts on the subtraction of human essentiality from teaching, expropriation, deformation, decharacterization, debasement, precariousness of the social being teacher and capture of his subjectivity. The investigation relies on the analysis and interpretation of the discursive meanings of academic productions, that deal with teaching labor in college education, including a set of researches produced between the years 2010 and 2016. The analysis was carried out considering the specificity of three categories, but also the dialectical relation between them: the epistemological regulations; ideological regulations; and political regulations in the formation, professionalization and teaching labor. Through the analysis it was possible to understand that there has been a deepening of the forms of control over teacher training and professionalism in the last three decades, which is directly articulated to the restructuring of the capitalist mode of production, emphasizing the appropriation of college education teaching by capital (real subsumption), and recognizing the economic relevance of its productive and immaterial condition for the propagation of bourgeois ideals. The historical investigation and the contributions of the discursive senses have also helped to reveal the need to promote studies that recognize the ontological condition of the social being teacher, his capacity to intervene intentionally (conscious) in the world, precisely to produce ruptures that value praxis as an element constituent of man, reality and teaching in college education. / Esta tese é vinculada à linha de pesquisa “Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo” do PPGE/FE/UFG, e integra os projetos desenvolvidos pela Rede de Pesquisadores(as) sobre Professores (as) do Centro-Oeste (REDECENTRO). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, cujo tema é o trabalho docente na educação superior inserido no contexto sócio-político contemporâneo, compreendido como reflexo de múltiplas determinações e contradições, produzidas em função do modo capitalista de produção. A tese central liga-se à compreensão de que a contradição estabelecida entre o trabalho socialmente necessário e o trabalho capitalista, tem afetado a ontologia do professor e destituído o trabalho docente da educação superior do seu sentido de práxis. O problema de investigação proposto passa pela reflexão e entendimento das transformações do trabalho docente na educação superior e seus impactos na ontologia do ser professor. A pesquisa está sustentada no método materialismo histórico dialético, assumindo seus preceitos e a forma como auxilia a compreender o trabalho docente na educação superior (objeto de estudo) na sua relação com historicidade e com a totalidade. A abordagem de pesquisa é qualitativa, e o objetivo geral foi analisar e compreender teoricamente o trabalho docente na educação superior, inserido na conjuntura sócio-política contemporânea, e suas implicações na formação, na profissionalização, na emancipação e na ontologia do professor. Os objetivos específicos contribuíram para organizar o percurso da pesquisa e exposição dos quatro capítulos que a compõe, tendo como finalidade analisar e compreender: a) a constituição do sujeito social, frente ao modo de ser capitalista; b) a reestruturação capitalista e a inversão da relação educação e trabalho, para trabalho (alienado) e educação – reestruturação econômica e educacional para atendimento às demandas de mercado; c) e as mudanças no trabalho e na função social dos professores da educação superior – os processos regulatórios e seus impactos para a subtração da essencialidade humana do trabalho docente, expropriação, deformação, descaracterização, aviltamento, precarização do ser social professor e captura de sua subjetividade. A investigação conta com a análise e interpretação dos sentidos discursivos de produções acadêmicas, que tratam sobre o trabalho docente na educação superior, incluindo um conjunto de pesquisas produzidas entre os anos de 2010 a 2016. A análise foi realizada considerando a especificidade de três categorias, mas também a relação dialética entre elas: as regulações epistemológicas; as regulações ideológicas; e as regulações políticas na formação, na profissionalização e no trabalho docente. Por meio da análise foi possível compreender que ocorreu um aprofundamento das formas de controle sobre a formação e a profissionalização docente nas últimas três décadas, que está diretamente articulado com a reestruturação do modo de produção capitalista, enfatizando a apropriação do trabalho docente da educação superior pelo capital (subsunção real), e reconhecendo a relevância econômica de sua condição produtiva e imaterial para a propagação dos ideais burgueses. A investigação histórica e as contribuições dos sentidos discursivos ajudaram a revelar ainda, a necessidade promover estudos que reconheçam a condição ontológica do ser social professor, sua capacidade de intervir sobre o mundo intencionalmente (consciente), justamente para produzir rupturas que valorizem a práxis enquanto elemento constituidor do homem, da realidade e da docência na educação superior.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo se desenvolveu como o objetivo principal de investigar, no discurso, o agir do professor de portuguÃs lÃngua estrangeira (PLE). Neste sentido, com base no agir linguageiro emergente em entrevistas e eminstruÃÃes ao sÃsia,realizadas com os docentes participantes da pesquisa, 1) analisamos os ingredientes que compÃem o agir do professor de PLE; 2) investigamos as representaÃÃes que o professor tem de seu trabalho, de seu papel, de seus objetivos e dos variados aspectos que caracterizam o contexto em que atua; e 3) examinamos em que medida a aÃÃo de refletir sobre o prÃprio agir motiva no professor de PLE uma tomada de consciÃncia na perspectiva da profissionalizaÃÃo. Tomamos o quadro teÃricometodolÃgico do InteracionismoSociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2004, 2008), em diÃlogo com os pressupostos teÃricos das CiÃncias do Trabalho, notadamente da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998), como referÃncia para a anÃlise dos dados. Em termos de categorias analÃticas, privilegiamos o conteÃdo temÃtico, os tipos de discurso, as vozes e modalizaÃÃes, bem como as figuras de aÃÃo (BULEA, 2010). O resultado da anÃlise revelou que os ingredientes do agir do professor de PLE se situam especialmente, no plano do agir-referente, no que concerne a seus determinantes externos, e no plano do trabalho em geral, no que se refere à organizaÃÃo do trabalho. TambÃm verificamos que as representaÃÃes construÃdas pelo docente ancoram-se, sobretudo, nascondiÃÃes de trabalho, donde se destaca a complexidade atribuÃda ao contexto de aÃÃo inequivocamente intercultural. Por fim, observamos que a aÃÃo interpretativa do agir, construÃda com fundamento nas figuras de aÃÃo, à capaz de mobilizar no professor a tomada de consciÃncia no tocante à prÃpria profissÃo. / The present study was developed with the main objective of investigating teachers of Portuguese as a foreign language (PFL), and what they say about their work. Based on the language acting present in interviews and in instructions to the double, accomplished by the instructors who took part in this research, we 1) analyzed the elements that compose the acting of PFL teachers; 2) investigated the representations that teachers have about their work, role, goals, and about the various aspects that characterize the context in which they act; 3) examined how the action of reflecting about their own acting raises in PFL teachers an awareness of a professionalization perspective. As references for data analysis, we used the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2004, 2008), together with theoretical assumptions of Work Sciences, mainly Activity Ergonomics (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998). In terms of analytical categories, we privileged thematic content, discourse types, voices and modalizations, as well as action figures (BULEA, 2010). The results of theanalysis suggested that the elements of PFL teachers acting are specially situated in the acting-referent plan, regarding its external determiners, and in the work plan in general, concerning work organization. We also verified that the representations constructed by the instructors are based mainly on the scope of work conditions, where we can stress the complexity ascribed to the action context, which is unmistakably intercultural. Finally, we observed that the interpretative action, grounded on action figures, is capable of mobilizing in teachers an awareness that concerns their own profession.

A partir da análise de pesquisas sobre as propostas de ciclos e progressão continuada no Brasil, foi realizado um estudo de caso em uma escola da rede pública municipal de São Paulo ao longo do ano letivo de 2006. Segundo a revisão de estudos, a postura dos docentes se mostra um dos aspectos vitais para a implementação de medidas de não repetência em diferentes redes de ensino. Para os estudiosos, a discordância em relação aos ciclos, manifesta por grande parte dos professores, fez com que estes mantivessem práticas caracterizadas pelo regime seriado. Isso constituiria um complicador para a efetivação de propostas que visam essencialmente a flexibilização dos tempos e espaços escolares, como forma de superar o fracasso escolar de alunos na rede pública. Esta pesquisa teve como objetivo revelar a postura dos docentes a partir de suas práticas e das reflexões que fazem sobre seu trabalho, inserido num contexto de ciclos. O trabalho de campo realizou-se por meio de observação participante, análise documental e de entrevistas semi-estruturadas com sete professoras do primeiro ciclo do ensino fundamental. A pesquisa aborda aspectos da prática docente como o planejamento curricular, a avaliação dos alunos, as relações de poder na escola, o trabalho coletivo, a formação docente e os projetos implementados na rede de ensino no ano da realização do trabalho de campo. Verificou-se que os docentes, a despeito de serem em geral contrários à proposta de ciclos, têm, ao longo dos anos, mudado a postura em relação aos alunos diante das novas realidades criadas pelos ciclos, reconstruindo suas práticas como forma de adaptar antigas concepções de ensino à estrutura que foi gerada. Essas mudanças partem da necessidade de atender os alunos com dificuldades de aprendizagem, incluídos no sistema de ensino a partir da implantação do regime de ciclos. A análise revela que as condições de trabalho não têm contemplado demandas importantes como a formação docente, a participação da comunidade escolar, a articulação do trabalho coletivo e a criação de instrumentos de apoio aos alunos nos diferentes anos do ensino fundamental. / According to recent studies on the performance of learning cycles with age promotion in Brazil, the present research carried out a case study in a school of Sao Paulo municipal public system during the 2006 academic year. As it was found in those studies, teachers\' posture is one of the vital aspects for the implementation of non-repetition policies in different teaching systems. Researchers conclude that many teachers disagree with these changes and this makes them keep using practices associated with graded schools. This fact brings an obstacle for the complete implementation of proposals oriented to make time and space more flexible in schools, as a way to overcome the fail of public systems. This research aimed to reveal the teacher\'s posture through the observation of their practices and by the dialogue with teachers about their work on learning cycles.The field work included participant observation, documental analysis and performance of semi-structured interviews with seven teachers of ensino fundamental I (elementary level). The research deals with important aspects of teaching practice as curricular planning, students assessment, power relations in school, collective work, teachers\' education and the projects implemented by the municipal system on 2006, which benefited part of the students of elementary level. It was verified that, in spite of refusing official learning cycles proposal, teachers have reconstructed practices as a way to adapt old teaching concepts to the new created structure. These changes intended to provide teacher with tools for dealing with students on difficulty which have being included in school by the implementation of learning cycles. The analysis reveals that the teachers\' working conditions do not satisfy important demands as teachers\' education, school community participation, articulation of collective work and the creation of supportive tools for the students in the elementary level.

Este estudo tem por objetivo investigar o significado do trabalho docente, em especial o dos professores iniciantes, na escola pública atual. Caracteriza-se por uma investigação teórica, complementada por dados empíricos coletados junto a professores iniciantes que atuam no Ciclo II do Ensino Fundamental da Escola Estadual José Jorge, situada no município de Osasco (SP) e também por pesquisa realizada com professores iniciantes, alunos do curso de História (Licenciatura) do Centro Universitário FIEO (UNIFIEO), que atuam em escolas públicas do município de Osasco (SP) e região. Esta pesquisa busca analisar, pelo método dialético, o trabalho docente, tomando-o como fenômeno social, historicamente determinado, defendendo mudanças na formação inicial e contínua desses trabalhadores, à luz de teorias da Educação denominadas críticas. A literatura da área consultada apóia-se principalmente em Marx, Antunes, Santos, Saviani, Freire, Mészaros, Pimenta e Libâneo. / The objective of this study is to investigate the meaning of teaching in contemporary state-maintained school. It is characterized by a theoretical investigation complemented by empirical data gathered through new schoolteachers who teach 11 to 14 years olds in public schools in Osasco (a city in São Paulo State) and nearby towns. This thesis considers the work done by teachers as a social phenomenon which is historically determined and as such it advocates changes at both teacher\'s training and in-service courses that would take on board critical education theories.

nÃo hà / A pesquisa dirige seu foco de anÃlise para o trabalho docente na Universidade Estadual do CearÃ, com base na avaliaÃÃo das condiÃÃes de trabalho dos professores do Centro de Estudos Sociais Aplicados. Os objetivos especÃficos foram compreender as transformaÃÃes do trabalho docente no Ãmbito da âreformaâ do Estado e da universidade brasileira, compreender a polÃtica pÃblica estadual do ensino superior no Cearà e analisar a percepÃÃo dos professores do CESA acerca da condiÃÃo de trabalho na UECE. O percurso metodolÃgico foi realizado mediante pesquisa bibliogrÃfica, busca documental e investigaÃÃo empÃrica com aplicaÃÃo de questionÃrios com docentes do CESA. Verificou-se que as transformaÃÃes no mundo do trabalho repercutem sobremaneira no ensino superior e consequentemente no trabalho docente, tornando-o precÃrio. Isso tem relaÃÃo com as crises do capitalismo global, com as mudanÃas estruturais da educaÃÃo superior brasileira e com as estratÃgias realizadas pelos governos neoliberais. Seguindo as orientaÃÃes dos organismos internacionais, os governos brasileiros delegam para o setor privado responsabilidades de financiamento e fornecimento da educaÃÃo superior, por meio de estratÃgias privatizantes no setor pÃblico, ampliando o raio de aÃÃo do capital. A polÃtica educacional, arrimada nas propostas neoliberais, intensifica as privatizaÃÃes, a terceirizaÃÃo e a informalizaÃÃo, conduzindo o trabalho docente à precarizaÃÃo. O mercado de trabalho docente do ensino superior se reestruturou de forma substancial. A flexibilizaÃÃo dos regimes e contratos de trabalho se impÃs nas IES privadas e pÃblicas. à crescente a contrataÃÃo de professores substitutos, ocorre a intensificaÃÃo do trabalho nÃo somente no ambiente laboral, mas se estende tambÃm ao espaÃo familiar e pessoal; alÃm disso, nÃo hà condiÃÃes adequadas de trabalho, considerando que, na maioria das vezes, as condiÃÃes ergonÃmicas sÃo inapropriadas e os equipamentos sÃo inexistentes ou ineficazes. / The research concentrates the analysis on the faculty member work at âUniversidade Estadual do CearÃâ having as the basis the work conditions of the professors from the social study center and its applicabilites. The specif goals targeted the analyzis and understandin of the changes in the work of the faculty member considering the reformation of the State and the brasilian university and also to understand the state public policy and the teaching in the higler education system in Cearà and the analysis through the profesors perception of CESA about the work conditions at UECE. All the methodologic process was acyvired through bibliographe research, the documental research and the empiric search with the application of quizzes involuing faculty members from CESA. We verified that the transformations in the labor world has a strong impact on the hioher education system and consequently in the work of faculty members mahing it very weal. This has a oirect relation wizh the global capitalism crisis with the extauctural changes of brasilian hiohez educational system an with the estrategles applied by the neo-liberals governments following the instructions of the international institutions, the brasilian government has been delegating to the private sector the responsibilities of financing and applying the higlen education through different private estrategles in the public sector, expanding the rench of money to use. The education policy forms from the neo-liberals proposals intensifies the privatizations, the outsourcing work, the informal work, leanding the faculty work to be very weak. The faculty work area in the highen education has re-estructed in a substantial way. The flexibility of the hiring process has imposed itself in the private and publics IES. The hiring process of professors for substitution work has been increased and this forces a strong intensification of work hours not only in the environment but also affects the family and personal life furthermore there are no adequate working conditions, if we consider that, most of time the equipment and also the ergonomic conditions are inefficient and non-existent.