Orientador: Denise Bertoli Braga, Marcia Azevedo de Abreu / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-24T10:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_CarmenCibele_M.pdf: 34924363 bytes, checksum: 43ac0a991d05a7a7828fffcb6b5eb364 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho reflete sobre o ensino de leitura literária no 2° grau a partir da análise do desempenho dos candidatos do Vestibular Unicamp em algumas questões da prova de Literaturas de Língua Portuguesa no período de 1987 a 1993. As questões analisadas correspondem às obras São Bernardo, de Graciliano Ramos, Senhora, de José de Alencar e Contos Novos, de Mário de Andrade. O estudo também procurou averiguar se os materiais paradidáticos, de alguma forma, poderiam auxiliar os candidatos a responder as questões da prova. Ao verificar o desempenho desses candidatos, constatamos a existência de problemas de leitura não só em relação ao texto da obra literária mas também em relação ao enunciado da questão. Notamos ainda, que os vestibulandos com dificuldade para a leitura indicam alguns problemas básicos de letramento, como insuficiência de vocabulário e falta de habilidade para redigir uma resposta clara e concisa. Destaca-se ainda, no nível do conhecimento geral, uma grande falta de informação sobre fatos histórico-sociais a qual poderia contribuir, caso ele os soubesse, para um melhor desempenho do candidato tanto na posição de leitor da obra literária, quanto na condição de candidato a uma vaga da universidade / Abstract: The present study discusses the teaching of literary reading at the secondary school level based an analysis of the performance of students who answered questions on Brasilian Literature which were part of the Unicamp entrance exams (vestibular) from 1987 to 1993. Three literary titles were contemplated in this study: São Bernardo by Graciliano Ramos; Senhora by José de Alencar; and Contos Novos by Mário de Andrade. Additionally, it was investigated whether certain specific commereial didatic materials could in any way help the students to answer the exam questions. The analysis indicated the existence of reading problems not only in relation to the text of the literary work but also in relationship to phrasing of the questions itself. Furthermore, it was shown that students with reading difficulty also present basic literacy problems, such as insufficient vocabulary knowledge and some basic writing difficulties which lead to unclear answers. In relation to the general knowledge level of the students, a great lack of information about socio-historieal facts was noticed. Such socio-historical knowledge could certainly contribute to a better reading of the literary text as well as to the improvement of student performance on the examination / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Lili Katsuco Kawamura / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:47:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tereso_MauroJoseAndrade_D.pdf: 7096966 bytes, checksum: fb3838dd01b90ce15b8e592d3381a754 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este trabalho buscou estudar a Faculdade e o curso de Engenharia Agrícola da Unicamp e verificar as contradicões existentes, com o intuito de apreender os limites e avanços para a formacão do Engenheiro Agrícola numa perspectiva crítica, isto é. com vistas a atender as demandas sociais existentes, em especial as relativas aos setores desprivilegiados da sociedade. Baseado em um enfoque qualitativo, buscou-se entender e interpretar os dados, mais que simplesmente analisá-Ios quantitativamente. Recuperou-se as origens e a história da Faculdade de Engenharia da Unicamp, considerando o contexto social mais amplo e verificando as contradicões existentes. Com as considerações finais pretendeu-se, para além da constatacão factual, contribuir para o "repensar" o curso de Engenharia Agrícola da Unicam / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T22:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Duarte_Cristiane_M.pdf: 25844891 bytes, checksum: 4db661434ad51b609c996c28c872bdc9 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: A leitura é um processo discursivo de produção de sentido que envolve, a partir do texto, questões de ordem cognitiva (conhecimentos de mundo e enciclopédico), bem como fatores resultantes da interação social dos interlocutores em questão (autor e leitor), e sua constituição como sujeitos de linguagem, inseridos num contexto sócio-cultural e político. Assim, o texto é o resultado da interação social entre os interlocutores, na medida em que é constituído dialogicamente. Considerando as condições de produção inerentes à realização da prova de redação do Vestibular UNICAMP, em que a leitura de uma coletânea de textos faz parte da proposta de produção das redações, essas redações constituem um material interessante para análise de procedimentos de leitura, pois trazem marcas de intertextualidade reveladoras de diferentes procedimentos de leitura. A partir dos pressupostos teórico-metodológicos referentes a um paradigma de análise desenvolvido no âmbito das ciências humanas que permite análises de tipo qualitativo (o chamado Paradigma lndiciário), foram efetuadas hipóteses sobre a "caminhada interpretativa" realizada pelos candidatos do momento em que lêem a coletânea da proposta de redação até a produção de seus textos. A partir de pistas (ou indícios) deixadas nas redações, puderam-se depreender os procedimentos de leitura desses candidatos. Os resultados da análise revelam, pelo menos, quatro tipos d~ procedimentos de leitura: há candidatos que se prendem demasiadamente aos textos da coletânea; há outros que, a partir da leitura, articulam criativamente as informações lidas; há aqueles que acabam por se desviar do tema, em função de uma preocupação em escrever sobre os fatos da realidade política da época; por último, há candidatos que realizam uma leitura orientada ideologicamente, o que acaba produzindo efeitos de sentido aparentemente "estranhos". Tendo em vista os resultados das análises, pôde-se concluir que os diferentes tipos de procedimentos de leitura são conseqüência da própria história de constituição desses candidatos como sujeitos de linguagem e de seus projetos de dizer. Foi possível concluir, por hipótese, qual tenha sido a formação escolar desses sujeitos, mais especificamente, que tipo de "dicas" eles tenham recebido nas aulas de redação e/ou língua portuguesa. A imagem do que venha a ser uma redação para o Vestibular, reproduzida por esses quatro tipos de texto, é, na verdade, indício de todo um processo de constituição histórico-social e até político-cultural caracterizador dos sujeitos autores das redações analisadas. A utilização do Paradigma Indiciário, nesse sentido, foi extremamente pertinente pelo fato de permitir a formulação de hipóteses explicativas mais amplas que também parecem estar relacionadas às questões de linguagem / Abstract: Reading is a discursive process of meaning production which involves issues originated in the text such as cognition (world as well as encyclopaedia knowledge); resulting from social interaction between the interlocutors considered (author and reader), and their constitution as subjects of language, within a socio-cultural and political context. Therefore, the text is the result of the social interaction between the interlocutors, inasmuch as it is dialogically constituted. Regarding the conditions of production inherent to the Unicamp Entrance Exam, in which the reading of a set of texts is part of the proposal for the production of texts, these téxts make up interesting materials to be analyzed, since they bring clues of intertextuality that reveal different reading procedures. By starting with the theoretical and methodological assumptions of an analytical paradigm developed within the human sciences that allows of qualitative analysis (commonly known as Clue Paradigm), hypotheses had been made on the interpretative path followed by the students from the moment they read the collection of texts in the proposal of the exam to the production of their texts. From the clues left in the writers'texts, it was possible to understand their reading procedures. The results of the analysis reveal at least four types of reading procedures: there are students who stick to a much to the collection of texts; others. From their reading of the collection of texts, creatively articulate the information read; there are others still who, concerned with writing about current political issues get to a far away from the topic proposed; finally, there are students who perform an ideologically oriented reading, producing meaning effects which are apparently strange. From the results of analyses, it was possible to conclude that these different types of reading procedures are a consequence of the history constitution of each writer as a subject of language and of their speech projects. We may conclude, by means of a hypothesis, what the educational background of these subjects had been, and still, more specifically, what kind of guidelines they had received in their Portuguese and/or text production classes. The image of the typical text for an entrance exam to the students, reproduced in the four types of procedure mentioned previously, actually give clues as to all the socio-historical and political-cultural constitution processes that characterizes these subjects. The use of Clue Paradigm, in this sense, was extreme1y pertinent inasmuch as it allowed the formulation of more comprehensive explanatory hypotheses which also seem to be related to the linguistic issues / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Jesus de Alvarenga Bastos / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:19:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_JoyceMaryAdamdePaulae_M.pdf: 15832034 bytes, checksum: 388e6d8e58584f4c53949b2f717a9615 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador : João Wanderley Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_CeleneMargarida_D.pdf: 6987903 bytes, checksum: a43e76d9d6bc652bdd51d94ab93b63dd (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Neste trabalho, tematiza-se o ensino de línguas estrangeiras na UNICAMP, especialmente o ensino de língua francesa, no período de 1970 a 1992, a partir de três aspectos interligados: o percurso institucional do professor de línguas, reconstruído através de documentos, processos e entrevistas, em que se procura verificar os objetivos que inspiraram a oferta de ensino de línguas na Universidade; o percurso metodológico da prática docente, através da análise dos métodos de ensino utilizados, especificamente em língua francesa, e seus desdobramentos; a demanda pela aprendizagem de língua francesa, através de levantamento de matrículas ao 10n 90 do período em estudo e através de questionário respondido pelos atuais alunos, em que se busca detectar as motivações destes para aprenderem a língua francesa. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T23:18:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Meneghel_StelaMaria_M.pdf: 9763259 bytes, checksum: 5a1e24d73f1a87e8a939a49b16564277 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: A Universidade de Campinas foi criada por lei em 28 de dezembro de 1962 e começou a funcionar já no ano seguinte com o curso de Ciências Médicas. No entanto, a sua efetiva implantação como Universidade deu-se somente a partir da nomeação de uma Comissão Organizadora da Universidade designada pelo Conselho Estadual de Educação em 1965. O modelo tecnocrático que esta Comissão propôs para a Unicamp em 1966 - baseado nos princípios da racionalidade, eficiência, produtividade e economia assemelhava-se em muito ao que fora elaborado para a Universidade de Brasília, no início da década de 60, por vários intelectuais e cientistas brasileiros. E estava, também, em plena sintonia com as diretrizes do MEC-USAID para o Ensino Superior que mam culminar com a Lei da Reforma Universitária decretada em novembro de 1968. A execução desta proposta contou com a colaboração de uma equipe de cientistas famosos de diversas áreas do conhecimento, sob a coordenação do Prof Dr. Zeferino Vaz. Este era bastante conhecido nos meios acadêmicos do país devido à sua atuação em outras instituições universitárias: fora diretor da Faculdade de Medicina Veterinária da USP; criador e diretor da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto-USP; presidente do Conselho Estadual de Educação e reitor-interventor da UnB. Esta trajetória do Prof Zeferino Vaz deu-lhe não só experiência administrativa mas também trânsito político nos governos estadual e federal, beneficiando a Unicamp na aquisição de recursos para sua implantação e em seu desenvolvimento, que deu-se à margem de perseguições políticas e ideológicas comuns nas instituições públicas da época. A despeito de uma administração centralizadora e autoritária, as estratégias de marketing, gerenciamento empresarial e produtividade acadêmica utilizadas pelo Prof. Zeferino à frente da Unicamp possibilitaram que esta crescesse sem burocracia e que se mantivesse autônoma e livre de intervenções militares / Abstract: The University of Campinas was created by law on December 28th, 1962, and started operating the Medicine School the following year. However, its effective implementation as a university ocurred in 1965, when the Education State Bureau named a University Organization Commission. The technocratic model was proposed in 1966 - which bases were rationalism, efficiency, productivity and economy - and it was very similar to the one which had been developed to the Yniversity of Brasília, by several brazilian scientists and intellectuals, in the early 60s. It met MEC-USAID guidelines on college education as well, which would culminate in the University Reform Law enacted in November 1968. Doctor Zeferino Vaz coordinated a team of scientists from several fields who cooperated to carry out this proposal. He was widely celebrated in the academic field for his performance in other universities. Doctor Zeferino Vaz had been Principal of the Veterinary College at USP. He had created and had been Principal ofthe Medicine School at USP, in Ribeirão Preto. He had been President of the Education State Council as well, and Rector at UnE. This professional life provided him not only with administrative experience but also with political influence in the Federal and State Government. UNICAMP profited from his political influence, acquiring financial sources for its implementation and development, despite undergoing political and ideological pursuits which were very common in the public institutions in that time. In spite of the authoritarian and centralized administration, UNICAMP could improve and grow - preserving from military interventions - due to the marketing, business management and academic productivity strategies adopted by Doctor Zeferino Vaz / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T03:06:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PenadeFlores_ElizabethDuenas_D.pdf: 17418608 bytes, checksum: 599214642cb64729c88c3efeb0d0aaa3 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente estudo teve por objetivos: 1) analisar o desenvolvimento da pós-graduação no Brasil, da pós-graduação em educação e da pós-graduação em educação na UNICAMP, bem como as políticas de estímulo e controle no decorrer dos períodos de sua evolução histórica; 2) verificar em que medida os objetivos propostos e/ou objetivos não propostos dos cursos de pós-graduação em Educação da UNICAMP estão sendo alcançados a partir da avaliação da qualidade do processo de desenvolvimento curricular; e 3) analisar os meios utilizados durante o processo de desenvolvimento curricular para atingir os objetivos propostos e/ou objetivos não propostos. A metodologia utilizada foi a pesquisa avaliativa com abordagens qualitativa e quantitativa. Para a coleta de dados foram utilizados os instrumentos: análise documental, entrevistas, o modelo de avaliação de Robert Stake e questionários. A população esteve integrada por ex-coordenadores, professores, ex-alunos e alunos; e a amostra, por professores, ex-alunos e alunos. Indagou-se aos respondentes sobre a dinâmica do processo curricular nas dimensões de planejamento e desenvolvimento curricular, interação professor-aluno e desenvolvimento de atitudes e sobre a estrutura do curso nas dimensões de administração, planejamento e desenvolvimento curricular, interação professor-aluno, relação numérica professor/aluno, produção intelectual, recursos materiais, qualidade acadêmica da pós-graduação, grau de excelência da pós-graduação, relação da pósgraduação com a graduação e experiências positivas e negativas. Para o tratamento de dados, utilizou-se a análise documental, a análise descritiva e a análise de congruência.C.. Os resultados mais relevantes indicam que ao longo do tempo os objetivos de pósgraduação no Brasil, na área de Educação e especificamente na pós-graduação da FE/UNICAMP foram sendo alterados talvez em virtude das características da clientela. Mudou-se o perfil, a fisionomia da pós-graduação em educação da UNICAMP que havia no início. Cada departamento tem sua própria filosofia e, portanto seu próprio programa de pós-graduação não existindo um programa único. Dentre os objetivos propostos atingidos pela pós-graduação como resultado do processo de desenvolvimento curricular aparece o de formar pesquisadores mas não em alto nível, e dentre os objetivos não propostos são citados entre outros, os de preparação de consultores e assessores em educação, administradores educacionais, empresários da escola, lideres na sua área, especialistas no tema de dissertação e tese, supervisores de pesquisa. A mudança do regimento antigo pelo novo aprovado em 1989 não alterou a qualidade da administração da pós-graduação apenas a facilitou, tampouco alterou a qualidade do currículo, mas acelerou a conclusão de dissertações/ teses em período mais curtos e centralizou a decisão administrativa na instância da coordenação. Existe integração parcial entre as disciplinas oferecidas e os objetivos propostos. Não existe relação entre as disciplinas oferecidas e os projetos de pesquisa dos alunos mas com as pesquisas dos professores. Não se oferece disciplinas para desenvolver habilidades docentes mas para desenvolver habilidades de pesquisa (Metodologia de pesquisa e atividades orientadas), embora com limitações. Existe congruência moderada entre as opiniões dos professores, ex-alunos e alunos sobre a prática e a contribuição para a aquisição das dimensões planejamento, interação professor-aluno e desenvolvimento de atitudes; existe porém, discrepâncias quanto à distância entre as práticas e a contribuição para a aquisição de algumas habilidades consideradas nas dimensões. A relação numérica professor/aluno foi avaliada pelos professores nos níveis "baixo" e "alto" em sala de aula, e "regular- e "alta" na fase de diss/tese. Exalunos e alunos avaliam no nível "regular- e "alto" em sala de aula, e "alto" na fase de diss/tese. A pesquisa dos professores é de caráter predominantemente individual com tendência ao aparecimento de pesquisa coletiva com colegas. Predominam pesquisas com temas de interesse individual e financiados com recursos pessoais, sendo que a qualidade é "boa" e sua quantidade "grande". Manifestam os respondentes satisfação pela quantidade e qualidade do acervo de livros e revistas da biblioteca da FE e insatisfação pela ausência de sala de computadores para os pós-graduandos. Quanto ao nível de exigência, os professores opinaram que deve aumentar "o nível de exigência" nos requisitos de admissão de alunos, exigência acadêmica nas disciplinas, qualidade do ensino em geral, e qualidade da pesquisa dos alunos. Entretanto os ex-alunos opinam que deve aumentar o "nível de exigência" nos aspectos do ensino geral e da qualidade de pesquisa e os alunos, somente no aspecto da qualidade de pesquisa. Quanto ao grau de excelência, os professores, alunos e ex-alunos afirmam que a reputação da pós-graduação em educação dentro da UNICAMP é "boa" e fora, "excelente". Apontam também que a pós-graduação é substancialmente diferente da graduação e que sua influência é positiva. Conclui-se com sugestões para futuras pesquisas / Abstract: This study had as its objectives: 1) to analyze the development of post-graduate programs in Brazil, of post-graduate programs in Education and of post-graduate programs in Education at the State University of Campinas (UNICAMP), as well as policies of the promotion and administration of such during their historical evolution; 2) to verify by means of a qualitative evaluation of the curriculum development process, to what degree the objectives proposed and/or not proposed in the post-graduate courses in Education at UNICAMP are being achieved; 3) to analyze the means used during the curriculum development process to achieve the proposed and/or non-proposed objectives. The methodology applied was an evaluation study with qualitative and quantitative approaches. The following instruments were used to collect data: analysis of documents, interviews, the evaluation model of Robert Stake and questionnaires. The population studied was composed of ex-coordinators, alumni and students; and the sample was of professors, alumni and students. The respondents were questioned about the dynamics of the curriculum process in the dimensions of planning and developing curriculum, the interaction of professor and student and the development of attitudes and about the course and the dimensions of administration, planning and curriculum development, the interaction of professor and student, numerical proportion of professors to students, intellectual production, material resources, post-graduate academic quality, post-graduate degree of excellence, relationship of post-graduate to under-graduate and positive and negative experiences. Data was handled by document analysis, descriptive analysis and congruence "C" analysis. The more relevant results indicate that during the course of time the post-graduate objectives in Brazil in the area of Education and specifically in the post-graduate course of the School of Education (FE) at UNICAMP perhaps suffered alteration in virtue of the characteristics of the clientele. The profile, the physiognomy of the post-graduate course in Education at UNICAMP changed from what it was in the beginning. Each department has its own proper philosophy and as a consequence its own proper postgraduate program without the existence of a unified program Within the proposed objectives achieved by the post-graduate course as a result of the curriculum development process there appears that of training researchers but not at a high levei, and within the non-proposed objectives there are cited, among others, th9se of preparing consultants and advisers in Education, educational administrators, school businessmen, leaders in the area, specialists in dissertation and thesis themes, research supervisors. The change from the old regime to the new approved in 1989 did not alter the quality of post-graduate administration but only facilitated it; neither did it alter the quality of the curriculum and only sped up the conclusion of dissertations and theses and centralized administrative decisions at the level of coordination. There is a partial integration between the subjects offered and the objectives proposed. There is no relationship of the subjects offered with the students' research projects but it does exist with the research of the professors. Subjects are not offered to develop the abilities of teachers but rather to develop research skills (Research methodology and supervised activities) , , however with limitations. There is moderate congruence between the opinions of professors, alumni and students about practice and a contribution towards acquiring the dimensions of planning, interaction between teacher and student and developing attitudes; there are, however, discrepancies about the distance between practice and the contribution to acquiring some abilities considered in the dimensions. The numerical relationship professor/student was evaluated as "Iow" and "high" by professors in the classroom and "regular" and "high" in the dissertation/thesis phase. The research of the professors has a predominantly individual characteristic with a tendency to appear to be the collective research of colleagues. Studies with themes of individual interest and financing by personal resources predominate. Its quality is "good" and its quantity great". The respondents show satisfaction with the quantity and quality of the collection of books and journals in the library of the School of Education (FE), but they are dissatisfied with the lack of a computer room for post-graduate students. Regarding the level of requirements, the professors are of the opinion that "the level of requirements" in admitting students, the academic demands of the subjects, the quality of teaching in general and the quality of research of the students ought to be raised. Nevertheless, the alumni believe that the "level of requirements" in the aspects of over-all teaching and of the quality of research and students ought to be raised only in the aspect of the quality of research by the students. Regarding the degree of excellence, professor, students, and alumni affirm that the reputation of the post-graduate course in Education within UNICAMP is "good" and outside "excellent". They also point out that the post-graduate program is substantially different from the under-graduate and that its influence is positive. The conclusion includes suggestions for future research / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Sérgio Apparecido Lorenzato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T03:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arantes_FernandoAntonio_D.pdf: 1833155 bytes, checksum: 9453ecad2d4c1e3fdd111d36d00d6ea8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, à Formação Continuada dos profissionais da Educação Básica da rede estadual de São Paulo, no âmbito dos Programas Teia do Saber e Curso de Especialização em Gestão Educacional, no período de 2002 a 2007. O estudo ora apresentado retoma as discussões acerca da Formação de Professores a partir dos anos 1990, enfatizando a Formação Continuada de Professores no contexto dos anos 2000, e o papel da UNICAMP enquanto Instituição Formadora, na execução de Políticas voltadas à formação continuada dos profissionais da Educação Básica. Por meio da análise de Relatórios de Avaliação elaborados por agências externas de avaliação, Relatórios de Avaliação produzidos pelas coordenações dos Cursos,depoimentos, anotações em diários, documentos da própria Secretaria de Estado de Educação de São Paulo, dentre outros, foi possível constatara importância do trabalho realizado pela UNICAMP no tocante à Formação Continuada dos Profissionais da Educação Básica. No que concerne ao Programa Teia do Saber, os dados demonstraram que aproximadamente 85% dos professores que participaram do curso o avaliaram como Excelente ou Bom, retratando, portanto, em percentuais, as contribuições do curso às práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula. No que diz respeito ao Curso de Especialização em Gestão Educacional,constatou-se que as experiências de cunho teórico-metodológico repercutiram de forma positiva na prática profissional dos gestores que participaram do Curso, uma vez que estespassaram a refletir sobre a realidade e a ter postura mais crítica acerca das políticas públicas, além de ressignificarem as ações desenvolvidas enquanto gestores. O Curso contribuiu, ainda, para: a melhoria nas relações dos gestores com os docentes, alunos e comunidade em geral;o desenvolvimento de novos processos de ação-reflexão-ação;uma nova postura frente ao Projeto Político Pedagógico e ao Planejamento de ensino, dentre outros. / Abstract: In this work we analyze the contributions of the State University of Campinas - UNICAMP to the continuous formation of professionals involved in basic education within the public school network in the State of São Paulo, Brazil. The focus of the analysis is set on the programs Teia do Saber (Web of Knowledge) and Curso de Especialização em GestãoEducacional (Specialization Course in Educational Management) offered by UNICAMP between 2002 and 2007. We resume the discussions about the formation of teachers since the nineties, emphasizing the continuous formation of teachers through the program Formação Continuada de Professores (Continuous Formation of Teachers) since 2000 and th e role of UNICAMP as a forming institution executing policies directed to the continuous formation of professionals involved in basic education. The importance of the contribution of UNICAMP is evaluated based on evaluation reports of external agencies, reports of coordinators of the courses, testimonies, notes in diaries and documents of the State Secretary for Education of the State of São Paulo. From all those sources the importance of the work developed at UNICAMP in the continuous formation of professionals in basic educations could be verified. Concerning the program Teia do Saber, the data show that approximately 85% of the participating teachers evaluated the course as 'excellent' or 'good', thus reflecting in percentages the contribution of this course to the pedagogical practices applied in classroom. With respect to the program Curso de Especialização em Gestão Educacional we observe that the theoretical and methodological approaches of the experience reflected positively on the professional practices of the managers participating in the course, awakening in them a deeper thinking and a more critical view about public policies and reality. Our analysis reveals that the participants have been led to re-interpret their actions as managers, improving their relationship with teachers, pupils and external community, and developing new processes of action-reflection-action, assuming among other points, a new view of pedagogical policies and planning of education. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEONARDO ANGELO STACCIARINI DE RESENDE.pdf: 711690 bytes, checksum: bb251fa72a95f7ca3cca8955b532177d (MD5) Previous issue date: 2010-09-29 / This research investigates the formation of physical education teachers in Brazil from LDBEN 1996 in the face of various public policies on teacher education induced by the MEC with a view to enhance the quality of education. We chose to study the experience of the University State of Goias - UEG full degree parceled called on an emergency basis, for teachers as "lay". The theory was based on Brazilian authors in the field of education who have discussed the issue of teacher education and the contributions of thinkers critical of physical education. The main variable was constructed from information derived from three research procedures: a) - analysis of official regulatory documents depicting the theme, b) - questionnaire to current coordinators of the courses and c) - non-participant observation. We chose a qualitative methodology with the hypothesis that guidance from the first agreement signed with the state Department of Education of Goias seven subsequent agreements were signed with different partners, the project suffered a flexible, driven by demand, especially young people seeking graduation from a higher level. We sought to determine whether the project's academic course recognized the knowledge and practices that the students / practicing teachers brought as cultural capital. The content analysis (Bardin and Franco) has been developed from four categories constructed retrospectively: 1) The Poles, Coordinators and their overall balance of certificates, 2) The University: juvenilization, challenges and future career; 3) The Role of Emergency concerned: teacher in exercise or a layman?, 4) Curriculum Project: limits and challenges. Several analytical approaches were available both in the preparation of proposals for a more critical as well as the nature of purposeful through the strengths / weaknesses and suggestions for improvements. / Esta pesquisa investiga a formação de professores de educação física no Brasil a partir da LDBen de 1996, em face das várias políticas públicas de formação docente induzidas pelo MEC com vistas a ampliar a qualidade de ensino. Optou-se por estudar a experiência da Universidade Estadual de Goiás UEG denominada de Licenciatura Plena Parcelada em caráter emergencial, destinada aos professores considerados leigos . A base teórica fundamentou-se em autores brasileiros do campo da educação que têm discutido a temática da formação de professores e as contribuições de pensadores críticos da educação física. A base empírica foi construída a partir de informações advindas de três procedimentos de pesquisa: a) análise de documentos normativos oficiais alusivos a temática; b) - questionário dirigido aos atuais coordenadores dos cursos e c) - observação não participante. Optou-se por uma metodologia qualitativa tendo como hipótese orientadora que a partir do primeiro convênio assinado com a Secretaria Estadual de Educação de Goiás os sete convênios subsequentes foram celebrados com parceiros diferenciados; o projeto sofreu uma flexibilização, movida por demandas, especialmente jovens que buscavam uma diplomação de nível superior. Procurou-se verificar se o projeto acadêmico do curso reconheceu os saberes e práticas que os universitários / professores em exercício traziam como capital cultural. A análise de conteúdo (Bardin e Franco) se desenvolveu a partir de quatro categorias construídas a posteriori: 1) Os Pólos, seus Coordenadores e o balanço geral das certificações; 2) Os Universitários: juvenilização, desafios e futuro profissional; 3) O Papel Emergencial em questão: professor em exercício ou leigo?; 4) O Projeto Curricular: limites e desafios. Várias aproximações analíticas foram passíveis de elaboração tanto em âmbito das proposições de caráter mais crítico como também como as de natureza propositiva por intermédio dos pontos fortes / fracos e sugestões de aprimoramentos.

Made available in DSpace on 2016-05-17T16:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-08. Added 1 bitstream(s) on 2016-05-17T16:54:43Z : No. of bitstreams: 1 000863484.pdf: 2193708 bytes, checksum: 84ff76340c0dee1a7a456eea0dd1f819 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho tem a intenção de analisar o processo histórico de constituição do curso de Ciências Sociais da Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília. Para tanto consideramos dois processos dos quais acreditamos que esse curso seja resultante: primeiro o processo de expansão do ensino superior no interior do Estado de São Paulo (interiorização) que se deu via Institutos Isolados de Ensino Superior (IIES) e que teve nas Faculdades de Filosofia Ciências e Letras (FFCL) uma forte expressão e, segundo institucionalização das Ciências Sociais nas universidades brasileiras que também se insere no processo de implantação e expansão das universidades em nosso país. Para o desenvolvimento desse trabalho tomamos como ponto de partida a noção de campo científico e campo político desenvolvido por Pierre Bourdieu, tanto no que diz respeito à formação das Ciências Sociais no Brasil como o processo de formação e expansão do ensino superior tendo como referencia seu desenvolvimento no Estado de São Paulo. O trabalho foi executado através da levantamento bibliográfico sobre o ensino superior no estado de São Paulo, sobre a formação da Ciências Sociais no país e ainda por meio de entrevistas do Projeto Memória da Universidade do Centro de Documentação e Memória da UNESP (CEDEM/UNESP), de pesquisa documental no Centro de Documentação Histórica e Universitária de Marília (CEDHUM) e no Acervo da Câmara Municipal do Vereadores da Cidade de Marília que abriga exemplares dos jornais Correio de Marília e o Diário de Marília. / This work intends to analyze the historical process of constitution of the Social Sciences of the Faculty of Philosophy and Marilia Sciences. For both we considered two processes of which we believe that this course is a result, first the process of expansion of higher education in the state of São Paulo (internalization) which occurred via Isolated community colleges (IIES) and had the Faculties of Science and Letters Philosophy (FFCL) a strong expression and, according institutionalization of Social Sciences in Brazilian universities that also fits into the process of implementation and expansion of universities in our country. For the development of this work took as its starting point the notion of scientific field and political field developed by Pierre Bourdieu, both with regard to the formation of Social Sciences in Brazil as the process of formation and expansion of higher education has as a reference development in São Paulo. The work was performed by literature on higher education in the state of São Paulo, on the formation of social sciences in the country and also through interviews Memory Project at the University Documentation and Memory Center of UNESP (CEDEM / UNESP) documentary research in the Historical Documentation Center and University of Marilia (CEDHUM) and the Collection of the City Council of the City Council of Marilia which houses copies of newspapers from Marilia, Marilia Mail and the Daily.