Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo focaliza as relações entre a escola e o mundo do trabalho na Educação de Jovens e Adultos trabalhadores, no âmbito de um projeto de pesquisa-ação, junto a uma escola pública estadual de Educação Básica, situada em Santa Rosa – RS. Na perspectiva da ação, o estudo teve por objetivo desenvolver a formação continuada de professores que atuam com alunos fora de faixa etária escolar, qualificando-os em serviço para desenvolver práticas educativas mais conseqüentes na educação dos trabalhadores do ensino médio. Na perspectiva investigativa o estudo centrou-se em saber: Que função e objetivos os professores participantes da experiência atribuem à modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos na proposta político-pedagógica da escola? Qual a sua concepção de trabalho e como abordam a dimensão do trabalho na ação docente? Quais as contribuições das diferentes áreas do saber em relação à dimensão trabalho? Neste sentido, que saberes são legitimados neste espaço? Como o professor vincula/desvincula os sa / The study focus the relations between school and the world of work in the workers adults and young adults education, an action research was taken, along with the Public Junior School (state supported), in Santa Rosa – RS. On the action perspective, the study was aimed to develop the continued graduation of teachers who work with students who are not in school age, qualifying them with services to develop educational practices with more consequences in the education of the junior high school workers. On the research perspective the study focused on: What function and goals do the teachers attribute to the political-pedagogical approach used on the young adults teaching? What is your work conception and how the is the teaching approached by the teachers? What are the contributions of different areas related to the work dimension? Theoretical, what knowledge are legitimized on that space? How does the teacher link the scientific-techinical knowledge with the student workers knowledge? To reach the proposed goal

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-24T18:32:22Z No. of bitstreams: 1 Thalita Di Bella Costa Monteiro.pdf: 805836 bytes, checksum: 14cab85c2d8c35ad1d08b95228b87c9b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-24T18:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thalita Di Bella Costa Monteiro.pdf: 805836 bytes, checksum: 14cab85c2d8c35ad1d08b95228b87c9b (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The Brazilian Literacy Movement (MOBRAL), the exception´s government program for adult and young adult education, who commanded the country between 1964 and 1985, was an initiative to solve the illiteracy of the Brazilian population. The program´s structure privileged local performance and the object of this research is to find out how the movement had been installed in Santos, which is far 80km from the principal city and is the most important gateway to export agriculture and industrial products. Because of the National Security Area, during the movement install the population of the city was prohibited to choose own major, in 1969. The settlement of MOBRAL in Santos, apparently, would work automatically because of close relationship between the man who was chosen by military government to lead the city and the president. However, Education Municipal Department documents presents resistance to implement the initiative, beyond it had been denied until the new major and all the secretaries enjoin the city in 1974. Understanding the historical investigation depends on all elements to produce material that under science analysis will have singular results (VEYNE, 1983; GINZBURG, 1989; CHARTIER, 1991; CERTEAU, 2002; LE GOFF, 2003) the present research focus about MOBRAL in Santos city between 1970 and 1984 and was made with law-making documents and officials documents and interviews about how was the initiative´s implement in the city which is relevant to country´s development and is the most important gateway to the produced wealth through the sea. / O Movimento Brasileiro de Alfabetização - MOBRAL, programa voltado para a educação de jovens e adultos adotado pelo governo do regime de exceção que comandou o País entre 1964 a 1985, foi uma tentativa de acabar com o analfabetismo disseminado entre a população brasileira. Sua estrutura privilegiou a atuação municipal e objeto desta pesquisa é a maneira como se deu o movimento na cidade de Santos, localizada a 80km da Capital paulista, principal escoadouro da produção agroindustrial do País por meio do porto e, durante a implementação do movimento, vítima do cerceamento da escolha dos dirigentes municipais por ter sido caracterizada como Área de Segurança Nacional, a partir de 1969. A instauração do MOBRAL em Santos, aparentemente, funcionaria de modo "automático" devido à estreita ligação do interventor com a cúpula do governo federal. No entanto, documentos da Secretaria Municipal de Educação mostram certa resistência em implementá-lo, além de ter sido relegado até a mudança do dirigente municipal e todo o secretariado, em 1974. Entendendo-se que a investigação histórica depende daqueles elementos para produzir um material que, sob a análise da ciência, terá resultados únicos (VEYNE, 1983; GINZBURG, 1989; CHARTIER, 1991; CERTEAU, 2002; LE GOFF, 2003), a presente pesquisa se atém ao MOBRAL na cidade de Santos, de 1970 a 1984, buscando com as pesquisas em fontes primárias - em diplomas legislativos e documentos oficiais - e em entrevista o modo como se deu a instalação do movimento na cidade que tem destaque relevante no desenvolvimento do País por ser a principal porta de entrada e de saída pelo mar das riquezas produzidas.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-03-30T13:15:17Z No. of bitstreams: 1 LIGIA DI BELLA.pdf: 1497641 bytes, checksum: 1a9467490f8b0a617c52fa18cf15eae1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-30T13:15:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LIGIA DI BELLA.pdf: 1497641 bytes, checksum: 1a9467490f8b0a617c52fa18cf15eae1 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / This article has as subject the "Youth and Adults Education" - known as EJA in Portuguese and intends to answer the main question: "What are the difficulties and contributions of EJA - Digital for the graduation of youth and adults at middle school?". During the investigation of epistemological principles and elements of the proposed question we searched for articles developed by Freire (1978; 2011a, 2011b, 2011c, 2011), Gadotti & Romão (2011), Gadotti (1996), Jeffrey & Aguilar (2012), Di Pierro, Joia & Ribeiro (2001), Beigesel (1974), Mayo (2004), Franco (2011) and others. This way, we tried to understand the researched subject (the EJA project). Since the EJA - Digital project is considered a new propose of education (it has began experimentally in the second semester of 2006), the best research methodology found was the case study, which the main feature is to deeply explore current facts. For the methodological foundation, we based it on Yin (2001) researches, and to adapt it to the specificities of education we used André (2005) researches. The case study enables the use of some instruments for the data collection in this research. The overall goal of this article is to understand the possibilities of pedagogical practice of EJA Digital contributions to the youth and adults education. / Este trabalho tem como objeto de estudo a educação de jovens e adultos - EJA e pretende responder à questão problema: quais as possibilidades emancipadoras da EJA Digital na formação de jovens e adultos no ensino fundamental II? Na realização da investigação dos princípios e fundamentos epistemológicos da proposta, procuramos embasamento nos trabalhos desenvolvidos por Freire (1978; 2011a, 2011b, 2011c, 2011d), Gadotti e Romão (2011), Gadotti (1996) Jeffrey e Aguilar (2012), Di Pierro, Joia e Ribeiro (2001), Beisegel (1974), Mayo (2004), Franco (2011), Lemme (2014) e outros. Desta maneira, buscamos compreender o objeto pesquisado, a educação de jovens e adultos. Por ser a EJA ¿ Digital uma proposta relativamente nova, pois teve início, experimentalmente, no segundo semestre de 2006, a metodologia de pesquisa que melhor se adequou foi o estudo de caso, cujas principais características são explorar profundamente um fato contemporâneo. Para fundamentação metodológica, recorreu-se a Yin (2001) e, para adequá-la as especificidades da educação, utilizamos André (2005). O estudo de caso possibilita a utilização de diversos instrumentos para coleta de dados na pesquisa. O objetivo geral do trabalho é compreender as possibilidades emancipadoras da prática pedagógica EJA Digital para educação de jovens e adultos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jussara Paim.pdf: 665315 bytes, checksum: fe8b3b2402babbfd46829a05d9cf96e8 (MD5) Previous issue date: 2005-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This investigation was inspired by the teachers s lack of knowledge about the students reality of Youth and Adults Education program. This study presents the student s profile from a Youth and Adults Education program and one student s life s history analysis, trying to understand the social relationships that constitute. The goal is to contribute with the educators of this and others programs of Youth and Adults Education so they can focus their look on the student and base their education s actions in the reality of the assisted group, comprehending their thoughts, their language and how he perceive his own reality. The research was done in two phases: the first one using a questionary which had the aim of identify the general characteristics of a student s group that attend the program. That resulted on the establishment of his profile. The second one included a choice of a person who with his life s history narrative brought elements for the comprehension of his constitution as a person, as an identity that is constructed in the relationships that are established with nature and the human world. The investigation brought up some important questions that can add to a bigger involvement between teacher s educative action, and the desire of the youth and adults to learn and come to the school / A constatação do desconhecimento dos educadores de um programa de EJA sobre a realidade de seus alunos incentivou esta investigação. O estudo apresenta um quadro referente ao perfil dos alunos atendidos por um programa de EJA e a análise da narrativa de história de vida de um destes alunos adultos alfabetizandos, procurando compreender as relações sociais que fundamentam a constituição de sua identidade. O objetivo é contribuir para que os educadores desse, e de outros programas de educação de jovens e adultos, voltem o olhar para o aluno e pautem as ações educativas na realidade do grupo atendido, compreendendo seu pensamento, sua linguagem e como ele próprio percebe sua realidade. A pesquisa foi feita em duas etapas. A primeira, com uso de um questionário que tinha como objetivo identificar características gerais do grupo de alunos que freqüenta o programa, resultando no estabelecimento de seu perfil. A segunda, com a escolha de um sujeito que, por meio da narrativa de sua história de vida, trouxe elementos fundamentais para a compreensão de sua constituição como sujeito, como identidade que se constrói nas relações que estabelece com a natureza e com o mundo humano. A investigação resultou no levantamento de algumas questões importantes que podem contribuir para uma articulação maior entre a ação educativa dos professores e o desejo de aprender do aluno jovem ou adulto que procura a escola

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Izaura Naomi Yoshioka Martins.pdf: 459217 bytes, checksum: 9c6e58bee2d67f4e1970ca0e17cd6ceb (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The modality of education involved on young and adult education (EJA) program demands reflections, mainly on historical aspect, that bounce its importance as historic social debt to people excluded of the right to study. Several authors contribute to a reflection on this theme, attending to the specificity of the work with learners, due to the fact that it isn t a question of compensation work, or substitution, but a recovery of their humanity, a work of awareness, of lifetime education. With the LDB 9394/96 and the politics of treatment methods, some actions get triggered, but with results that still do not solve the demand, be this on number or on financial and formative investments. Although the principles are in official documents and curricula, they are theories that need study and reflection to becoming actions, due to the fact that the public administration and the teachers still act through regular education methods. The objective of this work is to make an analysis of the treatment of this modality of education in the city of Mauá, located in the metropolitan region of the state of São Paulo. By the analysis of this city, its population, demands and forms of treatment of this modality, and from official documents, statistic data, interviews with learners, we will reflect about the EJA that the city of Mauá has and the EJA that the city of Mauá needs / A modalidade de ensino de Educação de Jovens e Adultos requer reflexões, principalmente no aspecto histórico, que ressaltem sua importância enquanto dívida social histórica às pessoas excluídas do direito ao estudo. Diversos autores contribuem para a reflexão dessa temática, atentando para a especificidade do trabalho com os educandos, porque não se trata de trabalho de compensação, de suplência, mas de recuperação de humanidade, de conscientização, de educação ao longo da vida. Com a LDB 9394/96 e as políticas de formas de atendimento, desencadearam-se algumas ações, cujos resultados ainda não atendem a demanda, seja em número ou em investimentos financeiros e formativos. Embora os princípios estejam nos documentos oficiais e nos currículos, são teorias que necessitam de estudo e reflexão para transformarem-se em ação, pois a administração pública e os professores atuam nos moldes de atendimento do ensino regular. Este trabalho tem como objetivo analisar o atendimento dessa modalidade de ensino no município de Mauá, localizado na região metropolitana do Estado de São Paulo. Por meio de análise do município, sua população, demanda e forma de atendimento a essa modalidade, e a partir de documentos oficiais, dados estatísticos, entrevistas com educandos refletiremos sobre a EJA que Mauá tem e a EJA que Mauá precisa

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Donadio Vilela Lemos.pdf: 1983913 bytes, checksum: 2897e18cf9f18706d594e76dbc78c2cd (MD5) Previous issue date: 2010-06-09 / The goal of this research was to verify how up-to-date and important Paulo Freire´s thinking is for the Education of Youth and Adults and for the development of research went to the premises of qualitative research. The methodological procedures were used to search text of authors of today located in libraries and educational sites, analysis of dissertations and theses in the Brazilian Portal of Scientific Information, interviews with renomed researchers of Brazil, Latin America and Europe and with educators of Youth and Adults. The meetings in Paulo Freire`s Catedra in The Catholic University of São Paulo, open space for dialogue and reflection critical analysis of the work of dissertations and theses, provide a unique opportunity to build and develop this research. The criteria for selection of respondents, where interviewers were based on the value of the bibliographic on the themes Popular and Youth and Adults Education in Latin America, Europe and Brazil as well as the engagement of professionals in the fight for a liberating education. In the case of teachers, was taken into account as a criterion, the practical significant of these educators as literacy. Given these criteria were selected eleven professionals. Among the Paulo Freire`s major categories highlighted by the authors researched which confirm how up-to-date and important Paulo Freire s thoughts stood out: the unity of theory and practice, the politics of education, the knowledge gained from experience, awareness, reading the dialog and the world in the process of literacy. It follows the end of this study, Paulo Freire`s thought in the XXI century, remains a significant theoretical framework for the literacy of Youth and Adults, to propose a job outside the field of reading skills and writing. The proposed literacy Paulo Freire is still recognized and practiced as a call to life, which challenges the subject to a critical understanding of transformation toward a more just, democratic and solidarity / O objetivo dessa investigação é verificar a atualidade e relevância do pensamento de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Para o desenvolvimento da pesquisa, partiu-se de pressupostos da pesquisa qualitativa. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa de textos de autores da atualidade, localizados em bibliotecas e em sites educacionais; análise de dissertações e teses registradas no Portal Brasileiro de Informação Científica; realização de entrevistas com pesquisadores renomados, do Brasil, da América Latina e Europa e com educadores de Jovens e Adultos. Os encontros na Cátedra Paulo Freire, da PUC/SP, espaço aberto à reflexão, diálogo e análise crítica dos trabalhos de dissertações e teses, propiciaram uma oportunidade única para a construção e desenvolvimento dessa pesquisa. Os critérios para a escolha dos entrevistados, no caso dos pesquisadores, se basearam no valor da produção bibliográfica sobre os temas Educação Popular e Educação de Jovens e Adultos, na América Latina, Europa e Brasil bem como no engajamento desses profissionais na luta por uma educação libertadora. No caso dos professores, foi levada em conta, como critério, a prática significativa desses educadores como alfabetizadores. Diante desses critérios foram selecionados onze profissionais. Dentre as principais categorias freireanas destacadas pelos autores pesquisados que ratificam a atualidade e relevância do pensamento de Paulo Freire destacaram-se: unidade entre teoria e prática; a politicidade da educação; o saber de experiência feito , a conscientização; a dialogicidade e leitura do mundo e da palavra, no processo de alfabetização. Conclui-se, ao término deste estudo, que o pensamento de Paulo Freire, em pleno século XXI, permanece como uma matriz teórica significativa para a alfabetização de jovens e adultos, ao propor um trabalho para além do domínio de habilidades da leitura e da escrita. A proposta de alfabetização de Paulo Freire segue sendo reconhecida e praticada como um chamamento para a vida, que desafia os sujeitos a uma compreensão crítica da realidade, com vistas à transformação social, na direção de uma sociedade mais justa, democrática e solidária

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dayse Aline Moreira.pdf: 304772 bytes, checksum: 5bc54d73d5f8a5398e17589a1ea82159 (MD5) Previous issue date: 2007-10-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work had the purpose of drawing a profile of students who are attending nowadays Youth and Adults Education module, contrasting the characteristics of those ones who are in the first level to the ones who are in the final level of the basic school. This search was concluded in 2006 at a municipal school from São Paulo city, situated in a suburb area at Anhanguera São Paulo city, situated in a suburb area at Anhanguera Road border. This study arose from the hypothesis that there are permanencies and changes in the student profile when compared to the ones of students who attended the Adult Education in the past. The data for outlining the profile of the investigated persons were taken by a questionnaire which had forty questions about socioeconomic aspects and scholar course aspects. Twenty three students from first level have answered the questions and thirty one from the last level of Basic School, this way totalizing fifty four individuals. The data analysis was done with base on the Pierre Bourdieu ´s sociologic contributions. A great number of migrants composes the investigated individual s profile due to this, another purpose of this work is was to investigate if the experience of migration influenced the way on how the individuals live the scholar learning. Another point of analysis was to do a comparison between the sexes for investigating if men and women experience the scholar learning in different ways. The data tabulation showed that the individuals wish to continue their studies. It demonstrates how much they are investing on the growth of their cultural capital through the diploma materialized form of the cultural capital in the institutionalized state. The data were tabulated according to each level and demonstrate that the individuals from the final level (8 series) are more critic when referring the school, once only in this group of students appeared negative evaluations. The data were also tabulated considering the sex genre and showed that women had disadvantages referring the period the were out of the school. Another analysis axis was the comparison between migrants and non-migrants. This revealed the existence of likeness and differences between this two groups. The difference which called more attention was about alphabetization aspects with the individuals and with their parents too. In these aspects, the rates of migrants individuals are worse than the ones of non migrants / O presente trabalho teve por finalidade realizar um perfil dos alunos que estão hoje freqüentando a modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA), confrontando as características daqueles que estão matriculados na série inicial e na final do ciclo II do Ensino Fundamental (5ª e 8ª séries). A pesquisa foi realizada em 2006 em uma escola da rede pública municipal de ensino da cidade de São Paulo, localizada em uma região periférica, às margens da rodovia Anhangüera. Partiu-se da hipótese de que existem tanto permanências quanto mudanças no perfil do aluno que está freqüentando a EJA, comparado com o perfil do aluno que freqüentou o supletivo no passado. Além disso, contando com um número expressivo de migrantes entre os sujeitos investigados, buscouse investigar se a experiência da migração influenciou a forma como os sujeitos vivenciam a escolarização. Também procurou-se verificar se homens e mulheres vivenciam a experiência da escolarização de formas diferentes. Os dados para traçar o perfil dos sujeitos investigados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário que continha 40 perguntas que giravam em torno de aspectos socioeconômicos e aspectos ligados à trajetória escolar. O questionário foi respondido por 23 alunos da 5ª. série e 31 da 8ª. série, totalizando 54 sujeitos. A análise dos dados foi feita com base nas contribuições sociológicas de Pierre Bourdieu. A tabulação dos dados mostrou que todos os sujeitos têm o desejo de prosseguir os estudos no nível do Ensino Médio. Isso demonstra o quanto os sujeitos estão investindo no aumento do seu capital cultural por meio da obtenção do diploma - forma materializada do capital cultural no estado institucionalizado. Os dados foram tabulados por série e demonstraram que os sujeitos da 8ª são mais críticos em relação à escola uma vez que somente nessa série apareceram avaliações negativas. Os dados tabulados por sexo demonstraram que as mulheres apresentam desvantagens quando comparadas aos homens em relação ao tempo de afastamento da escola. A comparação entre migrantes e não-migrantes revelou existir tanto semelhanças quanto diferenças entre esses dois grupos, sendo que a diferença que mais chamou a atenção foi com relação aos aspectos relacionados à alfabetização, tanto dos sujeitos quanto dos seus pais. Em relação a esses aspectos, os índices dos sujeitos migrantes são piores que os índices dos não-migrantes

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Carlos Pereira.pdf: 2409581 bytes, checksum: 97f57331fbb6c1efd40260fb5c714cea (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The work is part of researches that aims the use of Mathematical Modeling as a strategy of teaching. A proposal of Mathematical Modeling is herein presented; it was developed along with the first-year high school students from EJA (Teens and Adults Education Program) in which the modeling was used as a teaching strategy. This proposal aims to investigate the Mathematical Modeling prospective, trying to identify which are the positive aspects for teaching Mathematics to this audience. This qualitative study shows a modeling activity for teaching Quadratic Function threads; it was developed by means of participant observation, being that the data were collected from contextualized activities using templates. As a reference, theoretical conceptions of modeling from Dionísio Burak & Maria Eli Puga Beltrão, as well as learning theory from David Paul Ausubel were used. The modeling activity was developed using as basis, the functions notions and flat figures areas, aiming a significant learning. As a result, it was observed that using Mathematical Modeling in EJA program is promising, however it needs to overcome barriers such as didactic contract and class management, for it is not an easy task, once it requires a differentiated approach, both from teacher and students around the growing production. In this context, we highlighted that the participation and interest from students are essentials before this methodology, and that the Modeling allows students to establish a relation between the learned content and real situations, thus favoring their protagonisms during the knowledge acquisition process / O trabalho faz parte de estudos que visam a utilização da Modelagem Matemática como estratégia de ensino. Apresenta uma proposta de Modelagem Matemática desenvolvida com uma turma do 1.º ano do Ensino Médio, alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), na qual a Modelagem foi utilizada como estratégia de ensino. A proposta tem como alvo investigar a potencialidade da Modelagem Matemática, buscando identificar quais os aspectos que são favoráveis para o ensino da Matemática para esse público. O trabalho, de cunho qualitativo, apresenta uma atividade de modelagem para o ensino de tópicos da Função Quadrática, e foi desenvolvido por meio da observação participante, sendo que os dados foram coletados a partir de atividades contextualizadas com a utilização de modelos. Teve como referencial teórico as concepções de modelagem de Dionísio Burak e Maria Eli Puga Beltrão, e a teoria de aprendizagem de David Paul Ausubel. A atividade de modelagem foi desenvolvida, utilizando como âncora noções de função e áreas de figuras planas, objetivando uma aprendizagem significativa. Como resultado, observa-se que a utilização da Modelagem Matemática no ensino da EJA é promissora, porém constata-se a necessidade de se transpor obstáculos relativos tanto ao contrato didático quanto à gestão de sala de aula, pois não é uma tarefa simples, uma vez que exige uma postura diferenciada, tanto do professor quanto dos alunos acerca da produção do conhecimento. Nesse contexto, destaca-se que o interesse e a participação dos alunos são fundamentais diante dessa metodologia, e que a Modelagem permite aos alunos estabelecerem uma relação entre o conteúdo aprendido e situações reais, favorecendo os seus protagonismos durante o processo de aquisição do conhecimento

Orientador: Sonia Maria Duarte Grego / Banca: Edson Carmo do Inforsato / Banca: Dislane Zerbinatti Moraes / Banca: Edna Cristina do Prado / Banca: Sergio Roberto Silveira / Resumo: A presente tese constitui-se em estudo sobre o Programa Municipal de Alfabetização e Cidadania (PROMAC), no município de São Bernardo do Campo, região do Grande ABCD. O objetivo central foi analisar e compreender as principais alterações no Projeto Político Pedagógico (PPP) do PROMAC e suas implicações na prática social e pedagógica, sobretudo, em relação ao atendimento de sua meta fundamental quanto aos índices de alfabetização da população jovem e adulta no município. Como instrumento de pesquisa utilizou-se de entrevista semi-estruturada, sendo os dados categorizados à luz das idéias de Bardin (1979), sendo elas: a institucionalização do PROMAC; terceirização da educação de jovens e adultos; a implantação e a visão sobre a proposta curricular; a implantação do ciclo básico e avaliação educacional; a formação continuada dos professores. Após a categorização dos dados em institucionalização, terceirização, proposta curricular, ciclo básico e formação docente, pode-se concluir que as inúmeras mudanças ocorridas no PROMAC, no período de 1991 até 2006, trouxeram benefícios quanto à profissionalização da EJA, seu reconhecimento em diferentes segmentos sociais e consolidou o PROMAC como uma ação de Política Pública do município. Todavia, com o processo de institucionalização o PROMAC se descaracterizou em relação aos seus aspectos fundantes pautados nos princípios freireanos de educação, comprometendo a participação ativa da comunidade, a construção de um projeto político pedagógico emancipador, e o fortalecimento de um programa de EJA mais democrático / Abstract: The present thesis consists in a study on the Municipal Program of Literacy and Citizenship (PROMAC), in the city of São Bernardo do Campo, region of Grande ABCD. The central objective was to analyze and to understand the main alterations in the Political Pedagogical Project (PPP) of the PROMAC and its implications in social and pedagogical practice, over all in relation to the attendance of its basic goal related to the statistics of literacy of young and adult population at this city. As research instrument was used halfstructuralized interview, being the data categorized based on Bardin's ideas (1979), namely: the institutionalization of PROMAC; outsourcing the education of youth and adults; deployment and insight into the curriculum, the implementation of the primary cycle and educational evaluation, the continuing education of teachers. After the categorization of the data in institutionalization; outsourcing, curriculum proposal, basic cycle and teaching formation, can be concluded that the innumerable occurred changes in the PROMAC, in the period between 1991 and 2006, brought benefits about the professionalization of the EJA, its recognition in different social segments, consolidated the PROMAC as an action of Public Politics of the city. However, with the institutionalization process the PROMAC, mischaracterize in relation to its founding aspects lined into Freire's principles of education; it brought curses about the active participation of the community, the construction of a political pedagogical emancipator, and the reinforcement of a more democratic program of EJA / Doutor

[pt] Esta dissertação procura traçar um panorama da atual situação do sistema penitenciário brasileiro, discutindo o papel da educação como Programa de Ressocialização na política de execução penal. Através de uma análise documental e de uma coleta de relatos orais a respeito do modelo de política pública de educação penitenciária aplicado no Estado do Rio de Janeiro, que já possui uma experiência de mais de 30 anos, procuramos, entre outras questões, compreender o papel que a educação escolar desempenha no sistema penitenciário, descrevendo e analisando as relações entre educação escolar ressocialização dentro de um sistema penal. Desse modo, propomos analisar a versão oficial da política de educação desenvolvida nos presídios; a percepção que os professores têm a respeito dessa política; e como os internos penitenciários (e/ou ex-alunos) analisam a educação da qual participam. Diante da especificidade do tema e da escassa produção acadêmica direcionada para essa área de estudos, acreditamos que esse material poderá contribuir com a discussão na área de educação, visto que essa problemática só vem sendo objeto de preocupação de juristas, cientistas sociais, assistentes sociais e psicólogos. / [en] This essay tries to show in detail an overall view of the current situation of the penitenciary system, discussing the role of education as a Program of resocialization in the penal educational policy. Through a documental analysis and selection of oral statements concerning the public policy of Penitenciary Education in the State of Rio de Janeiro, with more than 30 years of experience, we try, among other questions, to understand the role that the school education performs in the penitenciary system, describing and analysing the relations between school education e resocialization within a penal system. Therefore, we propose to analyse an official version of educational policy developed within prisons; the perceptions that the teachers have in relation to this policy; and how prisoners or former students analyse the education process in which they participate. In view of this specificity of the topic and the scarce academic production in this area of study, we believe that this material will contribute to the discussion in the educational area, since this issue has been the object of study only by jurists, social scientists, social assistents and psychologists.