Esta dissertação de mestrado situa-se no contexto da atual crise do Ensino Médio, a qual acontece num contexto influenciado por fatores extra e intra-escolares, demonstrando uma inadequação da instituição escolar às necessidades e aos interesses dos jovens estudantes. Confrontamo-nos, aqui, com questões referentes ao sentido das práticas da instituição escolar em relação ao cotidiano dos jovens. Observou-se a juventude que compõe esse nível de ensino com as lentes da História Cultural, que considera não apenas os documentos oficiais como representantes dos fatos históricos, mas, também, as construções culturais das pessoas, suas impressões sobre o ambiente que as cerca, sobre os acontecimentos com os quais estabelecem contato, suas subjetividades, suas narrativas. O objeto central de estudo desta pesquisa é a relação pedagógica entre o professor e os jovens estudantes, o qual exigiu que os atores envolvidos fossem ouvidos em suas percepções sobre a mesma. Tais percepções foram observadas por meio da analise decorrente de aplicação de questionários estruturados, tendo como participantes 3 professores de uma escola pública, 2 professores de uma escola privada, 52 estudantes de uma escola pública e 89 estudantes de uma escola privada de Caxias do Sul. A entrevista constituiu em procedimento complementar para a construcao do bando de dados da pesquisa. Entre as conclusoes formuladas no percurso do estudo, encontram-se percepções dos professores e estudantes sobre a relação pedagógica, suas indicações voltadas às necessidades de reestruturação dessa relação e as dificuldades referidas por ambos para colocar essa reestruturação em prática. As contribuições de Paulo Freire (2013), sobre a importância do diálogo pedagógico embasaram a reflexão, as quais foram agregadas das formulacoes de autores cujos estudos associam juventude e Ensino Medio, entre eles: Juarez Dayrell, Elisete Tomazetti, Nara Ramos, Adriano Oliveira e Vitor Schlickmann. / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul.

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T02:50:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Turina_MariaFernandaPerusso_M.pdf: 1231926 bytes, checksum: 5f03e0b239239ab43c53b49a7795f4dc (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender o processo de formação e aprendizagem dos educadores e educandos do Projeto Educativo de Integração Social ¿ PEIS. A prática no Projeto possibilita a reflexão de propostas metodológicas para a Educação de Jovens e Adultos ¿ EJA, no cenário das Políticas Públicas Educacionais no país. O enfoque do trabalho é a metodologia do PEIS, destacando o Tema Gerador e o Estudo do Meio como propostas metodológicas para uma educação pautada no diálogo entre educadores e educandos. O trabalho utilizou-se da metodologia da pesquisa-ação-participante, tendo como referência o sociólogo colombiano Orlando Fals Borda, envolvendo alunos, exalunos, professores e ex-professores do PEIS. Desta forma procurou-se compreender o processo de formação e aprendizagem, partindo da ¿Historicidade da Educação de Adultos no Brasil¿ e das políticas públicas proposta para a Educação de Adultos ao longo dos anos. Abordouse ¿O Projeto Educativo de Integração Social ¿ PEIS¿, a fim de configurar o local escolhido para a realização do trabalho dando voz aos educadores e educandos do Projeto, e por fim, analisou-se as ¿práticas de formação e aprendizagem de adultos¿ tomando como eixo três categorias: formação, aprendizagem e metodologia / Abstract: This research has as an objective try to understand the process of formation and learning of educationalist and student in the Educative Process of social integration PEIS (in Portuguese) or EPSI (in English). The practicing in the process gives us the possibility of reflexion in methodological proposes to youth and adult education ¿ EJA - in educational public policies in the country. The main work is PEIS' methodologies focusing and study environment as methodological proposes to an education ruled in the dialogue between educationalists and students. The work used the methodology of research ¿ action ¿ participant having as reference the Colombian sociologist Orlando Fais Borda, getting students, exstudents, professors and ex- professors from PEIS involved. On this way we tried to understand the process of formation and learning, based on ¿Historicidade da educação de adultos no Brasil¿ ¿ and from public policies proposed to the Education of adults along the years. It was broached ¿The Educative project of social integration ¿ EPSI¿ so as to configurate the chosen place to make the research goes on. Giving power to educationalists and students from the project and finally it was analyzed the ¿practices of formation and learning of adults¿ having as a main point three categories:Formation, learning and methodology / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mary.pdf: 761681 bytes, checksum: 7df457ab5025d51f9903ae11cd77d63a (MD5) Previous issue date: 2013-08-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The high levels of evasion and failure of students subscribed in Teenagers and Adults Education (EJA) system schools, located in Manaus- from 2004 and 2007 were interpreted in this study like a process that denies a public subjective right guaranteed by the Federal Constitution of 1988 and by the National Education Law known as LDB n. 9.394/96.This negation to the full right of Education, exposed in the statistics published annually by teaching institutions, has lead a huge number of teens and adults, out of the right age for regular studies, to the social exclusion, mainly in the poorest regions of Brazil. This comprehension elicited the interest of the author of this project in order to acknowledge more information about the structural elements that surround ad interfere in the teaching and learning process, something that brings as consequence students abandoning their studies or do not obtaining success in their academic development, being tagged , in the end of the school year, like fail. This way, the present qualitative research has started and assumed a bibliographical and documental nature. Its subject is the Teenagers and Adults Education and its investigated objects are the scholar failure and abandon - from 2008 to 2011- in two public Schools located in Manaus/Amazonas, more specifically in the East of the city. The methodological path of this research goes through three chapters: Historical perspectives of Teens and Adults Education as a subject right; School Abandon and failure as permanent problems for the new structure of Young and Adults Education and Young and Adults Education in State public schools of Manaus/Amazonas. It is expected that this study promotes reflection-action-reflection moments about the pedagogical praxis, for more than what laws expose in their theory chart. This way, the right of Education can be offered under social inclusion for all students; no matter they are children, teenagers or adults. For considering that evasion and failure need political and pedagogical intervention and that school inclusion has to be a complete reality. / Os elevados índices de abandono e reprovação escolar de alunos que se matricularam na Educação de Jovens e Adultos, em escolas da rede municipal de ensino de Manaus, turno noturno - no período de 2004 a 2007 - foram entendidos neste trabalho como a negação de um direito público subjetivo garantido na Constituição Federal de 1988, e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9.394/96. Essa negação do direito pleno à educação, ratificada nos dados estatísticos educacionais, publicados anualmente pelas instituições de ensino, tem levado uma massa populacional de jovens e adultos que se encontra fora da faixa etária para o ensino regular, à exclusão social, principalmente nas regiões mais pobres do país. Essa compreensão despertou o interesse desta profissional da educação, em buscar mais conhecimento sobre os elementos estruturais que circundam e interferem no processo de ensino e aprendizagem, levando alunos jovens e adultos a desistirem de seus estudos, ou não obterem sucesso no seu desempenho acadêmico, classificando-se ao fim do ano letivo como aluno reprovado. Assim, se originou esta pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental que tem como sujeito a Educação de Jovens e Adultos e objetos de investigação a evasão e a repetência escolar - no período de 2008 a 2011 - em duas escolas da Rede Estadual de Ensino do Município de Manaus/Amazonas, localizadas na Zona Leste de Manaus. A trajetória metodológica da pesquisa perpassa por três capítulos: Perspectivas Históricas da Educação de Jovens e Adultos como um direito público subjetivo; Evasão e repetência escolar como problemas permanentes na nova estrutura da Educação de Jovens e Adultos e, Educação de Jovens e Adultos na Secretaria Estadual de Educação do Município de Manaus/Amazonas. Espera-se que este estudo possa contribuir para momentos de reflexão-ação-reflexão sobre a práxis pedagógica para além do que está posto no quadro teórico-legal das Leis visando à construção de um fazer pedagógico que contribua para o exercício pleno do direito à educação, e com isso a promoção da inclusão social dos alunos. Por se considerar que os processos de evasão e repetência são problemas que necessitam de intervenção política e pedagógica permanentes, para que a inclusão escolar seja uma realidade plena.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-19T17:30:38Z No. of bitstreams: 2 Tese - Jacqueline Maria Barbosa Vitorette - 2014.pdf: 1838843 bytes, checksum: dfea0a018d7ad5801d12a29ac011ac09 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-19T17:30:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Jacqueline Maria Barbosa Vitorette - 2014.pdf: 1838843 bytes, checksum: dfea0a018d7ad5801d12a29ac011ac09 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-19T17:30:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Jacqueline Maria Barbosa Vitorette - 2014.pdf: 1838843 bytes, checksum: dfea0a018d7ad5801d12a29ac011ac09 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation, defended in the research program State, Policies and History of Education of the Postgraduate Program in Education of the Federal University of Goiás, aimed to investigate a public policy as an expression of the dispute of corporate projects, of concepts, of tensions between the correlation of asymmetric forces in the Brazilian capitalist society. The research question of this study led to identify how to institute a public policy capable of ensuring education as a fundamental right for young and adult workers. The object of study was the National Program for Integration of Vocational/Professional Education with Basic Education in the Modality of Youth and Adult Education (Proeja). The research sites (locus) were five Federal Institutes (FIs), covering the period from the year 2005 until the year 2010. Interviewees were federal professionals, managers and teachers who initiated and spread Proeja in the national system, through the Setec/MEC, and in the Federal Institutes that take part of the Federal System of Vocational/Professional, Scientific and Technological Education. The research was based on concepts which aimed to understand the conceptions in dispute of State, public policy and professional/vocational education consolidated in Brazilian reality, as well as understand the responsibility for public actions of deployment, implementation and materialization of social policies in Brazil. Data show that the State was present at the encouragement of Proeja to provide education to the Brazilian workers. To achieve this, the State offered specific funding and training for teachers, managers and technical-administrative staff. An appropriate legislation has been created to induce this policy, however, main results indicate the non-materialization of Proeja as a State public policy since there is a difference between stated intent and the materialization of Proeja. Results also indicate that there is a limited understanding with regard to guaranteeing the right to education for youth and adult workers, confusion about the specificities of these two groups, limits in the execution of teacher training and lack of teachers to work in the program. Although there is a counter-hegemonic movement in the Federal Institutes to defend the deployment of Proeja, what is happening is the liberal conception of equal rights, excluding, therefore, different and “less capable” people. / A presente tese, defendida na linha de pesquisa Estado, Políticas e História da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, teve por objetivo investigar uma política pública como expressão da disputa de projetos societários, de concepções e de tensões entre correlação de forças assimétricas na sociedade brasileira capitalista. O problema deste estudo foi identificar como se institui uma política pública capaz de garantir a educação como direito fundamental na vida de jovens e adultos trabalhadores, tendo como objeto o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Cinco Institutos Federais (IFs) foram lócus da pesquisa, que abrangeu o período de 2005 a 2010. Os sujeitos entrevistados foram profissionais federais, gestores e professores que implantaram e divulgaram o Proeja tanto no sistema nacional, por meio da Setec/MEC, quanto nos cinco IFs da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. A pesquisa baseou-se em conceitos que buscaram entender as concepções em disputa de Estado, de política pública e de educação profissional consolidadas na realidade brasileira, assim como compreender a responsabilidade pelas ações públicas de implantação, implementação e materialização das políticas sociais no Brasil. Os dados revelam que o Estado esteve presente na indução do Proeja e, para isso, houve financiamento específico, formação de professor, de gestor e de técnico administrativo e criou-se legislação apropriada para se induzir essa política. Todavia, os principais resultados indicam a não concretização do Proeja como política pública de Estado, havendo ainda uma diferenciação entre a intenção declarada e a materialização do Proeja. Os resultados indicam também entendimento restrito no que diz respeito à garantia do direito à educação para o público de jovens e adultos trabalhadores, confusão em relação às especificidades desses sujeitos, limites na concretização da formação de professores e ausência de professores para atuar no programa. Embora tenha havido um movimento contrahegemônico nos IFs para a defesa da implantação do Proeja, o que se verifica é a concepção liberal de direito iguais, excluindo, com isso, os diferentes e “menos capazes”.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:32:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reuvia de Oliveira Geografia na EJA.pdf: 2114505 bytes, checksum: 7b9947f67ee3da2325806a9738502663 (MD5) Previous issue date: 2011-03-15 / Esta pesquisa tem como objetivo investigar o papel da Geografia no cotidiano dos jovens trabalhadores e estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Busca-se com o presente trabalho entender de que maneira a Geografia auxilia os jovens no mercado de trabalho, na compreensão da cidade e no desenvolvimento da participação cidadã. São temas discutidos nesse estudo: a cidade espaço de reprodução do capital, de desigualdades sociais e de oportunidades, que pode ser melhor entendida por meio do ensino e a juventude, como etapa de transformações e de conflitos em que a cidadania é algo a ser compreendido e exercido. São apresentadas reflexões sobre o trabalho, como direito de todos e meio de transformação social que por vezes auxilia ou atrapalha no rendimento escolar. O ensino aqui investigado trata-se da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e os sujeitos são os jovens trabalhadores ou em processo de inserção no mercado de trabalho. Cuida-se de uma investigação que abrange uma abordagem qualitativa e quantitativa para a análise e observação de aulas, entrevistas e questionários. Assim, a primeira parte deste estudo apresenta uma discussão sobre cidadania, juventude e trabalho. Enfatiza-se que a amplitude desses temas e as diversas contribuições de pesquisas sobre cidadania colaboram sensivelmente para o ensino da Geografia. Em seguida apresentam-se informações documentais sobre Educação de Jovens e Adultos no Brasil e as leis que regem essa modalidade de ensino, assim como a organização do ensino de Geografia na EJA. Nesse contexto, volta-se também para descrição das escolas campo e o perfil dos jovens estudantes da EJA de Goiânia e Região Metropolitana, sendo apresentados os dados de questionários aplicados em diferentes turmas de EJA. Os resultados mostraram que esses jovens têm baixa renda familiar, muitos são responsáveis pelo próprio sustento, trabalham em média oito horas por dia e reconhecem na escola uma possibilidade de ascensão profissional e pessoal. Neste trabalho são, ainda, ouvidas e discutidas as vozes dos jovens trabalhadores e estudantes de EJA, sujeitos desta pesquisa, observados durante as aulas de Geografia e submetidos a entrevistas. Faz-se a apresentação das considerações dos entrevistados sobre os conteúdos geográficos e a ligação desses com o cotidiano. Apresentam-se reflexões sobre o ensino de Geografia e a formação para a cidadania e o trabalho, a relação entre conteúdo e prática na visão do jovem trabalhador e as indicações para a educação geográfica na Educação de Jovens e Adultos. Os resultados apontam que os educandos conseguem fazer associações entre o que aprendem nas aulas de geografia e o seu cotidiano; segundos eles, os conteúdos que têm mais ligação com mundo do trabalho são: ambiente e natureza, política, geografia regional, globalização e urbanização. Constata-se que os professores procuram considerar as especificidades dos alunos e realizam um ensino voltado para a sua realidade e que o ensino de Geografia na EJA pode ser melhorado com maior investimento nas escolas, em materiais didáticos, capacitação profissional e aplicação da legislação referente a essa modalidade de ensino. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar o papel da Geografia no cotidiano dos jovens trabalhadores e estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Busca-se com o presente trabalho entender de que maneira a Geografia auxilia os jovens no mercado de trabalho, na compreensão da cidade e no desenvolvimento da participação cidadã. São temas discutidos nesse estudo: a cidade espaço de reprodução do capital, de desigualdades sociais e de oportunidades, que pode ser melhor entendida por meio do ensino e a juventude, como etapa de transformações e de conflitos em que a cidadania é algo a ser compreendido e exercido. São apresentadas reflexões sobre o trabalho, como direito de todos e meio de transformação social que por vezes auxilia ou atrapalha no rendimento escolar. O ensino aqui investigado trata-se da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e os sujeitos são os jovens trabalhadores ou em processo de inserção no mercado de trabalho. Cuida-se de uma investigação que abrange uma abordagem qualitativa e quantitativa para a análise e observação de aulas, entrevistas e questionários. Assim, a primeira parte deste estudo apresenta uma discussão sobre cidadania, juventude e trabalho. Enfatiza-se que a amplitude desses temas e as diversas contribuições de pesquisas sobre cidadania colaboram sensivelmente para o ensino da Geografia. Em seguida apresentam-se informações documentais sobre Educação de Jovens e Adultos no Brasil e as leis que regem essa modalidade de ensino, assim como a organização do ensino de Geografia na EJA. Nesse contexto, volta-se também para descrição das escolas campo e o perfil dos jovens estudantes da EJA de Goiânia e Região Metropolitana, sendo apresentados os dados de questionários aplicados em diferentes turmas de EJA. Os resultados mostraram que esses jovens têm baixa renda familiar, muitos são responsáveis pelo próprio sustento, trabalham em média oito horas por dia e reconhecem na escola uma possibilidade de ascensão profissional e pessoal. Neste trabalho são, ainda, ouvidas e discutidas as vozes dos jovens trabalhadores e estudantes de EJA, sujeitos desta pesquisa, observados durante as aulas de Geografia e submetidos a entrevistas. Faz-se a apresentação das considerações dos entrevistados sobre os conteúdos geográficos e a ligação desses com o cotidiano. Apresentam-se reflexões sobre o ensino de Geografia e a formação para a cidadania e o trabalho, a relação entre conteúdo e prática na visão do jovem trabalhador e as indicações para a educação geográfica na Educação de Jovens e Adultos. Os resultados apontam que os educandos conseguem fazer associações entre o que aprendem nas aulas de geografia e o seu cotidiano; segundos eles, os conteúdos que têm mais ligação com mundo do trabalho são: ambiente e natureza, política, geografia regional, globalização e urbanização. Constata-se que os professores procuram considerar as especificidades dos alunos e realizam um ensino voltado para a sua realidade e que o ensino de Geografia na EJA pode ser melhorado com maior investimento nas escolas, em materiais didáticos, capacitação profissional e aplicação da legislação referente a essa modalidade de ensino.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Vencer o desafio de registrar tudo o que se diz utilizando caracteres grÃficos à o ideal da maioria dos jovens e adultos que, por nunca terem estudado, ingressam na escola para aprender a ler e escrever. Para aqueles que ingressaram quando crianÃa na escola e dela saÃram antes de concluir os estudos, o desafio passa a ser, prioritariamente, aprender a escrita convencional, recurso indispensÃvel para sua participaÃÃo efetiva como cidadÃo do mundo letrado. Todavia, o desafio nÃo se limita ao registro apenas. Hà que se escrever ortograficamente. Neste trabalho, analisaram-se textos de 11 alunos oriundos da EducaÃÃo de Jovens e Adultos com o objetivo de analisar os fatores apoio na fala e infreqÃÃncia de leitura como condicionantes de suas dificuldades ortogrÃficas. Buscou-se, tambÃm, descobrir categorias de desvios diferentes das encontradas por diversos autores nos escritos de crianÃas, alÃm de averiguar se os adultos conseguiam verbalizar os conhecimentos adquiridos sobre normas ortogrÃficas. Detectaram-se 744 desvios ortogrÃficos que, apÃs analisados, distribuÃram-se nas categorias letras concorrentes (40.5%), apoio na fala (23.6%), supressÃo de letras (8.1%), troca de consoante surda/sonora (7.1%), junÃÃo inadequada (4.7%), acrÃscimo de letras e uso generalizado (4.3%), segmentaÃÃo imprÃpria (3.2%), inversÃo de letras (0.8%) e outros (3%). Tais categorias sÃo semelhantes Ãs encontradas nos textos infantis e letras concorrentes (40.5%) ocupou o 1 lugar em nÃmero de ocorrÃncias seguida da apoio na fala (23.6%). Dos 11 alunos, 06 (54.5%) conseguiram verbalizar os conhecimentos que possuÃam sobre ortografia e 05 (45%) deles nÃo praticam constantemente a leitura, o que, acredita-se, nÃo favorece um melhor rendimento ortogrÃfico. AlÃm disso, a pesquisa evidenciou que, mesmo alunos que cometem muitos desvios ortogrÃficos, conseguem expressar verbalmente a norma infringida e se autocorrigem. / Winning the challenge of registering everything that is said using graphic characters is the ideal of most youngsters and adults who, never having studied before, go to school in order to be capable of reading and writing. For those who entered at school when they are children and get out before to conclude their studies, the challenge is conventional written, indispensable recourse to their effective participation as citizens of lettered world. Nevertheless, the challenge is not just about the register. It is necessary to write orthographically. In this paper, it was analyzed texts of 11 students come from of Youngsters and Adults Education, whit the objective of analyzing factors of support in oral speech and the infrequency of reading as conditioning of their orthographic difficulties. Also, it was sought to find categories of deflection different of those found by many authors in children written, further to verify if adults succeed in verbalize the knowledgements acquired about orthographic standard. It was detected were distributed in categories: competing letters (40,5%), support in oral speech (23,6%), suppression of letters (8,1%), exchange of consonant voiceless/ voiced (7,1%), unsuited junction (4,7%), addition of letters and generalized use (4,3%), improper segmentation (3,2%), inversion of letters (0,8%) and others (3%). These categories are similar to the ones found in the texts of children and competing letters took the first place in number of occurrence followed by support in oral speech (23,6%). Of 11 students, 06 (54,5%) succeed verbalize knowledgements about orthography and 45% of them do not have constant practice in reading, that is believed, it does not favour a letter orthographic improve. Besides that, the research showed that, even students who make many deflections, succeed in express in a verbal way the infringed standard and correct themselves.

A sociedade atual necessita de cidadãos que saibam ler e interpretar dados apresentados por meio de gráficos e tabelas. A fim de uma possível contribuição à formação de pessoas mais preparadas, essa pesquisa apresenta uma proposta de ensino de Matemática por meio de conteúdos de estatística do bloco Tratamento da Informação, com ênfase na leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, utilizou-se uma sequência didática com atividades contextualizadas com o cotidiano dos alunos, desenvolvida a partir das análises das respostas de um questionário socioeconômico, uma avaliação diagnóstica e uma roda de conversa dentro de uma metodologia que seguiu os pressupostos da Engenharia Didática. As atividades foram realizadas com alunos de uma classe de 2º ano do Ensino Médio da EJA de uma escola estadual do interior do estado de São Paulo. Os dados coletados foram analisados segundo os níveis de compreensão tabular e gráfica propostos por Curcio (1989) e os registros de representação semiótica de Duval (2003). Durante a aplicação da sequência didática, observou-se um grande interesse dos alunos na realização das atividades contextualizadas. Nas análises a posteriori, pôde-se comprovar um aumento significativo do nível cognitivo dos alunos em relação à leitura e interpretação de gráficos e tabelas, e o uso de mais registros de representação semiótica de um mesmo objeto matemático. / The current society needs citizens who can read and interpret data presented by charts and tables. In order to a possible contribution to the formation of more prepared people, this research proposes teaching mathematics through contents of statistic of the block Information Treatment, with emphasis on reading, interpretation and construction of tables and graphs for Students from Youth and Adults Education (EJA). Therefore, it was used a didactic sequence with contextualized activities to the routine of the students, developed from the responses analysis of a socioeconomic questionnaire, a diagnostic evaluation and a conversation circle inside a methodology that followed the presuppositions of the Didactic Engineering. The activities were carried out with the students from the 2nd year class of EJA in high school of a public school in the state of São Paulo. The collected data were analyzed according to the levels of tabular and graphical understanding proposed by Curcio (1989) and the registers of semiotic representation from Duval (2003). During the application of the didactic sequence, there was a great interest from the students in carrying out the contextualized activities. In the a posteriori analysis, it could be proved a significant increase of the cognitive level of the students related to reading and interpreting graphs and tables, and the use of more registers of semiotic representation of a same mathematical object.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-22T14:22:45Z No. of bitstreams: 1 claudioluizeugenio.pdf: 2020278 bytes, checksum: bddf0a05e5ceece8d638a5b8e4c85dd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-22T14:57:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudioluizeugenio.pdf: 2020278 bytes, checksum: bddf0a05e5ceece8d638a5b8e4c85dd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-22T14:57:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudioluizeugenio.pdf: 2020278 bytes, checksum: bddf0a05e5ceece8d638a5b8e4c85dd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T14:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudioluizeugenio.pdf: 2020278 bytes, checksum: bddf0a05e5ceece8d638a5b8e4c85dd7 (MD5) Previous issue date: 2009-08-17 / Este trabalho ensaia um texto pelo qual se pretende tatear as bordas de uma matemática outra, potente em possibilidades. Busca-se, em meio às letras, narrar como alunos jovens e adultos falam sobre a matemática no espaço da sala de aula. A partir da narrativa de duas atividades, vividas por alunos da Educação de Jovens e Adultos em uma sala de aula de Matemática, grafo palavras que tentam ceder um rosto e, mais do que isso, experienciar, em sala de aula, uma outra matemática, distinta da Matemática dita escolar. Espaço de possibilidades experienciado por dezessete educandos da Educação de Jovens e Adultos, cursando nível médio. Surgem ali modos novos de compreender, distintos daqueles predominantes: os saberes científicos modernos. O conhecimento nasce como construção, um construir sempre inacabado. Na Matemática, aparecem muitas outras matemáticas. As vozes ecoam possibilidades. Dos desconhecidos vê-se o conhecimento. Nos abandonados, ouvem-se os ecos de verdades, de muitas possíveis verdades; encontramos diversos saberes. Ancorado e mergulhado nas vozes de Nietzsche e Deleuze, meu porto seguro fora invadido. Este texto aparece na cena em movimento, como invenção de tornar vivências e experiências num construto de letras, palavras que movimentam, andarilham pela cognição adulta. Como os alunos da EJA falam sobre a matemática no espaço da sala de aula? Para onde vão as folhas quando dançam uma leve dança com o vento? Em que direção aponta este texto? Provavelmente não aponta um horizonte, mas abre muitos caminhos, incertas estradas, tantas quantas forem possíveis inventar. Devires / This study tests a text by which intends to feel the edges of another mathematics, powerful in possibilities. It persues, in middle of letters, to narrate how young and adults students talk about the mathematics in the classroom. From the narrative of two activities, experienced by students in the Young and Adults Education in a classroom of Mathematics, graph words trying to give a face and, more importantly, experience in the classroom, another mathematics, different from the called scholar mathematics. Space of learning opportunities experienced by seventeen students of Young and Adults Education in High School. It arises there new ways to understand, different from those preponderant: the modern scientific knowledge. Knowledge comes as a construction, always unfinished. In mathematics, many mathematics appear. The voices echo opportunities. From those who unknown, the knowledge is seen. From those who are abandoned, it hears the echoes of truths, of many possible truths, we find several knowledge. Anchored and immersed in the voices of Nietzsche and Deleuze, my safe haven was invaded. This text appears on the scene in motion, as an invention to become experiences in a construct letters, words that move by the adult cognition. How EJA students talk about the mathematics in the classroom space? Where will go the leaves when they dance softly with the wind? In which direction this text indicates? Probably, it does not indicate a horizon, but opens up many ways, uncertain roads, as many as possible to invent. Devires

Orientador: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T08:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_AndreadaPaixao_D.pdf: 3081495 bytes, checksum: 26c4a2c047b11ecee9dbe7bcb259382c (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A pesquisa ora apresentada objetiva investigar e analisar as memórias dos estudantes da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) em nível fundamental, e as representações sociais produzidas por esses sujeitos sobre a escola da infância, relacionando-as com as vivências escolares atuais. Para isso, o caminho escolhido permitiu o enveredamento por entre as trilhas de dez escolas públicas da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME-RJ) que oferecem a modalidade EJA, localizadas na área de abrangência de cada uma das Coordenadorias Regionais de Educação, com a participação de estudantes dessas escolas. Dentre outros atores que vêm pesquisando nas áreas afins desta pesquisa, a fundamentação desse estudo ancora-se em Ecléa Bosi, Maurice Halbwachs, Jacques Le Goff, Paul Ricouer e Iván Izquierdo no que se refere aos estudos da memória. No campo da Teoria das Representações Sociais, a análise realizada se fundamentou em Serge Moscovici, Denise Jodelet, Celso Sá e Jean-Claude Abric. O caminho pelo campo da EJA teve por base os estudos de Jane Paiva, Sérgio Haddad, Timothy Ireland e as legislações referentes à modalidade de ensino, ampliando-se para a produção de Paulo Carrano, Juarez Dayrell e José Machado Pais. Os instrumentos metodológicos utilizados consistiram em análise dos documentos, tanto os referentes à história da educação carioca e à constituição da oferta de EJA na Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, como os documentos escolares (históricos escolares e ficha de matrículas dos estudantes); questionários aplicados aos estudantes e depoimentos orais de estudantes e de gestores. A investigação realizada centrou-se prioritariamente em quatro questões que se constituíram como bases para o desenvolvimento deste trabalho: o que você lembra da escola onde estudou?; por que, naquela época, você saiu da escola?; por que voltou para a escola?; o que espera desta escola onde estuda agora? Outra questão serviu de base para se captar as representações sociais dos sujeitos da EJA sobre a escola pública. Trata-se da pergunta "O que vem a sua mente quando você ouve falar em escola pública?", a qual, aplicando-se a técnica da evocação livre de palavras, foi respondida pelos estudantes. Para o tratamento dessas informações foi utilizado o software Ensemble de programmes permettant l'analyse des evocations (EVOC). As questões que versaram sobre os motivos de saída e de retorno e, também, sobre as lembranças da escola de outrora e as expectativas com a escola de agora foram analisadas utilizando-se a Análise de Conteúdo, fundamentada em Laurence Bardin. Esta pesquisa permite considerar que a escola da EJA se constitui como espaço de referência para as pessoas que a ela retornam e que os eixos temáticos trabalho, aprender, professores e escola se destacam como mais relevantes para a reflexão sobre as relações estabelecidas entre esses jovens e adultos e a escola pública. Também permitiu apreender que estes eixos não são tomados de forma totalmente idealizada, contemplando preocupações e críticas dos sujeitos em relação à sua efetivação. / Abstract: The research presented here aims to investigate and analyze the students' memories of the modality Young and Adults Education (EJA) at the fundamental level, and social representations produced by these subjects about the childhood school, connecting them with the current school experiences. For this, the route chosen by pass through between tracks ten public schools of the Municipal Departament of Education of Rio de Janeiro (SME-RJ) that provide the modality EJA, located in the catchment area of each of the Regional Education Coordinations, with the participation of students from these schools. Among other actors who have been researching in related areas of ressearch, this study's foundation is anchored in Ecléa Bosi, Maurice Halbwachs, Jacques Le Goff, Paul Ricouer and Iván Izquierdo regarding to the study of memory. In the field of Social Representations Theory, the analysis performed relied on Serge Moscovici, Denise Jodelet, Celso Sá and Jean- Claude Abric. The way through the field of young and adults education was based on the studies by Jane Paiva, Sergio Haddad, Timothy Ireland and the laws regarding to the type of education, expanding to the production of Paulo Carrano, Juarez Dayrell and Jose Machado Pais. The methodological instruments used consisted in analysis of documents, referring to both the history of education in Rio, and the establishment of the supply of Young and Adult Education in the Municipal of Rio de Janeiro, such as school documents (transcripts and students enrollment form) questionnaires applied to students and oral testimonies of students and managers of adult education. The investigation carried out focused primarily on four issues that constituted themselves as foundations for the development of this work: what do you remember from the school where you studied?, Why, then, you left school that time?; Why did you decide to go back to school?; what do you expect from this school where you study now? Another questioned as the basis to capture the social representations of young and adult education individuals about the public school. That question is: "What comes to your mind when you hear about public school?", Which, applying the technique of free evocation of words, was answered by the students. To treat this information was used the software Ensemble l'analyze des programmes permettant evocations (EVOC). The questions were about the reasons for departure and return and also about the memories of old school and the expectations about the present school have been analyzed using the Content Analysis, based on Laurence Bardin. This research allows us to consider that the school of adult education constitutes itself as a reference space for young and adults who return to it and that the thematic axes work, learn, teachers and schools stand out as most relevant to the debate on the relations consolidated between these young and adults and public school. It also allowed us to apprehend that these axes are not taken in a completely idealized form, covering concerns and criticisms of the subjects regarding their effectiveness. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutor em Educação

The present paper integrates into the Research Line Formation of Teachers of the Post Graduation Program in Education CE/UFSM. The education of youngsters and adults is a relevant issue in the present educational context. According to the analysis of the pertaining legislation LDB 9394/96, Report of the CNE/CEB 11/2000, Education National Plan and the Federal Constitution of 1988, in which it was tried to analyze the results achieved by the Literacy Solidarity Program (PAS) together with the Federal University of Santa Maria UFSM, in the process of Formation of Popular Teachers. The cities that made part of this research/project are partners of the Federal University and of the PAS. The pedagogical activities were performed in Piauí, in the Semi-dry region (in the towns of Caldeirão Grande do Piauí, Fronteiras, Pio IX, and São João). As long as the research was carried out a great involvement and consciousness of the city coordinators, of the pedagogical monitors and of the teachers eager for the acquisition of the new knowledge related to reading, to writing, and to specific areas of knowledge such as mathematics and biology was observed. It was testified, through the use of a questionnaire and through the participating observation, that not only the teachers but also the learners consider that it is through education that they are going to have a more significant participation in order to achieve a better effectiveness in their communities and the articulation of actions which seek changes in the political and socio-cultural context. Therefore, the Literacy Solidarity Program has demonstrated to be as one of the ways to decrease the illiteracy rates in Brazil, which is a country with serious regional differences. The systematization and analysis of this experience (which joins governmental and non-governmental institutions) have a fundamental importance to the comprehension of the process and the reinforcement of the citizenship of all the subjects involved as well. / O presente trabalho integra-se à Linha de Pesquisa Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação CE/UFSM. A Educação de Jovens e Adultos é um tema relevante no atual contexto educacional. Através da análise da legislação pertinente LDB 9394/96, Parecer do CNE/CEB 11/2000, Plano Nacional de Educação e Constituição Federal de 1988, procurou-se analisar os resultados alcançados pelo Programa Alfabetização Solidária (PAS) em conjunto com a Universidade Federal de Santa Maria UFSM, no processo de formação de alfabetizadores populares. Os municípios participantes da pesquisa são parceiros desta Universidade e do PAS. As atividades pedagógicas foram realizadas no Piauí, Região do Semi-Árido (Municípios de Caldeirão Grande do Piauí, Fronteiras, Pio IX e São Julião). No decorrer da pesquisa foi constatado um grande envolvimento e conscientização dos coordenadores(as) municipais, monitores(as) pedagógicos(as), alfabetizadores(as) na busca da aquisição de novos saberes relacionados à leitura, escrita, bem como de conhecimentos específicos, como matemática e biologia. Verificou-se, através da aplicação de questionário e da observação participante, que alfabetizandos e alfabetizadores consideram que é por meio da educação que se efetivará uma participação mais significativa em suas comunidades e a articulação de ações que visem mudanças em seu contexto político e sócio-cultural. Portanto, o Programa Alfabetização Solidária tem se apresentado como uma maneira de atenuar os índices de analfabetismo no Brasil, país com graves desigualdades regionais. A sistematização e análise desta experiência (que une organizações governamentais e não-governamentais) têm importância fundamental para a compreensão do processo de fortalecimento da cidadania de todos os sujeitos envolvidos.