Submitted by Elana Simone Schiavo Caramano null (lanacaramano@gmail.com) on 2017-03-21T12:24:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_MESTRADO_Docencia_ElanaCaramano2017.pdf: 6428227 bytes, checksum: 25b42f3c8b34b4e9f22db1ae1d16e337 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-23T18:28:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 caramano_ess_me_bauru.pdf: 6428227 bytes, checksum: 25b42f3c8b34b4e9f22db1ae1d16e337 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T18:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 caramano_ess_me_bauru.pdf: 6428227 bytes, checksum: 25b42f3c8b34b4e9f22db1ae1d16e337 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Parece não ser mais possível pensar na Educação de Jovens e Adultos sem contemplar o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), uma área aberta à exploração para a criação de novas e efetivas situações de ensino e aprendizagem. Tendo em vista o atendimento a um público tão heterogêneo quanto o do CEEJA, em sua modalidade semipresencial, objetiva-se, neste trabalho, apresentar uma proposta de elaboração de videoaulas instrucionais como organizadores prévios para uma aprendizagem mais significativa na disciplina de língua estrangeira moderna – LEM – Inglês. Essa proposta representa a inserção das TDICs, especificamente, na implementação de um ambiente digital de aprendizagem, na mediação contextual do material didático (EJA – Mundo do Trabalho), diante das dificuldades percebidas em observações em sala de aula (de um CEEJA no interior paulista) e dos inúmeros fatores dificultadores que os educandos da EJA enfrentam ao retomarem os estudos. Daí a pertinência de uma reflexão sobre a prática pedagógica em suas relações históricas para o desenvolvimento de novas estratégias perante as demandas e premências de um mundo em constante mudança. Assim, considerando o princípio da filosofia freireana no que concerne ao respeito dos saberes dos educandos, bem como os conceitos de Ausubel sobre aprendizagem significativa em relação àquilo que o aprendiz já sabe, dá-se ênfase à aprendizagem como processo dialógico de significação e autonomia que compreende a aquisição de um repertório de signos, na articulação de múltiplas linguagens (verbais, não verbais, audíveis), por meio de videoaulas para a constituição da consciência e autonomia do educando. Ao educador cabe o papel de mediador desse processo, com a consciência de suas ações como construtor de conhecimentos, atento às necessidades dos educandos e reflexivo sobre suas práticas pedagógicas. / It seems no longer possible to think of the Youth and Adult Education without contemplating the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT), an area where new teaching-learning situations can be explored to provide new and effective situations of teaching and learning. Bearing in mind the importance of assisting such a diverse audience as the students at a CEEJA, a Youth and Adult Education program in Brazil, in semi-distance learning mode, the objective of this dissertation is to develop instructional video lessons as previous organizers for a more meaningful learning of the discipline English as a foreign language, and the insertion of DICT through the implementation of a digital learning environment, on contextual mediation of learning material (EJA -Mundo do Trabalho - EJA World of Work), in face of the difficulties detected by observations in the classroom (at a CEEJA in São Paulo state) and for numerous complicating factors that students from EJA face when they resume their studies. Hence the relevance of a reflection on teaching practice in its historical relationship to the development of new strategies to meet the demands and exigencies of a world that is constantly changing. Therefore, considering the principle of Freire's philosophy regarding the respect for knowledge as well as the concepts of Ausubel about meaningful learning with respect to the learner already knows, this dissertation focuses on learning as a dialogic process of signification and autonomy, which includes the acquisition of a repertoire of signs, the articulation of multiple languages (verbal, nonverbal, audible), through video classes for the development of consciousness and autonomy of the learners. The educator’s role is being a mediator of this process, being aware of actions as a builder of knowledge, watching out the needs of learners and being reflective about their own teaching practices.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:23:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4865.pdf: 985023 bytes, checksum: c9744ac7b753197dea235a618ba7cf1e (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / This work discusses the production of video lessons made for E-Learning courses. It is written according to what Paulo Freire calls a problem-posing concept of education, on which dialogue is the key element for the consolidation of the educational process. The approach onto the video lesson object is done through two consonant ways: the educational processes on which it is inserted and the audiovisual language over which it is build up. Therefore, regarding the educational processes, the main concepts discussed in here are the problem-posing education and the banking education, as conceived by Freire, plus the dialogue constituents, as stated by Bakhtin. On the audiovisual language matters, it is of great concern the problem of the spectator identification the interlocutor of a video lesson. Thus, in order to debate it, this work will present its main components, such as the plan, the montage and the sound. After that, it will examine how their different arrangements may incur in what Ismail Xavier describes as the opacity and the transparency of the audiovisual speech. There is, as well, a revision over video lessons on a historical perspective, concerning the Brazilian context, where some initiatives are detached, such as Telecurso and the movies produced by the Instituto Nacional de Cinema INCE. Lastly, there are some results concerning a Case Study of a video lesson produced for a class of the Pedagogy Course of the Federal University of São Carlos UFSCar, which is an elearning course. / Este trabalho discute a produção de videoaulas para Educação a Distância. Escrevese em consonância com o que Paulo Freire conceitua como Educação Problematizadora, na qual o diálogo é elemento chave para a efetivação do processo educativo. A abordagem sobre o objeto videoaula se faz por duas vertentes complementares: os processos educativos em que ela se insere e a linguagem audiovisual com a qual é constituída. Assim, no que tange os processos educativos, os principais conceitos discutidos são o de Educação Problematizadora e Educação Bancária, num viés Freireano, e os elementos constitutivos do diálogo, como teorizados por Bakhtin. Na perspectiva da linguagem audiovisual, discute-se a questão da identificação do espectador, que é o interlocutor da videoaula. Para tal, discorre-se sobre os elementos constitutivos desta linguagem, os planos, a montagem e o som, e como a combinação destes elementos gera o que Ismail Xavier tratará de opacidade e transparência do discurso audiovisual. O trabalho ainda apresenta um estudo sobre a videoaula numa perspectiva histórica, dentro do contexto brasileiro, destacando algumas iniciativas como o Telecurso e a produção do Instituto Nacional de Cinema INCE. Por fim, apresenta resultados da análise de um Estudo de Caso focado em uma videoaula, produzida para uma disciplina do curso de Pedagogia a Distância da Universidade Federal de São Carlos UFSCar.

nÃo hà / A presente pesquisa tem como objetivo fazer uma anÃlise do ensino de Hidrologia baseada nos conceitos de ensino hÃbrido e de aprendizagem ativa com o uso de videoaulas. A disciplina de Hidrologia pertence aos cursos de Engenharia Civil e de Engenharia Ambiental da Universidade Federal do CearÃ. Para isso, a pesquisa busca identificar, na perspectiva do professor, os conceitos de ensino hÃbrido, sala de aula invertida, e de aprendizagem ativa presentes nas aulas da disciplina de Hidrologia, bem como avaliar, na perspectiva dos alunos, a proposta metodolÃgica adotada pelo professor. O estudo tambÃm investiga o papel das tecnologias e das mÃdias digitais para o desenvolvimento da metodologia aplicada. No que se refere aos instrumentos de coleta, foram utilizados questionÃrios on-line, entrevistas, observaÃÃes das aulas e diÃrio de campo. Nos procedimentos metodolÃgicos, optou-se por uma abordagem qualitativa com o emprego do estudo de caso. Para anÃlise dos dados, foram utilizados elementos da teoria de Strauss e Corbin (2008). Os resultados estÃo apresentados em trÃs categorias: 1) PrÃtica docente baseada no ensino hÃbrido e na aprendizagem ativa; 2) AvaliaÃÃo discente sobre a metodologia aplicada; e 3) A influÃncia da tecnologia e das mÃdias digitais na disciplina. Os resultados indicam que a metodologia aplicada pelo docente em Hidrologia carrega elementos do ensino hÃbrido e da aprendizagem ativa, o que favoreceu a satisfaÃÃo do professor e a motivaÃÃo e o engajamento dos alunos com os conteÃdos curriculares, elevando o nÃvel das discussÃes em sala e das avaliaÃÃes na disciplina. Ademais, foi observado que esta aÃÃo provocou em outros docentes e em outras instituiÃÃes o interesse pelas teorias que permeiam a proposta empregada em Hidrologia. A pesquisa se diferencia dos demais estudos ao relacionar a utilizaÃÃo de vÃdeo com um contexto de educaÃÃo presencial no ensino superior para favorecer o entendimento sobre tendÃncias de uso das tecnologias digitais de informaÃÃo e comunicaÃÃo na educaÃÃo. Com isso, percebe-se as potencialidades do uso de materiais audiovisuais e confirma-se que esta utilizaÃÃo pode auxiliar o professor em sua estratÃgia de ensino e proporcionar aos alunos uma variedade de atividades que favorecem o aprendizado.

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:12:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiara Ribeiro Santos.pdf: 18390368 bytes, checksum: f93cc9fcdace03fe23aef082b62ef4f3 (MD5) Previous issue date: 2012-08-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research is focused on the user agreements of sites specialized in instruction videos that propagate modal guides which indicate how the users-recipients of the information should be and should do in many daily tasks. The orientations on how to act are offered through recipes that instruct provide a step by step guide to complete all the requirements for successful completion of actions. This project will analyse how the sites are categorized and how the topics are organized to their readers. Beauty, health and lifestyle are examples of topics related to personal appearance, the contents to be covered in the research corpus. A map of communication devices that exist within the sites will be created and investigated, beginning from the modal arrangements of the to do and to know operated within the establishment of communication contracts, the effects of meaning that derive from the texts in order to identify the existence of modalizations and instigation of the consumption. The research questions are the following: what are the devices that fortify the communication contracts within the sites? How are the readers summoned? How is the biopolitical program proposed? How does the modalizations happen? How does the navigation of the site take place? How is organized the distribution of thematic schedules concerning the ways to donate competence to the users? Is there encouraging material consumption (indications of stores) and immaterial consumption (encouraging new skills/ knowledge) through the topics explored? The corpus consists of 14 sites: 5min, About.com, Ask, Askmen, Como fazer as coisas, Doityourself, eHow, Helpfulvideo, Howcast, MonkeySee, Saber Hacer, Videojug, Wikihow and Wonderhowto. The investigation of the most used devices will be evidenced to identify the discursive strategies of the enunciators. We also elaborate the map of the categories of the video classes that are in the sites and organizations of the arguments of this projetc based on the speeches and theories abou self-help, biopolitics, daily, hypermedia narratives, cyberspace and postmodern consumption. The theoric fundamentation includes studies about the communication speeches as Charaudeau, Deleuze, Foucault and Semprini, in the field of cyberspace the theories of Trivinho, Rifkin and Castells, and other scholars such as Bauman, Prado, Freire Filho, Certeau and Greimas / Esta pesquisa estuda os contratos de comunicação de sites especializados em videoaulas que propagam guias modalizadores que indicam como os usuários-destinatários das informações devem-ser e devem-fazer inúmeras tarefas cotidianas. As orientações de como agir são ofertadas por meio de receitas que instruem passo a passo a realização de todas as etapas necessárias para a conclusão bem sucedida das ações. Analisaremos como os sites se categorizam e como dispõem as temáticas para os enunciatários. Beleza, saúde e comportamento são exemplos de temas relacionados à imagem pessoal, conteúdos a serem abordados no corpus da pesquisa. Realizaremos um mapeamento dos dispositivos comunicacionais existentes nos sites e investigaremos, a partir dos arranjos modais do fazer e do saber operados na instituição dos contratos de comunicação, os efeitos de sentido que provêm dos textos no intuito de identificarmos a existência de modalizações e instigação ao consumo. Foram levantadas as seguintes questões de pesquisa: quais são os dispositivos que fortalecem os contratos de comunicação nos sites? Como os enunciadores convocam os enunciatários? Como o programa biopolítico é proposto? De que forma as modalizações ocorrem? Como as navegações dos sites procedem? De que modo se organiza a distribuição dos agendamentos temáticos relativos aos modos de doar competência aos usuários? Há incentivo de consumo material (indicações de lojas virtuais e/ou físicas) e consumo imaterial (estimulando novos saberes/conhecimento) através das temáticas exploradas? O corpus é constituído por 14 sites: 5min, About.com, Ask, Askmen, Como fazer as coisas, Do it Yourself, eHow, Helpfulvideo, Howcast, Monkeysee, Saber Hacer, Videojug, Wikihow e Wonderhowto. A perscrutação dos dispositivos mais utilizados será evidenciada para identificar as estratégias discursivas dos enunciadores. Elaboraremos também um mapeamento das categorias de videoaulas dos sites e organização das argumentações deste projeto com base nos discursos e teorias sobre autoajuda, biopolítica, cotidiano, narrativas hipermidiáticas, cibercultura e consumo pós-moderno. A fundamentação teórica contempla os discursos comunicacionais conforme Charaudeau, Deleuze, Foucault e Semprini e no campo do ciberespaço as teorias de Trivinho, Rifkin e Castells, além de outros estudiosos como Bauman, Prado, Freire Filho, Certeau e Greimas

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-06-06T18:04:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CinemaEducacaoTransitos.pdf: 1712104 bytes, checksum: 5f3fd6bec14ad18393fff89dfb4a9a2a (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-06-09T16:45:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CinemaEducacaoTransitos.pdf: 1712104 bytes, checksum: 5f3fd6bec14ad18393fff89dfb4a9a2a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T16:45:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CinemaEducacaoTransitos.pdf: 1712104 bytes, checksum: 5f3fd6bec14ad18393fff89dfb4a9a2a (MD5) Previous issue date: 2016-06-16 / Esta pesquisa teve como objetivo fazer o estudo da concepção musical de videoaulas a partir dos usos musicais do cinema, utilizando-se como referência principal os conhecimentos de Michel Chion, por meio das obras “A audiovisão” (2011) e “La música en el cine” (2014). Embasaram também este estudo, no que se refere: à estrutura da linguagem cinematográfica, Martin (2013) e Mascelli (2010); à semiótica discursiva, Barros (2005) e Souza (2015, 2008, 2006); à arte e educação, Duarte (2000); à educação a distância, Litto (2010), Santos, Fassbender e Evangelista (2015) e Moran (2002); à videoaula, Santos, Fassbender e Evangelista (2015), Moran (1995, 2009, 2015), Anderson e Dron (2011, tradução 2012), Mattar (2014), Filatro (2009), Silva (2015), Spanhol e Spanhol (2009), Vargas, Rocha e Freire (2007). A presente pesquisa se justificou pela mudança que vem ocorrendo no âmbito da educação, fortemente influenciada e dinamizada pelas tecnologias da informação e da comunicação, e ainda pela necessidade de unir a estética à educação, em busca de processos de ensino-aprendizagem que considerem as particularidades humanas, incluindo a dimensão do sentir nesse processo. Para a análise realizada foi utilizado o percurso gerativo de sentido, conforme a semiótica discursiva, e dois instrumentos criados pela pesquisadora que foram o Mapa sonoro/musical e a Lista sintética dos usos musicais. O Mapa sonoro/musical procurou identificar de um modo geral o discurso e questões didáticas, e de um modo específico, aspectos musicais como a questão das dominantes sonoras, dos usos musicais e dos pontos de utilização e sincronização da música na produção de sentido. Na Lista sintética dos usos musicais foram apresentados os usos musicais segundo Chion, a descrição e a exemplificação respectiva, inclusive com indicação de links na internet. Também para auxílio na análise foi definida uma tipologia de videoaulas em que foram identificadas semelhanças nas estruturas das videoaulas disponíveis na internet, chegando-se à seguinte classificação: videoaula informativa/ instrutiva, videoaula educativa modelo presencial e videoaula educativa com recursos de pós-produção. Mediante esses conhecimentos buscou-se esclarecer a questão de “Como a música pode ser utilizada na concepção de videoaulas, a partir dos seus usos no cinema?”. Percebeu-se após as análises que a presença da música varia conforme o tipo de videoaula e o seu momento de utilização. Assim, nas videoaulas com maior variedade de recursos discursivos, como os tipos videoaula informativa/ instrutiva e videoaula educativa com recursos de pós-produção, notou-se maior presença da música para a materialização do discurso. Inversamente, nas videoaulas com menor variedade desses recursos, notou-se uma menor presença musical, como no tipo videoaula educativa modelo presencial. Quando a música é pensada na concepção da videoaula, de um modo geral, também é maior sua possibilidade de uso do que quando trabalhada na videoaula já gravada. Esses são processos de trabalho distintos, mas que deverão ter em vista o uso da música para reiteração e materialização do discurso. Os usos musicais mais frequentes foram: continuidade e fluência do filme; representação simbólica; continuidade e descontinuidade dos planos sonoros; sincronização; temporalização da imagem; coestruturação e coirrigação; e movimentação das imagens. Diante do exposto, concluiu-se que a música é um recurso pedagógico, um componente discursivo da videoaula que pode ser utilizado para a sua coestruturação e para questões audiovisuais fundamentais, possibilitando uma educação estética. / This research aims to study the musical conception of video lessons from the musical movie uses, using as main reference the knowledge of Michel Chion , through the works "The audiovision" (2011) and "La music en el cine" (2014). Also underlie this study, with regard to: the structure of film language, Martin (2013) e Mascelli (2010); the discursive semiotics, Barros (2005) e Souza (2015, 2008, 2006); the art and education, Duarte (2000); the distance education, Litto (2010), Santos, Fassbender e Evangelista (2015) e Moran (2002); the video lesson, Santos, Fassbender e Evangelista (2015), Moran (1995, 2009, 2015), Anderson e Dron (2011, tradução 2012), Mattar (2014), Filatro (2009), Silva (2015), Spanhol e Spanhol (2009), Vargas, Rocha e Freire (2007). This research may be justified by the change that occurred in education, strongly influenced and energized by information and communication technologies, and also the need to unite the aesthetic education in search of teaching- learning processes that consider the human particularities, including the size of the feeling within this process. For the analysis, the researcher used the generative course of meaning, as the discursive semiotics, and two instruments created by the researcher, the sound / musical map and synthetic list of musical uses. In general, the sound`s/music`s Map sought to identify its discourse and educational issues. In a specific way, musical aspects such as the question of sound dominant, the musical uses and points of use, and synchronization of music in the production of meaning. In the synthetic list of musical uses, the investigator presented musical uses second Chion, the description and their exemplification, including referral links on the internet. Also, the investigator aided in the analysis a set of video classes typology, where similarities were identified in the video classes of structures available on the internet, coming to the following classification: informative video lesson/instructional, educational video lesson classroom model and educational video lesson with post- production capabilities. Through this knowledge we sought to clarify the issue of "How music can be used in the design of video classes, from its uses in the movies”? After the analysis, the investigator noticed that the presence of music varies according to the type of video lesson and its time of use. Thus, in the video classes with greater variety of discursive resources, such as the types video lesson informative/instructive and educational video lesson with post-production resources, the investigator noticed a greater presence of music for the materialization of speech. Conversely, the video classes with less variety of these resources, there have been a minor musical presence, as the educational video lesson type classroom model. In general, when the music is designed in the design of video lesson, there ia also a greater possibility of use than when worked into video lesson already recorded. These are working processes differences, but that should be directed to the use of music for reiteration and materialization of speech. The most common musical uses were: continuity e movie streaming; symbolic representation; continuity and discontinuity of sound plans; synchronization; temporality of the image; coestruturação and coirrigação; and moving images. Given the above, the investigator concluded that music is an educational resource. Also, a discursive feature video lesson that can be used for its coestruturação and fundamental audiovisual issues, providing an aesthetic education.

Submitted by SIMONE CRISTINA MUSSIO null (simussio@yahoo.com.br) on 2016-04-08T03:25:00Z No. of bitstreams: 1 TESE_SIMONE_MUSSIO_FINAL.pdf: 13008605 bytes, checksum: 2098ac1abaf66b2c7f3b430c0767f9a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T17:11:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mussio_sc_dr_arafcl.pdf: 13008605 bytes, checksum: 2098ac1abaf66b2c7f3b430c0767f9a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T17:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mussio_sc_dr_arafcl.pdf: 13008605 bytes, checksum: 2098ac1abaf66b2c7f3b430c0767f9a7 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / Este trabalho pretende observar como se dão as negociações de sentidos presentes em videoaulas de escrita/redação científica na internet. Tendo como corpus videoaulas inseridas no YouTube, especificamente os cursos “Escrita Científica: Produção de Artigos de Alto Impacto” e “Método Lógico para Redação Científica”, busca investigar como se constitui este tipo de gênero digital com a ascensão da Web 2.0 e a promoção de diferentes possibilidades de interação em ambiente virtual. Tendo como ancoragem teórico-metodológica a produção epistemológica do Círculo de Bakhtin, objetiva perceber como as videoaulas dialogam, em seus enunciados concretos (verbais e não verbais), com os traços de um fazer instrutivo-educacional, pertencente à esfera didático-pedagógica, bem como com o caráter mercadológico, sobreposto a uma esfera midiático-comercial, dos enunciados materializados nas aulas. No diálogo com as diferentes esferas de atividade, também tenciona verificar como a formalização do fazer científico presente nas aulas passa a nortear até a forma de composição e organização das videoaulas ao se ensinar escrever/redigir cientificamente. Para isso, procurou-se compreender o discurso científico instaurado e difundido no erigir da ciência moderna como modo de situar, dialogicamente, o projeto de dizer dos enunciadores das videoaulas analisadas. Partiu-se do conceito de gêneros discursivos, com o intuito de mostrar como os gêneros sofrem alterações em decorrência do momento histórico no qual estão inseridos. Estudar o gênero videoaula youtubiana como uma atualização do gênero aula, bem como da própria videoaula, foi uma maneira de compreender como o gênero se atualiza em razão das esferas e do mídium (suporte) nos quais ele se engendra. A escolha deste gênero também levou o trabalho a uma discussão sobre os modos de letrar-se cientificamente. Adquirir o conhecimento da escrita, tendo, neste caso, a escrita/redação científica, apreendida em ambiente web, por meio de videoaulas inseridas na internet, dotadas de materialidades “áudio-verbo-visuais”, é, por exemplo, uma nova forma de letramento na atualidade, através de um tipo de Ensino Informal a Distância (EIaD), pautado em tecnologias digitais. Com a função de promover a discussão sobre a constituição do gênero videoaula youtubiana de escrita/redação científica, este trabalho analisou a produção de sentidos de tais aulas a partir da sua verbo-visualidade, da sua forma composicional, da caracterização do ethos dos seus enunciadores (“professores-apresentadores”), da importância atribuída ao seu mídium, tendo em vista seu cronotopo e suas formas de circulação. A reflexão sobre as vozes da ciência presentes no projeto discursivo de tais videoaulas finaliza este trabalho com o objetivo de demonstrar como essas aulas ecoam e silenciam valores científicos construídos ideologicamente na sociedade. / This research intends to observe how meaning negotiations happen in scientific writing/essay video lessons on the internet. Having as corpus video lessons embedded on YouTube, specifically the courses "Scientific Writing: Production of High Impact Articles" and "Logical Method for Scientific Writing", it endeavours to investigate how this type of digital genre is constituted with the rise of Web 2.0 and the promotion of different possibilities of interaction in a virtual environment. Adopting the epistemological production of the Circle of Bakhtin as theoretical and methodological anchoring, it aims to apprehend how the video lessons dialogue, in their concrete statements (verbal and nonverbal), with the traces of an instructive and educational making, belonging to the didactic and pedagogical field, as well as the marketing character, superimposed on a media-business sphere, of the materialized statements in the classes. In dialogue with the different realms of activity, it also intends to verify how the formalization of the scientific making existent in the classes starts to guide even the form of the composition and organization of video lessons when teaching how to write/compose scientifically. To this end, it was sought to understand the scientific discourse established and widespread in the erection of modern science as a mode of placing, dialogically, the enunciators’ saying project of the analyzed video lessons. The starting point was the concept of discursive genres, in order to show how the genders are altered as a result of the historical moment in which they live. Studying the youtubian video lesson gender as an updating of the lesson gender, in addition to the video lesson itself, was a way to understand how gender is updated due to the spheres and medium (support) in which it engenders. The choice of this genre also led the research to a discussion on manners of becoming literate scientifically. Acquiring knowledge of writing, having, in this case, the scientific writing/essay, withdrawn in a web environment, using video lessons embedded on the internet, provided with "audio-verb-visual" materialities, is, for example, a new form of literacy today, through a kind of Distance Informal Learning (EIaD) based on digital technologies. With the function of promoting the discussion on the constitution of the youtubian video lesson genre of scientific writing/essay, this study analyzed the production of meanings of such classes from their verb-visuality, their compositional form, the characterization of the ethos of their enunciators ("teacher presenters"), the importance attributed to their medium, considering their chronotope and their forms of movement. The reflection on the science voices present in the discursive project of such video lessons finishes this research with the purpose of demonstrating how these classes echo and silence scientific values ideologically constructed in society.

[pt] Esta pesquisa buscou compreender as concepções dos jovens estudantes do Ensino Médio sobre a aprendizagem de conhecimentos escolares relacionando-as às suas experiências com a mídia audiovisual, em particular as videoaulas. Para a realização da investigação foi selecionada uma escola pública de Ensino Médio localizada em Teixeira de Freitas, no Extremo Sul da Bahia. A pesquisa na escola aconteceu no período de março a outubro de 2019 e contou com a participação de 462 estudantes, contemplando os primeiros, segundos e terceiros anos, nos três turnos de funcionamento (matutino, vespertino e noturno) da instituição. Na construção dos dados foi utilizado um questionário com vistas a traçar o perfil dos estudantes em relação a algumas práticas escolares e experiências com videoaulas. Também foram realizados 3 grupos focais, envolvendo 30 estudantes, com o objetivo de colher mais detalhadamente informações sobre o entendimento que possuíam sobre aprendizagem e as estratégias utilizadas para aprender os conhecimentos abordados pela escola. Os dados oriundos dos questionários foram submetidos a uma análise descritiva, passando por tabulação e tratamento estatístico. Os dos grupos focais, audiogravados, foram transcritos e analisados com o auxílio do software Atlas.ti, com base no método de Análise de Conteúdo (AC), e após análise, foram interpretados assumindo uma perspectiva de escola como cultura. Os resultados indicam que não há um consenso no entendimento sobre a aprendizagem entre os estudantes, e, que diversas crenças sobre o ato de conhecer e aprender se mesclam, contemplando às vezes ideias contraditórias, como as inatistas de dom e aptidão paralelas à de aprendizagem pela experiência, por exemplo, envolvendo a compreensão aguçada de mediação, tanto material quanto simbólica, e, a participação do corpo, dos sentidos e das emoções no processo de aprendizagem. Outra constatação foi em relação ao aspecto social que enxergam na aprendizagem, o que faz com que atribuam valor e significado à escola, e, às relações humanas que se estabelecem nesse contexto. Foi possível inferir que a ideia de aprendizagem, ainda em construção pelos jovens pesquisados é influenciada pelo modus operandi da escola, que tem o ensino centrado na memorização, e, provas e notas sem vínculo com aprendizagem, fazendo com que muitos estudantes interpretem memorização como aprendizagem. Número expressivo de estudantes afirma manter experiências com as videoaulas como estratégias de estudo. Entretanto, ficou evidente que estas, em sua maioria, reproduzem o padrão das aulas tradicionais. Mas, isso não permite afirmar sobre o nível de influência nas concepções de aprendizagem dos estudantes. Pois, como estratégia para atender à lógica da avaliação classificatória, findam por consolidar ideias de aprendizagem pré-formadas pela escola. A pesquisa, não propõe responder às variadas questões que emergiram dos diálogos com os estudantes, mas, ao revelá-las, conclui que há uma necessidade urgente de se organizar tempos e espaços para se discutir junto aos jovens integrantes do Ensino Médio questões relativas às suas concepções de conhecimento e aprendizagem, considerando estes atores como sujeitos autônomos, corresponsáveis pelas suas próprias aprendizagens e desempenho escolar. / [en] This research aimed to understand the conceptions of young high school students about the learning process of school knowledge related to their personal experiences with audiovisual media, particularly video classes. In order to investigate the needed aspects, a public high school in Teixeira de Freitas located at the south region of Bahia was chosen. The study was during the period of March until October of 2019, and had the collaboration of 462 students from junior to senior years and from the three different shifts existent in the school system, which are the mornings, the afternoons and the evenings. During the collection of the data, a questionnaire aiming to identify the profile of students related to some school practices and experiences with video classes had been used. In addition to that, three focus groups, with 30 students each, were created with the goal of collecting, in a more detailed way, information on their understanding about learning and the strategies used to learn the knowledge taught in school. The data from the questionnaires were submitted to a descriptive analysis, going through tabulation and statistical treatment. Those of the focus groups, audio-recorded, were transcribed and analyzed with the aid of the Atlas.ti software, based on the Content Analysis (CA) method, and after analysis, they were interpreted assuming a perspective of school as culture. The results indicate that there is no consensus in the understanding about learning among students, and that different beliefs about the act of knowing and learning are mixed, sometimes contemplating contradictory ideas, such as the innate gift and aptitude parallel to that of learning by experience. For example, involving a keen understanding of mediation, both material and symbolic, and the participation of the body, the senses and emotions in the learning process. Other observation was related to the social aspect that they see in learning, which makes them assign value and meaning to the school and to the human relations that are established in this context. It was possible to infer that the idea of learning, still under construction by the young people surveyed is influenced by the school s modus operandi, which has teaching methods centered on memorization, and tests and notes without a link to learning, causing many students to think in memorization as learning. A great number of students claims to have experiences with video classes as study strategies; however, it was evident that these classes, in a great majority, reproduce the pattern of traditional classes. On the other hand, this does not allow affirming about the level of influence on the conceptions of learning of students. Therefore, as a strategy to meet the logic of classificatory assessment, they end up consolidating learning ideas pre formed by the school. This research does not offer to answer the variety of questions that emerged from the dialogues with the students, but by revealing them, it concludes that there is an urgent need to organize time and spaces to discuss with the young students issues related to their conceptions of knowledge and learning, considering these actors as autonomous subjects, co-responsible for their own learning and school performance.

[pt] Esta dissertação tem como objeto de estudo as videoaulas, a juventude e o Ensino Médio. Reconhece-se que as videoaulas são recursos tecnológicos audiovisuais em processo de expansão de seu uso por jovens associados ao processo ensino-aprendizagem no ensino médio. As videoaulas são recursos presentes há décadas, porém com a chegada da internet e de plataformas como o YouTube, o número de vídeos novos, bem como as visualizações, disparou. Nesta pesquisa as videoaulas estudadas são aulas produzidas em formato de vídeo e divulgadas em plataformas de streaming de forma gratuita. A partir dessa contatação, questiona-se qual o papel das videoaulas na educação e com se relacionam com os objetivos da escola de ensino médio, nas perspectivas dos jovens que as utilizam. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo central entender como as videoaulas estão sendo utilizadas por jovens estudantes do ensino médio, analisando se seriam recursos usados de forma complementar, como substituição às aulas tradicionais, ou como produtores de conhecimento. Procura-se responder as questões: Como e por que as videoaulas estão sendo usadas por alunos de escolas particulares? Quais são as preferências e motivações dos jovens estudantes? Qual o sentido da escola de ensino médio? A pesquisa foi desenvolvida com jovens estudantes de 14 a 18 anos de classe média, matriculados no ensino médio em quatro escolas de uma rede de ensino privada de alto rendimento no ENEM da cidade do Rio de Janeiro. Foi aplicado um questionário com 24 questões fechadas entre 122 jovens respondentes do primeiro ao terceiro ano desta rede de escolas com o objetivo de analisar a frequência no uso de videoaulas e as preferências no uso. Foram questionados também acerca do segmento de ensino médio e seus objetivos. Além disso, realizou uma roda de conversa com 12 respondentes dos questionários para identificar quais seriam os sentidos para a escola por estudantes dessa rede de escolas e problematizar alguns resultados do questionário em relação a motivação na busca por videoaulas. Adotou-se como referências teóricos os estudos do campo da sociologia de Dubet, da didática com Candau e Mesquita, dos estudos sobre juventude e escola de Carrano e Dayrell e do campo de mídia educação Pischetola, Burguess e Green. A partir dos dados produzidos, constata-se uma massiva visualização de videoaulas e uma diversidade de motivações e preferências no uso destes recursos. Os resultados apontaram para percepção dos jovens acerca de uma forte pressão por resultados e a intensidade de estudo como principal justificativa para o uso de estudos individuais através de videoaulas, tendo o bom resultado no vestibular e a preparação para provas internas da escola como direcionadores do processo ensino- aprendizagem. Além disso, ao caracterizar uma boa videoaula os jovens destacam a valorização das características de objetividade, síntese e rapidez. Os alunos dessa geração trazem a necessidade de uma educação mais rápida e dinâmica, mas também clamaram por uma interação, aspecto não muito presente nas videoaulas, o que levou a caracterizá-las como complementares ao ensino presencial, no qual a dimensão relacional é priorizada. Os alunos identificaram o ensino médio como uma etapa de ganho de maturidade e de pressões excessivas por resultados. Eles propõem mudanças, como a introdução de disciplinas como Educação financeira e Projeto de Vida, além de alterações possíveis no modelo de vestibular vigente. A grande procura por vagas no ensino superior é característico da rede de escolas analisada e da classe social a qual pertencem esses alunos esse traço gerou e gera muitos impactos na forma em que estes jovens vivem a escola. O vestibular acaba sendo o principal objetivo e se mostra como uma forma de manter o prestígio social. / [en] This dissertation has as object of study video lessons, youth, and high school. It is recognized that video classes are audiovisual technological resources in the process of expanding their use by young people associated with the teaching-learning process in high school. Video lessons have been present for decades, but with the arrival of the internet and platforms such as YouTube, the number of new videos, as well as views, skyrocketed. In this research, the video classes studied are classes produced in video format and released on streaming platforms for free. Based on this contact, we question the role of video lessons in education and how they relate to the objectives of high school, from the perspectives of the young people who use them. Therefore, this research has as main objective to understand how video classes are being used by young high school students, analyzing whether they would be resources used in a complementary way, as a replacement for traditional classes, or as producers of knowledge. The aim is to answer the questions: How and why are video classes being used by private school students? What are the preferences and motivations of young students? What is the meaning of high school? The research was carried out with middle-class young students aged between 14 and 18, enrolled in high school in four schools of a high-performance private education network in the ENEM of the city of Rio de Janeiro. A questionnaire with 24 closed questions was applied among 122 young respondents from the 1st to the 3rd year of this network of schools in order to analyze the frequency in the use of video classes and preferences in use. They were also asked about the high school segment and its objectives. In addition, a conversation was held with 12 respondents to the questionnaires to identify what would be the meanings for the school by students in this network of schools and to problematize some results of the questionnaire in relation to motivation in the search for video lessons. As theoretical references, studies in the field of sociology by Dubet, didactics by Candau and Mesquita, studies on youth and school by Carrano and Dayrell, and the field of media education by Pischetola, Burguess and Green were adopted. From the data produced, there is a massive visualization of video classes and a diversity of motivations and preferences in the use of these resources. The results pointed to the perception of young people about a strong pressure for results and the intensity of study as the main justification for the use of individual studies through video classes, with the good result in the entrance exam and the preparation for internal tests of the school as drivers of the process teaching-learning. In addition, when characterizing a good video lesson, young people highlight the appreciation of the characteristics of objectivity, synthesis, and speed. Students of this generation bring the need for a faster and more dynamic education, but they also called for interaction, an aspect not very present in video classes, which led to characterizing them as complementary to face-to-face teaching, in which the relational dimension is prioritized. Students identified high school as a stage of gaining maturity and excessive pressure for results. They propose changes, such as the introduction of disciplines such as Financial Education and Life Projects, in addition to possible changes in the current entrance exam model. The great demand for vacancies in higher education is characteristic of the network of schools analyzed and of the social class to which these students belong. The entrance exam ends up being the main objective and is shown as a way to maintain social prestige.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T18:43:07Z No. of bitstreams: 1 DissVOMC.pdf: 3521667 bytes, checksum: 1089d508ee164eae4d6bb299e0599197 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T18:43:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVOMC.pdf: 3521667 bytes, checksum: 1089d508ee164eae4d6bb299e0599197 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T18:43:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVOMC.pdf: 3521667 bytes, checksum: 1089d508ee164eae4d6bb299e0599197 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-14T18:43:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissVOMC.pdf: 3521667 bytes, checksum: 1089d508ee164eae4d6bb299e0599197 (MD5) Previous issue date: 2016-02-16 / Não recebi financiamento / Our object of study is a videoclasses service (videoaula@rnp) over the Internet, maintained by the National Network of Education and Research (RNP). To approach it will use the Actor- Network Theory. We propose here to look at the crossings between software, public officials and laboratories. The software available for publishing videoclasses by RNP is a Free Software called RIOComposer. This has become a link between free software and distance education. Obviously, this link is not given in a simple way and involves, on our part, a study of the Free Software and the RNP. Besides that, the movement of some laboratories involved with the creation of RIOComposer and other solutions for distance education will be observed. We will monitor the principles that guided the first Free Software developers, as their initial consequences. For that, some authors of social sciences, who proposed to examine the Free Software, will be used. About RNP, we will deal with its various initiatives involving the spread of high-speed networks for the Brazilian academic community and the development of solutions in Information and Communication Technologies. The selected laboratories will be seen in its relations with the Free Software and RNP. / Nosso objeto de estudo é um serviço de videoaulas (videoaulas@rnp) pela internet, mantido pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). Para nos aproximarmos dele utilizaremos a Teoria do Ator-Rede. Nos propomos aqui a olhar para os cruzamentos entre softwares, agentes públicos e laboratórios. O software disponibilizado para a editoração de videoaulas pela RNP é um Software Livre chamado RIOComposer. Este passou a ser uma ligação entre Software Livre e Educação a Distância. Obviamente que esta ligação não é dada de maneira simples e envolve, de nossa parte, um aprofundamento sobre o Software Livre e sobre a RNP. Além de pensar o movimento de alguns laboratórios envolvidos com a criação do RIOComposer e outras soluções para EAD. Vamos acompanhar tanto os princípios que guiaram os primeiros desenvolvedores de Software Livre, como suas consequências iniciais. Utilizarei para isso alguns teóricos do campo das Ciências Sociais que se propuseram a examinar o Software Livre. Apresentando também o pensamento de alguns desenvolvedores dos chamados Softwares Livres ou de Código Aberto. Sobre a RNP, trataremos de suas diversas iniciativas, envolvendo a difusão de redes de alta velocidade para a comunidade acadêmica brasileira e o desenvolvimento de soluções em Tecnologias da Informação e Comunicação. Os laboratórios escolhidos serão vistos em suas relações com o Software Livre e a RNP.